PaintEventArgs 类

PaintEventArgs 类
PaintEventArgs 类

PaintEventArgs 类

.NET Framework 4.5

其他版本

为Paint事件提供数据。

继承层次结构

System.Object

System.EventArgs

System.Windows.Forms.PaintEventArgs

System.Windows.Forms.TableLayoutCellPaintEventArgs

命名空间:System.Windows.Forms

程序集: System.Windows.Forms(在 System.Windows.Forms.dll 中)语法

C#

C++

F#

VB

声明

Public Class PaintEventArgs _

Inherits EventArgs _

Implements IDisposable

PaintEventArgs 类型公开以下成员。

构造函数

页首

属性

页首

方法

页首

备注

重新绘制控件时发生Paint事件。 PaintEventArgs 指定绘制控件所用的Graphics以及绘制控件所在的ClipRectangle。

有关事件模型的信息,请参见事件和委托。

示例

下面的示例说明了如何处理Paint事件以及如何使用 PaintEventArgs 类在窗体中绘制矩形。MouseDown和MouseUp事件将被处理以确定矩形的大小。此示例还说明了使矩形区域无效从而对其进行重新绘制的Invalidate方法。

VB

Dim RcDraw As Rectangle

Dim PenWidth As Integer = 5

Private Sub Form1_MouseDown(ByVal sender As Object, ByVal e As System.Windows.Forms.MouseEventArgs) Handles MyBase.MouseDown

' Determine the initial rectangle coordinates...

RcDraw.X = e.X

RcDraw.Y = e.Y

End Sub

Private Sub Form1_MouseUp(ByVal sender As Object, ByVal e As System.Windows.Forms.MouseEventArgs) Handles MyBase.MouseUp

' Determine the width and height of the rectangle...

If e.X < RcDraw.X Then

RcDraw.Width = RcDraw.X - e.X

RcDraw.X = e.X

Else

RcDraw.Width = e.X - RcDraw.X

End If

If e.Y < RcDraw.Y Then

RcDraw.Height = RcDraw.Y - e.Y

RcDraw.Y = e.Y

Else

RcDraw.Height = e.Y - RcDraw.Y

End If

' Force a repaint of the region occupied by the rectangle...

Me.Invalidate(RcDraw)

End Sub

Private Sub Form1_Paint(ByVal sender As Object, ByVal e As System.Windows.Forms.PaintEventArgs) Handles MyBase.Paint

' Draw the rectangle...

e.Graphics.DrawRectangle(New Pen(Color.Blue, PenWidth), RcDraw)

End Sub

西北大学本科课程考试管理细则-西北大学教务处

西北大学本科课程考试管理细则 第一章总则 第一条为了进一步规范本科生课程考试环节,强化考试管理,提高教学质量,根据《加大整改力度,进一步加强本科教学工作的若干意见》(校发[2005]教字13号)文件精神要求,特制定本细则。 第二章考试组织与安排 第二条考试是教学工作的重要环节,既是对课程教学质量评价以及对学生的学习状态测试的手段,又是对学校学风和教风的检查。学校各级领导、各部门都要高度重视考试工作,每学期学校和院系都要召开考试安排专门会议。 第三条每学期开设的所有课程(包括实验课程)都要进行考试。一门课程分几学期讲授的,每个学期均按独立课程进行考试。全校通修课和院系学科核心课程统一实行考教分离制度,实行统一安排,统一命题,统一阅卷。专业方向课程和选修课程由院系具体安排。 第四条课程考试一般安排在每学期最后两周内进行。考试具体安排由教务处会同各院系完成,并于考试前一周公布。考试时间、地点一经确定公布,不准无故变更。 第五条课程考试每一个考场应至少安排两名监考人员,其中该门考试课程的主讲教师应参加监考工作。 第六条各院系要做好考前考风考纪教育工作,组织学生学习考试相关文件材料等。在考试前,学校成立由主管教学和学生工作的领导牵头,教务处、学生处、人事处、校团委等单位参加的学校考试巡视组,

负责对全校各考场状况进行检查与督察。各院系应成立院系分管领导牵头的考试巡查组,负责检查、规范本院系的考场秩序。 第三章考试命题与保密 第七条课程考试命题坚持“严谨、科学、规范、合理”原则,由各院系具体组织。命题教师要严肃认真负责,专业方向课程和选修课程试题审核由教研室主任审定签字,通修课程和学科核心课程试题审核由院系教学院长(主任)审定签字。未经审核的试题,不得进行印刷。第八条命题要以教学大纲为依据,能反映本课程的基本教学要求。试题既要考察学生对知识的理解及掌握情况,又要考察学生获取知识与应用知识的能力,尤其是学生的创新能力。试题的覆盖面要广,知识点分布要科学,难易程度要适当,题型结构要合理,题量应与限定时间相匹配。 第九条每门课程应同时命就A、B两套试题,其题量与难度应大致相同,并避免与近四年试题雷同。所有课程考试应建立试题库。已建立试题库的课程,从试题库调用的试题应占50%以上。 第十条考试形式一般以笔试(闭卷或开卷)为主,也可采用口试、课程论文等方式。非笔试方式,非通修课,由教研室或课程组提出院系分管负责人审批,通修课由院系提出并报教务处审批,并在考前向学生公布。 第十一条命题应使用全校统一的试题纸。试题表达要简练、清晰、准确,试题内容必须打印,并在命题的同时给出标准答案或答题要点以及评分标准。

经济贸易大学本科生学分制管理办法

对外经济贸易大学文件 外经贸学教务字[2010]214号 刘亚签发对外经济贸易大学本科生学分制管理办法1 2010年10月12日修订 为适应我国社会发展对高等学校改革人才培养方式的要求,我校依据 《高等教育法》及其它教育法规,对《本科生学分制管理办法》进行了必 要的修订,确定如下: 第一章学分 第一条学分是用于表示学生学业完成情况的计量单位,学生必须取 得培养方案规定的最低学分方可被认定为达到学业基本要求。 第二条学生必须完成听课、自习、作业等教学环节并通过考核方可 取得学分。学校以每门课程每学期最低教学课时要求为基本依据确定学 分。教学课时是指培养方案规定的课堂学习时间或其它教学环节按此标准 折算出的课堂学习时间,每课时的学习时间为四十五分钟。 第三条学分积点是评价学生已取得学分课程的学习状况的计量单 位。学分积点的高低取决于学分数和学分积点系数。学分积点系数与学生 的课程学习成绩相对应,按学习成绩的优劣从高到低排列。学生取得的学 分数和学分积点是衡量其学业完成情况的基本依据。 第四条各专业学生在学习期限内应取得所属专业培养方案要求的 最低学分。 第五条我校培养方案所列的课程按课程结构分为公共基础课(要求 修满和取得必修学分)、学科基础课(要求修满和取得必修课和选修课学 分)、专业方向课(要求取得必修课学分)三类;按课程修读要求分为必 修课和选修课两类;按课程对培养目标的重要程度分为主要课程和普通课 程两类;学生进入专业所需修读的最低限度课程为专业入门课程。 11985年制订并经校长办公会通过,1993年、1995年、2000年、2001年、2002年、2003年、2005年、2008年9月修订并经校长办公会通过。

芬兰高等教育学校分为三类

芬兰高等教育学校分为三类 芬兰高等教育学校分为三类 美丽的千湖之国,璀璨的北欧明珠,圣诞老人的故乡,这就是纯净而神秘的芬兰。这个人口只有500多万的国家,多年来国家综合 竞争力排名世界第一,拥有诺基亚等世界著名品牌。 芬兰从小学到大学都是免费的,对留学生也如此。一个芬兰孩子的一天是这样的:早上九点去学校上课,十二点半就放学了,下午 就去各种兴趣班,打球、画画、唱歌等。在芬兰,老师不许给学生 留家庭作业,练习都必须在课堂上完成,以便学生放学后可以把时 间都投在综合素质的培养上。所以那里的学生都至少擅长一种体育 项目,还有一两门艺术特长。我在芬兰时加入了一个合唱团,发现 里面的人全都会弹钢琴甚至还会其他乐器。我现在在国内找工作, 也发现外企比较看重个人特长或者兴趣爱好,他们会觉得你不光只 是会学习,你的眼界会比较开阔。 芬兰高等教育的最大特点是非常灵活,采取学分制的形式,只要学分修够了就能毕业,对于学习期限没有限制,本科阶段读个十年 八年很正常,如果中途想去工作或者结婚生子,可以申请休学,回 来再把学分修完就行。 芬兰学生进入大学时不分专业,可以根据兴趣尝试不同专业,想拿几个学位都没问题。芬兰大学里的课程多数是讲座式和讨论式的,国际化程度很高,经常会有其他国家的访问学者来开短期课程。课 程设置上也比较注意实用性和动手能力,跟企业的联系很紧密,比 如赫尔辛基理工大学的实验室就是跟诺基亚共建的。很多学生的毕 业设计就是去企业做,平时也能获得丰富的实习机会。 芬兰的高等教育学校可以分为三类:一类是职业学校,相当于 我们的中专再高一些;一类是比较专业的应用性大学,拿的也是本科学位,不过技术性和应用性都比较强;第三类是综合性大学,基础研究更多一些。学生在报考学校时就会想清楚,真正喜欢做学术的人

大六壬谭张行军遗迹

大六壬谭张行军遗迹 新文丰出版公司发行 章序 长沙之复,盖得诸人和,非天意所能见。此占验乃以壬理相推,至竟不爽,未可怪异观。自昔虞仲翔、刘诚意等往往以占术赞军,其成教不可诬,天道遥远,因非浅见所能测也。 庚申季秋章炳麟识 曹序 吾友无竟能以六壬射覆,每多奇中。今年来郴,占有衡宝之役。茶陵谭公每就问事,付物布算,语或过当,事后验之,不相忤也。国枚拾残纸付之,庄礼且敬自谭公质斋始,不意好事者必以此为贴地金钱类矣。无竟者,广西人张其锽,字子武。 庚申九月曹惠记 宣元之际,京氏易列于学官,刘向以中古文校经,及京氏者,京孟之传众盛,盖登中之书所能读也。采者五行、堪舆、建除、丛辰、历天人、太乙者流,然亡书之异,辨讼不决,其支遂不理。至于南朝,乃有六壬家,《隋书·经藉志》有《六壬式经杂占》九卷、《龙首六壬释兆》六卷,班书《东方朔传》称“臣常受易、壬,壬则数家射覆,其原《易》也。”无竟之术,不知所由,然而直口专壬,按睽分卦疑其迹,犹可兵多友注考。 占例一、丁酉未时射覆。 亥贵日德 子后 丑阴 贵蛇朱六 亥戌酉申 戌酉申丁 午未申酉 巳戌 辰亥 卯寅丑子 断曰:为尊贵载水器、墨盒,或墨水壶,或妇女头油盒。墨盒为的,或男女合照相片亦似。 吾交子武二十年,不知其有奇术。今年在郴州,乃知之,由此二月廿一日所为,自后军中遂群以占验为请矣。然亦不必尽验,十可六七耳。 此庚申四月占,余因无竟每占必验,特从而试之,覆中乃一烧残洋烛,无竟云:“知操术如无竟,亦有时而干鬼神之愆,不尽信也。”

占例二、二月占壬寅日戌将亥时。 子龙 亥空 戌虎 龙勾空虎 子丑酉戌 丑寅戌壬 辰巳午未 卯申 寅酉 丑子亥戌 白虎乘鬼临干掌权,作战之象。惜非发传而到末传,目前尚不能动。日干引领而带德禄马,贵不可言。以课体言之,须过去四月方有妙境,以每传一月,须四月乃到末传戌。然三月辰冲戌,或三四月之交发动,亦未可知。 右庚申二月二十六日占,是时湘军屯郴久,咸思一变,已移军向宝庆矣。子武自粤来言之,余不信也。子武因言占得此,非四月不能动,闻者皆笑之。及后迁延,遂至四月间始接战,正四月十一日也。 占例三、酉将庚申日子时占战事。三月占。 巳朱 寅龙 亥常 龙朱龙朱 寅巳寅巳 巳申巳庚 寅卯辰巳 丑午 子未 亥戌酉申 干为本身,支为他人,干支课神均同,为两者相持之象。干支均受上克,然巳为干之长生,化克为生,逢凶化吉。支受上神巳克,又巳刑申,复为支刑,第四课寅又冲申,传又冲申,刑克冲均全,其败必矣。庚禄居申,支之位为干之禄,此取而代之之象也。合观诸象,全吉大利,四月必到长沙,可为预贺者也。克长沙正四月二十七日也。 巳为丁神覆日发用,常人占之,主有凶祸。惟有官人占之,赴任极速,此与

中北大学本科学分制实施办法

中北大学本科学分制实施办法 各院、部、处及直属单位: 为深化教育教学改革,提高教育教学质量,培养有创造精神和实践能力的高素质人才,学校决定在本科学生中实行学分制,结合我校的实际情况,制定本办法。 一、指导思想 教学管理上,要调动学生学习的主观能动性,按照因材施教的教学规律,打破学年制的统一培养模式,学生在教师指导下,根据培养方案选择课程、选择专业方向。对其中成绩优异者,创造选学辅修专业及跨大类辅修双学位的条件,使优秀人才能脱颖而出;对学习困难的学生,可实行延长学习年限,使其完成学业;实现培养人才模式的多样化。 二、课程设臵与分类 课程由公共基础教育课程、学科基础教育课程和专业教育课程三部分组成,按照课程地位分为三类: 1、必修课:指公共基础教育课程和学科基础教育课程中同一学科大类的必修课程。 2、限定选修课:指学科基础教育课程中同一学科大类所包含的不同专业的先修课程和专业教育模块课程。

3、任意选修课:指公共基础教育的人文社科类、自然科学类跨学科专业概论课程和专业教育课程中拓宽知识面和专业基础知识的课程。 三、学分及学分计算 学分是用来衡量学生课程学习完成的数量,作为学生毕业的依据。学分由理论课程学分、实践环节学分和创新学分三部分组成。 1、理论课程学分:以课程教学时数为依据,按16学时折算1学分。学分的最小单位为0.5学分。 2、实践环节学分:实习、实验周、课程设计和毕业设计(论文)等实践环节按每周1学分计算,单独设课的实验课按16学时折算1学分。 3、创新学分:见《中北大学创新学分培养方案》。 四、成绩考核与评定 1、学生必须参加教育教学计划规定的课程和各种教学环节的考核。考核成绩记入学生成绩登记表,并归入本人档案。 2、成绩考核及评定办法依照《中北大学本科学生学籍管理实施细则》第三章“课程考核与成绩记载”执行。 五、课程选修 全校开设的课程分为必修和选修两类。选修课分为限定选修和任意选修课两种。 1、学生按本专业培养方案按学期修读全部必修课程。

大学生大致可分为三类

大学生大致可分为三类 转载自♂顺应自然♀转载于2010年07月28日 13:45 阅读(7) 评论(2) 分类:个人日记 举报 大学生大致可分为三类。第一类:中规中矩,很听老师的话,勤奋学习书本知识。第二类:没有目标,整天玩乐,经常逃课,学习成绩最差。第三类:成绩不好不坏,有自己独特的目标,整天为自己的目标而努力奋斗。 第一类学生的特征是从不缺课,更不会逃课,实在有事也会向老师请个假,有点病痛也会带病坚持上课,以博取老师的好感和夸奖,为拿奖学金首先进行形象以及感情投资。他们总是坐在教室的前两排,尽量坐在老师的旁边,跟老师的关系搞得非常好。他们非常听老师的话,总是谦虚地向老师求教,哪怕老师的水平比自己还差。他们是唯一及时做完老师布置的作业的学生,交作业的时候,他们是第二三类学生的及时雨大救星。他们的身影除了出现在餐厅教室之外,就是读书馆。他们是读书馆最勤奋的学生,不到读书馆关门绝不会走,常常把读书馆阿姨感动得哭鼻子。他们很重视身体健康,懂得身体是学习的本钱,一般会早早地起来跑步,打球,锻炼身体,读书,他们不会放过一日之计在于晨的大好时光,所以他们一般是不会睡懒觉的,他们的眼里常常红丝连连的,他们过的几乎是苦行僧般的生活。奖学金是他们的专利。

第二类学生的特征几乎与第一类学生完全相反。他们一有机会就会逃课,根本就不会与老师打声招呼。他们即使去上课了,也是坐在教室的最后排或者角落里,要么伏在桌上呼呼大睡,要么捧着一本小说消遣,要么狂发短信打发无聊,要么与男女朋友窃窃私语,眉目传情。他们是昼伏夜出的动物,白天大都躲在被窝里睡大觉,夜里就去泡网吧,看电影,上舞厅,跑迪厅,约恋人。他们大多在老师眼中不会有什么好印象,也有个别学生会去与老师刻意搞好关系,以求期末考试顺利通过。他们是对学校贡献最大的学生,因为他们每学期都要向学校缴纳大量的重修费,让学校以合法的面目赚取了大量的外块,提高了教师的福利待遇。他们到重修班上去报个到,然后又神龙见首不见尾了。 第三类学生是第一二类学生的矛盾结合体,他们兼有两类学生的某些特征,然而又有自己的特色。他们有计划地逃课,不过大部分时间还是在课堂上。他们也是坐在教室的后几排。他们上课一般不睡觉,但他们也不会听老师讲课,他们只是在做属于他们自己的事情,做他们认为应该做,值得做的事情。他们心中有自己独特的目标。他们一直在为自己的目标努力。尽管他们的目标可能与专业无关,但是他们的目标基本上与社会合拍。他们不是很听话,他们有自己的思想,他们有独立自主干事情的能力,他们的名言就是走自己的路,让别人去说吧。在课堂上,他们是最受老师忽略的学生,因为他们的学习成绩不好不坏,他们的表现不好不坏。他们不会和老师刻意搞好关系,就像他们在老师的眼里可有可无一样,老师在他们的眼里同样可有可无。

华中师范大学本科生课程考试试卷

华中师范大学本科生课程考试试卷(A卷) 一、填空题(每题2分,共30分) 1、计算机网络的混合模型分为层,其中网络层的主要功能是。 2、居民区网络用户接入计算机网络的方式有多种,请给出至少2中接入方式、 。 3、物理层协议的四个重要特性分别是、、和。 4、TI标准可以同时传输路音频信号,传输的数据速率为 Mb/s。 5、物理层常用的信道复用技术有多种,常用的四种分别为、、 和。 6、数据链路层成帧(帧同步)的主要方法有四种,分别是、、 和。 7、若待发送的数据比特序列为“110111011”,采用CRC编码技术对其进行抗干扰编码,生 成多项式为1011,则抗干扰编码为。 8、一个电话话路的频带范围为900Hz-4000Hz,信道的信噪比为30分贝,根据香农公式, 该信道上的最大传输速度为 bps。 9、在TCP/IP环境下,ICMP协议允许主机或路由器提供差错或异常情况的报告,ICMP 报文 的类型可以分报文和报文。 10、某单位分配到一个IP地址,其网络号(Net-ID)为:213.15.74.0,根据该单位的具体情况,需要划分六个子网,则其子网掩码应为。 11、IEEE802标准将数据链路层划分为一个子层和一个子层。 12、互联网上自治系统内部常用的路由协议有和。 13、在HDLC协议中,数据比特串011111011111010装帧后实际发出去的比特串为。 14、IPV6的地址是位,其地址类型有三类,分别是、和。 15、滑动窗口协议中发送窗口中的编号代表。 二、简答题(30分) 1、(1)简述电路交换、报文交换和分组交换的基本原理。 (2)比较以上三种技术的优缺点。 2、(1)分别画出比特流10111011的NRZ编码、曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码波形图。 (2)分析NRZ编码、曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码的优缺点。 3、以太网采用CSMA/CD协议解决冲突问题,其中冲突后随机等待时间采用二进制指数退避算法。 (1)请画出该协议完整流程图。 (2)若传输线路长为800m且无中继,信号在线路中的传输速度为200000km/s,数据发送速率为2Gb/s,计算该CSMA/CD网络的最小帧长。 4、IPV6网际协议是下一代互联网的核心网络层协议之一。 (1)比较IPV6协议和IPV4协议的相同点和不同点。

西北农林科技大学本科课程考试试题

西北农林科技大学本科课程考试试题(卷)2010—2011学年第1学期《土壤与农作》课程 B卷专业班级:2009农水命题教师:审题教师:学生姓名:学号:考试成绩:一、名词解释(每小题2分,共20分)得分:分 1.土壤养分 2.土壤容重 3.土壤水吸力 4.土壤水分常数 5.冲洗定额 6.蒸腾强度 7.盐碱土 8.田间持水量 9.土壤导热率 10.作物的灌溉制度 二、填空题(每空0.5分,共20分)得分:分1.土壤是由、、、、五大自然因素和因素综合作用的结果。 2.土壤中的腐殖质一般归纳为、两类。3.土壤的酸度按存在方式不同,可将酸度分为和。 4.根据土壤的机械组成不同,一般将土壤分为:、和三种类型。

5.土壤养分根据被植物吸收利用的难易程度分为、。 6.根据土壤孔隙的大小及不同孔隙的性质,可将土壤中的孔隙分为、、。 7.作物体内的水分按形态可以分为:、。 8.农田水分消耗的途径主要有、、、和。 9.根据引起土水势变化的原因或动力不同,可将土水势分为如、、、、分势。 10.根据土壤水所受力的类型,将土壤水分为、、。 11.盐碱土中常见的可溶性盐分离子有:、、、、、、。三、简答题(共45分,每小题分标在小题后)得分:分 1.土壤有机质的转化条件有哪些?(9分) 2.影响土壤水分特征曲线的因素?(9分)

3.盐碱土的低产原因是什么?(9分)4.影响根系吸水的因素有哪些?(9分)

5.为什么具有团粒结构的土壤最肥沃?(9分) 四、计算题(共15分,每小题分标在小题后)得分:分 从田间耕层(0-20cm)取原状土100cm3,称重为150克,烘干后称重为130克,该土壤比重为2.65,田间持水量为30%,求: (1)土壤容重。(3.5分) (2)土壤重量含水量。(3.5分) (3)土壤体积含水量。(4分) (4)土壤三相物质容积比。(4分)

山东大学本科专业培养方案的基本内容和格式

附件1: ****专业培养方案(中文版) (专业代码) 一、专业简介 (500字以内,主要说明专业的办学历史,办学基础情况(师资、平台等)、办学特色和优势、学生的服务面向、专业的未来发展目标等内容。必须注明是否采用大类招生和培养,及专业分流时间) 二、培养目标 (200-300字,建议参考教育部专业质量标准、学校人才培养目标以及学生发展情况制定,体现办学定位和培养目标的适应度) 三、培养要求 根据人才培养目标,要求学生达到以下的毕业要求(即毕业生应获得的知识、能力和素质,可参照专业认证和专业评估标准等制订)。 知识: 基本知识1、基本知识2、……(如:科学文化知识、外国语、专业知识、相关学科知识(包括学科基础、学科拓展和交叉知识、以及必要的经济管理、法律法规知识等)能力: 基本能力1、基本能力2、……(如:自主学习能力、交流协作能力、表达能力、综合运用知识解决问题的能力、信息化能力、研究和创新创业能力) 素质: 基本素质1、基本素质2、……(如:社会主义核心价值观;科学文化修养;体魄和心理;专业素养—学科思维) 四、核心课程设置 根据毕业要求,设置的主要教学环节和课程模块 五、主要实践性教学环节(含主要专业实验) 本专业主要实践性教学环节及主要专业实验 六、毕业学分***学分 七、标准学制*年 八、授予学位**学士

九、各类课程学时学分比例 注:通识教育核心课程14学分包含4学分创新创业教育荣誉学分,为必选学分,不含在总学分之内。 十、****专业课程设置及学时分配表

十一、主要课程与培养能力、素质要求对应关系表 十二、大学英语课程设置及学时分配表 备注:英文版参照中文版格式单独制作

大学本科生学分制管理暂行规定

大学本科生学分制管理暂行规定 第一章总则 第一条为推进本科学生学分制改革,全面提升人才培养质量,依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》(教育部令第21号)和《省普通高等学校学分制管理规定》(鲁教高字〔2013〕14号)等法律法规和规章制度,结合学校实际,制订本规定。 第二条本规定所称学分制,是指学校以学生取得的学分数作为学生学习量计算的基本单位,以达到毕业应修课程最低学分要求,作为学生毕业和获得学位的主要标准的教学管理制度。 第三条实施学分制旨在推进人才培养机制改革,充分调动教师教学和学生学习的积极性,提高教育教学资源利用率,适应学生多样化的发展需要。 第四条学校本科学生基本学制为四年(部分专业为五年)。学生在校学习实行弹性修业年限,即在3-8年修完培养方案规定的学分后,获准毕业。 第五条本规定适用于大学全日制本科学生。留学生、交流生、进修生等在我校修读本科专业可参照本规定执行。 第二章课程与学分 第六条课程设置分为通识教育课程、学科/专业课程和实践课程三类;其中通识教育课程包括通识必修课、通识核心课和通识选修课;学科/专业课程包括必修课和选修课;实践课程包括集中进行和分散进行的实践性教学环节。 第七条学分是学生学习量的基本计算单位。学生修完某门课程后通过考核,成绩合格,即可取得该门课程学分。 第八条学分标准 每门课程学分的计算以该课程在培养方案中安排的学时数为主要依据。 (一)课堂教学:每标准学期(16周)每周上课1学时计1学分,即16学时计1学分;体育课、习题课、实践/实验、上机等教学环节,每32学时计1学分; (二)实践教学:集中进行的实践性教学环节,如生产实习、课程设计、毕业论文(设计),原则上每周计1学分;分散进行的实践性教学环节,每周1次(2-3小时),8周计1学分; (三)创新学分:学生参加科研工作或发明创造、重要竞赛等活动取得突出成绩的,可获创新学分。创新学分可以认定为通识选修课学分,修业年限内累计不超过4学分。 第九条最低毕业学分 文科专业毕业总学分不低于150学分,理工科专业不低于170学分,基本学制为五年的专业不低于200学分,辅修第二专业不低于80学分。 第三章收费管理 第十条学分制收费由专业注册学费和学分学费两部分组成。专业注册学费是学生注

复旦大学本科教学培养方案查阅指南定稿版

复旦大学本科教学培养 方案查阅指南精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

复旦大学本科教学培养方案查阅指南 亲爱的同学们: 祝贺各位进入复旦大学学习! 大学学习与中学学习的一个最大区别在于,中学课程是由学校为你事先安排的“套餐”,而大学课程则是由你自己来选择的“自助餐”,《本科教学培养方案》(以下简称“培养方案”)就是学校提供给你的“菜单”。所以,你需要认真阅读培养方案,对自己的学业有一个总体认识和规划——在不同的学期合理安排并修读自己的课程。 ——为什么提供给你的是电子版的培养方案? 因为这本培养方案很厚,招办随录取通知书一起寄给你的材料已经很多了,所以,教务处将“培养方案”放到网上(有pdf和xls两种格式),供你在入学前查阅。可能你一下子看到这么多的电子文档会感到无从下手,那么请跟随本指南一步步操作。请放心,入校报到后,你立即会得到一本实实在在的培养方案,供你在今后几年的大学生涯中随时翻阅。 ——开始查阅“培养方案”时,首先需要做什么? 先看目录(这就不多说了,大家都懂的~~)。你应仔细阅读“培养方案”的第一部分:“复旦大学概况”、“院系本科专业设置”、“培养方案的修订说明”、“留学生、港澳台侨学生修读说明”和“课程代码使用说明”,而不是急匆匆地去看后面的课程。 最关键的是要了解本科生课程的整体结构:复旦大学的课程由通识教育课程、文理基础课程和专业教育课程三部分组成,各部分又有不同的细分(其实这在“培养方案的修订说明”中都有介绍),下面的表格更是言简意赅地进行了概括: 复旦大学本科生课程结构及修读要求

南京审计大学本科生课程替代及学分认定实施细则

南京审计大学本科生课程替代及学分认定实施细则 为进一步完善本科教学运行管理体系,充分调动学生学习的主动性和积极性,体现以学生为本的教学管理理念,对学生参加校际交流,发生学籍异动以及参加特色项目培养等原因,在学业识别和毕业专业识别确认时需进行课程替代。为此,特制定本办法。 一、总则 第一条课程替代是指学生修读非本专业人才培养方案所规定课程,在学业识别和毕业专业识别确认时替换成本专业人才培养方案所规定的相关课程。 第二条替代课程与被替代课程的课程性质、课程内容、教学要求相同或相近方可申请课程替代。 第三条替代课程学分原则上不低于被替代课程学分。 第四条由于新旧人才培养方案调整、校际交流、学籍异动等原因,学生在满足第二条、第三条规定的前提下,可申请课程替代。 第五条任选课、实践类课程不能被其它课程替代。 第六条同一课程体系内,修学难度高的课程可以替代修学难度低的课程。 第七条已修课程原则上不得通过课程替代的方式申请重修。 二、特色办学项目外文课程替代 第八条参加特色项目学习的学生因各种原因无法完成本专业人才培养方案规定的外文课程,按照确保学生专业知识体系完整性的原则,可以用相近专业人才培养方案中的中文课程替代,以满足其毕业学分要求。 第九条申请特色项目课程替代的学生,需同时符合以下条件:

1.在我校特色项目学习满三年; 2.外文课程已修读但考核未通过,未能获得学分方可申请用相近专业人才培养方案中的中文课程替代(会计学(中澳合作项目)学生申请不出国的除外)。 三、审计学(ACCA方向)课程全球统考成绩转换 第十条学生参加ACCA全球课程统考,以下三种情况学生的ACCA 全球统考成绩、经考生申请,可以按一定比例折算成本科学历成绩,并计算学分: 1.对于全球统考通过进度快于学校制定的教学计划的课程,学生可以申请免修已通过ACCA全球统考(50分及以上)的课程,该门课程成绩可以用ACCA全球统考成绩经过折算后的成绩记载; 2.对于学校组织的考试成绩不及格的课程,学生在重修之前或重修期间通过该门课程的ACCA全球统考(50分及以上),经学生申请后,该门课程可以用ACCA全球统考成绩经过折算后的成绩记载,但已缴纳的重修费用学校不予退还; 3.学生通过ACCA全球统考课程的成绩按本转换办法规定的系数折算后的成绩高于学校组织的考试成绩的,该门课程可以用ACCA全球统考课程成绩经过折算后的成绩记载。 第十一条ACCA各阶段课程全球统考成绩与学历成绩的折算方法如下: 1.基础阶段课程F1-F3全球统考成绩按1.2系数转转本科学历成绩; 2.基础阶段课程F4-F9全球统考课程成绩按1.3系数转换成本科学历成绩; 3.专业阶段课程P1-P5全球统考课程成绩按1.4系数转换成本科

XX大学本科教学培养方案查阅指南【模板】

复旦大学本科教学培养方案查阅指南 亲爱的同学们: 祝贺各位进入复旦大学学习! 大学学习与中学学习的一个最大区别在于,中学课程是由学校为你事先安排的“套餐”,而大学课程则是由你自己来选择的“自助餐”,《本科教学培养方案》(以下简称“培养方案”)就是学校提供给你的“菜单”。所以,你需要认真阅读培养方案,对自己的学业有一个总体认识和规划——在不同的学期合理安排并修读自己的课程。 ——为什么提供给你的是电子版的培养方案? 因为这本培养方案很厚,招办随录取通知书一起寄给你的材料已经很多了,所以,教务处将“培养方案”放到网上(有pdf和xls两种格式),供你在入学前查阅。可能你一下子看到这么多的电子文档会感到无从下手,那么请跟随本指南一步步操作。请放心,入校报到后,你立即会得到一本实实在在的培养方案,供你在今后几年的大学生涯中随时翻阅。 ——开始查阅“培养方案”时,首先需要做什么? 先看目录(这就不多说了,大家都懂的~~)。你应仔细阅读“培养方案”的第一部分:“复旦大学概况”、“院系本科专业设置”、“培养方案的修订说明”、“留学生、港澳台侨学生修读说明”和“课程代码使用说明”,而不是急匆匆地去看后面的课程。 最关键的是要了解本科生课程的整体结构:复旦大学的课程由通识教育课程、文理基础课程和专业教育课程三部分组成,各部分又有不同的细分(其实这在“培养方案的修订说明”中都有介绍),下面的表格更是言简意赅地进行了概括:

复旦大学本科生课程结构及修读要求 分专业还设有若干任意选修学分,可用来修读任意类型的课程。 ——应该如何查阅“培养方案”,制定合适自己的课程修读规划? 现在,你应该进入“培养方案”的第二部分。 首先,你应该浏览“通识教育课程”和“文理基础课程”这两个部分。 然后,在目录中找到你所属的专业(如果你是试验班学生,找到你所心仪的专业)的培养方案所在页码。根据页码,查找该专业具体的培养目标及培养要求、毕业要求及授予学位类型、课程修读要求等。每个专业的“培养方案”均配有指导性修读计划,这是院系为你提供的课程修读安排参考表,对你的课程规划很有帮助。

三峡大学大学生素质拓展课程学分.

三峡大学大学生素质拓展课程学分置换实施方案 2015-07-0216:49:54 三峡大教〔2013〕22号 根据《三峡大学关于修订2013版本科人才培养方案的指导性意见》(三峡大教〔2013〕3号),三峡大学素质拓展课程分为六类:科技普及与知识拓展类、文艺欣赏与人格熏陶类、公民教育与身心发展类、社会实践与调查研究类、学科竞赛与创新创业类、职业资格与技能培训类。素质拓展课程最低修读总学分不低于20学分,且前三类课程通过课程选修的方式获取学分,后三类课程通过学分置换的方式获取学分。 为深化大学生素质教育,更好地推进三峡大学大学生素质拓展课程学分置换工作,特制定本方案。 一、置换标准 素质拓展课程中的社会实践与调查研究类、学科竞赛与创新创业类、职业资格与技能培训类课程的学分置换,以校、院两级学分置换标准为依据。校级学分置换标准见《三峡大学大学生素质拓展课程校级学分置换标准》(附件1)。院级学分置换标准由各学院根据人才培养需要自行制定并提交校团委备案,其置换内容不能和《三峡大学大学生素质拓展课程校级学分置换标准》重合。 二、置换要求 学生依据校、院两级素质拓展课程学分置换标准进行学分置换所获学分不低于8学分,且置换所获学分对应的课程必须跨两类。其中学生依据学院置换标准置换所获学分最高不超过10学分。 三、置换流程 1.个人申报 学生个人向学院提交《三峡大学大学生素质拓展课程学分置换申请表》(附件2)及相关证明材料,具体申报时间和申报程序由各学院自行安排。 2.学院审核 学院负责整理相关证明材料,审核认定相关学分,并于每年5月20日前向校团委提交《学院大学生素质拓展课程学分置换汇总表》(附件3)。 3.校团委审查 校团委负责审查全校《学院大学生素质拓展课程学分置换汇总表》,并于5月30日前提交教务处认定。

中国人民大学公共数学分类、分层次教学实施方案

中国人民大学公共数学分类、分层次教学实施方 案 鉴于各学科的性质和特点的不同,对数学的要求存在的差异,特别是现代经济、金融和管理学科的发展对数学提出了更高的要求以及学校加强理工学科建设对数学公共课的设置也提出了新的要求,为适用这些新的变化以及学校建设世界一流大学的总体目标,促进文理渗透、学科交叉,提高学生数理与数量分析能力,同时满足学生自身兴趣和发展方向的个性化需求,我校非数学专业本科数学课程实行分类、分层次教学。分类、分层次教学的基本精神是不仅强调适应不同学科对数学的不同要求,而且强调学生的个性化选择。为使分类分层次教学有效、有序地实施,达到预期的目的,特制订本实施方案。 1. 课程设置 1. 我校为非数学专业开设的公共数学课程分为三类:数学素 质课、数学基础课、数学应用课。部分文科专业必修数学素质 课,其他专业必修数学基础课,数学应用课为全校任选课。 2. 数学素质课包含一门课程: 大学文科数学:共4学分,第一学期 3. 数学基础课由三部分构成:分析部分、代数部分、随机部 分。每一部分分为A,B,C,D四个层次,除去物理学单独设置 B层次外,供其他专业修学的基础课分为A,C,D三个层次,每 一部分选择一个层次均可构成一个完整的数学基础课方案。 4. 数学基础课程的层次划分(不包括物理学专业的B层次课 程)及课程设置为: 分析部分:按要求由高到低分三个层次设置为 数学分析A:共12学分,第1—3学期学分分别为4,

4,4 微积分C: 共8学分,第1、2学期学分分别为4,4 微积分D: 共4学分,第1学期 代数部分:按要求由高到低分三个层次设置为 高等代数A:共6学分,第1、2学期学分分别为4,2 线性代数C:共4学分,第3学期 线性代数D:共2学分,第2学期 随机部分:按要求由高到低分三个层次设置为 概率论与数理统计A:共6学分,第3、4学期学分分别为4、2 概率论与数理统计C:共4学分,第4学期 概率论与数理统计D:共2学分,第2学期 5. 数学应用课暂开设下列课程,可根据需要增开其他课程。 运筹学:共3学分,第5学期 数学建模:共3学分,第6学期 经济数学专题:共2学分,第6学期 2. 课程方案 1. 新闻学院、马列学院、国学院、历史学院、文学院、外国 语学院等学院各专业开设数学素质课:大学文科数学:共4学 分,第一学期。学生可以加修数学基础课程,所加修课程以选 修课看待。 2. 除本款第1条指明的各专业外均必修数学基础课。各相关学 院应认真领会分层次教学的基本精神,分析各层次课程要求的 程度和教学目的,结合各专业自身对数学的基本要求和人才培 养目标,在认真讨论的基础上确定各专业学生应该修学数学基 础课的三部分中各部分课程的最低层次,并在培养方案中做出

上海师范大学本科课程标准试行

上海师范大学本科课程标准(试行) 为了强化课程教学的过程质量管理,推进教师本科教学改革,落实我校人才培养目标,根据课程对象的不同特征,特制定适应于不同课程对象的课程分类标准。 一、课程标准的总体框架 二、课程分类标准 课程标准一 1. 适应的课程对象 课程类别为通识必修课、专业必修课、专业方向课的课程中,课程性质为学术知识性的课程。 2. 教学内容及进度安排要求 此类课程对象的教学过程中,讲授系统性的概念、原理及理论的课时不低于总课时量的2/3,(需要清晰地呈现每一章或教学单元的教学内容、学习要求、授课形式和课后作业等,学生由此可以准确地了解每一章或教学单元的学习任务,课后可根据教学进程,规划、开展自主学习) 3. 作业或练习要求 课程类别 课程性质 课程标准

每门课程应开列参考阅读书目,提出精读阅读量;要求至少布置三次作业或小测验,作业或小测验至少批改三次,并给出成绩。作为计算学生最终成绩的依据之一 4.期中考试 期中考试由任课老师在第8-9周随堂进行,成绩作为计算学生最终成绩的依据之一。 5.期末考试形式:闭卷笔试 6.最终考评成绩 学生课程学习的最终成绩以百分制计算,由过程学习成绩和期末考试成绩构成,过程成绩占30%-60%,具体比例由教师确定,并在课程教学大纲中清晰表明。(过程成绩由考勤、课堂表现、作业或小测验,期中考试构成) 成绩结构为:最终成绩=过程成绩(30-60%)(其中:考勤分?%,课堂表现分?%,作业小测分?%,其中考试?%)+期末成绩?%(在课程教学大纲中清晰表明,黑体项必选)。注:每项成绩必须有计算依据 课程标准二 1. 适应的课程对象 课程类别为通识必修课、专业必修课、专业方向课、通识选修课、专业拓展课的课程中,课程性质为方法技能性或研究探索性的课程。 2. 教学内容及进度安排要求 该类课程对象的教学过程中,“学生的技能训练、尝试、实验环节”或“指导学生开展研讨、独立或团队合作的探究式研习活动”应不少于总课时量的1/2。(需要清晰地呈现每一章或教学单元的教学内容、学习要求、授课形式和课后作业等,学生由此可以准确地了解每一章或教学单元的学习任务,课后可根据教学进程,规划、开展自主学习。) 3. 教学活动开展的要求 方法技能培养或研究探索的每项活动,必须有活动方案、评分准则和具体成绩,作为计算学生最终成绩的依据之一。 4. 期中考试

大学本科课程交通工程学基础

交通工程学基础第1次作业 (注意:若有主观题目,请按照题目,离线完成,完成后纸质上交学习中心,记录成绩。在线只需提交客观题答案。) 本次作业是本门课程本学期的第1次作业,注释如下: 一、单项选择题(只有一个选项正确,共4道小题) 1. 影响道路通行能力的主要因素有 (A) 道路条件与交通条件 (B) 控制条件 (C) 环境条件 (D) 以上四个条件均包括 正确答案: D 解答参考: 2. 城市交通需求预测的四阶段模型不包括哪个阶段 (A) 交通生成 (B) 交通分布 (C) 方式划分 (D) 网络设计 正确答案: D 解答参考: 3. 交通工程学的主要研究范围是 (A) 铁路运输 (B) 航空运输 (C) 道路交通 (D) 水路运输 正确答案: C 解答参考: 4. 美国将道路交通服务水平划分为 (A) 三级 (B) 四级 (C) 五级 (D) 六级 正确答案: D 解答参考:

三、判断题(判断正误,共4道小题) 5.交通工程研究的目的主要是实现交通运输的高效。 正确答案:说法错误 解答参考: 6.某一道路断面上,通过的交通流量与该断面的通行能力之间的比 值可以大于1。 正确答案:说法错误 解答参考: 7.高峰小时流量比是指高峰小时交通量占该路段白天12小时交通量之比。 正确答案:说法错误 解答参考: 8.公交线路密度是指区域内布设公交线路的道路里程与有公交服务 的城市用地面积的比值。 正确答案:说法错误 解答参考: (注意:若有主观题目,请按照题目,离线完成,完成后纸质上交学习中心,记录成绩。在线只需提交客观题答案。) 四、主观题(共7道小题) 9.有效绿灯时间 参考答案:实际绿灯时间、黄灯时间中,除掉损失时间后,实际上用 于通车的时间即为有 10.饱和流量 参考答案:答:饱和流量是在车辆处于饱和车头时距的条件下,一小 时通过的交通量。 11.服务水平 参考答案:答:描述交通流内的运行条件以及影响驾驶员和乘客感受 的一种质量标准。 12.高峰小时系数 参考答案:答:高峰小时交通量与高峰小时内某一时段交通量扩大为 高峰小时后的交通量之比。 13.小时流率与小时流量有何区别?

大学本科课程分为三类

大学本科课程分为三类:基础课(高数、物理、线性代数、概率论、机械制图等),专业基础课(理论力学、岩体力学、工程力学等)和专业课(采矿学、通风、矿山机械、灾害防治等),本科前两年一般只上基础课和专业基础课,高中课程是这些课程的基础,但也仅仅是基础而已,要想学好还是要下苦功的。 我重点给你说下专业方面的课了 1)、物理、理论力学、岩体力学、工程力学 力学是工程类学生的必学科目,有些学校还开设的爆破力学、弹性力学、损伤力学等,学习方法和高中物理差不多,只是更注重实际一些,我个人觉得还是很有难度的,力学一定要学好。 2)、采矿学、矿井通风与安全 采矿的专业课,相对上面几科是很好学的。 3)、电工与电子技术 电工与电子技术应该归到专业基础课里,高中物理里的电部分是基础,这科的实验也很多,即有原理又有应用,相当难!采矿的还要学一门矿山电工,也是有难度的。 4)矿山机械 主要学习一下采矿机械的工作原理,也仅仅只能学一下原理,采矿机械的更新速度很快的,书本上机械很多都是淘汰掉的。这门课倒是很简单。 5)管理与技术经济学 工科生都是要学管理的,就是一些管理方法什么的,实用倒不敢说,但是挺好玩的。 技术经济,很重要,但也简单,一些概念,比如利润率、利税率、回收期等 搞懂就得了。 干学科:矿业工程、力学、系统科学。 主要课程:燃烧与爆炸学、安全工程学、通风空调与净化、安全监测与监控、职业卫生学、流体力学与流体机械、工程热力学与传热学、分析化学与物理化学等。 1.具有较扎实的自然科学基础,较好的人文社会科学基础和外语语言综合能力; 2.掌握流体力学、工程热力学与传热学、工程力学、分析化学与物理化学、燃烧学与爆炸学; 3.掌握安全原理、安全人机工程和安全系统工程等基础知识; 4.掌握电子学、电工学及安全检测与监测仪表与技术; 5.掌握安全工程、通风与空气调节工程设计、施工、监察和管理的知识与能力; 6.掌握应用计算机进行安全工程与通风工程设计、模拟、计算机管理等方面的能力。相近专业

高校课程设置

高校课程设置 教育界公认的大学产生于中世纪的欧洲,最初是由老师和学生行会组建而成的,其目的是为了维护学者的,能够独立自主地开展教学活动。当时的课程内容很单一,主要设有神学、文学、法学、医学四科,为贵族培养牧师、医生、律师等,大学进行的是一种职业教育。在黑暗的中世纪,神权高于一切、控制一切,因而大学成为神权的附庸。文艺复兴运动冲破了反动、愚昧的神权统治,大学里的人文主义教育兴起,它主张追求纯“文学”、历史、诗歌和艺术。主要开设了语言文学、诗歌、演讲术、历史学和拉丁文学等。18世纪60年代的资产阶级工业革命以来,社会经济飞速发展,高等教育越来越受到重视。各国开始了对大学的价值取向的思考。大学的本科教育是培养通才还是专才?是以普通教育(通识教育)以中心,还是以专业教育(职业教育)为中心?不同的价值取向决定着高校的课程内容设置的倾向性。怎样的课程设置才能更有利于学生的发展?怎样的人才培养才能使学生更适应社会的发展?各国都是在不断的实践中逐步地完善高校的课程设置。下面我们就来看看,几个国家的名牌大学的课程是如何设置,对我国又有哪些启示。 美国大学课程设置——以哈佛大学为例 哈佛大学作为世界一流的大学,它的课程改革一直受到各国的关注。1869年,哈佛校长艾略特大力倡导选修课,推行专才教育;1909年,哈佛新校长劳威尔采用集中课程和分配课程,以求在普通教育和专业教育之间寻求一种平衡。1945年,哈佛校长科南特发表“红皮书”,宣称学生必须进行普通教育。1987年哈佛大学文理学院院长提出用“公共基础课计划”替代哈佛大学长期实行的“普通教育大纲”。1986年哈佛大学校长博克的《高等教育》一书问世,强调普通教育的重要性——“本科生应该通过主修一个学科获得大量深入的知识,并且通过注意几个不同学科的学习获得大量广博的知识。” 哈佛课程设置1 哈佛本科生现行课程包括三个部分:专业课、选修课和核心课程。按规定,学生在所选的32门课中,专业课为16门,选修课8门,核心课程8门2。三类课程的整合,为每个学生形成合理的知识结构、充分体现个性特征、适应当今社会发展打造了一个可供调节的知识平台。 专业课是学生在所选专业内要求学习的课程,包括该专业的基础知识及最新发展趋势,可供选择的知识范围很广,要求帮助学生培养分析运用所学知识的能力。 选修课可选修哈佛本校开设的课程,也可选修哈佛所在的波士顿地区与哈佛建立有合作关系的大学里所有课程,包括辅修科目。选修课帮助学生学习他们想学的学科,发展自己的爱好、兴趣和特长。 核心课程是哈佛大学独具特色的课型。现行核心课程分为7类学科领域:外国文化,历史1周海涛.大学课程研究[M].北京:中国社会科学出版社,2008:40 2郝平、程建芳.创新与挑战—世界名校鉴[M].北京:大学出版社,2001:125—126

复旦大学本科教学培养方案查阅指南

复旦大学本科教学培养方案查阅指南 集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

复旦大学本科教学培养方案查阅指南 亲爱的同学们: 祝贺各位进入复旦大学学习! 大学学习与中学学习的一个最大区别在于,中学课程是由学校为你事先安排的“套餐”,而大学课程则是由你自己来选择的“自助餐”,《本科教学培养方案》(以下简称“培养方案”)就是学校提供给你的“菜单”。所以,你需要认真阅读培养方案,对自己的学业有一个总体认识和规划——在不同的学期合理安排并修读自己的课程。 ——为什么提供给你的是电子版的培养方案? 因为这本培养方案很厚,招办随录取通知书一起寄给你的材料已经很多了,所以,教务处将“培养方案”放到网上(有pdf和xls两种格式),供你在入学前查阅。可能你一下子看到这么多的电子文档会感到无从下手,那么请跟随本指南一步步操作。请放心,入校报到后,你立即会得到一本实实在在的培养方案,供你在今后几年的大学生涯中随时翻阅。 ——开始查阅“培养方案”时,首先需要做什么? 先看目录(这就不多说了,大家都懂的~~)。你应仔细阅读“培养方案”的第一部分:“复旦大学概况”、“院系本科专业设置”、“培养方案的修订说明”、“留学生、港澳台侨学生修读说明”和“课程代码使用说明”,而不是急匆匆地去看后面的课程。 最关键的是要了解本科生课程的整体结构:复旦大学的课程由通识教育课程、文理基础课程和专业教育课程三部分组成,各部分又有不同的细分(其实这在“培养方案的修订说明”中都有介绍),下面的表格更是言简意赅地进行了概括: 复旦大学本科生课程结构及修读要求

业还设有若干任意选修学分,可用来修读任意类型的课程。 ——应该如何查阅“培养方案”,制定合适自己的课程修读规划? 现在,你应该进入“培养方案”的第二部分。 首先,你应该浏览“通识教育课程”和“文理基础课程”这两个部分。 然后,在目录中找到你所属的专业(如果你是试验班学生,找到你所心仪的专业)的培养方案所在页码。根据页码,查找该专业具体的培养目标及培养要求、毕业要求及授予学位类型、课程修读要求等。每个专业的“培养方案”均配有指导性修读计划,这是院系为你提供的课程修读安排参考表,对你的课程规划很有帮助。 请注意,有些专业(如材料物理、电子科学与技术、理论与应用力学等)同时在2个大类试验班接收学生,如对这些专业有兴趣,请查阅你所在试验班的该专业培养方案。 ——作为新生,你重点需要查阅的是哪种课程?

相关文档
最新文档