2020宁德教师招聘考试：思维与幼儿知识点交集
幼儿教师招聘考试理论知识试题及参考答案
幼儿教师招聘考试理论知识试题及参考答案一、教育心理学1. 请解释认知理论中的“主动建构主义”和“社会文化理论”之间的区别和联系。
参考答案：主动建构主义强调个体在知识建构中的主动性和个体心智发展的重要作用。
该理论认为，学习者通过主动参与、探索和发现，通过自我建构知识的过程来理解和解决问题。
主动建构主义关注学习者如何利用已有的认知结构和经验来建构新知识。
社会文化理论认为，个体的认知发展是在社会文化环境中进行的。
它强调个体与社会和文化环境的互动对认知发展的重要影响。
社会文化理论认为，学习是通过社会互动、参与共同文化活动来实现的，并强调个体学习的社会和文化背景。
这两种理论关注的是不同方面的学习和认知过程，但它们也有联系。
主动建构主义和社会文化理论都认为学习是主动的过程，强调学习者通过参与和探索来构建新知识。
同时，社会文化理论也指出个体学习发展的社会和文化背景对认知发展的重要影响。
因此，两种理论在认知发展和学习中具有一定的联系和重叠。
二、幼儿教育学1. 对于幼儿教师的角色和职责，你有什么理解？参考答案：作为幼儿教师，其角色和职责包括以下几个方面：1) 照顾儿童的基本需求：幼儿教师要确保儿童的基本需求得到满足，如食物、饮水、卫生和安全等。
他们需要提供儿童所需的基本生活照料，确保儿童的健康和安全。
2) 提供儿童的教育和发展：幼儿教师需要设计和实施适合儿童年龄和发展水平的教育活动，促进儿童的认知、语言、社交和情感发展。
他们应该通过创造丰富多样的学习环境和提供具有挑战性和引导性的活动，激发和培养儿童的兴趣和好奇心。
3) 建立和维护家园合作关系：幼儿教师需要与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心儿童的成长和教育。
他们应该与家长分享儿童的学习和发展情况，并提供适时的建议和支持。
4) 进行教育评估和记录：幼儿教师需要观察和评估儿童的学习和发展情况，了解每个孩子的特点和需求。
他们应该记录儿童的成长和进步，并与其他教师和家长分享这些信息。
幼儿园考编之思维+情绪 词条
一、思维方式的变化
（1）直观行动思维
2~3岁表现非常突出，3~4岁幼儿身上也常有表现
依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。
直观行动思维活动的典型方式是“尝试错误”。
（2）具体形象思维
依靠事物在头脑中存储的具体形象和对具体形象的联想进行思维活动具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。
（3）抽象逻辑思维
反映的是事物的本质特征，是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。
幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽
二、幼儿具体形象思维的派生特点：
象征性、经验性、拟人性、表面性、固定性、近视性
三、幼儿思维能力的培养
1、为幼儿创设直接感知和动手操作的机会
2、数学活动中突出具体性、形象性
3、发展幼儿的抽象逻辑思维
4、创设问题情境，促进幼儿思维的发展
5、重视培养幼儿的创造性思维
四、皮亚杰认知发展阶段论
五、学前儿童情绪发展的一般趋势
1、情绪的社会化
（1）情绪中社会性交往的成分不断增加
（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加
（3）情绪表达的社会化——表情是情绪的外部表现2、情绪的丰富和深刻化
情绪的日益丰富→→情绪过程的分化；指向物增加情绪的深刻化→→从指向物的表面到内在特点
3、情绪的自我调节化
情绪的冲动性逐渐较少
情绪的稳定性逐渐提高
情绪从外露到内隐。
教师招聘心理学考点：思维
教师招聘心理学考点：思维在教师招聘考试中，“思维”这一知识点虽然是普通心理学的内容，但在考试的时候，这一考点仍然是一个重点，以下我们一起来归纳和理解考试的时候，常在“思维”这一内容上的考点。
一、思维的特性(一)间接性：是指思维总是以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。
例如：医生根据病人的体温、血液、脉膊的变化及病人的自诉等，就能诊断直接观察不到的病人内部器官的状态。
(二)概括性：是指思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物间的规律性联系。
例如：我们认识到水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的，它不仅指自来水或缸里的水，也指江河湖海里的水。
这就是说，思维把握的是一类事物的共同特征，而不限于个别事物的个别特征。
二、思维的种类根据思维的凭借物和解决问题的方式可把思维分为三类：(一)直观动作思维(也叫作实践思维)：是凭借直接感知，以实际动作为支柱去解决问题的思维。
例如：幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助于数手指。
实际活动一旦停止，他们的思维便立即停下来。
(二)具体形象思维：是指运用头脑中的具体形象(表象)来解决问题的思维。
例如：儿童计算2+6=8，不是对抽象数字的分析综合，而是在头脑中用二个手指加六个手指，或二个苹果加六个苹果等实物表象相加而计算出来的。
(三)抽象逻辑思维：是以语词为基础，利用概念、判断和推理的形式来进行的思维。
抽象逻辑思维有时虽然也需要具体形象的参与，但它主要以概念作为思维的支柱，揭示的是事物的本质特征及其规律性联系。
例如：初中各门学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都离不开抽象逻辑思维。
三、影响问题解决的因素我们在解决问题的思维过程中，都有哪些因素会影响我们解决问题，主要有以下几点：(一)迁移作用迁移是指一种学习对另一种学习的影响。
这种影响可能是积极的，也可能是消极的。
例如：学生在学习过程中能够举一反三、触类旁通，那么这就是积极的影响，也叫做正迁移。
2020幼儿园教师资格证笔试(幼儿思维的发展)幼儿保教速成课件1
自我意识的三个层次———知、情、意，知是指 自我认识，情是指自我体验，意是指自我调节。
幼儿自我意识的发展特特点
（1）自我感觉的发展（１岁前）：儿童由１岁前不能把自己作为一个主 体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最 初形式，即自我感觉阶段。
（2）自我认识的发展（１-２岁）：孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作 为一个独立的个体来看待了。
主要源于社会实践、风俗习 惯、社会地位、教育、种族、职 业等。
幼儿学习类型差异
学习类型是个人对学习情境 的一种特殊反应倾向或习惯方式。 主要包括认知风格、学习策略、 内外控制点等。
个体差异形成的原因
遗传因素
01
OPTION
02
OPTION
环境因 素
资源利用模式-充分利用幼儿的优缺点
适
宜
补偿模式—“失之东隅，收之桑榆”
首先，气质是人的心理活动的动力特征。
其次，气质是人的典型的、稳定的心理 特征。
气质类型
胆汁质： 激动、易发怒、不可抑制。（张飞） 多血质： 热情、活泼好动（孙悟空） 抑郁质： 抑郁、敏感（林黛玉） 粘液质： 冷静、沉稳（沙僧）
兴奋型： 胆汁质，强、不平衡 活泼型： 多血质 强 平衡 弱型： 抑郁质 安静型： 粘液质 不灵活
亲社行为的影响因 素
换位思考问题
移情作用
父母抚养方式
不同文化的影响
幼儿攻击性行为的影响因素
01
儿童的教养环境
02
社会认知的缺陷和歪曲
03
交流及文化影响
经验积累与强化
04
贝贝想坐飞机，可从来没坐过。可是有 一天他绘声绘色地与小朋友说他坐飞机的 情境与感受。这反映了幼儿想象的( ) A.情节性 B.夸张性 C.新颖性 D.丰富性
2020年3月全国教师资格考试保教知识与能力参考答案(三)
2020年 月全国教师资格考试模拟卷（三）《保教知识与能力》答案及解析一、单选题1.【答案】B。
解析：理智感（又称为智慧感）是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。
大约5岁左右，幼儿的求知认识兴趣开始萌发，理智感也同时开始迅速地发展。
对任何新鲜事物，幼儿都想“探索”一下，他们好看，好摸，好动，好拆，更突出的表现是这时期的幼儿很喜欢提问。
2.【答案】C。
解析：《指南》中指出4～5岁能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌；能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情；能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏；能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。
由此得出，答案为C。
3.【答案】B。
解析：庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。
题干中描述王依依正面提名比较多，说明其他小朋友喜欢和她交往，属于受欢迎型，故答案选B。
4.【答案】B。
解析：自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、羞愧感等。
5.【答案】B。
解析：新生家访是对新入园幼儿进行的家访；定期家访是有固定的时间对幼儿进行家访；问题儿童重点家访是针对出现了某些问题的儿童进行家访，从而通过家园合作的方式帮助幼儿，排除法选B。
6.【答案】D。
解析：幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。
幼儿入园除了进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。
7.【答案】B。
解析：幼儿已经脱离了实物，但还要借助物体的形象进行分类，说明幼儿的思维水平具有直观形象性。
表象是事物在大脑中留下的印象、符号，例如语言也是在大脑中进行的，无须借助图片，因此选B。
8.【答案】A。
解析：幼儿的记忆的过程分为识记、保持和遗忘、回忆与再认。
再认指的是对过去经历的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的。
教师招聘考试心理学考试题库知识点背诵(3)
教师招聘考试心理学考试题库知识点背诵(3)(一)按思维发展水平和内容分类按照人类思维水平的演化序列和人类儿童的思维由低级到高级的发展阶段,以及思维进行时凭借物内容的不同,可以将思维分为三类:动作思维、形象思维和抽象思维.1.动作思维.借助实际操作进行的思维叫做动作思维.2.形象思维.利用头脑中事物的表象进行的思维叫做形象思维.3.抽象思维.运用概念、判断和推理的形式进行的思维叫做抽象思维.从思维发展历程看,人类经由了从动作思维、形象思维到抽象思维三个由低到高的发展阶段.(二)按其它标准的分类1.直觉思维和分析思维.2.辐合思维和发散思维.3. 常规思维和创造思维.七、思维的品质人与人之间的思维能力有着明显差异,这些差异具体表现在思维品质方面.(一)思维的广阔性与深刻性思维的广阔性是指一个人思维的广度方面的品质.即一个人在思维过程中,善于全面地看问题,注意事物间的各种联系,能从各种不同的角度去分析研究问题.思维的广阔性是与一个人的丰富的知识经验储备密切联系的.与思维的广阔性相反的是思维的狭隘性,思维狭隘的人往往看问题片面、肤浅,只凭有限的知识经验去思考问题并急于下结论..思维的深刻性是指一个人思维深度方面的品质.(二)思维的独立性与批判性思维的独立性是指一个人独立思考方面的品质.即一个人在思维过程中,善于独立-4-地发现问题、分析问题和解决问题.与思维独立性相反的是思维的依赖性,具有依赖性的人遇事不能独立思考,缺乏主见,易受暗示,盲从,常轻易放弃自己的观点.思维的批判性是指一个人能否依据客观标准进行思维并解决问题的品质.即善于根据客观标准和实践观点来检查自己思维活动及其结果是否正确.与思维的批判性相反的是思维的随意性,具有随意性的人,总是自以为是或随波逐流.(三)思维的灵活性与敏捷性思维的灵活性是指思维活动的机智方面的品质.即一个人善于根据客观条件的发展变化,机灵地采取有效措施及时的解决问题.与灵活性相反的是思维的固执性,思维固执的人表现刻板、僵化.不顾条件的变化一意孤行.思维的敏捷性是指思维活动速度方面的品质.即一个人善于当机立断地采取措施去解决问题.与思维的敏捷性相反的是思维的迟钝性,思维迟钝的人遇事优柔寡断,束手无措.问题解决的过程及其影响因素6、问题解决的过程分为四个阶段:提出问题、明确问题、提出假设、检验假设.7、问题解决的影响因素:。
宁德幼儿招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试教师考试测试试题及答案
宁德幼儿招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试教师考试测试试题及答案一、单选题1．.儿童出现想象萌芽的时期是( )。
A.1.5-2岁B.2-2.5岁C.2.5-3岁D.3-3.5岁答案：：A解析：：A【解析】1.5-2岁幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。
2．幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中，反映了幼儿园教学活动特点的（）A.广泛性B.计划性C.多样性D.平等性答案：：A解析：：幼儿园教学活动的广泛性是指幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中。
计划性是指幼儿同教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地组织和指导，不同于幼儿在日常生活中自发的学习活动。
多样性是指幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等等。
平等是指幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上．强调师生关系的平等。
3．适合初生至2个月婴儿的玩具有（）。
A.娃娃、小碗B.积木、拼图C.不倒翁、拨浪鼓D.摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料(音乐或小铃）答案：：D解析：：1~2个月初生婴儿的眼光只能短暂地停留在一个物体上，1~2个月后才能较好地集中视线，这时可在小床上悬挂彩色玩具，如气球或吹塑动物玩具。
同时婴儿对有声响的东西较为敏感。
4．一个人的自觉性、果断性、自制力、坚韧性等方面的特征。
这反映的是（）A.现实态度的性格特征B.性格的情绪特征C.性格的理智特征D.性格的意志特征答案：：D解析：：性格的意志特征，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。
5．对生病儿童进行家访是什么性质的家访?( )A.新生家访B.情感性家访C.定期家访D.问题儿童重点家访答案：：B解析：：家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。
教师上门了解幼儿生病情况，属于情感性家访。
故选B。
6．幼儿认真完整的听完老师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征？（）A．注意的选择性B．注意的广度C．注意的稳定性D．注意的分配答案：：C解析：：本题考查学前儿童注意的发展。
2022年教师招聘考试之幼儿心理学考点精讲十三：思维和想象
2022年教师招聘考试之幼儿心理学考点精讲十三：思维和想象在儿童生后第一年心理发展的基础上，终于产生了带有一定概括性和间接性的人的思维的萌芽。
到了婴儿时期，即约从一岁末到三岁，在儿童个体及其环境条件，特别是社会和教育条件的相互作用下，这种萌芽状态的思维获得了进一步的发展。
(一)思维的直觉行动性婴儿时期的思维主要是直觉行动思维，其基本特点是：这种思维与儿童的感知觉和行动密切相联系，儿童只能在感知行动中思维，与此同时，由于儿童的词、语言的产生和发展，也逐渐加强了这种思维中的概括性和间接性。
直觉行动思维是在直觉行动中进行的思维，因此，儿童只能在自己动作所接触的事物、只能在自己的行动中思维，而不能在感知和动作之外思考，更不能考虑自己的动作、计划自己的动作、预见动作的后果。
例如，儿童身旁如果有布娃娃，他就拿起来做喂布娃娃的"游戏",布娃娃被拿走了，"游戏"活动也就停止了。
当儿童骑在竹竿上面的时候，就想到骑马的活动，等把竹竿丢掉了，骑马的事就忘掉了。
因此，儿童还不能离开物体和行动来主动地计划和思考什么。
观察证明，当儿童的皮球滚到床下的时候，他立刻就往床下窜，如果成人提醒他"你想想该怎么办",儿童就会回答说："是要想，是要把它拿出来。
"(二)直觉行动思维中最初的词的概括调节作用婴儿时期直觉行动思维中的词的概括调节作用是逐步产生的。
一般说来，2~2.5岁的儿童的思维吏多地依赖于直观和动作，而2~3岁的儿童的思维，词、语言的概括调节作用才比较明显。
研究表明：2.5岁以后的儿童在完成认知任务时，有三个不同层次：(1)不知有错误;不会改正错误;(2)在直观对比后，发现有错误，能加以改正;(3)在头脑里进行思维，不需直观对比就能调整自己的思维活动。
(三)想象的发生在婴儿时期，也可以开始看到想象的最初形态。
想象是借助于词实现的对已有的表象所进行的带有一定创造性的分析综合活动。
【教师资格考试】教师资格《教育教学知识与能力》历年考点-思维种类与品质
(一)思维的种类1.根据思维活动凭借物的不同，分为感知动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
①感知动作思维这是一种依赖实际动作为支柱的思维。
其特点是以实际操作解决直观的、具体的问题。
②具体形象思维这是一种利用头脑中的具体的形象来解决问题的思维。
③抽象逻辑思维这是一种借助于语词、符号来思考的，因而也称为语词逻辑思维。
7岁以后的儿童开始出现抽象逻辑思维。
2.根据思维活动探索目标方向的不同，分为集中性思维(辐合思维、求同思维)和发散性思维(辐射思维、求异思维)①集中性思维集中性思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。
也就是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的答案(或一个最好的解决方案)。
②发散性思维发散性思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。
如，学生在列举砖头的用途时，也需要朝着不同的方向去思考。
3.根据思维活动创新程度的不同，分为常规性思维和创造性思维①常规性思维常规性思维是指用常规的方法，固定的模式，去解决问题的思维方式。
②创造性思维创造性思维是指能产生新的思维成果，具有独创性的思维。
发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个。
(1)流畅性：指一般创造力高的人能在短时间内表达出数量较多的观念，亦即反应迅速而众多。
(2)变通性：指具思维能变化多端，举一反三，闻一知十，触类旁通。
(3)独特性：指对问题能提出超乎寻常的独特、新颖的见解。
4.根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维①分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结论的思维。
②直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。
(二)思维品质1.广阔性与深刻性广阔性是指能全面思考问题;深刻性是指能透过事物的表面现象发现事物的本质。
2.独立性与批判性独立性是指善于独立地提出、分析和解决问题;批判性是指思考问题时能有主见、客观地评价事物，不迷信权威。
教师招聘考试题库《言语与思维》必考知识点(二)5
I:一I:;Lt Lh E 活新畅的渡 灵创流目开教师招聘考试题库《言语与思维》必考知识点最新版（二）1、填空题创造过程中的思维活动可分为—、酝酿期、—、和验证期四个阶段。
参考答案：准备期豁朗期2、单选题沿着多方面去探寻方法和途径的思维称为—o Λ:分析思维B:聚合思维C:发散思维D:经验思维参考答案：C本题解释：【答案】Co 解析：本题考查了发散思维。
3、判断题 发散思维是创造性思维的核心。
参考答案：正确本题解释：【答案】√o 解析：创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。
发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。
对同一个问题只有从多个角度、不同方向去探索，才可能发现新奇独特的内容，因此，发散思维是创造性的核心4、单选题一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有参考答案：A本题解释：【答案】A解析：本题考查发散思维的特征。
发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和独创性。
题干所述指的是变通性即灵活性。
5、判断题想象是一种超现实的自由精神的创造。
参考答案：错误本题解释：【答案】X。
解析：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程6、单选题儿童根据不同年龄的人的形象特征区分“叔叔”“爷爷”，其中体现了思维具有—特征A:直接性B:间接性C:概括性D:创造性参考答案：C本题解释：【答案】C解析：思维的概括性：找出一类事物所特有的共性并把它们归o结在一起，从而认识该类事物的性质及其与它类事物的关系。
“叔叔”“爷爷”的区分就是根据年龄的共性归结为一类的。
7、填空题具体形象思维是运用已有—进行的思维活动。
8、填空题问题解决的思维过程分为—、分析问题、提出假设和—四个阶段。
参考答案：发现问题验证假设参考答案：B本题解释：【答案】B o 解析：概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要素。
10、单选题灵感现象是—思维的结果A:直觉思维B:发散思维C:聚合思维D:分析思维参考答案：A 本题解释：【答案】A o 解析：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
宁德蕉城区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试全套试题及答案
宁德蕉城区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试全套试题及答案一、单选题1．在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教育者的( )起着决定性的作用。
A.权威性B.知识性C.主导性D.艺术性答案：：C解析：：C【解析】在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。
2．小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生了（）学习。
A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度答案：：D解析：：小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新倾向，属于加涅所讲的态度学习。
3．在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了（）原则。
A、经济性B、参与性C、开放性D、多样性答案：：C解析：：幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。
4．新生儿有三种天生的主要情绪，以下选项中不包括（）A、怕B、怒C、爱D、烦答案：：D解析：：行为主义的创始人华生根据观察发现新生儿有三种天生的主要情绪是：怕、怒、爱。
5．幼儿园老师常常把刚入园的哭着要找妈妈的孩子及班内其他孩子暂时隔离开来。
这主要是因为（）A、老师不喜欢哭闹的孩子B、该幼儿不适合上幼儿园C、幼儿的情绪容易受感染D、幼儿常常处于激动的情绪状态答案：：C解析：：幼儿的情绪具有不稳定性的特点，容易受到外界刺激的影响，容易被他人的情绪感染。
所以，教师要把他和其他孩子暂时隔离开来，以免影响其他孩子的情绪。
6．关于学前教育任务最准确的表述是（）A.促进幼儿智力发展B.促进幼儿身心的快速发展C.促进幼儿社会性发展D.促进幼儿身心全面和谐发展答案：：D7．在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是（）A.引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等B.引导幼儿识别常见食物的形状C.和幼儿一起手口一致点数物体,说出总数D.为幼儿提供按数取物的机会答案：：A8．( )是人类特有的社会性活动。
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2020宁德教师招聘考试：思维与幼儿知识点交集思维与幼儿两个知识点交汇结合有许多重要考点，要掌握好这一块内容首先让我们了解一下思维的含义及婴幼儿思维的一般特点。
一、思维的概述
思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
间接性与概括性是思维的两大特性。
思维发展的时间是在2岁左右，2岁前是思维的准备时期。
思维发生的标志是出现最初的语词概括。
二、婴幼儿思维发展的趋势
(一)从思维发展的方式来看，婴幼儿思维的发展趋势是：幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
(二)从思维发展的工具来看，婴幼儿思维的发展趋势是：幼儿早期的思维主要依靠感知、动作，幼儿中期的思维主要依靠形象、表象;幼儿晚期的思维主要依靠语词的概括。
(三)从思维发展的内容来看，婴幼儿思维的发展趋势是：从对个别事物的理解到理解事物的相对关系，从主要依靠具体形象来理解事物到依靠语言说明来理解，从对事物简单、表面的理解到较复杂、深刻的理解，从情绪情感的理解到较客观、理性的理解。
三、婴幼儿思维的特点
婴幼儿思维的主要特点是具体性、形象性。
此外，还具有一系列的派生特点。
(一)经验性
幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。
幼儿是从自己的具体生活经验去思维的，而不是按老师的逻辑推理进行思维。
(二)拟人性
幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。
他们将自己的行动经验和思想感情赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。
(三)表面性
幼儿的思维是根据具体接触到的表面现象来进行的，因此，思维往往只是反映事物的表面的联系，而不反映事物的本质联系，更听不懂反话。
(四)固定性
幼儿的思维缺乏灵活性，他们较难掌握相对性。
(五)近视性
幼儿的思维只能关注眼前、具体的利益，而不能关注未来、长远的利益。
四、幼儿概念
儿童掌握概念水平的高低取决于他们思维水平的高低，而且概括水平是儿童掌握概念的直接前提。
概括有以下三种水平：
(1)直观的概括
即感知水平的概括，儿童最初对物体最鲜明最突出的外部特征进行概括，这时语词只有标志的功能。
(2)动作的概括
即表象水平的概括，儿童对学会使用的实物能够进行概括，但对不会使用的实物则借助于动作，在头脑中形成表象。
(3)语词的概括
即思维水平的概括，儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。
三、数学思维的含义及幼儿数学思维的特点
有时，人们认为数学逻辑智能是一种加减乘除的能力，是一种计算的能力。
但是，它所包含的远远不止这些。
数学逻辑智能的定义是：“处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。
”除了计算之外，数学逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。
除此之外，数学逻辑智能还包括一种倾向，去建构问题、发现问题，这比语言智能包含的要多。
3岁的孩子可以通过点数的动作学会数1、2、3，但形象思维还没有成为主导，所以他总结不出一共有三块积木。
而5岁的孩子是以形象思维为主导，但抽象思维还没有形成，所以虽然知道三块糖加四块糖等于7块糖，但他还是不能理解3+4=7这样抽象的结果。
四、幼儿数学思维的培养方法
(一)安排内容的渐进性，让幼儿体验发现的乐趣。
幼儿期学习的数学内容，虽然只是周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象，但这些简单的内容也有着由易到难的内在联系和多种数量关系。
如：先要理解数的实际意义，才能进而理解数不清的内部结构，由了解相邻两数的的关系到学习相邻数和倒数，才能熟练掌握数序，这是个循序渐进的过程。
在学习分类的过程中，存在着类与子类、整体与部分的关系;在学习排序的过程中隐含着平面图形之间的关系、平面图形与立体图形之间的关系、数和形的关系等等。
教师若能充分挖掘教材、巧妙地将教学内容提供给幼儿，引导幼儿利用
已有经验去探索新知识，就能让他们感到所学的是自己发现的，既降低了幼儿学习的难度，又使幼儿获得成就感，体验到发现的乐趣。
(二)遵循发展的规律性，让幼儿在乐学中主动建构知识。
幼儿的发展须遵循其自身内在的逻辑性，数学的学习过程尤其如此。
数学不是光靠“教”就能“会”的，他需要个体的认知，惟有认知冲突的发生，引发了个体追求平衡的需要，在教育和环境的支持下，幼儿才可能凭借原有的认知结构实现同化和顺应，以达到新的平衡。
教师的责任在于把握“教”的时机，即在幼儿认知冲突发生的时刻，利用幼儿内在需要的能动性，让幼儿主动建构其相关知识结构。
(三)注重幼儿的差异性，让每个幼儿都有成功的体验。
数学学习中的个体差异包括了发展的不同水平和发展的不同特点两个方面，如有的孩子喜欢尝试错误的方式来学习，有的则喜欢用模仿的方式来学习。
目前最好的办法是创设多功能多层次的，具有选择自由度的环境，让每个幼儿根据自身的特点，用自己的方式建构知识，教师通过观察，对幼儿进行有针对性的指导，以实现有的放矢。
总而言之，幼儿数学思维的培养应遵循幼儿身心发展的规律，与幼儿的生活密切联系，既面向全体，又要注重个体差异、玩中学，学中玩，关注幼儿的情感需要及内在兴趣需要，培养幼儿的数学兴趣，树立其学习数学的自信心，使幼儿养成终身收益的良好学习习惯。