幼少儿英语情境口语实施方案

《幼少儿英语情境口语》精品资源共享课

程项目实施案

一、项目建设背景

为了全面提高高校教学水平，自2003 年起，教育部在全国围开展了精品课程建设工作。于此同时，针对对高职教育教学改革和管理的要求，在学前教育中如提高幼少儿英语教师口语积极推进了相关精品资源共享课程的建设。我们通过大量的行业调查、网络调查、人才市场调查, 根据中长期教育改革和发展规划纲要幼少儿教育发展计划的相关文件, 明确规定“十二五”期间重点发展农村幼少儿教育，到2020 年全国基本普及幼少儿教育。在这种形式下，各种幼儿园和幼少儿英语培训机构呈井喷式发展。在此背景和契机下,多高职和师类高校纷纷开设学前教育专业。由于英语作为一门国际化语言地位显著，而且家长们也知道幼少儿是孩子学习英语的关键期，所以越来越多的家长希望孩子在幼儿园就开始学习英语。在这种背景下，我们就需要有一门精品课程既能提高幼少儿英语教师的英语口语技能，又能满足幼少儿英语教师的职业需求。经过我们教学团队在教学和实践中的摸索和探究，我们编写了《幼少儿英语情境口语》校本教材。并在学院英语教育专业（双语幼教向）学生中进行实践教学，并且效果明显。为了更好的将这门课程做好并和相关专业的同行分享，我们团队力争通过自己的努力，对它进行完善和建设，将这门课程做成一门省级精品课程与大家分享并在网络上进行推广。

二、建设基础作为一门专业必修课程，如将社会需求、行业需求和专业亟求结合起来，为社会、行业和专业建设好一门共享课程，同时培养出合格优秀的双语幼教人

才？为了解决这些问题，学院成立了一支年富力强、学历高双师型的教学团队，这支团队教学经验丰富，均参加过现代化技术培训和职业技能培训，课题中还有两位在级微课大赛中获奖。优秀的教学团队为这门课程的建设提供了良好的专业指导和技术支持。另

外，课题组做了大量有意义的探索和尝试，从2010 年开设幼少儿教师口语这门课程以来，在教学法、教学容和教学模式上进行大胆的改革和创新，2012 年，根据与合作企业磋商，根据幼儿园活动场景，以幼儿园一日生活常规为主线，紧扣幼儿教育健康、语言、科学、社会和艺术五大领域主题，在《幼儿教师口语》的基础上，对教学容进行增补和整合，确定为《幼少儿英语情境口语》，编制了校本教材。这本教材根据幼儿活动场景，收集和整理了各个活动场景可能出现的用语和对话练习，使学生能在课堂上进行职业场景模拟训练。该课程开设四学年，经过实践教学，现在我们的双语幼教毕业生英语口语得到就业单位的一致好评，我们的毕业生多都在国际幼儿园就职，且一毕业就可以

进行双语教学。

通过这几年课题组成员的不断建设和完善，已经完成了本课程基本教学文件的编写；在对幼儿双语教师职业岗位调研的基础上，明确幼少儿英语情景口语建设任务进而确定本课程建设的框架；收集课外有关幼儿双语教学的教学资料，课程组成员共同完成本课程的电子教案、PPT课件、课程标准、考核评价体系、习题库、课外辅助学习资料等的编写。且部分教学容已经上网并在校专业教师和合作企业和幼儿园进行分享。另外，课题组还在不断努力，在学校的支持下和帮助下，力争将本课程打造为省级精品课程。

三、建设目标《幼少儿英语情境口语》是一门理论联系实践的课程，主要是培养学生的双语教育教学能力，本着高职高专教育教学要体现“必需”、“够用”的原则，突出强调动手能力和实践创新能力的培养，对学生的要能够掌握不同的情境下运用不同的口语教学和指导幼儿常规生活。实践课容是定期组织学生深入幼儿园实际情境提高岗位能力。

本课程注重实践环节，尽可能提供相关教学案例。通过案例学习的式，帮助

学生缩短理论学习与实践运用之间的距离，从而使学生养成具有一定教育素养的课程观。本课程强化实践性教学环节，提供作为学生的岗位指导，使课程从态度和情感上帮助学生理解幼儿教育工作和与幼儿日常相处中接触的英语情景口语。

通过相关语言知识的学习和技能的训练，提高学生英语口语表达能力，培

养学生的英语语言素养，为其日后能胜任幼儿园双语教学工作打好基础。

在今后的建设中，我们会更加注重这门课程的涵建设，尽量丰富教学容和

教学手段，并加强课程资源建设。不仅做到满足学生课外学习，而且进行大量推广，满足幼儿园双语教师和相关企业员工业余培训和学习。

四、建设容

本课程建设旨在更好地加强双语幼教学生英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力、口头表达能力和幼儿英语教学能力，理论课容中就把综合能力层层分解为教学设计能力、教学实践能力、教学评价能力和说课能力。本课程建设容以幼儿园一日生活常规为主线，紧扣幼儿教育健康、语言、科学、社会和艺术五大领域主题。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：

（一）、听

能听懂简单叙事和熟悉话题的口头述；能听懂幼儿活动场景中的活动安排及对话；能听出说话者的不同态度和情感；能根据日常生活和幼儿活动场景中的多步骤指令做出相应反应；能理解所听日常交际对话的大意；能借助图片、图像和视频等听懂幼儿活动场景中的简单活动和安排；

能根据简单课堂教学用语做出反应;

能利用关键词捕捉信息（如、和职业等）

（二）、说

能在有准备的情况下，就一般话题作口头述和转述;

能对日常询问和要求做出恰当反应；

能就日常生活和幼师职业相关话题进行交流；能给出多步骤的指令；

能通过询问解决交际中的疑惑；

能借助肢体语言进行日常会话；

能简单描述个人和日常生活情况。

教学容结构

基于这些教学容，我们设置了10个教学情景

五、预期效果

本课程的建设容主要针对工学结合要求，搭建较完整的课程理论教学和实

践教学体系；建立以主教材和校本教材为主，练习和测试题，实训指导书，案例

库为辅教材体系；加强校外实训基地建设；在收集大量音、图、动画和文字素材的基础上加强教学课件的建设；增加案例教学容和题库的题量和题型。本课程依托学院网络中心的支持，最终全程授课录像陆续上网并进行系统优化。

本精品资源共享课程具有量大面广的特点，教学对象主要以在校学生和双语幼儿教师和幼少儿英语培训师为主，突出了专业基础课在校企合作的重要性；该课程系统资源丰富，以网络为平台，有效地满足了学校、企业和社会网络教育多层次、多类型的需求。本课程的教学目的、教学容、教学手段、教学模式在校企合作的平台得到进一步提升，在一定程度上实现教学资源共享的目的，同时也提高了人才培养质量，为社会和行业提供了优质的高素质人才。

六、实施保障

（一）组织保障

本课程的建设由学院教务处牵头，由外国语学院专门组织教学团队参与，教

务处和外语学院对精品课程的申报、立项都给予极大的关注和支持。团队中有正教授一名，并兼任外语学院院长，近10年来，发表省级以上教学研究论文20