名词性从句优秀教案新部编本(练习)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
名词性从句讲解（复习课）
一、热点考点回顾
（一）名词性从句定义
在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses），名词性从句的功能相当于名词或名词词组，它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语。因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。从高考的考查的实际情况来看，名词性从句考得最多的是宾语从句，其次是主语从句，再次是表语从句，而同位语从句则很少考查。（二）名词性从句
1.从句的分类
形容词性从句，即定语从句
状语从句
从句主语从句
名词性从句宾语从句
表语从句
同位语从句
2.说明：
①名词性从句的功能相当于名词，根据其在句中充当的成份，有不同的叫法。
②引导名词性从句的连接词主要有：
a.从属连词that，无词义，不作句子成分；在宾语从句中可省略，但引导其他
名词性从句时通常不省略。
I hope (that) you will enjoy your holiday. 希望你假期过得好。
That he likes you is very obvious. 很显然他喜欢你。
b.从属连词if，whether（是否）有词义，但不作句子成分。引导宾语从句时，可
换成互换，但引导其他名词性从句时不能换成if；
He asked whether [if] I would show him the way. 他问我是否可以给他带路。
Whether it will do us harm remains to be seen. 是否对我们有害还要看一看。(引导主语从句，不能用if 代替whether)
c.从属连词as if（=as though，似乎、好像）有词义，但不作句子成分；
She looked as if she had cried. 她看起来好像哭过。
d.连接代词who，whoever，what，whatever，whom，whomever，which，whichever，
how much，how many有词义，作主语、宾语、定语成分；
Tell me which one you like best. 告诉我你最喜欢哪一个。
Whoever pass the exam will get a prize. 无论哪一个通过考试都会得到一个奖品。
e.连接副词when，whenever，where，wherever，why，how，however，how often，
how soon，how far，how long作状语成分。
The question is how we should carry out the plan. 问题是怎样执行这个计划。
When she’ll be back depends much on the weather. 她什么时候回来在很大程度上要看天气。
Why he did it will remain a puzzle forever. 他为什么这样做将永远是一个谜。
③在名词性从句中，要用陈述语序。
【例】1.I don’t know where does he live.(false)
I don’t know where he lives.(tr ue) 我不知道他住在哪。
2.What life in the future will be like is unknown.(true)
What will life in the future be is unknown.(false)
【链接训练】
1. The photographs will show you ____ ．（MET89）
A．what does our village look like
B．what our village looks like
C．how does our village look like
D．how our village looks like
［解析］答案：B。根据引导词在从句中作介词like的宾语，所以不能用副词how，排除C、D，而A项用了疑问句的语序，故选B项
2. He asked ____ for a violin．（MET92）
A．did I pay how much
B．I paid how much
C．how much did I pay
D．how much I paid
答案：D
3.(04广东25)Parents are taught to understand_____ important education is to their children’s future.
A.that
B.how
C.such
D.so 解析本题关键是对句子的理解和语序的安排。抛开从句不看的话，从句中的原句应该是：Education is important to their children’s future。强调important，用how来修饰，再把它提前，所以应该选Bhow。
④不可用no matter who，no matter what等引导名词性从句，只能引导状语从句。
○5名词性从句的时态问题
1.当主句的谓语动词是一般现在式时，从句该用什么时态就用什么时态。
My mother ask me whether I have finished my homework.
我妈妈问我是否完成家庭作业了。
2.当主句的谓语动词是过去式时，宾语从句若不是一个客观事实或真理，其谓语动词也必须用某种过去时态。
My teacher said that the earth goes around the sun. 我老师说地球围绕太阳转。
She said that she didn't want to know. 她说她不想知道。
I asked her whether she would agree. 我问她是否会同意。
3. when, if 这两个词既可引导名词性从句，也可引导状语从句。当它们引导名词性从句且表示将来意义时，要直接使用将来时态；但当它们引导状语从句且表示将来意义时，则必须用一般现在时表示将来意义。如：
I don’t know when he will come, but when he comes, I’ll call you. 我不知道他什么时候，但当他来的时候，我会打电话给你。
句中第一个when 引导的是宾语从句，故用将来时态表示将来意义；第二个
when 引导的是时间状语从句，故用一般现在时表示将来意义。
（一）、主语从句
1.定义：若处在主语的位置上是个句子，那么这个句子就叫做主语从句。
2.注意事项：
a.在主语从句中，任何引导词都不可以省去。
【例】That her hair is turning grey worries her.
b.在主语从句中，不用if，用whether。
【例】Whether he will come or not is not clear.(true)
If he will or not is not clear.(false)
c.主语从句作主语时，谓语动词用单数。若谓语动词为两个或两个以上时，则
用复数。
【例】1.Where we will have a holiday hasn’t been decided.
2.Where we’ll go picnicing and how we will go aren’t clear.
d.主语从句作主语时，习惯上用it作形式主语，而将主语从句后置。
【例】1.It’s very clear that the boy was seriously ill.
形式主语真正的主语
2.It’s uncertain whether we’ll have a meeting today.
3.It hasn't been decided when they will leave for(前往) New York.
e.以it作形式主语，把主语从句后置的常见句型有：
It's certain/uncertain that… …肯定…/不确定……
It's likely/possible/probable that… 有可能……
It's a pity/shame that… 很可惜/很遗憾……
It's no surprise that… 毫不奇怪/很正常……
It's said/reported/thought/believe that… 据说/据报道/大家认为/人们相信……
It happens that… 碰巧……
f.当that引导的主语从句出现在疑问句中时，必须用it做形式主语。
【例】1.Is it true that the scientist will give us a lecture?
2.Does it matter much tha t they won’t come?
g.主语从句的虚拟语气，常见句型如下：
?It's a pity/shame/no wonder+that+主语+(should)+ v.…
?It's requested/suggested/desired+that+主语+(should)+ v.…
?It's necessary/strange/important+that+主语+(should)+ v.…
【链接训练】
1.(06辽宁30)______ makes this shop different is that it offers more personal services.
A.What
B.Who
C.Whatever
D.Whoever
解析what引导主语从句，并作从句的主语，A. what=the thing that。
2.(06山东27)____ team wins on Saturday will go through to the national championships.
A.No matter what
B.No matter which
C.Whatever
D.Whichever
解析由句式结构可知此空白处应选择连词引导主语从句，且在主语从句中作team的定语使用，选项中只有whichever和whichever可同时具备这两种功能，且从数个已知的队中选择一个，故选D.whichever。
3.(07福建35)It is none of your business ____other people think about you.Believe yourself.
A.how
B.what
C.which
D.when
解析本题考查名词性从句。分析句子结构可知，it作形式主语，而真正的主语应为后面的从句，且从句中缺少动词think的宾语，故用B. what引导。
（二）、表语从句
1.定义：若处在表语的位置，即放在系动词be, seem, look等词之后，那么这个句子就叫做表语从句。
2.注意事项：
a.引导表语从句的任何词都不可以省（在口语中that偶尔可以省去）。
【例】The truth is (that) I have never been there.
b.在表语从句中，不用if，用whether。
c.as if（=as though）可以引导表语从句。
【例】It looks as if it’s going to rain.
The girl seems as though she has cried.
【链接训练】
1.(04全国Ⅰ31)You are saying that everyone should be equal，and this is___ I disagree.
A.why
B.where
C.what
D.how
解析where引导表语从句，where指的是在某一点上，相当于at the point。句意为：你说每个人都应该平等，在这一点上，我不同意你的说法。disagree是不及物动词，所以不能用what，故选B。
2.(05安徽32)Great changes have taken place in that school.It is no longer ___it was
20 years ago,______it was so poorly equipped.
A.what;when
B.that;which
C.what;which
D.which;that
解析第一个从句是表语从句并在从句中作表语，所以用what；后面是一个when 引导的定语从句，其先行词是20 years ago,故选A。
3.(06全国Ⅰ23)See the flags on top of the building? That was_____we did this morning.
A.when
B.which
C.where
D.what 解析本题考查了表语从句的用法。由句中句子结构可知，此处缺一表语从句引导词，而且要在句中作did的宾语，故只有D.what符合要求。
（三）、宾语从句
1.定义：若处在宾语的位置上是个句子，那么这个句子就叫做宾语从句。
2.注意事项：
①引导宾语从句的that可以省，但若有两个或以上的that引导的宾语从句时，只可以省去第一个that，其后的不省。
【例】I find (that) he is dishonest and that he often tell lies.
②that引导的宾语从句位于句首时，不可以省去that。
【例】That he ever said such a thing, I don’t believe.
③if和whether在引导宾语从句时，可以互换，但在下列情况下不可以：
a.与or not连用时，只用whether，不用if。
b.用if引导的宾语从句，如果会产生歧义，应避免使用if，而用whether。【例】Please tell me if you intend to go.
上例中if翻译为“如果”、“是否”均可。
c.介词后的宾语从句，只用whether，不用if。
【例】It depends on whether it is fine tomorrow.
d.与不定式连用时，只能用whether，不能用if。
【例】I don’t know whether to go or not.
e.discuss后接whether引导的宾语从句，不可接if。
f.将宾语从句放在句首时，只用whether引导，不用if。
【例】Whether he’ll come to the meeting tomorrow,I’m not sure.
④如果宾语从句后边还有宾语补足语时，则需用it作形式主语，而将宾语后置，此时that不可省。
【例】1.We thought it strange that Xiao Ming didn’t attend the meeting yesterday.
2.We find it necessary that we should ask him for advice.
3.He made it clear that anyone who broke the law would be punished.
⑤介词后的宾语从句不可以用which来引导，用what或whatever。
【例】1.Are you sorry for what you have done?
2.The Emperor was pleased with what the minister had told him about the cloth.
3.He always pays attention to whatever the teacher says.
⑥在宾语从句中，时态要一致：
若主句是现在时态（一般现在时、一般将来时、现在进行时、现在完成时），从句可根据需要用在何时态。
【例】he is having supper now.
he saw the film yesterday.
he will go to Shanghai next week.
I think that he was watching TV at 7:00 last night.
he often goes to work by bus.
he has read the magazine before.
若主句为过去时态（一般过去时、过去进行时、过去完成时、过去将来时），从句也要用相应的过去时。但客观真理、科学原理、格言等永远用一般现在时，不受时态要一致的规则限制。
【例】1.He said he will come to see me next week.(false)
He said he would come to see me next week.(true)
He said he has been there.(false)
He said he had been there.(true) 他说他曾经在这。
2. the earth goes round the sun. 地球绕着太阳转。
The teacher told us that light travels faster than sound. 光速比声速快。
⑦由连词that引导的宾语从句很少做介词的宾语，只用在except（=but，除…以外，不包括在内）、besides（除…以外，包括某一范围在内）之后，且此时的that 不可省。其它一些介词后若出现that引导的宾语从句时，要用it先行一步，作形式宾语，后放从句。
【例】1.The girl hasn’t changed at all except that she is no longer so talktive (adj. 健谈的).
2.Your composition is well-written except that there are a few spelling
mistakes.
3.You may depend on it that they’ll support you.
4.We must see to (确保) it that everyone will be pleasant at the meeting.
⑧在宾语从句中应注意句型：
what is the matter with him.(true)
I don't know what's wrong with him.(true) 已是陈述语序
what wrong is with him.(false)
what the matter is with him.(false)
⑨believe，think，guess，suppose在含有宾语从句的疑问句中要作“插入语”。【例】1.Do you know who he is waiting for?(true) 你知道他在等谁吗？
Who do you think he is waiting for?(true)
2.What do you suppose he is doing now?
3.Where do you believe he has been? 你相信他在哪？
⑩I'm afraid/sure/sorry/certain+that-clause也叫宾语从句。
【例】I’m afraid that I have a bad cold. 我害怕得重感冒。
【链接训练】
1.Cindy shut the door heavily and burst into tears. No one in the office knew ____ she was so angry.（10湖南）
A. where
B. whether
C. that
D. why
解析：该空引导宾语从句，根据句意“办公室中没人知道她为什么如此生气”可判断选D项。
2.As a new graduate, he doesn’t know ____ it takes to start a business here.（10天津）
A. how
B. what
C. When
D. which
句意：作为一名新毕业生，他不知道需要什么才能在这里开始经营。
解析：空格后的从句中takes是动词，其后缺少宾语，所以引导该宾语从句的连接词要用what。
3.(04湖南24)I think father would like to know___I’ve been up to so far，so I decide to send him a quick note.
A.which
B.why
C.what
D.how
解析此句关键在于弄清短语be up to该短语意思是：忙于，从事，其中to为介词，所以需要一个代词，根据句意，只能用what,故选C。
4.(04北京31)We can’t figure out___quite a number of insects,birds,and animals are dying out.
A.that
B.as
C.why
D.when
解析本题考查引导宾语从句的引导词。根据关键词are dying out可排除as、when两项。figure out有“理解，想出；计算”等意。根据句意应选C why。
（四）、同位语从句
1.定义：若处在同位语的位置上是个句子，那么这个句子就叫做同位语从句。
2.注意事项：
①同位语从句要放在某些名词之后，用来解释或说明这些名词的内容，常见的有：fact，news，hope，promise，idea，truth，suggestion，thought，order，question，problem，belief，doubt，fear，word(n. [U]消息)，possibility，report。
②在同位语从句中，不用if，用whether。
③常用来引导同位语从句的连词有：that，whether，how，when，where，what。
④为了保持句子平衡，有时同位语从句会和它前面的名词分开。
【例】An order has come from Berlin that no language but German should be taught in the schools of France.(避免头重脚轻)
⑤引导同位语从句的任何词都不可省。
⑥注意区分定语从句和同位语从句。
定语从句：用来修饰其前面的名词，关系词在句中作成分；
同位语从句：用来说明其前面的名词的内容，引导词在从句中不作成分。
【比较】1.The news (that/which) I heard is true.(定语从句)
The news that our team won is true.(同位语从句)
2.The suggestion that he put forward was turned down.
He put forward the suggestion that the meeting (should) be put off.
3.I have no idea when he will come back.
4.The man can't answer the question how he got the money.
5.He expressed the hope that they could come to China again next year.
6.My mother made a promise that she would buy me a new computer. 【补充】1.Whoever breaks the law will be published.
2.Whoever says that is a liar.
3.Whoever heard of such a thing!
特别注意what的双重功能：
①What was once regarded as impossible has now become a reality．
(what为“所……的事”，相当于“the thing that…；all that…；everything that…”)
②After ________ seemed a very long time，I opened my eye and found myself in bed．（M ET'93）
A.what
B.when
C.that
D.which
(what相当于“the time that”，表示“……时间”)
③He is not what he was a few years ago. Who is it that has made Fred what he is now？
(what表示“……的人”，相当于“the person that…”)
④What is now the North Sahara Desert was once a civilized world．
(what表示“……的地方”，相当于“the place that…”)
⑤Our income is now double what it was ten years ago
(what表示“……的数目”，相当于“the amount ／number that…”)
【链接训练】
1.(04上海春41)Along with the letter was his promise____ he would visit me this
coming Christmas.
A.which
B.that
C.what
D.whether
解析本题考查同位语从句。句意为:他在信中承诺：在即将到来的圣诞节来看望我。由句子结构可以看出promise后的从句非常完整，不缺少任何句子成份；由题意可知该从句用以说明promise的内容，所以可判断出是一个同位语从句，因为是在陈述一个事实，故引导词要用that，故选B。
2.(05浙江15)Danby left word with my secretary_____ he would call again in the afternoon.
A.who
B.that
C.as
D.which
解析that引导的从句作word“口信”的同位语，别的引导词不合适故选B。
3.(05辽宁29)Do you have any idea____is actually going on in the classroom?
A.that
B.what
C.as
D.which
解析在这里，所填词引导的从句是对前面名词idea内容的解释，所以应是同位语从句。同位语从句中缺主语，根据题意，答案应为B.what。
二、典型例题
1. ______ some people regard as a drawback is seen as a plus by many others.（北京）
A. Whether
B. What
C. That
D. How
2. —How about camping this weekend, just for a change?（10浙江）
—OK, ______ you want.
A．whichever B．however C．whatever
D．whoever
3. It is uncertain ______ side effect the medicine will bring about, although about two thousand patients have taken it.（10浙江）
A．that B．what C．how
D．whether
4. One reason for her preference for city life is ______ she can have easy access to places like shops and restaurants.（10上海）
A. that
B. how
C. what
D. why
5. Part of the reason Charles Dickens loved his own novel, David Copperfield, was
______ it was rather closely modeled on his own life.（10北京32）
A. what
B. that
C. why
D. whether
6. Before the sales start, I make a list of ____my kids will need for the coming season.（10山东26）
A. why
B. what
C. how
D. which
7. When changing lanes, a driver should use his turning signal to let other drivers know ______ （10上海37）.
A. he is entering which lane
B. which lane he is entering
C. is he entering which lane
D. which lane is he entering
8. How much one enjoys himself travelling depends largely on_____he goes with，whether his friends or relatives．（10四川14）
A．what B．who C．how D．Why
9. We haven’t discussed yet ______ we are going to place our new furniture. （10全国Ⅰ33）
A. that
B. which
C. what
D. Where
10. I want to be liked and loved for ______I am inside.（10湖北31）
A. who
B. where
C. what
D. how
三、课堂练习
1. _________ Barbara Jones offers to her fans is honesty and happiness.
A. Which
B. What
C. That
D. Who m
2.The shocking news made me realize ________ terrible problems we would fa ce.
A. what
B. how
C. that
D. why
3.There is clear evidence____the most difficult feeling of all to interpret is bod ily pain.
A. what
B. if
C. how
D. that
4.The message you intend to convey through words may be the exact opposite of _____ others actually understand.
A. why
B. that
C. which
D. wh at
5.I am afraid he’s more of a talker than a doer, which is ______ he never fin ishes anything.
A. that
B. when
C. where
D. wh y
6.We’ve offered her the job, but I don’t know______ she’ll accept it.
A. where
B. what
C. whether
D. whic h
7.The villagers have already known ______ we’ll do is to rebuild the bridge.
A. this
B. that
C. what
D. whi ch
8.It was never clear _______ the man hadn’t reported the accident sooner.
A. that
B. how
C. when
D. why
9.His writing is so confusing that it’s difficult to make out______ it is he is t rying to express.
A. that
B. how
C. who
D. wha
t
10.Our teachers always tell us to believe in _____ we do and who we are if we want to succeed.
A. why
B. how
C. what
D. wh ich
11._Twenty students want to attend the class that aims to teach ______ to rea
d fast.
A. what
B. who
C. how
D. wh y
12.When the news came _____ the war broke out, he decided, to serve in the army.
A. since
B. which
C. that
D. beca use
13.Modern science has given clear evidence _____smoking can lead to many d iseases.
A. what
B. which
C. that
D. whe re
14.I’d like to start my own business–that’s ____ I’d do if I had the money.
A. why
B. when
C. which
D. what
15.It is still under discussion___the old bus station should be replaced with a modern hotel or not.
A. whether
B. when
C. which
D. wher e
四、课后作业
一、选择题
1.It is not always easy for the public to see______ use a new invention can b
e o
f to human life.
A. whose
B. what
C. which
D. that
2.Before a problem can be solved, it must be obvious ______the problem itself is.
A. what
B. that
C. which
D. why
3.—Have you finished the book?（10全国Ⅱ10）
---No,I’ve read up to_________the children discover the secret cave.
A.which
B.what
C.that
D.where
4.—I prefer shutting myself in and listening to music all day on Sundays.（10江苏35）—That’s_______I don’t agree .You should have a more active life.
A.where
B.how
C.when
D.what
5. (09安徽32)_____ a certain doubt among the people as to the practical value of the project.
A. It has
B. They have
C. It remains
D. There re mains
6 (09湖南28)She is very dear to us. We have been prepared to do _____ it takes to save her life.
A. whichever
B. however
C. whatever
D. whoever
7. (江西) The fact has worried many scientists_____the earth is becoming warmer and warmer these years.
A. what
B. which
C. that
D. though
8. (09海南24) Could I speak to____is in charge of International Sales please?
A. who
B. what
C. whoever
D. whatever
9. (09海南33)One of the most important questions they had to consider was_____of public health
A. what
B. this
C. that
D. which
10. (09陕西17) The how-to-book can be of help to____wants to do the job.
A. who
B. whomever
C. no matter who
D. whoever
11.(09上海40) As a new diplomat, he often thinks of____he can react more appropriately on such occasions.
A. what
B. which
C. that
D. how
12.(09四川7)News came from the school office _______Wang Lin had been admitted to Beijing University.
A. which
B. what
C. that
D. where
13.(09天津7) It is obvious to the students ______ they should get well prepared for their future.
A. as
B. which
C. whether
D. That
14.(09浙江12)－Is there any possibility ______ you could pick me up at the airport?
－No problem.
A.when
B. that
C. whether
D. What
15.(09重庆31)We should consider the students’ request ___ the school library provide more books on popular science.
A. that
B. when
C. which
D. Where
16.(09江苏34)Many young people in the West are expected to leave __ could be life’s most important decision—marriage—almost entirely up to luck.
A. as
B. that
C. which
D. What
17.(09山东28)The little girl who got lost decided to remain _________she was and wait for her mother.
A. where
B. what
C. how
D. who
18.(08北京30)The companies are working together to create_____ they hope will be the best means of transport in the 21st century.
A. which
B. that
C. what
D. who
19.(08天津12)The last time we had great fun was _____ we were visiting the Water Park.
A. where
B. how
C. when
D. why
20.(08安徽29)Students are always interested in finding out＿＿＿they can go with a new teacher.
A．how far B．how soon C．how often D．how long
二、写作
假如你是某家英语报社的编辑，昨日收到一位中学生读者王丽的来信。请根据来信内容和所给要点写封回信。
Dear editor,
I’m a hard-working girl in senior three and I want to perform well in every exam. But in the exams I always feel anxious and make the mistakes that I should have avoided. I am really worried about it, for the college entrance exam is coming. What can I do to improve my performance in exams ?
Yours,
Wang Li
内容提示：1. 正确认识考试的意义；
2. 要学会缓解考试焦虑；
3. 善于总结以前的错误，不懂的可以问老师和同学；
4. 考前不要熬夜，要保障充足的睡眠；
5. 考试时注意合理分配时间并尽量抽出几分钟时间检查。
要求：1.用5个句子表达，开头语己为你写好；
2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。
Dear Wang Li，
It’s good that you know what prevents you from getting satisfactory scores in exams.
I would like to offer you some tips.
……
Editor
人教部编版小学一年级语文上册精品资料：8.小书包(教案)
设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 教学目标： 1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。 2.巩固对学习用品的认识。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个
谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？
人教部编版一年级上册语文优秀教案 课文影子
5.影子 课时目标 1. 会认“影、前、后”等11个生字，会写“在、后、我、好”4个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象（重难点）。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，我们都有自己的朋友，你的好朋友是谁呢？学生说出自己朋友的名字。 师：我也有一个好朋友。（课件出示谜语） 有个好朋友，常常跟我走，有时走在前，有时走在后， 晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好朋友他是谁？ 【设计意图】激发学生的学习兴趣。 2．学生回答后随机板书课题，读准音yǐnɡ zi，识记“影”。 二、实践活动，了解影子 1．提问：你们是怎么猜出来的？ 【设计意图】学生喜欢猜谜，通过猜谜说原因，学生对影子有了初步的感觉。 2．设计影子游戏，交流“我的发现”。 （1）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？现在能马上找到他吗？ （2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一边玩一边观察，它是什么样的？你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 （3）影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。 【设计意图】有趣的“影子”游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 三、整体感知，自主识字
教师谈话：同学们观察得可真仔细，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧！ 1．引导学生小声读课文，提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不认识的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。 2．自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的游戏，互相检查，互相帮助，如果小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3．检查自学：老师出示课件，检查生字学习情况。 （1）开火车形式让学生读生字和带有拼音的词语。 （2）男女生对读去掉拼音的词语。 （3）比赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。 4．指导书写生字。 （1）学生跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，注意正确的姿势。教师巡视，进行指导。 （2）展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。 四、细读课文，指导朗读 1．影子可真调皮，它和太阳捉迷藏玩呢！它们是怎样捉迷藏的呢？请两名同学分小节朗读课文。 2．看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？ 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。 3．同学们看得认真，你发现了影子有什么变化呀？ （1）先四人小组进行交流。
部编版二年级语文上册《日月潭》优秀教案设计+课后练习
词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻 3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四 自然段。 2. 有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 教学 第一课时 1. 认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等 9个生字,认读生字组成的 词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学 目标 纱”等词语的意思。 教学 1.识字、写字。 重点 难点 积累词语，说话训练。 教学 目标
教具 二、识字解词。 1. 学生自读课文，按照以前的方法预习课文。 2. 检查自学情况。 （1） 出示生字（课件出示2） W m m In g Sh Eg j i y 6gl i Zh 峦 Xi d n P I 湾 名 胜 迹 央丽 展 现披 各自拼读，找出翘舌 音“胜 展”，前鼻音“展、现”， 后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2） 出示新词（课件出示3） 日月潭 环绕 周围 茂盛 童话 中央 I 小岛 隐约 轻纱 仙境 游客吸引 开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读，理解、记忆生字词。 （3）识记生字： ① 用加一加的方法记住“湖、胜”：“氵+胡”是“湖”， “月+生”是“胜”。 ② 用“换一换”方法学习“绕一浇一烧” “纱一沙一 吵”，“境一镜”。 ③ 组词法识记：“湖、童、客”可以通过组词识记， 如“西湖、湖水、湖面、儿童、客 人、客厅”。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ① 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是 否正确。 ② 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 准备 教学课件。 教学设计 设计意图 一、谈话导入。 导入 1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一 处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。 （板书课题：10日月潭）齐读课题。 2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词） 多种形 式读。 【设计意图：多元认 字，多种方法认读生 字、识记生字，把生字 的教学放在低年级语 文教学的首位。】 新课 教学 （）分 钟
部编版小学语文小书包公开课教案
小书包 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。 2．今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。多种方法识字(教学重点) 师：你们见过“书”这个字吗，你们有什么好办法记住它吗？生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？ 生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。 师：用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！ 生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。生：还可以编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？。
师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。 师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快，记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字，结合实物，形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！识字的方法有很多，我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1．书包是我们的好朋友，它替我们保管学习用品，为我们学习提供帮助。小朋友们，你们的书包里都有哪些宝贝呢？ 练习说话：我的小书包里有———有----，还有--------。 1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友，大家欢迎吗？ 2. 下面就请大家把已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。
人教版部编版最新小学语文一年级下册全册公开课优秀教案教学设计
最新部编版一年级语文下册全册教学设计 （包含:教学计划、总目标） 一年级春季最新教材
最新部编版一年级语文下册全册目录
最新部编版一年级语文下册教学计划 一、教材的分析 本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了3个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。各单元内容安排贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。 在本册教材中，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》的形式，加以改造，编入教科书，就像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》等，让学生在有节奏的吟诵中识字。还有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。课文题材广泛，体裁多样。有篇新课文《动物王国开大会》，文章很长，但故事情节有趣，真正体现了生活阅读。通过童话故事，来了解如何写通知，学生很容易理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。 本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。 二、班级基本情况分析
《小书包》优质教案
《小书包》优质教案 《小书包》教案 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 【课前准备】 生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。 二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
部编版小学一年级语文优秀教案全集
部编版小学一年级语文优秀教案全集 篇一 识字 1 天地人 【教学目标】 1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识?天、地?等生字。 2. 初步学习朗读课文。 【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】读准?人、你、我?的字音。 【课前准备】 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入，认识?天、地、人? 1.互动活动一：同学们玩过?相反动作对对碰?这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我
说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗? 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成?相反词语对对碰?，你们会吗?比如我说左，你对——右。 3.(教师板书?天?和?地?)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书?人?) 二、欣赏童谣，认识?你、我、他? 1.播放童谣视频。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，?你?指谁??我?指谁??他?指?谁?? 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：?我?是谁，?你?是谁，?他?是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书?你我他?，学生认读。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意?人?是翘舌音;?天?是前鼻音。 4.自主识字：我们 __把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句
部编版 10日月潭优质课教案教学设计 (4)
部编版二年级《日月潭》教学设计【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2 （2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词）（1）指名小老师带读，纠正字音。（2）男女赛读（3）去掉拼音读词语（小组读）（4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段（1）出示图片（2）齐读、指名
《小书包》公开课教案 优秀教学设计5
一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版） 8小书包 导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。
6.认识偏旁：“”“亻。
，多次书空，再练习。
一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版（2课时） 8．小书包 教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。
教学过程： 一、猜谜激趣，引出课题。 1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) （1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） （2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。（转笔刀） （3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 2.课件出示图片：笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？（书包里）课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。 ①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（句、勺、匀） ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。 二、合作学习，活学活用。
部编版一年级优秀教案⑤ g k h
⑤ g k h 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.学会g k h 三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.读准g k h 与单韵母相拼的音节。 3.能够说一句完整的话。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示课件2)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着玲玲去公园游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。玲玲玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗？这么美
丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、观察图画，学习字母 （一）教学声母ɡ。 1.(出示课件3)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) 师引入：鸽子的“鸽”声母是ɡ。花环的形状像ɡ，板书：ɡ。 2.教学ɡ的发音，记清字形。 (1)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (2)教学ɡ的发音：如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。 教师示范读，学生跟读。 (3)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 (4)记字形，启发想象，ɡ像什么？ (出示课件4)教顺口溜：一群白鸽ɡɡɡ，鸽子花环ɡɡɡ，9字加钩ɡɡɡ。 （二）教学声母k。 1.多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？（蝌蚪） 引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。 2.教学k的发音，记字形。 (1)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (2)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。
部编版 10日月潭优质课教案教学设计 (4)
部编版二年级《日月潭》优质课教学 设计 【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2 （2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词）（1）指名小老师带读，纠正字音。（2）男女赛读（3）去掉拼音读词语（小组读）（4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段（1）出示图片（2）齐读、指名
部编版一年级语文上册小书包教学设计
庆云县实验小学语文教案 年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间 教学目标1、认识11个生字，会写5个字。 2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难 点认字和写字。 分辨汉字，认识偏旁。 板书设计 小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们，你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析，学写“书、本” 1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。 3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入： 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文 三、分析课文，深悟课文 （一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具） 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？ 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀 （二）我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话？（4句话） 2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号） 3、同学们齐读第一句话 （1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝） （2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。 （1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀） （2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。
《日月潭》优秀教案9
三年级语文下册素材第1课古诗三首《三衢道中》知识教 学人教（部编版） 第1课古诗三首《三衢道中》知识教学 三衢道中 【宋】曾几 梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。 译文 梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。 赏析 《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然,极富有生活韵味。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。 诗词解析 重点字词解析 ①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。 ④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。
⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂（lí）：黄莺。 诗词段落解析 释意 梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。 山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。 诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。 “来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。 诗词里的故事 《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
人教部编版一年级上册语文《8小书包》 教案
教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早”字。 2.正确朗读课文，知道学习用品的名称。 教学重点：学会本课生字，正确朗读课文；掌握多见文具的名称。 教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。 教学准备：生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。 教学过程 一、实物导入，学习“书包”，指导书写“书”。 1、采用实物书包和课件教学词语“书包”，指名认读，重点强调“书”是翘舌音。 2、指名说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”，识记生字“书”，给书组词。 3、指导书写，引导学生发现“书”字的竖要压竖中线，横折钩的横要压横中线。 4、教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称，并书空。 设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6、采用实物书包教学识记“包”字，进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”字。设计意图：以实物导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。倡导生活识字，并结合例外的识字方法理解字义。 小组合作，识记生字
课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。 每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。 指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。 请学生上讲台贴文具的名称。 全班齐读货柜上文具的名称。 6、播放微课，学习部首“竹字头”，识记“笔”字。 7、课件出示“作”，归类识记生字“作”，随机学习部首“单人旁”。 设计意图：在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，引导学生合作学习。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有用地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。 三、运用游戏，巩固生字。 1、课件出示小火车上的字，学生抢读。 2、课间操。出示儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。 转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。） 作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。） 小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。） 设计意图：低年级学生注意力集中的时间无限，课中间安排与课文学习内容相关的课间操，能有用排除困乏，提高学习效率。 3、全班齐读购物车中的文具名称。
一年级上册语文 部编版 《大小多少》优秀教学设计
《大小多少》教学设计 教科书分析： 1.课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌，属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过学生熟知的事物，具体形象地讲述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中，巧妙地展示了汉语量词的丰富，告诉学生要根据具体事物使用恰当的量词。儿歌押ɑo韵，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。 2.课文每小节配有一幅图画，图画形象地展示了“大小”“多少”相对的关系。利用这些图画进行说话训练，有利于图文结合了解儿歌意思，了解“大小”“多少”相对的关系，发展学生观察力、想象力和言语能力。 3.本课继续让学生认识偏旁反犬旁和鸟字旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。 学情分析： 1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。 2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习还是比较困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。） 3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的，而且课标对词语只要求“了解”水平，故在教学过程中要把握好教学和评价的度，通过具体形象的图画达到了解就适度了。 教学目标：
人教部编版小学语文公开课优秀教案《日月潭》教学设计
人教部编版小学语文公开课优秀教案《日月潭》教学设计 10、《日月潭》教学设计 教学内容 初读课文，学习生字。 教学要求 初步了解课文内容，认识13个生字，会写7个字。 重点难点 正确书写生字。 教学过程 一、谈话看片，揭示课题 1. 小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。 二、初读课文，整体感知 1. 请大家自己朗读读课文，读准字音，读通句子。 2. 反馈朗读情况 （1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进朗读） （在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后鼻音“隐”的前鼻音以及“环”的介音） （2）看图识词，在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近群山环绕树木茂盛建筑，请四个学生上台，读词，并在画面中指
出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文。 三、写字 1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”。读字音，认字形。 2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。 3、教师范写。 4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。 四、作业： 1、熟读课文。 2、生字各写一行。 第二课时 教学内容 学习课文。 教学要求 正确流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 重点难点 感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程 一、复习。 1、抽卡认读生字、词。 2、齐读课文。
二、学习课文。 1、自由朗读课文，把你觉得写最美的地方，请多读几遍。 2、小组交流研讨。 （1）文章共有几个自然段？ （2）文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么？ （3）什么吸引了游人？ 3、指名汇报以上问题。 4、指名朗读，集体评议。 三、总结全文： 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 四、作业。背诵自己喜欢的段落。 板书设计 日月潭 北边：日潭清晨：隐隐约约 日月潭 南边：月潭中午：清晰朦胧 风光秀丽
部编版一年级优秀教案人之初
8.人之初
三、背诵韵文，质疑问难。（用时：10分钟） 1.师生配乐齐诵第一小 节。 2.指导背诵。 3.同学们，这两句三字经 说的是什么意思呢？在读的 过程中，你读懂了什么？还有 什么不懂的地方？ 4.在汇报、质疑中，体会 原文的含义。（师不要过分讲 解原句的含义，只给同学们稍 作字面上的讲解即可，重在读 好韵文） 1.齐诵第一小节。 2.尝试背诵第一小节（组内 互背，轮流背，相互指正评价） 3.指名背，全班齐背。 4.交流汇报。 6.我会读。 人之初，性本善， 性相近，习相远。 苟不教，性乃迁， 教之道，贵以专。 四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟） 1.认读生字卡：之、相、 近、习、远 2.师范写生字，重点指导 “之”的书写，“远”“近”可 以通过比较书写，“习”“相” 可以通过加减笔画和变换偏 旁指导书写。 3.学生书写，师巡视指 导。 4.作品展示、全班评价。 5.作业布置：同桌互相背 诵第一小节。 1.认读生字。 2.说说每个字的结构，观察 其在田字格中所占的位置。 3.学生描红、写字。同桌交 流评价。 4.作品展示，全班交流。 5.认真完成作业。 7.我会写。 之习 8.加偏旁，组成新字。 斤＋（）﹦ 元＋（）﹦ 目＋（）﹦ 教学反思 经典诵读把学生带入了传统的文化氛围中，学生在一遍遍的古典经文诵读中感受古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生。本次教学中，故事引入，激发学习兴趣，很好地调动了学生诵读《三字经》的积极性，也使学生理解了前两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了，同时使学生更认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根基，长大以后才能为社会做出
部编版二年级语文上册《日月潭》第二课时教案
部编版二年级语文上册《日月潭》第二课时教案 第二课时 一、课前三分钟口语训练 二、导入新课 出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。） 师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？ 三、探究新知 （一）朗读感悟、自主参与。 1.自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解
决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 2.小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 3.全班交流汇报自读感悟的成果： （1）日月潭的位置： （2）日月潭名字的由来： 师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了） 师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报） 4.出示以下句子，比较感知，指导朗读： （1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确） 5.鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的"好词佳句本"中好吗？ （二）日月潭的美景： １.师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报） ２.默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天） ３.师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？ 自由选择朗读自己喜欢的"清晨"、"晴天"、"雨天"三个不同画面，感悟景色的特点。 4.学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导： ①、汇报"清晨的景色"：
部编版一年级上册识字8小书包 教学设计+预习单
8小书包教学设计 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。 2.能正确、流利地朗读儿歌。 3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 情感态度与价值观 认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 ［教学重难点］
1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2.了解学习用品的用途，学会正确使用。 ［教学课时］ 1课时 教学过程教师批注 一、猜谜引题 1.师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2.学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。 3.板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音，读ｓｈū,“包”韵母为ɑｏ。） 二、初读课文，学习生字 1.师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！ 2.学生自由发言，师相机出示词语（配图）： 橡ｘｉàｎɡ皮ｐí尺ｃｈǐ子ｚi作ｚｕò业ｙè本ｂěｎ笔ｂǐ袋ｄàｉ铅ｑｉāｎ笔ｂǐ转ｚｈｕàｎ笔ｂǐ刀ｄāｏ （1）教师领读，学生跟读。 （2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。 （3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3.小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。 （1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。 （2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀） （3）识记生字，认清字形。 比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。 （4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。 三、指导书写 1.出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4.自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5.展评书写，奖励大红花。
2020年最新部编版小学语文一年级上册优质教案设计全册小
新课标第一学段课程目标 一、识字与写字。 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注 意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检 字法查字典。 二、阅读。 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借 助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对 感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所 表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 三、写话。 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 四、口语交际。 1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 五、综合性学习。 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共 同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的 见闻和想法。 开学第一课 【教学目标】 1．通过和入学教育相结合，使学生知道全国各族适龄儿童走进学校将成为 一名小学生。在老师的引领下初步了解学校生活，感受教师的亲切、同学的友爱、语文学习的快乐以及校园生活的丰富多彩。 2．依据画面提示，对学生进行爱国主义教育，以及尊敬老师、遵守纪律、 热爱学习、喜欢读书、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交流的态度。 【教学准备】 《上学歌》及有关读书、写字姿势的课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发上学的兴趣。