剪纸的意义复习过程

剪纸的意义复习过程
剪纸的意义复习过程

剪纸的意义

郭沫若先生曾以“一剪之趣夺神功,美在民间永不朽”的诗句赞誉中国民间剪纸艺术,十分贴切与深刻。2006年5月20日剪纸经国务院批准被列入《第一批国家级非物质文化遗产名录》;2009年9月30日中国剪纸经联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会审批列入了第四批《人类非物质文化遗产代表作名录》。剪纸,已经在某种意义上成为了中国文化的一种象征。这使我们有必要对剪纸的文化意义有一个更为深入的认识与了解。

中国的民间剪纸艺术以其历史悠久、流传深远、技艺精湛、富有浓郁鲜明的地方特色而著称。千百年来,各族人民创造的绚丽多彩的剪纸艺术是中华民族传统艺术的重要组成部分,蕴含着各民族社会生活、历史文化、风俗习惯、宗教信仰和审美理想等方面的丰富内涵。每个时期的地域文化,都会产生它特有的艺术形式。透过民间剪纸的纹样和装饰现象,人们可以窥视到某个民族、某个地区、某个时期、某种文化的具体表现。

中国民间剪纸的题材内容非常丰富,主要表现在戏曲故事、吉祥观念和民间习俗三个方面。它犹如社会生活的一面镜子,不仅照出各族人民劳动和生活的方方面面,而且也以其独特的造型艺术语言反映了各族人民的情感生活与生命追求。民族剪纸中的每一个纹样、每一种形象、每一幅构图都不是孤立存在的,它就像历史文化长河中的一叶小舟,可能还负载和积淀着那些至今尚未被科学认知的充满原始神秘色彩的多种文化信息与符号象征。

戏曲学研究表明,戏曲是一种综合性艺术,它的形成与流传是由多种因素决定的,又是在与多种艺术形式的融会中发展成熟的。从发生学、传播学、观众学和民俗学的角度来看,美术,尤其是民间美术对中国戏曲的形成与发展曾发挥了举足轻重的作用。而在民间美术中,剪纸又是最为普遍,表现戏曲故事和戏曲人物较多的一种艺术形式。自宋代以来,戏曲便成为民间社会生活中最为普及的一种艺术活动,发展至今在全国城乡大约有300多个剧种在演出,上演的剧目更是相当的丰富。戏曲的内容和戏曲艺人的精彩表演,抒发了人们对英雄人物的景仰之情,表达了人们对善恶美丑的判断,寄托了人们对幸福自由的向往与追求,同时,也激发了剪纸艺人的创作热情。民间艺人将戏曲中人们所喜爱和熟悉的人物形象与剧情场景,经过巧妙的艺术处理创作成不同样式的剪纸作品,伴随着人们的日常生活进入千家万户,从而使戏曲得以在更大的空间里流传。一幅幅戏曲剪纸就如同一出出凝固的戏剧,在农家的村舍、炕头、窗户上继续着永不谢幕的演出。

长期以来,中国的民间剪纸与戏曲就在这种相互影响、相互促进的发展过程中,形成了一种极为特殊的关系。深入了解和认识这种关系,就会发现其实剪纸与戏曲有着很深的历史渊源,那就是它们都来自民间,都是在民间生活的沃土上发育成长起来的。民间性既是剪纸与戏曲的共同特点,又是它们相互联系的深厚基础。戏曲来自民间大致表现在五个方面:一是戏曲的剧本大都从民间传说中取材,从而作为故事来表演;二是戏曲的表演融合了长期流传于民间的歌舞、杂技、说唱艺术与滑稽戏等艺术形式进而走向成熟;三是早期的戏曲观众主要是农夫田女、市井细民与贩夫竖子等,长期以来是他们支撑着戏曲的舞台与演出;四是戏曲的兴起与普及有赖于城乡庙会、迎神赛社等民间的风俗活动和农民的自娱性戏曲演出;五是戏曲所表现的爱憎与民间大众的思想感情息息相通。而剪纸作为一种在民间土生土长的艺术形式,在以上诸方面与戏曲同民间的关系,从本质上来讲是完全一致的,所不同的只是表现形式和表现手段罢了。因此,剪纸与戏曲能够在各自长期的发展过程中产生非常密切的联系,也就不难理解了。在民间剪纸作者中,人数最多的是农村妇女,同时,她们也是戏曲的忠实观众。她们热爱劳动、热爱生活,她们的剪纸作品也多以劳动生活和她们所熟悉的戏曲故事与戏曲人物为题材。妇女们对戏曲所表现出的特殊的感受能力与理解能力,以及审美经验的取得,除了她们的人生经历外,与她们在两种艺术形式之间不断转换审美角色,也有很大的关系。“画中要有戏,百看才不腻”,这句在民间广为流传的谚语,说出了中国民众

的审美习惯和民间美术的造型特色。作为民间装饰艺术的剪纸,在表现戏曲题材时同样联系着民间的欣赏习惯和生活风俗,并在内容上多取材于当地民众所熟悉的地方戏曲剧目,从而形成了戏曲剪纸强烈的地方特色。中国幅员辽阔,各地戏曲剪纸风格和表现剧目的不同,既与当地群众的审美趣味和表现技巧有关,也与戏曲的地方剧种有关,从某种意义上讲是一种地域性文化的具体表现。千百年来,健康的戏曲与精美的剪纸,给人们的生活带来愉悦和光彩。如果说,在中国文化艺术史上,没有任何一种艺术形式拥有戏曲这样广大的接受者群,那么在各种传统节日和日常活动中,作为民间艺术的剪纸所发挥的作用也是任何一种艺术形式都无法取代的。当戏曲与剪纸这两种艺术形式,伴随着社会生活相互影响、相互作用,在群众中广为流传时,其产生的社会影响应当说是怎样估量也不过分的。今天,当我们为处于低谷的戏曲艺术扼腕叹息时,为振兴戏曲而奔走呼吁时,如果忽视了包括剪纸在内的民间美术及创造这些艺术的人们之于戏曲艺术的发展和传播所作出的巨大贡献,岂不同样是一件令人感到遗憾和悲哀的事情么?通过对戏曲剪纸的整理与研究,相信会给我们一些启迪,改变我们以往认识和方法上的一些偏颇,从而为戏曲与民间美术的振兴开辟一条新的认识途径。

人们称民间美术“有图必有意,有意必吉祥”,意思是说,在民间剪纸中绝大多数都是具有象征意义的吉祥图案。吉祥图案不仅反映了民众的观念信仰,也体现了人们对美好生活的向往与追求。中国的吉祥剪纸源远流长,具有深刻的文化内涵。它产生于民间,为社会各阶层所接受,经过千百年来的不断创新和发展,其内容和表现形式愈加丰富多彩,所折射出的时代背景、社会心态、民族心理和审美情趣,也已远远超出了剪纸本身的价值和意义,人们从中所感悟到的是那丰厚的文化底蕴,是人类对幸福的渴求和对生命的礼赞。然而若要真正了解和理解这一切,则离不开对中华民族特有的思维方式和表达方式的深刻把握。这些吉祥剪纸的发生和发展,一方面同人们长期形成的观念意识紧密相连,另一方面又同人们的生活追求密切相关,因此,它具有广泛的思想基础和深厚的生活土壤,能历经千百年而不衰。吉祥观念是中国传统思想文化的一种精神体现,也是历史留给人们的丰厚遗产。随着时代的发展,现代社会的人们在继续应用这些吉祥图案时,其中蕴含的积极意义必将随着人们新的认识和理解而得到升华;而在民间它所代表的美好愿望与善良取向,正是人们克服一切困难、掌握自己命运意志的体现。

民俗在社会生活中是一种普遍现象,每个民族和地区都有其不同的风俗习惯,并且相沿流传,有着悠久的历史文化传承。它具体表现在社会组织、日常起居、岁时节令、人生礼仪、劳动娱乐和民间信仰等方面;或是以语言、行为来表现,或是以文学、艺术来表现,更多的是相互渗透、相互影响、相互作用,形成了错综复杂的文化现象。从某种意义上说,民俗活动是民间美术赖以生存和发展的基础;同时,民间美术的内容与形式又充分反映了民间风俗的各种事像。所以,人们有时也将民间美术称为“民俗艺术”。民间美术是民俗文化的载体和组成部分,它直接反映了民众的精神追求和思想感情;缺乏对民俗的了解,就很难理解民间美术的表现形式与内容,也就无从掌握它的演变规律。在各种民俗节日和民俗活动中,作为装饰艺术的剪纸所发挥的作用,也是其他任何艺术样式都无法取代的,它已深深地融入了人们的日常生活之中。民间剪纸也是展现在人们面前的一幅民俗风情的长卷,它结合着各族人民的节令习俗、人生礼仪和游艺活动等,以大家喜闻乐见的形式,在民间的文化生活中发挥着巨大的作用。同时,民间剪纸还是各族人民宗教信仰的具体表现。古代社会各民族群众为了摆脱自己的困苦,在与自然搏斗和命运的抗争中,常借助于宗教信仰以寻求精神上的力量。对民间剪纸进行研究时不能回避宗教方面的内容。它不仅数量大,面积广,而且随着时代的变迁有许多问题错综复杂地交织在一起,譬如某些美丽的神话被罩上了一层原始信仰的色彩,而在一些具有神秘内容的剪纸中又寄托着各族人民的美好愿望;在艺术的处理手法上,它和其他的民族艺术有着许多共同之处,又有其独到之处。因此,对于具有宗教内容的民间剪纸,作为一种文化现象有待于人们去进行深入细致地分析。

民间美术既是艺术之源,又是艺术之流;它的过去是珍贵的民族文化遗产,它的现在则是丰富多彩的群众文化生活的生动体现,是民族艺术的活的传统,蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式和审美意识,体现了中华民族的生命力和创造力。各地的民间剪纸虽然出自个人之手,却体现着老百姓集体的聪明才智和创造才能。中国剪纸之所以在今天有如此强的生命力,正说明它的生存和发展具有深厚的生活基础与群众基础。作为非物质文化遗产的中国民间剪纸艺术,现在主要是分清楚保护、保存和恢复的问题,保护当中也包括恢复的问题。我认为已列入国家级和省、市级非物质文化遗产名录的剪纸,目前的状况还是保护,可以采用抢救性的方式、恢复性的方式,还有保存性的方式。要使它达到历史最好水平,轻易不要变动它。如果说文化产业,那是另外一个概念。不要不加区分地让传承人去做文化产业的事情。非物质文化遗产保护是要国家来投入的,其中相当一批可以实现生产性保护,来做一些东西,满足当代人们的审美与生活需要。但是这些东西要保持它原有的文化底蕴与特性,能够促进保护,而不是失去它原有的风采。我不反对对非物质文化遗产的合理利用,但是不要把非物质文化遗产保护的工作与任务给冲击掉。我们当前的研究,对民间艺术的思想以及它所体现的民间智慧与负载的历史文化信息,认识得还不是很透彻,传承人的任务就是要把这些保持原真性的艺术样式与技巧忠实地传承下去。非物质文化遗产作为民族文化发展的基础,作为活水源头,作为学习与创作的源泉,一定要慎重对待。非物质文化遗产保护与文化产业发展,还有活跃的群众文化生活及公共文化服务,是三项不同的工作与任务。它们之间既不对立,也不可以相互替代,而是相互作用、相互影响,共同发展。在群众文化生活中,剪纸艺术可以是一种体验性的学习活动,要做好服务,增加它的群众基础,满足人们的一种需要,一种创造的快乐。在现代化进程当中,手的创造性在削弱,情感的表达方式也简单了,这并不是一个正常的情况。人们在用手创造的过程中,享受了创造的快乐,劳动的快乐。如果现代生活与现代化进程以人的手的退化与情感的淡漠为代价,那将是人类的悲剧。可以相信随着非物质文化遗产保护工作的不断深入、公共文化服务体系的建立和群众文化生活的活跃开展,剪纸必将会更加生机勃勃,为我们今天的非物质文化遗产保护工作、民族文化的可持续性和文化创意产业的发展提供更为广阔的空间与深刻的启示。

艺术和生活中的美好事物的任何形式,都具有历史的具体内容。民间美术是一个生活的天地,劳动者是生活的创造者,同时也是艺术的创造者,蕴藏在劳动者内心的美好情感则是艺术与生活的生命基础。我们的剪纸艺术和创造这些剪纸作品的民间艺术家应当受到全社会的尊重,并享有尊严。

剪纸大赛细则

中国传统工艺(剪纸)大赛征集规则 为进一步推动中国剪纸这一非物质文化遗产的传承和保护,鼓励剪纸艺人在社会主义核心价值观的指引下,创新传统技艺,弘扬民族文化,描绘美丽中国,挖掘、整理中国剪纸的经典之作、代表之作;发现、包装中国剪纸的新人之作、创新之作,特举办“中国传统工艺(剪纸)大赛”。 此次大赛将着力体现社会化参与、生活化设计、教育化传承、品牌化传播的总体思路,积极创新剪纸艺术传承新路。探索和建立导入公众的展览设计,融入生活的艺术设计,走入市场的作品设计。用剪纸大赛的独特载体,鼓励非物质文化遗产的传承保护和创新发展。 一、主办者 本征集活动的主办单位为国家文化部非物质文化遗产保护司、上海市文化广播影视管理局,承办单位为上海市非物质文化遗产保护中心、上海市群众艺术馆、上海海派连环画中心。组委会下设办公室(以下简称“办公室”)具体负责剪纸作品的发动、征集、评选和展示等具体运营工作。 二、征集时间 本次征集活动于2016年6月10日开始,于2016年8月25日截止(以下简称“截止时间”)。任何于截止时间之后送达作品者,无论何种原因,均不具有参赛资格。

三、应征者. 1、世界各地(不限国籍)的喜爱、从事剪纸艺术创作的各界人士、在校学生、社会机构、艺术工作室等个人、机构均可参加(不包括国家级、省级剪纸非物质文化遗产代表性传承人和工艺美术大师)。 2、凡参加比赛的创作者,需按应征类别填写并签署《中国传统工艺(剪纸)大赛参赛报名表》(以下简称“报名表”)和《中国传统工艺(剪纸)大赛参赛者承诺书》(以下简称“承诺书”),并按本规则规定的时间和方式送达参赛作品的。 3、只接受手工制作的作品参赛,机器制作、批量生产的作品不得参赛。 4、任何参与本比赛组织和评选工作的个人和机构,均不具有参赛资格。 5、参赛者不能以任何方式使社会公众认为其与组织者有事实上并不存在的关联,也不能在未经组织者书面同意的情况下,就其参赛作品进行公开宣传。 四、征集作品 1、对于每一件参赛作品,参赛者应提交包括参赛作品、《报名表》和《承诺书》等三份文件。缺少其中任何一份文件或其中任何一份文件不符合本规则规定者,概不符合应征条件。 2、作品递交要求 一件参赛作品应提交一份《报名表》和《承诺书》,由参赛者填写并签署(参赛者为团队的,需所有创作者签署;为机构的,须由授权

12《姥姥的剪纸》教学案

12 姥姥的剪纸 主备人:毕秀兰主备研讨人:吉玮曹当妹审核人:吉玮 个案修改人:个案修改审核人:审核时间: 【教材分析】 《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超,善良勤劳,以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥很普通,她每天洗衣、择菜、淘米、喂猪,与所有的姥姥一样,平凡朴实,日夜操劳,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情;姥姥又是不普通的,一手高超的剪纸技艺,让所有的人都赞不绝口,姥姥手里的剪纸会说话、会传情,永远牵动着“我”的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。 全文总共13 个自然段,可以分为三部分。其中,“剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。沿着这条主线,就可以披文入情,走进姥姥和“我”的内心情感世界。整篇课文语言优美,情感饱满,通过动情地朗读就可以感受姥姥对“我”的深情及“我” 对姥姥的思念。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.学习掌握生字词,能理解由生字组成的词语。 3.能联系上下文的内容和自己的生活实际,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了!” 这句话包含的意思。 4.通过对课文语言文字的品读,读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良;读出姥姥的舐犊情深、浓浓亲情;读出作者的心梦之境,对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。【学习重难点】 1.能联系上下文的内容和自己的生活实际,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了!” 这句话包含的意思。 2.通过对课文语言文字的品读,读出姥姥的心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深、浓浓亲情;读出作者对亲人的怀念、对童年的眷恋之情。 【资料链接】 一、民间文化 民间文化主要包括四种,即民间文学、民间表演艺术、民间美术和民俗文化。 1.民间文学的种类很多,它包括神话、故事、传说、歌谣、谚语等; 2.民间表演艺术包括民间戏剧、曲艺、音乐、舞蹈、武术、杂技等,它们也是历史悠久,从上古时代产生、发展并传承下来。 3.民间美术包括瓷器、泥塑、玉雕、年画、剪纸等种类,它们都是很珍贵的一笔遗产。 4.民俗文化反映了老百姓日出而作、日落而息的各种习俗,如庙会和春节等。 二、关于剪纸剪纸,是我国最流行的民间技艺之一,它又称剪花、刻纸、窗花使用的工具一般是剪刀和刻刀。早在汉唐时代,就有民间妇女用金银箔和彩帛剪成精美的图案贴在鬓角作为一种装饰。剪纸艺术真正繁盛是在清朝,那时人们常在节日到来时,把有颜色的纸剪成各种花草、动物或人物,贴在窗户上(叫“窗花”)、门楣上(叫“门签”)作为装饰, 既把节日的气氛渲染得非常浓郁喜庆,也代表着欢乐祥和与祝福。 剪纸的种类很多,有黑白剪纸、套色剪纸、分色剪纸、刻金彩衬等。剪纸的内容也很丰富,有花鸟虫鱼、瓜果菜蔬、民间故事、历史人物、戏剧脸谱等。近几年来,剪纸艺术的发展变化更大。现代剪纸不光具有观赏性,还富于时代气息,我国的剪纸艺术正在向联合国申报“世界文化遗

剪纸活动课设计方案

剪纸活动课设计方案 一、活动背景 剪纸是人们最为熟悉的,是中国最为宝贵的纸类艺术之一。剪纸与生活很近,实用迷人且环保;剪纸素养且时尚、休闲,她可以释放人们在工作中学习中所积累的压力感,将剪纸引入到对孩子们的教育工程中来,让这些青少年通过释放自己的对未知的探索激情来进行创作,可以不断的给孩子成就感,对于青少年的感情丰富与健康发展都有着至关重要的作用,而且对孩子的终身发展也有不可忽视的意义。 二、活动目标 1.总目标 通过多渠道,多种方式以剪纸制作与欣赏的活动,了解剪纸文化,知道剪纸在我国源远流长;在剪纸制作中培养良好的兴趣爱好;通过探究剪纸唤起好奇心与创造欲,培养学生的创新意识。 2.具体目标 (1)知识目标 《 了解剪纸,掌握剪纸的基本技能,知道剪纸作品的作用。 (2)能力目标 让学生在参与综合实践活动中,培养他们的观察思考,发现探究,动手实践,发现问题,解决问题的能力;培养学生的空间思维能力,开发其智力;培养学生与人交往,合作能力;运用创新,持续发展等综合能力。 (3)情感目标 通过对剪纸的了解弘扬中华名族文化培养学生的名族自豪感及爱国热情;通过欣赏剪纸和制作剪纸作品培养学生的审美情趣和审美能力及创造美的能力,形成良好兴趣爱好,增加自身的素养,提升生活品质。 三、活动对象分析 中学生有良好的观察习惯,能较好地对搜集的信息进行加工整理,理解敏捷,感悟正确并具有一定的动手能力;初中阶段基本可以完成形象思维想抽象思维过度,抽象思维逐渐占主导地位,但抽象思维任需要一具体的形象思维为基础;可

以按照老师的指导进行分组和探究活动,发挥想象力和创造力,并通过小组分工协作和信息成果集体共享,建立合作精神,在集体生活中往往表现较强的集体荣誉感;注重自己的内心体验,渴望获得成人的承认和尊重,可以按照老师的指导进行查找,筛选,整理资料,运用资料。 四、活动准备 — (一)活动场所设计 株洲市示范性综合实践基地纸艺制作室一间,窗户上贴窗花,门上贴剪纸福字,多媒体教学用具一台,教师制作台一张,学生制作台若干,座椅若干,后墙设学生作品展览壁橱 (二)活动材料准备 剪刀、铅笔、红纸若干、浆糊、白纸若干、废纸若干、纸作品每小组一幅(三)学生分组 学生4人一组,组长负责取组名及组内成员的协同活动。 五、活动过程 (一)情景引入 , 1 .活动热身:益智游戏---正说反做:根据老师讲的故事中的人物的动作先鼓掌两下并进行反做,如他用右手擦了擦额头上的汗,学生则先鼓一下掌,再用左手擦汗。教师分听得认真,做得整齐,反应最快,动作夸张,准确率高等进行评奖。(其实每组都有奖) 2.送奖品:由对上学生活动表现的肯定送奖品字引入活动主题(每组都有一个奖品,奖品为精美剪纸作品,一方面为学生提供实物剪纸进行欣赏,另一方面对学生的表现进行肯定与鼓励,以激发学生对剪纸的兴趣) 3.活动管理要求:依活动表现奖五角星:回答一个问题奖一个五角星,回答对的再加奖一个,结果进入最后活动评价(注意安全) 4. 活动场所环境卫生要求:剪纸中产生的纸屑最好不要掉在地上,若不慎掉地上要及时清理,符合要求的奖5个五角星 (二)剪纸欣赏 1 .剪纸与手工艺的了解(主要引导学生说,包括剪纸的概念、用的场所及时间

公开课姥姥的剪纸时教学设计何素舟

公开课姥姥的剪纸时教学设计何素舟 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 柳江县基隆开发区小学何素舟 【教材简解】:《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超,善良勤劳,以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。课文语言优美,情感饱满,“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。 【目标预设】 1.学会生字新词,读通课文,读薄课文,能有感情地朗读课文。 2.积累好词佳句,领悟体会文本的表达方式。 3.学习课文第一至六自然段,把课文读厚,感受姥姥的心灵手巧,剪纸技艺高 超。 【重点、难点】 教学重点:了解课文主要内容,体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。 教学难点: 1.理清课文脉络,学会概括段意。 2.领悟文本表达方式。。 【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养,“授之于鱼不如授之于渔”,强调学生在学习中的主导地位。同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。” 【设计思路】课文内容极富生活化,平实中饱含深情。因此我想以一颗童真之心走进课堂,围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。首先初读课文,从整体上感知全文,把课文读薄。其间让学生讲述分段的理由,理清脉络。在此基础上,学习课文第一至六自然段,感受姥姥剪纸技艺高超,让学生在语文实践中提升语文能力。 【教学过程】 一、揭示课题,导入新课. 1.导入新课。 同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目叫《姥姥的剪纸》(板书课题)。 2.解题。

姥姥的剪纸教案

备课概述: 备课之前,思考着如何深入解读教材,优化设计,实现读与写的有效结合。 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美,情感饱满。 “剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。备课前,我是这样整理出文章的线索的:在乡亲们眼里:剪纸很“神”,深入人心;在我的刁难下展才艺,发现姥姥是因“熟”而巧,因巧而神;剪牛剪兔,亲情融融;剪纸表牵挂,往事成追忆。这样一气呵成的文章是不好随意“打散”开上的,教学设计时,我得始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动,“技艺高超”和“浓浓亲情”有机融合,不仅让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术,更是让学生体会到亲人的关爱,永远心存一份感激,并把这份情传递给身边所有的人。 一个“巧”字,一个“神”,一个“善”字,一个“熟”字,一个“拴”字,一个“缠”字。一个“梦”字。这些,都是表情达意的字眼。品的时候,我从关键字入手,然后到句,到段。作者用词如此精妙,感觉抓字词更容易抓住情感的聚焦之点,而抓句子就容易走向涣散。而一涣散,情感也就容易生出太多的触角,而不容易把握了。读文、想象、体味、感悟,学生随作者笔下的文字展开梦幻般的翅膀,也就激起了灵性的浪花,从而达到语文感觉的细腻敏捷,以促进心灵的诗化。 此外,“工具性”不容忽视。复习词语时将课中词以“词串”形式出现,用简单词句描述剪纸图案,模仿句式进行造段练习,想象村口祖孙俩对话,练笔设计等,给了学生语言实践的空间。这个单元的习作内容正好是观察剪纸想象作文,在上这节课时就可让学生欣赏形象生动、风格各异的剪纸,结合课文感受剪纸与生活的紧密联系,体会剪纸所表达不仅是“形”,还有浓浓的“情”,那么,在上习作指导课时学生的观察想象就会有自己的独特视角,有富于个性的体验了,我的作前指导应该不会那么费劲了。 课时教案: 苏教版小学语文十一册 《姥姥的剪纸》(第二课时) 教学目标: 1、有感情地朗读课文,背诵课文最后两小节。 2、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。 4、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字 里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程: 一、复习导入 1、诵读词语,回顾课文内容 ?心灵手巧无所不能广结善缘有求必应 ?数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧

姥姥的剪纸优秀教案课程

姥姥的剪纸优秀教案课程Newly compiled on November 23, 2020

姥姥的剪纸 苏教版六年级语文上册 一、教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、教学重点、难点: 重点:凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 难点:联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 三、教学评价设计: 1、“兴趣是最好的老师,”用欣赏剪纸导入新课,拴住了学生的心,吸引了学生的兴趣。 2、在精读感悟环节,采用默读、圏划、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者和姥姥浓浓的亲情。 3在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作探究,并及时做出评价,肯定学生学习,鼓励学生积极性。 四、教与学的准备: 学生:1、预习课文,掌握字词,初步探究课文内容。

2、查资料,了解剪纸。 教师:1、教学课件 2、检查预习情况,了解学情,使教学更具针对性。 五、教学课时: 2课时 六、教学设计: 第一课时 环节一:检查预习------ 初读感知------ 细读感悟 一、欣赏剪纸,导入新课 今天,我们学习《姥姥的剪纸》,齐读课题。姥姥的剪纸可有名了,我们来欣赏一下,细细品味。(媒体出示,欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸,你能否用一个词来赞美它(栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……) 今天,我们就一起走进文本,认识作者笑源的姥姥。 二、检查预习情况: 1、检查字词的掌握情况:提生朗读,集体纠正,并理解意义。 心灵手巧无所不能广结善缘有求必应 数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧 清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔 调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥 2、交流查阅的剪纸的信息。(肯定学生的学习方法) 3、提生朗读(读你感悟最深的一段),检查朗读情况。 三、初读感知(初读课文,感知课文的内容。)

开展无稿创意剪纸活动,提高中班幼儿创造力的策略研究

开展无稿创意剪纸活动,提高中班幼儿创造力的策略研究 【摘要】:幼儿的美术作品中有着他们独特的表达。本文以幼儿园中班开展无稿创意剪纸活动为例,探索提高幼儿在剪纸活动中创造力表达的策略研究,开展符合幼儿身心发展的活动,引导幼儿在自由表达和快乐创造中促进其发展。 【关键词】:无稿创意剪纸;创造力;兴趣;活动 剪纸是中国最流行的民间艺术,有着丰富的文化底蕴。“无搞创意剪纸”是以滕守饶先生提出的“生态艺术教育”理念为依据,与莉莲·凯茨和西尔维亚·查德博士共同创立的“项目教学”结合起来的幼儿园美术教育改革研究项目。我园从建园至今一直坚持开展幼儿无稿创意剪纸活动的实验活动,幼儿在活动的过程中能积极参与,其审美能力、想象力、创造力都得到了很大的提高。 一、活动的选择符合幼儿兴趣 宋代陈颐曾说过:“未见意趣,必不乐学。”幼儿的学习与游戏以兴趣为主,所以开展无稿创意剪纸活动时,其活动主题要紧密贴近幼儿兴趣。因此,在剪纸活动的选题时我会做到以下几点: (一)活动主题与幼儿实践活动紧密结合 中班幼儿在剪纸活动中表现差异比较大,一部分幼儿表现出象征剪纸期的特征,一部分幼儿正处于涂鸦剪纸期向象征剪纸期过渡的阶段。而象征剪纸期幼儿能通过点、线、面的不同处理,运用构图、形、色表现一定的画面和情节,并能用剪纸的方式反映具体事物之间的联系,情节也比较趋于完整,动作、表情开始准确。所谓幼儿实践活动,应该是符合幼儿年龄特点的,幼儿能接触到、能用多种感官参与的事物或者活动。将剪纸主题活动与幼儿实践活动相结合,幼儿在与各种事物的互动中,收获丰富的经验,从而转变成自己在剪纸中的个性表达。 针对幼儿这一剪纸特征,我在选择剪纸活动主题时,会倾向将幼儿实践活动与剪纸相结合。如幼儿园里种植了许多葫芦,幼儿在秋天时会进行采摘葫芦的活动,而在活动中,我观察到幼儿对葫芦的外形有着浓厚的兴趣,所以我开展了一系列与葫芦有关的剪纸活动。在活动中由于幼儿能够利用多种感官对葫芦进行观察,所以在剪葫芦的过程中能大胆创作,将他们对葫芦的丰富经验和个性想象应

姥姥的剪纸公开课教案

姥姥的剪纸 姜堰区实验小学王莉莉 一、复习词语 1同学们,今天我们继续学习课文《姥姥的剪纸》,姥姥有一样拿手的绝活,那就是——剪纸!通过上一节课的学习,你想用哪些词语来赞美姥姥的剪纸呢?(栩栩如生,惟妙惟肖,活灵活现) 2姥姥刷刷刷刷的剪纸声让作者魂牵梦绕,欲罢不能,请你找一找课文中哪一句话最能表达作者这种魂牵梦绕,欲罢不能的心境与梦境? 出示:无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 3齐读这一句,读出你认为应该的重读的词。 过渡:作者的童年生活怎样有声有色呢?我们到课文中慢慢感受! 二、姥姥的剪纸技艺 过渡:姥姥的剪纸惟妙惟肖,栩栩如生,课文中有个字就能很好地形容姥姥的剪纸——“神”。 1.姥姥的剪纸那么“神”,你从哪儿体会到的?请你默读1——3自然段, 划出相关的词句,说说自己的体会。 2.全班交流。 3.“左邻右舍”“都”说明姥姥的剪纸很受欢迎,剪纸技艺高。 4.指导朗读第一自然段,读出作者开心,自豪,赞叹,高兴的心情。 5.姥姥的作品为何如此受欢迎? (1)作品逼真 正面描写:一把普普通通的剪刀————无所不能。指导朗读,读 出要什么有什么,读出无所不能。 侧面描写:你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋, 剪只公鸡能打鸣。 这虽然是夸张的说法,但也反应了——姥姥的剪纸技艺深入人心。

我们也来夸夸姥姥吧! 你姥姥神了,剪桌子像_,剪凳子像_,剪朵花儿能_,剪辆汽车 能_,剪匹骏马能_,剪棵桃树能_,剪……姥姥的简直可以媲美 魔术师啦,你姥姥果然——“神”! 怪不得大家都啧啧称赞,你来夸,你来夸,你也想夸,我们也一起 来夸夸姥姥,齐读这一句。 (2)姥姥的剪纸如此深入人心,除了她剪纸技艺高超之外,还有一个非常重要的原因是什么? 姥姥广结善缘,有求必应,任谁开口都行。 6.除了1—3自然段,你还能从哪些语句看出姥姥的剪纸技艺“神”? (一天,我用双手死死捂住姥姥的……无可挑剔。)说说自己的体会。 如果你有一位这样的姥姥,你骄傲吗?指导朗读 7.“喜鹊登枝”这幅剪纸对于姥姥来说是最熟悉不过的。熟悉到什么程度呢?课文第6自然段中有一个比喻句写得很形象,找一找。 姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像两根延长的手指。 8.这个比喻句你读出了什么? 手指灵活,技艺娴熟 9.姥姥的剪纸技艺已经达到什么境界了?你想到哪些四字词语? 炉火纯青,出神入化,登峰造极 10.姥姥这炉火纯青的剪纸技艺是怎么练成的? 数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。 11.这句话你读出了什么? 说明姥姥剪的次数多时间长。 12.指导朗读这句话,姥姥剪的次数真多呀!女生读——姥姥剪的时间太长了!男生读——左邻右舍的乡亲随时都会来找姥姥剪,所以姥姥——齐读。 13.姥姥的剪纸之所以能这么“神”,用她朴实的话说就是——熟能生巧,总剪,手都有准头了。(反复读,齐读)你能用你平时积累的俗语来说明

山东科技版小学综合实践活动三年级下册《快乐剪纸》教案

山东科技版小学综合实践活动三年级下册《快乐剪纸》教案 授课年级:三年级教材版本:山东科技版 一、教学分析 (一)教材分析: 剪纸是我国古老的民间艺术,它题材广泛,寓意深长,生活气息浓郁,体现了民间艺人高超的智慧和丰富的想象力。《快乐剪纸》是山东科技版小学三年级下册综合实践活动“活动与探究”的第三个主题,本主题安排了“可爱的动物”“美丽的窗花”“创意剪纸”3个活动。引导学生运用连续折剪法剪出可爱的动物,运用三角、五角折剪法剪出美丽的窗花,让学生自己设计创作剪纸作品来美化生活,激发学生学习剪纸的兴趣。本主题设计了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”5个活动环节。环节设计由浅入深、由易到难、循序渐进,学生通过了解剪纸艺术,欣赏优秀的剪纸作品,加深对中华传统的了解,体会传统文化的博大精深;通过学习剪纸技巧,可以掌握剪纸技能,提高实践能力和动脑创新能力。 (二)学情分析: 三年级孩子以前很少接触剪纸,对剪纸只有初步的认识,基本不懂剪纸方法和技巧。但大部分同学对剪纸非常有兴趣,也有少数

学生是胆子小不敢动手,担心自己剪不好等.所以,教学中我从最基本的对折开始尝试,从一些简单的图案开始剪起,简单易学,再学习连续折剪的方法,循序渐进,学生易于接受。这样充分调动学生学习剪纸的兴趣,为学习剪纸技能奠定基础。 二、教学目标 1、知识与技能目标:通过运用对折法、连续折剪法、三角折剪法、五角折剪法等基本技法,使用剪刀、刻刀等工具剪出对称图案、连续图案,并尝试设计图案、创作剪纸作品、培养学生的动手能力和创造能力。 2. 过程与方法: 通过欣赏剪纸激发学生兴趣,引导学生主动探究,体验学习,培养自主学习、主动探究的意识。 在“引---学---做---评---赏”一系列活动中,唤起学生的好奇心与创造欲,培养学生的创新意识,在剪纸制作中培养学生良好的兴趣爱好。 在探究剪纸作品的制作过程,培养学生感知事物、自主探究的能力。并在小组合作研究中提高观察能力、协作能力和交往能力。 3. 情感态度与价值观: 通过了解剪纸历史、起源,培养学生对剪纸的兴趣和对祖国传统文化的热爱。 通过创作剪纸作品培养学生发现美、创造美的意识以及热爱生活的情趣。

姥姥的剪纸

《姥姥的剪纸》教学反思 《姥姥的剪纸》课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着“我”的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通,她实在又太普通,每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。与所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜劳作,与外孙相濡以沫,有着化不开的亲情。 “剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺,姥姥那纯朴、善良、热情的形象,以及与“我”之间浓浓的亲情,似在我们眼前清晰、丰满起来。 教学中,我通过抓住姥姥的“剪纸”,让学生找出“剪纸”图的语句,并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。例如“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”,突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢?”又带领学生围绕“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”一句进行引导学习,品味语言,体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的,再抓住“身心入境”一词,深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。 前一个环节,我所讲的较多,让学生自己体会理解的较少,我授课时表达的语速也较快,这给学生造成一定的障碍。在一个是教学的后半部分从“牛兔图”体会我和姥姥之间的情感不够深入,特别是出示了三幅剪纸图,应该让学生说说姥姥剪这三幅图的寓意是什么,明白姥姥对我的疼爱。但是,我只是集中起来理解,缺少深入的挖掘体会,为后面对以“姥姥的剪纸”为题的理解产生了一点阻碍,特别是学生的语言组织上明显有了障碍,而一部分中等生和后进生理解上就要再花一点时间才行,这也是我在挖掘语言文字上最大的问题,常常点到为止,应该多考虑理解能力差的学生。 这一课,个别老师给我提出了建议,应抓两条线,一个是“神”,一个是“情”,把文章结成一个整体,让学生挖掘文字,至于这样的设计可能还要考虑到学生的接受程度,但是这也是一个很好的尝试。 总之,从今天的这节课我看到自己在教学中需要注意的地方,为了使自己的语文课堂充实起来,每个学生的思维能动起来,我要尽快解决不足之处。

《姥姥的剪纸》教案

苏教版教材六年级上册 12.姥姥的剪纸 一、教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容,理清文章的脉络,简要概括课文内容。 3. 学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法,感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 4.在品味人物特点的同时,体会文中口语化语言及夸张句的精妙,学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法。 5.了解剪纸文化,初步感受这种民间艺术形式的魅力。 二、教学重点、难点: 重点:理清文章的脉络,简要概括课文内容。学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法,感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓的亲情。 难点:在品味人物特点的同时,体会文中口语化语言及夸张句的精妙,学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的表达方法。 三、前置学习活动 学生: 1.自主熟读课文,不懂的地方提出问题,并自己尝试解决。 2. 搜集关于“剪纸”的简单介绍,初步感受这种民间艺术文化。 老师:制作教学用课件 四、教学课时:2课时 五、教学过程 六、 第一课时 环节一、整体感知-----粗读感知,整体把握 (1)创设情境,导入新课。 1.出示课件,学生欣赏美丽而又神奇的剪纸作品。(配民族音乐)

教师简单介绍民间技艺——剪纸。 剪纸是中国最为流行的民间艺术之一,根据考古其历史可追溯到公元六世纪,但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。早在汉、唐时代,民间妇女即有使用金箔和彩帛剪成花鸟贴在鬓角为饰的风尚。后来逐步发展,在节日中,用色纸剪成各种花草、动物或故事人物,贴在窗户上(叫“窗花”)、门楣上(叫“门签”)作为装饰。剪纸常用于宗教仪式,装饰和造型艺术等方面。今天,剪纸成为我国独有的非物质文化遗产,深受世界人们的喜爱。这节课,我们就一起走进12课,去感受一下这位民间剪纸高人的无穷魅力。 2.引入新课,板书课题。带着自己的感受读课题:12姥姥的剪纸指名读,齐读。 3.明确学习目标 这节课我们要完成两个任务。(出示学习目标,生读) 学习目标: ①读课文,整体感知,理清文脉,概括课文主要内容。 ②精读课文,抓住语言、动作及正侧面描写的语句品味人物特点,并体会文中口语化语言及夸张句的精妙, ③感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和“我”姥姥彼此之间的浓重亲情。 ④回顾整体,学习写作方法。 环节二、实践——精读感悟,重点突破 (二)初读课文,整体感知,理清文脉,概括课文主要内容。 (1)通过预习说说“姥姥”给你留下了什么印象? 学生畅所欲言,教师适时板书:如心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、广结善缘等词语。 (2)理清文脉。这样一位勤劳善良、剪纸技艺高超的姥姥,作者又是怎样给我们介绍的呢?默读课文,给课文分段,概括段意。 第一段(1-3)姥姥的剪纸技艺高,深入人心; 第二段(4-6)在“我”的刁难下,姥姥尽展技艺; 第三段(7-12)姥姥的剪纸表达与“我”浓浓的亲情;

大班创意剪纸活动方案

大班创意剪纸活动方案 做为中国民间艺术之一的剪纸,已有悠久的历史。剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。剪纸活动是幼儿使用剪刀把中国民间剪纸工艺中“黑影”、“镂空”两种主要的剪纸图形设计手段与幼儿剪纸相结合,使幼儿在原有的基础上学习剪出多种创意图案。剪纸创作活动中的若干要素包括:色彩、造型、构图等。与成人相比,幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低,但是,随着幼儿年龄的增长,幼儿生活经验日益丰富,幼儿剪纸表现能力也会不断提高,体现本年龄阶段的发展区。 一、实施目标 使幼儿掌握相关的剪纸知识,掌握相关的剪纸技能。体验活动的乐趣,获得对剪纸活动持久的兴趣,获得亲身参与与实践的积极体验和丰富经验,坚持幼儿的自主选择和主动探究,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力为幼儿个性充分发展创造空间。 1、让幼儿欣赏中国的民间剪纸艺术,引导幼儿感受中国民间艺术的美。 2、引导幼儿初步了解剪纸的基本特点:形象夸张、色彩鲜艳、对称及镂空等特点。 3、引导幼儿了解剪纸画面具体图案及寓意,让幼儿感受生活的丰富多彩。 4、教幼儿学习剪纸的初步技巧:构图、折、剪、打开。 5、运用方式不同的剪纸:对称的剪纸、不对称的剪纸 6、利用颜色不同的剪纸:单色的剪纸、彩色的剪纸 7、体现不同形象的剪纸:人物与动物形象,生活场景等。 8、装饰环境方面的剪纸,如:窗花 二、实施方法 1、激发幼儿对剪纸活动的兴趣 要想使幼儿的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去动手,从而积极探索,促进其剪纸潜能得到很好的发展。所以,我们在课程实施初始阶段注重创设环境,让幼儿在安静、明亮、充满艺术色彩的环境中专心剪纸,感受和模仿别人的剪纸;一方面在班里设立剪纸活动区角,让幼儿可以随时剪纸。以满足不同水平幼儿的需要,发展幼儿的剪纸兴趣和良好心态。在环境创设中渲染我园的剪纸艺术氛围,让幼儿不断接触剪纸艺术文化,从艺术欣赏和氛围感染中提高幼儿的剪纸兴趣。 2.在游戏中学习剪纸的方法 作为教育者应多给幼儿提供探究的机会,并让他们感受到成功的喜悦,这将激励他们不断的去探索,从而走上成功之路。在民间艺术剪纸活动教学中,枯燥的练剪技能活动不能很好地吸引幼儿,我们将枯燥的练剪培训转化为有趣

《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计

姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计 江苏省靖江市靖城镇虹桥小学姚亚星214500 [ 课题(学科和年级)] 苏教版小学六年级语文 [ 教材简解] 本文被选入苏教版十一册第四单元,本单元的课文都带有浓郁的中国传统文化的气息。本文作为单元第一篇,核心语文价值有二:一是通过感受姥姥剪纸的“神”,让学生领略传统剪纸文化的巨大魅力。二是通过剪纸这个情感载体,感悟典型的中国式姥姥对晚辈的浓浓爱意,以及我对姥姥深深的思念和感恩。 [ 目标预设] 1、能正确流利有感情的朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良,剪纸技艺的高超。 4、整体感知全文,感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情” 。 [ 重点、难点] 教学重点:通过品读语言文字,感受姥姥剪纸技艺的高超。教学难点:通过让学生与文本接触,整体感知全文,为下一节课体会“祖孙情” 打下基础。 [ 设计理念] 设计本节课的教学,我围绕“剪纸” ,把全文给统一起来。教学过程中,我引导学生朗读课文,走进语言文字,走进姥姥的剪纸艺术世界,走进姥姥与作者的内心情感世界。“剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。在教学设计时,我始终围绕姥姥的“剪纸” 开展教学活动。在第一课时我带领学生学习一至三小节,让学生感悟描写姥姥剪纸“神”的语句,感受姥姥剪纸的栩栩如生、出神入化。当然整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺,更是祖孙之间那份浓浓的亲情。 [ 设计思路] 新课程强调:“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”第一课时的设计重在初读课文、整体感知,通过课堂环境的创设,调动学生的情感,为实现学生的深入探究以及与文本的深度对话打下坚实的基础。教学流程分六大块进行,紧扣剪纸,层层深入,力求实现学生语文素养的全面提高。 [ 教学过程] 一、揭示课题,导入新课 1、同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目叫——姥姥的剪纸(齐读课题) “姥姥”就是谁?哪里的人会这样称呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人,让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥(轻声) 这位姥姥有一手绝活,那就是——剪纸。再读一遍课题。(齐读) 二、初读 1、请生对其质疑 2、带着疑问,生自由朗读课文,(多媒体出示预习提纲)用快速阅读法阅读课文,小组讨论并思考: (1)读通课文,读懂词语,思考课文为什么以“姥姥的剪纸”为题? (2)为什么大家都喜欢姥姥的剪纸? (3)姥姥都剪了些什么? 3、生自由朗读课文 4、检查自读效果 ① 出示生字词 小屯择菜喂猪 刁难捂着岂知 庄稼驮着啃食 心灵手巧广结善缘清清爽爽

小班剪纸创意剪贴教案

小班剪纸创意剪贴教案 剪贴画 一、教学目标 1.学生能利用五颜六色的彩纸、广告纸、彩色报纸等材料剪贴出一幅有趣的画。 2.通过思考、比较、想象与讨论,使学生感知绘画与剪贴画的画面效果的不同。在设计中发展学生的创新思维,在操作中发展学生的动手能力,在欣赏比较中提高学生审美趣味,在拼贴中了解剪纸方法和粘贴的方法,培养学生的造型能力,在合作中感受创造活动的乐趣。 3.通过与同学合作一起收集废旧挂历、广告纸、彩纸等,增进合作意识、集体意识,体验成功感。并且在作业过程中养成专心、细致和耐心的作风。 二、教材分析 生活中,我们每天都在处理着没完没了的“废品”,这其中就包括许多的废纸,如果我们能教导学生很好地利用这些废纸,创作出

一件件艺术品来,这将是一件利人益己的乐事。这样做,既可以保护我们的生活环境,又可以体验到一种乐趣无穷的创造过程。 彩纸剪贴画是利用废旧挂历、彩色画报、广告纸等具有自然原色的纸张做为创作材料,用手直接剪成小块后,拼贴制成各种有趣的形象的一种创作画,由于纸的质地不同,剪过后的轮廓形状自然、质朴,形成不规则的边线。其操作方法简单、画面装饰性强,因此具有很强的表现力。 三、重点、难点。 重点:能充分利用纸材的特性采用剪纸拼贴的方法,设计一幅有趣的剪贴画并表现出色彩对比鲜明,形象生动饱满的画面。 难点:1.在这学期的课中,最难处理的是色彩,在拼贴时,尽量注意大块的颜色统一,在块面与块面的交接处颜色对比要强烈些,不然很容易“花”。 2.剪成的纸片大小、形状要均匀,拼贴小块的碎片时可以用牙签或小木棍帮助粘贴。 四、教学设计

1.欣赏导入,激发兴趣。 (1)欣赏几幅作品:点彩派画家的代表作品、学生作品(蜡笔水彩或水粉风景)、《海神头像》(马赛克拼贴画)、剪纸作品(或剪纸作品)、《京剧脸谱》(彩纸剪贴画)。谈话:你觉得这些作品和绘画作品相比有什么不同的特点? 如今最平常的建材之一马赛克,源自古罗马和古希腊的镶嵌艺术。那时,古罗马人用不同颜色的小石子、贝类或玻璃片等彩色嵌片拼合组成缤纷多彩的图案。这种古老的艺术形态,在数千年前,人们就已把它作为地板、盾牌、雕刻和宝石等物品的装饰之用。到了拜占庭时期,被古罗马人高度图形化的马赛克艺术空前盛行,因嵌片表面质感有强烈的装饰韵致,当时的 __堂大都用彩色玻璃马赛克作装饰。 (提示:在这里欣赏比较的作品数量和形式可以根据需要进行选择,目的是让学生通过比较,了解剪纸拼贴画的独特魅力)。 (2)讨论交流:①仔细观察这几幅作品在技法上有什么不同?②风格上有什么不同?③你更喜欢哪幅画?以小组为单位交流、讨论“我的发现”。

姥姥的剪纸(课堂实录)_教案教学设计

姥姥的剪纸(课堂实录) 本文是关于姥姥的剪纸(课堂实录),仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 苏教版国标本六(上)执教江苏省特级教师许红琴 本文为自己听课后整理略有差错 一、齐读课题整体回忆内容 师:这是一篇叙事性的散文,叙事性的散文往往通过对人或事的叙述,抒发作者的感情。这篇课文写了哪几件事? 生:两件事,姥姥的剪纸技艺高超;姥姥的剪纸深深地吸引了我。 师:学习这一类散文,我们弄清了主要人物和主要内容,可以帮助我们理清思路,了解作者的思想感情。那这篇课文你最想了解的是什么? 生:(略) 师:我们有的想了解课文的内容,刚才这位同学想了解作者为什么写,我们高年级的同学还应该想想课文是怎么写的,这三方面的内容。 二、寻找文眼明确学习目标 师:姥姥剪纸的技艺和剪纸的作品各有什么特点? 生:略 师:找到文中最能体现姥姥技艺高超的一个字? 板书:艺高神 师:姥姥怎么会有这么高超的技艺? 生:总剪。 板书:总剪 师:今天我们循着“神”字,走进姥姥,走进姥姥的剪纸,看看姥姥的剪纸神在哪里?作者是怎样来写出这种“神”的? 三、学生自主阅读 师:请大家带着问题默读全文,在重点的词句或感受深刻的词句上圈划,写写批注。 (教师巡视,相机指点:写批注可以简单一些,用一、两个词语即可……有的同学还关注用什么方法写的,很好……重要的句子中一些关键的词语打上点,

这是一种很好的阅读方法。) 四、学生交流品读文本 生1:朗读并交流阅读感受。教师出示交流内容:“我从小就听人啧啧赞叹:‘你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。’” 师:你说到姥姥的剪纸栩栩如生,你是从哪里看出来的? 生:(略) 师:对同一句话有没有不同的感受? 生:(略) 师:教师划出关键词句(上划线部分)为什么不说剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡像母鸡,剪只公鸡像公鸡? 生:略 师:对,如果说“像”字写出了姥姥剪纸的形似,那么“能”字则写出了神似,这样写用一个词语形容就叫(出示词语)形神兼备。我们读文章时就应该像这样细细地品读语言。 板书:品语言 师:这个同学的感受特别好,奖励你来由衷地赞一赞姥姥的剪纸。 生:2生个别读——齐读 师:姥姥不仅剪出的动物形神兼备,还能剪各种植物、人物、器物,我们也来像课文一样说一说。 出示仿说句式:剪像,剪像,剪能,剪能。 (后半句教师引导:剪朵鲜花——;剪只喜鹊——剪条鲤鱼——剪盏电灯——) 师:你看,连器物也活了,还有别地地方看出“神”吗? 生2:交流岂知工夫不大,一只‘喜鹊登枝’便完成了…… 师:(打断)不要忘了前文,姥姥是在什么情况下剪的,读书要前后勾连。 生:朗读并交流阅读感受。教师出示交流内容:“一天我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一只‘喜鹊登枝’便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。” 师:谁还有自己的感受?

主题背景下小班幼儿创意剪纸活动的指导策略研究

主题背景下小班幼儿创意剪纸活动的指导策略研究 一、问题的提出:(包括研究现状述评,选题的意义,关键词界定) 剪纸是我国一种优美的民间艺术,有着悠久的历史,它根植于人民大众之中,历来为人们所喜闻乐见。在国外有关剪纸方面研究比较少,在国内中小学有关剪纸方面的研究有一些,而在幼儿园有关剪纸方面的研究则少之又少。剪纸它具有直观、生动、简单易行的特点。在一张张色彩各异的纸片里,幼儿通过自己动手、动脑、创造出变化万千的各种图案。它可以满足幼儿的求知欲,发挥幼儿的想象力、创造力。 所谓创造力是指在创造活动中能够运用已有的知识经验、独创地解决问题,产生出有价值地新思想、新方法和新成果的能力。而幼儿的创造力并不在于他是真正发明创造了什么新事物,提出了何种新观点,而是指幼儿在自己生活中自主地或是在他人帮助下尝试完成了一种他以前从未经历、体验过的事。幼儿创意剪纸是指在教师积极引导下,幼儿脱离临摹和画稿,在感知、欣赏和想象基础上,独立的、创造性的表达内心感受的一种剪纸创作方式。 小班幼儿的年龄特点是:行为明显受支配,愿意与老师亲近。有强烈的好奇心,对周围事物有着强烈兴趣和探索欲望。由于对事物的认识很大程度上依赖于行动,所以尤其喜欢游戏和运动。 目前,小班幼儿剪纸活动指导的策略往往依据传统的教学模式--灌输式和填鸭式或教学者凭借自己的教学经验,制定由易至难、由简至繁,循序渐进的方法。这样往往忽略了幼儿对剪纸的兴趣和实际水平,又忽略了幼儿的主观能动性。我园一直以来都在开展幼儿剪纸教学,但比较注重剪纸技能的培养,忽视了剪纸对幼儿其它方面的影响。这次我们提出对幼儿开展创意剪纸活动旨在充分发挥幼儿的主导作用。《纲要》中指出:儿童的发展是在适宜的环境中,以主动、积极、内涵丰富的活动为基础,教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。儿童是活动的主体。只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。 所以说,开展该课题的研究,探讨出一套适合小班幼儿创意剪纸活动指导的可行性策略,具有一定的价值。 二、研究目标: 通过在主题背景下开展小班幼儿创意剪纸活动,摸索出一套适合小班幼儿发展的创意剪纸活动的学习内容及指导的可行性策略。 三、研究内容 1、通过研究,了解小班幼儿创意剪纸活动的现状及特点。

《姥姥的剪纸》第二课时_教案教学设计

《姥姥的剪纸》第二课时 一、亮标 1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》,这节课要达到以下目标: a、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后两小节。 b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。 c、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。 d、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、学习课文4-6小节 1、课文中说,姥姥的剪纸技艺深入人心,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗?好,现在老师就满足大家的愿望,欣赏一些精美的剪纸作品。 电脑展示。看了这些剪纸作品,你有什么话要说? 2、是呀,姥姥心灵手巧,剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢?请同学们自由朗读课文,思考一下。 3、自读交流 a.“一天,我用双手死死得捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。岂知工夫不大,一幅'喜鹊登梅'便完成了。” “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大,“工夫不大”

说明姥姥动作熟练,完成速度快。由此可见她技艺高超。 b.“嗬,梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。” “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖,“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病,说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。 展示“喜鹊登梅”的剪纸,这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”,我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样?它们的大小和位置安排如何?看到这里,我们对姥姥不由产生了一种什么感情? 指导朗读,读出姥姥的技术高超,以及我的敬佩之情。(谁能把作者此时的心情读出来) 4、我服了,可是还找借口,我怎么说的,姥姥又是怎么说的?请一位同学朗读一下。 5、出示“我服了,可还耍赖:'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!''你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'” 从这段对话中,你感受到了什么? 请两位同学分角色朗读。评价,读得真好,听了她们的朗读,慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。 6、姥姥说,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是?技巧,巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧,手很灵巧? 7、理解“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。” 说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数,有分寸,有把握,也就是姥姥说的“有准头”;说剪刀好使,就像姥姥延

《姥姥的剪纸》教学设计

《姥姥的剪纸》教学设计 《姥姥的剪纸》教学设计 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点: 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点: 联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程: 一、复习课文结构。 1、上一节课我们初步学习了课文,文章写了三个部分的内容:剪纸赞人,我们看到了姥姥的心灵手巧,剪纸喻理,姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理,剪纸传情,小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。 2、三个部分都在写情,作者又有所偏重,把祖孙情放在第三部分着重描写。好,今天我们进一步来学习课文。

二、剪纸赞人。 1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。 2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢?请同学们找一找。 句子一: “一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了,人物、动物、植物、器物,无所不能。” 谁愿意来读读这个句子。指名读。 哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢? 学生体会:普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能 (这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单,但作品内容广泛,也 说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”。) 句子二: “我从小就听人啧啧赞叹:‘你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。’” 你找的句子真棒,给我们示范读读?生读句子。 真棒!同学们,你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢? 请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现? 除了动物,姥姥还会剪什么?书上怎么说的? (人物、植物、器物等等。) 句子三: 大平原托着的小屯里,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 你从哪儿看出姥姥的心灵手巧?(体会“左邻右舍”、“都”)

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