《走进送别诗》群文阅读设计

《走进送别诗》群文阅读设计

倭肯中心校赵世娇

议题：

诗人如何表达送别时的离情别绪

选文：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》教学目标：

1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。

教学重点：

学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

【教学过程】

课前互动：

老师现在特别珍惜和你们共同度过的这节课，珍惜每一分钟每一秒，谁知道为什么？（板书：别）那么同学们珍惜现在的课堂上的每分每秒吗？我们现在都有同样的感觉，那么我们怎么去做呢？那好，我们开始上课，师生问好。

一、导入：

1.“别”可以组哪些词？（板书“送”）齐读。（亲朋好友走舍不得呀）再齐读。

2.你们家都来过亲朋好友吧？回忆一下都是怎么送别的？

3.听了你们的话，我很感动，这是我们现代人送别我们亲友的，但是我们的古代人是怎么送别呢？

4.那么这节课我们就走进古代诗人的诗文中去，去感受一下他们送别时的情怀。

二、出示学习目标

三、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1. 解诗题

师：读课题，从题目中你能知道什么？

生：我知道这是一首送别诗.

师：你从哪知道这是首送别诗？

生:我从“送”这个字知道的。

师：你很善于抓住关键的字。

生：我还知道他们是在黄鹤楼送的。

师：你知道了地点。（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

生：我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。

师：你知道了送别的对象。（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是

什么人吗？

生：也是大诗人。

师：同学们很善于从题目中掌握信息。读古诗很重要的一点就是要学会“解诗题”（板书：解诗题）

2．读诗文

（1）师：谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

生：自由练习读古诗。

（2）指名读古诗，师生共同评价。

（3）齐读古诗。

3. 明诗意

师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）

师：理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？

生自由说

预设：

（生：我用看注释的方法理解古诗

生：我常查工具书理解

生：我还会用拆词法理解诗句的意思）

师：好，你们都有好方法。古人说“书读百遍，其义自见”。下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？

生：自由读诗句

师：用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。

师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？

预设：（生：我理解前面两行的意思，是说老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华开的灿烂的季节到扬州去了。）

师：我有个小问题，“下”是什么意思？为什么李白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？

生：……

师：同学们来看这幅图，也许会有启发。（播放地图）谁用自己的话说说？

生：因为扬州在长江的下游，所以说是“下”扬州。

师：可见，李白写诗用字非常──准确。

师：还有谁用自己的话说说读懂的诗句？

预设：（生：我还读懂了后两行诗的意思，孤独的帆船在碧空中消失不见了，只看到长江在天际流。）

师：我注意到你把“唯”换成了“只”，你是用拆词法理解的吧？我搜集了一个动画，你们看看。（播放动画）你先看到了什么，然后看到什

么，最后看不到什么，只看到什么？

生：我先看到一艘小船，然后越来越远，小船看不到了，只看到江水在流动。

师：我借你一个词“水天相接的地方”。

生：只看到江水在水天相接的地方流动。

师：了不起，你学会一种新的理解诗句的方法──通过画面理解诗句。

师：谁能用自己的话把整首诗连起来理解？

生：老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华鲜花开得灿烂的季节到扬州去了。孤独的小舟越走越远，最后消失看不见了，只看到江水在水天相接的地方流动。

4．悟诗情

（1）师：读古诗不仅要明诗意，还要悟诗情（板书：悟诗情）。请同学们再读一读这首诗，思考：李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？理由是什么？你从中体会到诗人怎样的情感？

师：谁来和我们交流一下？

生：我从“唯见”这个词看出李白的依依不舍，“唯见”就是只看见，李白走远了，看不到他的老朋友的踪影了，只看见长江水，所以依依不舍。

师：滚滚长江上已经看不到他的挚友了，多么让人不舍啊，你能

用朗读读出你的体会吗？

生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：还有谁也对这个词语有体会？

生：我觉得“唯见”是说李白站在那里看了很久，从孟浩然离开一直看到看不见了，还在那里看，所以让人感觉到不舍。

师：是啊，“唯见”是只看见，李白只看见什么？你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？

生：我是从“孤帆”看出李白的依依不舍。因为长江上肯定不止一艘船，可在李白的眼里只有孟浩然乘坐的这艘船，所以他写“孤帆”。

师：你体会到了李白的不舍。还有哪些能表达“不舍”的四字词语？

生：还有恋恋不舍、依依惜别……

师：还有一个难分难舍。把这些表达不舍的词汇记在你的课本上。

师：学生填写表格

4.此时长江水在李白眼中仅仅是水吗？

(出示图片，音乐，教师递进引导诵读)

Ａ．李白看着自己的莫逆之交乘船远去，想到他们之间的友情，不由得高声吟诵起来：

Ｂ．看着好友的船渐渐远去，越来越小，心中对好友的留恋之情也越来越强烈，再次低声吟诵起来：

Ｃ．看着船消失在天际，心中的思念之情就犹如那绵绵的长江水一样，把思念之情融入这水中，在心中默默地吟诵着：

Ｄ．：李白久久地站在江边，把心中对好友的祝福与思念深藏在心中，再次饱含深情地吟诵起来。

5.师：这里李白是用什么方式送孟浩然？（出示：目）

6.生诵读本首诗。

四、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《别董大》、

《送元二使安西》并填写好表格后班上交流

师：回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，自主学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》，再合作完成表格，班上汇报交流。

师：预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？

师：展示学习成果：《赠汪伦》

生：《赠汪伦》：以歌相送；抓住踏歌声，桃花潭水，表达作者对孟浩然的依依不舍之情。

师：针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。

生：《别董大》：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。

生：《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。

师：讨论——这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？

不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。

相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。

师：小结：

诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。五、结课

师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。

最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！