2019最新教科版科学四上《声音是怎样产生的》参考教案2
教科版科学四年级上册：《声音是怎样产生的》教案——第2课时
《声音是怎样产生的》教案教学目标1.在探究活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学知识，科学地认识声音。
2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；学会倾听声音，善于用学到的知识改善生活，提高生活质量。
3.结合生活中乐器的使用，分析乐器发声的原理。
教学重点通过听声音、找振动，知道声音是由物体振动产生的教学方法借助物体振动可以看到物体发声时的振动。
课前准备扬声器、黄豆、粉笔头、纸团、音叉、木块儿、长弓、尺、水、餐巾纸、带线的乒乓球、不带线的乒乓球课时安排1课时教学过程一、导入新课师：喇叭发声时是不是摩擦了？振动了？师：通过观察喇叭发声时的振动，学会用听觉、视觉、触觉、借助物体的方法进行观察。
师：喇叭发声时是不是摩擦了？振动了？让我们用听觉器官和视觉器官观察一下。
（板书课题）。
二、新课学习1.喇叭发声时是振动了吗？师:我们先来做一个实验，我把喇叭接通电流，仔细听、认真看。
师：喇叭发声时你们看见它振动了吗？师：怎样做就能知道喇叭在振动？师：触觉。
让我们每一位同学都上前感受一次。
师：你们看见了什么？听见了什么？请仔细记录你们的所观所感。
师：借助物体的振动观察发声物体的振动。
喇叭发声时，喇叭在振动。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示2.问题导入小组探究环节，分小组用学到的方法去寻找物体发声时的振动。
师：怎样做就能让尺子发出声音？师：尺子发出声音时，你看到了什么？（尺子发声时，让它轻轻触及水面，观察水面有什么变化。
水面的变化是怎样产生的？）3.师总结，经过观察喇叭发声和尺子发声时产生的现象，我们知道了声音是由物体振动而产生的。
一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。
使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示三、结论总结通过今天的学习，你有哪些收获？小组讨论交流，代表发言。
（我们不时地在听各种声音，我们能使物体发出声音，声音是由物体振动而产生的。
新教科版科学四年级上册《1.2声音是怎样产生的》教学设计
新教科版科学四年级上册《1.2声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《1.2声音是怎样产生的》是新教科版科学四年级上册的第一课时内容。
本课时主要让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，以及振动停止后声音消失的原理。
教材通过简单的实验和探究活动，引导学生认识声音的产生和传播，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的声音现象有所感知，但对声音产生的原理知之甚少。
他们在学习过程中需要通过实际的观察和操作来理解和掌握声音的产生原理。
此外，学生对实验和实践活动充满兴趣，因此在教学过程中应充分利用实验和实践活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生观察、实验和科学思维能力。
3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的。
2.难点：让学生理解振动停止后声音消失的原理。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和科学思维。
3.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、记录等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：与声音产生相关的视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音乐或发出一段声音，引导学生关注周围的声音现象，激发学生对声音产生原理的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍声音的产生原理，并提出问题：“声音是如何产生的？”引导学生思考和讨论。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生观察和记录振动的物体的声音。
学生分组进行实验，使用放大镜观察振动物体的细微变化，并记录实验结果。
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和探究声音的产生原理。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音特点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理还不够了解。
在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现声音产生的规律。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察分析能力。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验和观察发现声音产生的规律，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、录音机、实验记录表等。
2.教学课件：声音产生原理的动画、实验过程的图片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道声音是怎样产生的吗？让学生发表自己的看法。
然后教师总结：今天我们要通过实验来探究声音产生的原理。
呈现（10分钟）1.教师通过动画演示声音产生的原理，让学生直观地了解声音是由物体的振动产生的。
2.教师讲解实验步骤和注意事项。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
2.学生用放大镜观察振动的物体，以便更清楚地看到振动现象。
巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享观察到的声音特点。
2.教师引导学生通过讨论得出结论：声音是由物体的振动产生的。
拓展（10分钟）1.教师提问：同学们，你们还能想到生活中的哪些现象与声音产生有关呢？2.学生举例说明，如敲鼓、吹笛子等。
小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容：声音是由物体的振动产生的，并通过实验观察到了不同物体振动产生的声音特点。
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课，是新教科版四年级科学上册第一单元的第二课。
在这一课中，学生将通过探究声音的产生，了解声音是由物体的振动产生的，以及振动与声音之间的关系。
教材通过丰富的实验和活动，引导学生动手动脑，培养学生的探究能力和科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的了解，但可能不知道声音产生的原理。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活经验出发，探究声音的产生。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生通过实验和观察，探究振动与声音之间的关系。
3.培养学生的观察能力、实验能力和科学素养。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.振动与声音之间的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生。
2.观察法：让学生通过观察，发现振动与声音之间的关系。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：气球、木棒、尺子、盆子等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道声音是怎样产生的吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验，让学生观察和感受声音的产生。
实验一：将气球吹起来，用木棒刺破气球，学生听到声音。
实验二：用尺子敲打桌面，学生听到声音。
实验三：将盆子装满水，用木棒敲打盆子，学生听到声音。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录振动与声音之间的关系。
每组选择一种实验材料，进行实验，并填写实验报告。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的实验报告，进行讲解和分析，让学生加深对振动与声音之间关系的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了这些实验，你们还能想到其他的声音产生现象吗？”学生分享自己的思考和发现。
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教学设计
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》是新教科版四年级科学上册第一单元的第二课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
教材通过引导学生进行实验和探究，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理和传播的介质还不够了解。
学生在日常生活中经常会接触到各种声音，但对于声音的产生和传播的原理可能没有深入思考过。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握声音产生的原理和传播的介质。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生通过实验和观察，了解声音的传播需要介质。
3.培养学生的动手操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。
2.讲解法：通过讲解，帮助学生理解和掌握声音产生的原理和传播的介质。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的实验结果和感受，促进学生之间的交流和思考。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球、泡沫、布料等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一些声音，如音乐、动物的叫声等，引导学生关注声音。
然后提问：“你们知道这些声音是怎样产生的吗？”学生回答后，教师总结：“今天我们就要通过实验来探究声音是怎样产生的。
”2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验器材，并演示如何用音叉敲击物体产生声音。
然后让学生自己尝试用尺子、气球等器材产生声音。
在实验过程中，教师引导学生观察和感受声音的产生。
3.操练（15分钟）教师将学生分成小组，每组提供一套实验器材。
学生按照教师的指导，进行实验操作，观察和记录声音的产生。
新教科版四年级科学上册第一单元《2.声音是怎样产生的》优秀教学设计
新教科版四年级科学上册第一单元《2.声音是怎样产生的》优秀教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一节内容，旨在让学生通过观察、实验等活动，了解声音产生的原因，学会用科学的方法探究问题，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材中设计了多个观察和实验活动，让学生在实践中感受和理解声音的产生。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音这一概念有一定的认知。
但在深入了解声音产生原因方面，还需要通过实践活动来进一步感受和理解。
三. 教学目标1.让学生了解声音产生的原因。
2.培养学生用科学的方法探究问题的能力。
3.培养学生动手操作和团队协作能力。
四. 教学重难点1.声音产生的原因。
2.如何在实验中观察和理解声音的产生。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：气球、塑料尺、桌子等。
2.课件：声音产生的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音产生的相关图片和视频，引导学生关注声音现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，介绍声音产生的原因，让学生初步了解声音的产生。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录声音产生的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结声音产生的原因。
学生通过讨论，加深对声音产生原因的理解。
5.拓展（10分钟）学生自由发言，分享自己对声音产生的想法和疑问。
教师引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音产生的原因。
学生整理实验器材，准备下一节课。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，观察生活中的声音现象，记录下来并与家人分享。
教学过程总时长：50分钟注：以上教学设计仅供参考，实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和环节。
在本节课的教学过程中，我尽力引导学生通过观察、实验和讨论等方式，深入理解声音产生的原因。
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是最新教科版科学四年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。
教材通过生动的图片和实验，引导学生探究声音的产生和传播，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于声音有一定的认知。
但在声音的产生和传播方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的认知水平，设计合理的教学活动，引导学生深入探究声音的产生和传播原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生知道声音的传播需要介质。
3.培养学生动手操作实验的能力和团队协作精神。
4.培养学生观察、思考、交流和总结的能力。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质。
五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.归纳法：在学生观察和实验的基础上，引导学生总结声音的产生和传播原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、尺子等）、扬声器、话筒、气球等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的声音现象，如敲击、摩擦等，引导学生关注声音的产生。
2.呈现（5分钟）展示实验器材，向学生介绍实验目的：探究声音的产生和传播。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和感受声音的产生和传播。
实验一：将振动的物体（如音叉）接触气球，观察气球的振动；实验二：将振动的物体放入水中，观察水的波动；实验三：让学生面对面交谈，感受声音的传播。
4.巩固（5分钟）引导学生总结实验现象，得出声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质的结论。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和掌握声音的产生原理。
通过学习，学生能够理解声音是由物体的振动产生的，并能运用这一原理解释一些生活中的现象。
教科版科学四年级上册的教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的产生，使学生能够更好地理解和掌握这一知识。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们在前期的学习中已经接触过一些关于声音的基础知识，如声音的传播等。
他们对声音有一定的认识，但对于声音的产生原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究声音的产生原理。
三. 教学目标1.知识与技能：理解声音是由物体的振动产生的，能用这一原理解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，探究声音的产生原理。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生的好奇心和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
2.难点：如何引导学生理解并运用声音的产生原理解释生活中的现象。
五. 教学方法采用“问题-探究”的教学方法，引导学生通过观察、实验等方式，自主探究声音的产生原理。
同时，运用生动的语言和实例，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备一些能够产生声音的物品，如鼓、锣等。
2.准备一些关于声音产生的图片和实例。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些关于声音产生的图片和实例，如敲鼓、拍桌子等，引导学生关注声音的产生。
然后提出问题：“你们知道声音是怎么产生的吗？”激发学生的思考和兴趣。
呈现（10分钟）教师简要介绍声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
并通过动画或实验，展示振动产生声音的过程。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同物品振动产生的声音。
教师引导学生运用声音的产生原理，解释实验现象。
巩固（5分钟）教师出示一些关于声音产生的实例，学生运用所学的原理进行解释。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要让学生了解和探究声音的产生原理。
通过学习，学生能够了解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验验证这一原理。
教材中包含了丰富的图片和实验活动，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。
但在声音产生的原理方面，可能还存在着一些认知上的空白。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，探究声音的产生原理。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验和观察，探究问题的能力。
3.增强学生的团队协作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过动手实验、观察现象、交流讨论等方式，探究声音的产生原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、记录本等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生分辨不同乐器发出的声音，引发学生对声音的兴趣。
然后提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”引导学生思考声音的产生原理。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的图片和实验器材，向学生介绍振动产生的声音的实验。
同时，让学生观察和描述实验现象，引导学生认识到声音是由物体的振动产生的。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作振动的物体，观察和记录声音的产生。
学生通过实验操作，进一步验证声音是由物体的振动产生的。
4.巩固（5分钟）教师提问：“通过实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。
那么，你们能举例说明一下吗？”引导学生运用所学知识，进行思考和讨论。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”让学生认识到声音的产生还与物体的材料、结构等因素有关。
教科版《声音是怎样产生的》教案
教科版《声音是怎样产生的》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》章节，详细内容主要包括声音的产生、声音的传播以及声音的特征。
通过学习，让学生了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音传播的基本原理，并认识声音的音调、响度和音色等特征。
二、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生和传播原理，认识声音的特征。
2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对声音现象的兴趣，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：声音的传播原理和声音特征的理解。
教学重点：声音是由物体振动产生的，声音传播需要介质，声音具有音调、响度和音色等特征。
四、教具与学具准备教具：音响、鼓、尺子、绳子、气球等。
学具：每组一份音响、鼓、尺子、绳子、气球等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生触摸音响，感受音响振动。
（2）播放音乐，让学生观察音响振动。
2. 例题讲解（1）讲解声音的产生：声音是由物体振动产生的。
（2）讲解声音的传播：声音需要介质传播，如空气、水等。
（3）讲解声音的特征：音调、响度和音色。
3. 随堂练习（1）让学生用尺子拨动绳子，观察声音的产生。
（2）让学生在不同介质中传播声音，如空气、水等。
4. 小组讨论（1）讨论声音的产生原因。
（2）讨论声音传播的条件。
（3）讨论声音的特征。
六、板书设计1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播：介质（空气、水等）3. 声音的特征：音调、响度、音色七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的声音现象，并说明其产生原因。
（2）简述声音传播的条件。
（3）解释声音的特征。
2. 答案：（1）生活中的声音现象：如敲门声、说话声等，都是由物体振动产生的。
（2）声音传播的条件：声音需要介质传播，如空气、水等。
（3）声音的特征：音调、响度和音色。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对声音产生和传播原理的理解，以及对声音特征的认识。
教科版《声音是怎样产生的》教案
教科版《声音是怎样产生的》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》章节。
教学内容主要包括声音的产生、声音的传播以及声音的特性等三个方面。
详细内容如下：1. 声音的产生：通过实践活动，让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2. 声音的传播：介绍声音需要介质传播，如空气、水等，并探讨声音在不同介质中的传播速度。
3. 声音的特性：讲解声音的音调、响度和音色等基本特性。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握声音的产生原因，了解声音的传播条件，认识声音的基本特性。
2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生动手操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对声音现象的兴趣，提高学生探索自然现象的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声音的传播条件及声音特性的理解。
2. 教学重点：声音是由物体的振动产生的。
四、教具与学具准备1. 教具：音响、音叉、鼓、气球、尺子、绳子等。
2. 学具：每人一份实验材料，包括音叉、气球、尺子、绳子等。
五、教学过程1. 导入：通过播放不同乐器的声音，引导学生思考声音是怎样产生的。
2. 新课导入：讲解声音的产生原因，进行实践活动，让学生感受声音是由物体的振动产生的。
3. 新知探究：a. 讲解声音的传播，通过实验让学生了解声音需要介质传播。
b. 探讨声音在不同介质中的传播速度，引导学生思考原因。
c. 讲解声音的特性，让学生通过实际操作，感受音调、响度和音色的影响。
4. 随堂练习：设计相关习题，巩固学生对本节课所学知识的掌握。
六、板书设计1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播：介质（空气、水等）3. 声音的特性：音调、响度、音色七、作业设计1. 作业题目：a. 请举例说明声音是由物体振动产生的。
b. 简述声音的传播条件。
c. 解释音调、响度、音色的含义，并举例说明。
2. 答案：a. 答案示例：当我们敲击鼓面时，鼓面振动产生声音。
b. 答案示例：声音的传播需要介质，如空气、水等。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一、教材分析《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册《声音》单元的第二课。
本单元以“声音”为研究主题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索声音的产生、传播、变化等科学知识。
本课在单元中起着承上启下的作用。
在第一课“听听声音”中，学生对各种声音有了初步的感知，为本课的学习奠定了基础。
通过本课的学习，学生将深入了解声音产生的原因，为后续学习声音的传播、变化等内容提供理论支持。
教材内容主要包括以下几个方面：1.聚焦：通过提出“声音是怎样产生的”这一问题，引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。
2.探索：包括两个主要活动。
一是观察钢尺、橡皮筋、鼓等物体发声时的现象，通过对比发声与不发声时的状态，初步认识到声音是由物体的振动产生的。
二是进一步探究音叉发声时的振动现象，通过将音叉放入水中观察水花四溅的现象，直观地感受音叉的振动。
3.研讨：围绕“声音是怎样产生的”这一问题，组织学生进行讨论和交流，引导学生总结声音产生的原因。
4.拓展：介绍生活中的一些发声现象，如动物的叫声、乐器的演奏等，让学生进一步体会声音是由物体的振动产生的。
二、教学目标（一）科学观念1.认识到声音是由物体的振动产生的。
2.了解不同物体发声时的振动方式可能不同。
（二）科学思维1.能够通过观察、比较、分析等方法，找出物体发声与不发声时的区别，从而推断出声音产生的原因。
2.能够运用归纳、总结的思维方法，将不同物体发声的现象进行概括，得出声音产生的普遍规律。
（三）探究实践1.能够设计并进行简单的实验，观察物体发声时的现象。
2.能够准确地记录实验现象，并根据实验现象进行分析和推理。
3.能够与同学合作进行探究活动，交流和分享自己的发现。
（四）态度责任1.对声音的产生保持好奇心和探究热情，积极参与课堂讨论和实验活动。
2.培养学生实事求是、尊重证据的科学态度，在实验中认真观察、如实记录。
3.体会科学知识与日常生活的紧密联系，增强学生对科学的热爱和对自然的敬畏之情。
2019年教科版小学科学四年级上册《3.2、声音是怎样产生的》word教案(2)
第二课时声音是怎样产生的教学目标：1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。
2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。
3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。
教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。
教学准备：师备：锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。
生备：尺子、橡筋、口琴等。
学生记录本。
教学过程：一、引入：师：“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？”二、探究内容：1.使物体发出声音。
师：“你能用哪些办法‘制造’声音？”（1）使锣、鼓发出声音。
·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？·讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（2）使尺子发出声音。
·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。
·讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（3）使橡皮发出声音。
·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。
·讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
2. 观察发声的物体。
（1）观察发生的锣、鼓。
·看看发声的锣、鼓有什么特点。
·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（2）观察发声的尺子。
·看看发声的尺子有什么特点。
·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（3）观察发声的橡筋。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案2
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案2一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是教科版科学四上的内容，主要让学生了解和探究声音产生的原因和传播的原理。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，能够通过实验和观察来探究声音的产生和传播。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了关于物质、能量等基本概念，对于实验和观察有一定的经验和能力。
但部分学生可能对于声音的产生和传播的原理还不够理解，需要通过实验和观察来进一步理解。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生通过实验和观察，探究声音的产生和传播。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播原理。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，探究声音的产生和传播。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如音叉、鼓等）、传播介质（如空气、水等）。
2.实验仪器：放大镜、录音机、扬声器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习过的关于物质、能量等基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）向学生展示实验材料和仪器，让学生初步了解实验过程和需要观察的现象。
3.操练（15分钟）引导学生分组进行实验，观察振动的物体产生声音的现象，并用放大镜观察声音的传播过程。
过程中引导学生记录实验现象和数据。
4.巩固（10分钟）让学生通过讨论的方式，总结实验现象，得出声音是由物体的振动产生的结论。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：声音的传播需要什么介质？在不同介质中，声音的传播速度是否相同？6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生设计一个实验，探究声音在不同介质中的传播速度。
8.板书（5分钟）在黑板上板书本节课的主要内容和结论，方便学生复习和巩固。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教学设计2
教科版科学四上《声音是怎样产生的》教学设计2一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和探究声音的产生原因。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并能运用这一知识解释生活中的一些现象。
教科书通过实验、探究、讨论等方式，引导学生逐步认识声音的产生原理。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、动手操作，但对于声音产生的原理可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和探究活动，体会和理解声音的产生原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，能用这一知识解释生活中的一些现象。
2.过程与方法：通过实验、观察、分析、讨论等方法，探究声音产生的原因。
3.情感态度价值观：激发学生对科学现象的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
2.难点：声音产生原理的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验，观察和分析声音产生的原因。
2.讨论法：在探究过程中，引导学生进行小组讨论，分享观点和经验。
3.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球等。
2.教学课件：声音产生原理的动画、图片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生闭上眼睛，感受声音的来源。
然后提问：“你们能猜到这个声音是由什么产生的吗？”学生回答后，教师总结：声音是由物体的振动产生的。
呈现（10分钟）教师展示教科书第47页的图片，让学生观察并思考：这些图片中的物体是如何产生声音的？学生回答后，教师引导学生总结出声音是由物体的振动产生的。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察和分析声音产生的原因。
实验一：让学生将音叉放在桌子上，轻轻敲击音叉，观察音叉的振动和产生的声音。
教科版科学四上《声音是怎样产生的》说课教案
教科版科学四上《声音是怎样产生的》说课教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。
本课主要让学生探究声音的产生原因，通过实验和观察，让学生了解声音是由物体的振动产生的，并且能够通过各种方式来验证这一现象。
教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，旨在让学生通过自主探究和合作交流，掌握声音产生的原理。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于声音的基本知识，如声音的传播、音调、响度等。
但他们对声音产生的原理可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的认知水平，设计适当的实验和活动，引导学生探究声音的产生原因，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的科学素养。
四. 教学重难点1.声音的产生原因。
2.怎样设计实验来验证声音的产生原因。
五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生观察和体验声音的产生原因。
2.讨论法：引导学生合作交流，分享实验结果，共同探讨声音的产生原因。
3.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，解决问题，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.实验材料：气球、尺子、瓶子、水等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受到声音的产生。
例如，拿一个气球，用手挤压气球，气球发出声音。
然后问学生，这个声音是怎么产生的？引导学生思考声音的产生原因。
2.呈现（10分钟）向学生介绍教科书中的实验，让学生明确实验目的。
然后展示实验材料，让学生选择自己喜欢的材料进行实验。
3.操练（15分钟）学生在实验过程中，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享实验结果，共同探讨声音的产生原因。
教师引导学生归纳总结，明确声音是由物体的振动产生的。
(新教材)教科版四年级上册科学：声音2声音是怎样产生的教案教(2)
（新教材）教科版四年级上册科学：声音2声音是怎样产生的教案教科版教科版四上第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计讲授新课橡皮筋发声实验。
1.研究橡皮筋是怎样发出声音的。
实验目的:通过不同方式对橡皮筋发力，观察橡皮筋能否发出声音。
实验材料:橡皮筋、小木棍。
实验步骤:(1)两只手分别捏住橡皮筋的两端，轻轻拉伸，观察橡皮筋能否发出声音。
实验步骤:(2)将橡皮筋放在桌面上轻轻按压，观察橡皮筋能否发出声音。
(3)将橡皮筋放在手中轻轻揉搓，观察橡皮筋能否发出声音。
(4)把橡皮筋的两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋或拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。
实验现象:当我们轻轻拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，橡皮筋没有发出声音；当我们把橡皮筋拔动橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋发出了声音，轻轻拉动橡皮筋，橡皮筋没有发出声音。
实验记录：方式能否发出声音拉伸橡皮筋否按压橡皮筋否揉搓橡皮筋否思考、操作并汇报。
思考并回答。
通过实验感受物体发声的共同特点，利于激发学生动脑思考求证方法。
通过橡皮筋发出声音，探究声音与物体振动的关系。
②用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音。
③用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音。
实验步骤：（2）什么情况下这些物体不能发出声音。
①慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。
②慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。
③轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。
（3）用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感觉？实验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音；弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。
当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。
实验现象：物体是怎样发出声音的记录表发声物体 我看到的现象 我的想法 弹拨橡皮筋 橡皮筋在振动 声音的产生于物体的振动有关拨动钢尺 钢尺上下振动 敲击鼓面 鼓面产生振动 敲击音叉 音叉剧烈振动实验分析：(1)拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音，根据它们都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。
最新教科版四年级科学上册《2.2声音是怎样产生的》优质教案
《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标科学知识：声音是振动产生的。
科学探究：能从现象中观察总结规律；可以借助工具把不易察觉的振动可视化。
科学态度：收集证据证明自己的观点；透过使物体发声的直接原因发现发声本质。
科学技术、社会与环境：探究生活中科学现象的好奇心。
二、重难点重点：能把正在发声的物体与振动联系起来。
难点：将不易察觉的振动可视化。
三、教学准备PPT，激光笔，陶笛；小组材料：橡皮筋，记录单，钢尺，小鼓，音叉。
四、教学过程前测：感受声音，调查：声音是怎样产生的？整理和梳理学生的答案：敲打，摩擦，振动，使用力。
（一）出示前测（4分钟）生活中有各种各样的声音，这些声音是怎样产生的呢?【板书:声音是怎样产生的】昨天调查后发现，同学们的猜测很多，我们一起来看下。
出示学生的想法，板贴。
（二）观察物体，寻找发声证据（15分钟）1.这是同学们的猜测，那到底是怎么产生的呢？我们一起来做实验，寻找支持我们猜测的证据。
【板书：证据】2.出示橡皮筋。
你能让这个橡皮筋发声吗？在发声的过程中，观察到什么想象，记录下来。
出示PPT记录单。
3.学生观察橡皮筋发声，教师指导。
4.汇报实验现象：能发声的方式都在“抖动”“来回动”，用手势，图示来表示。
5.播放橡皮筋振动慢视频。
发现橡皮筋真的在振动。
6.通过这个实验可以得出什么结论？做一个橡皮筋实验就可以证明声音都是振动产生的吗？证据不足。
联系生活，生活中还有哪些物体振动会发出声音？预设：吉他，琵琶，声带等。
设计意图：通过明显的振动现象，把声音与振动联系在一起；通过手势，图示，慢视频等多种方式让学生了解什么是振动，将橡皮筋的运动方式抽象为振动。
（三）观察更多的物体，寻找更多的证据（20分钟）1.想要知道声音是不是振动产生的，我们需要有更多的证据。
接下来，我给大家提供更多的材料——出示：PPT照片：钢尺，小鼓，音叉。
认识吗？介绍让音叉发声的方式。
2.接下来，看看这些物体发声时是不是在振动。
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2019最新教科版科学四上《声音是怎样产生的》参考教案2 教学目标：
1.科学概念：声音是由物体的振动产生的。
2.过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3.情感、态度、价值观：在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度
教学重点
认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学准备
教师准备：鼓、音叉、装水的水槽、小球、锣,学生分小组准备：鼓、钢尺、皮筋,教学课件2
教学过程
（一）小游戏,引出课题
1.在上课之前,咱们先来玩一个小游戏：猜猜我是谁。
请一位同学到上面去,背向大家,老师走到同学中,拍一位同学的肩,这位同学就大声说“猜猜我是谁”,然后台上的同学说出这个人的名字。
师：你是怎么猜出来的？生：听声音。
2.这节课,我们就来研究（出示课题：声音是怎样产生的）（学生齐读课题）。
（二）使物体发出声音
1.要探究声音是怎样产生的,那我们首先要使物体发出声音。
看,这是什么？（尺子。
）如果我用力弯曲尺子,它会发出声音来吗？师演示。
再看,这是——橡皮筋。
如果我用力拉伸皮筋,它会发出声音吗？师演示。
再看这个鼓,我用力按压鼓面,鼓会发出声音来吗？师演示。
老师费了这么大的力,还是没能让它们发出声音来。
你们能想办法让它们发声吗？
2.老师给你们每一组都准备了这三种物体（出示动画实验）,请你们想办法使物体发出声音。
这是实验要求：
1. 实验前先讨论怎样做,做完一个再做下一个。
每个实验要重复多做几次,力求准确。
比一比哪一组想出的发声方法多。
2.边实验边记录,听到锣声停止试验,把材料整理好。
请组长排队领取实验材料。
3.大家做得都非常认真,想到的发声方法也很多,下面请大家来交流交流。
出示记录单1：使物体发出声音
钢尺：用手指弹、在手上摩擦、一手按住,另一手拨；
橡皮筋：拉伸后弹、拨；
鼓：用鼓锤击打、用手拍。
4. 同学们真能干,想到了这么多的方法使物体发声。
可是为什么你们的办法能使物体发出声音,而刚才老师的办法却不能使物体发出声音来？
5.观察发声的物体
接下去,请大家带着问题去观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。
请看实验要求：（课件出示）
1.四人小组合作,仔细观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程。
2.及时记录观察到的现象。
3.思考：物体发声时和不发声时有什么不同？不同的物体在发声时又有什么共同特点？
出示实验记录单2,学生继续实验,完成后把材料放回原位。
记录单2：观察钢尺、橡皮筋、鼓的发声过程
共同特点？
6.生拿着记录单汇报实验情况：钢尺、橡皮筋、鼓发声时在来回动的,上下动的、往返运动的,而老师没有让物体做往返运动……
是怎么动的？你能用手来模仿吗？（课件演示振动）
师：大家真棒,具有科学家的风范,观察的非常仔细,科学上把这样的运动称为振动。
课件出示振动的定义：一个物体在力的作用下,不断重复地往返运动,这种运动称为振动。
（三）发声物体都在振动吗
1.请一位同学上来使钢尺发出声音,让大家看看钢尺发声时有没有振动。
钢尺发声时的振动是非常明显的。
2.老师这儿有两根橡皮筋,我让其中的一个发声,它有没有振动？（振动了。
）
3.鼓发声的时候有没有在振动？（有的说有,有的说没有。
）它的什么地方在振动？（鼓面。
）明显吗？有没有办法让全班同学看见鼓在振动？把纸屑、皮筋、水、小球放在鼓上,然后敲。
4.现在你知道这三种物体发声时有什么共同特点了吗？？（都在振动。
）
你们让物体振动了,所以物体发出了声音。
我没有让物体振动,所以物体没有发出声音。
由此我们可以推测声音是怎样产生的？（声音是由物体振动产生的。
）（板书）
我们的推测是否准确呢？我们继续用实验来验证。
5.老师这儿有一个音叉,音叉是一种发声仪器,用来调试乐器和测试音高。
老
师来击打音叉,请大家仔细观察音叉有没有振动。
（师用轻而短促的力打音叉）听到声音了吗？看到音叉在振动吗？（没有。
）（用较大的力击打音
叉。
）看到音叉在振动吗？（有的说有,有的说没有。
）难道是我们的推测有问题？（不是。
）
怎么才能知道音叉发声时有没有振动呢？
（用手摸。
）师击打音叉,让学生摸一摸。
（手有点麻。
）说明了什么？由于时间关系我不能让每位同学都来摸一摸,谁能想出一个办法让我们大家都能看得到？
引导学生观察：用击打过的音叉轻轻触及平静的水面,水面有什么变化？
（水面产生了波纹,水溅起来了。
）水面的变化是怎么产生的？（音叉振动产生的。
）说明了什么。
（音叉发声时在振动。
）又一次验证了我们的推测是正确的。
6．现在我想让发声的锣马上停止发声,你有什么办法？试一试。
这个实验又说明了什么。
（如果物体停止了振动,就不能发出声音来。
）师：这反过来证明,声音是怎样产生的？出示：声音是由物体振动产生的。
（课件出示）生齐读。
（四）深化理解、拓展延伸
1. 通过这节课的学习,我们知道了声音是由物体振动产生的,你能举出这样的例子吗？课件出示：青蛙靠气囊的振动发声、溪水叮咚是由于水的振动产生的声音、蝉由腹部的发声器振动发出声音。
2.其实我们每个人的身上有一个非常敏感、可以感受振动的器官,猜猜它在哪儿？
现在请把手指放在咽喉处说话,感受到了什么？（咽喉处在振动）我们说话的声音是由声带振动产生的。
3.音乐家能利用琴弦的振动,演绎出许多美妙动听的曲子,让我们一起来欣赏吧！
（五）板书设计
声音是怎样产生的
声音是物体振动产生的。