赵敏公开课材料《我们的画》
减相同数的数学问题
教学目标：
①通过具体的情境模拟、动手操作，协助学生理解题意和探究解题的思路。
②经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为学习除法作准备。
③激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重难点：
①经历分一分、圈一圈、减一减…的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程；
②进一步积累解决问题的策略；
教学过程：
?创境激趣
?口算训练
师：请拿出①学习单，实行1分钟口算。
①学生独立口算②即时反馈
2、创设情境
师：你们口算得又对又快，真棒！下面让我们跟着大屏幕到橘园去看看吧！（课件欣赏）
?自主探究
⒈分一分
⑴学生独立分一分，同桌间说一说
师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）
师：从图中你知道了什么？（28个橘子，9个装一袋）要解决什么问题？（能够装满几袋？）
师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）
师：“能够装满几袋？”该怎样解答呢？今天我们就来学习解决问题。（揭示课题）
师：请你们拿出圆片来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。
（学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说）
【设计意图】“能够装满几袋？”该怎样解答呢？当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生动手分圆片，让学生在操作中感知。
⑵演示
请一人上台演示分的过程（学生分完后）
师：你是怎样分的，把你分得结果展示给大家看看，然后学生交流：
①你是怎样分的？②为什么9个分一堆？③能够装满几袋？
师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（理解“装满”）
小结：通过度一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，能够装满3袋，还剩1个”
⒉解题策略
师：想一想，你能用什么方法把刚才分的过程表示出来？（学生思考）
?请拿出②学习单，把你想的方法表示出来
?把你的方法给你的同桌看一看、说一说
?交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说（投影展示不同的方法）
分2个层次实行：
?已学过的方法：
圈一圈：
让上台的学生自己说一说
师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？
列表：
也让上台的学生自己说一说
?新的方法
减一减：
师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？
⑴箭头形式表示：
①让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法
②师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。（生说师板书写过程）
③师：从哪儿可看出能够装满3袋，还剩1个？
⑵算式形式表示：
师：有哪些同学的方法与他们一样？还有其他方法吗？
?让上台的学生自己说一说列算式的方法
?师：你的这个方法与箭头表示的方法都叫“减一减”的方法。
【设计意图】解决问题的策略、方法和途径能够多种多样的。在此教师提供充分的时间与空间，根据学生已有知识经验，有层次地创设问题情境，鼓励学生独立思考，合作交流。在交流过程中，学生之间产生共鸣，使学生的思想互相碰撞，从而打开思维的闸门，想到多种多样的解决问题策略，使学生体验到解决问题策略的多样性。
⒊梳理方法
师：刚才我们用了“圈一圈、列表、减一减”的方法来解决装橘子的问题（演示各方法）
⒋验证检查
师：这样解答对吗？谁来验证一下？
师：检查验证，是解决问题中必不可缺少的一个环节，我们一定要养成检查验证的好习惯！
师：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？
【设计意图】当学生完整经历解决问题过程后，教师进一步梳理，让学生在总结概括中，体验到解决问题的一般步骤，体现解决问题过程的完整性。让学生学会主动地收集信息、发现问题和提出问题，有效地提升分析问题和解决问题的水平。
?交互反馈
1、第78页：做一做
师：你能按这几步来解决这个问题吗？（课件出示，学生在书上完成）
?请1人读题，然后用学过的方法来解决
?反馈：
?汇报圈一圈的方法后，追问：为什么用6根圈一圈？
师：你是这样圈的吗？这里还有这些方法。（展示不同的方法）
?结合减一减的方法，追问：“=0”表示什么意思？
?解答准确吗？（验证）
2、第79页：第3题
师：其实，在生活中像今天这样的问题经常会碰到，你看：（出示第78页：第3题）
①老师读题②请独立完成
③反馈：16-3-3-3-3-3=1，16表示什么意思？1呢？
④我们知道了16片扇叶可装5个吊扇，还剩1片。那18片扇叶可装几个吊扇？
?学生说理，课件演示思路
全课总结：你今天学习了什么内容？用了哪些方法来解决的？
四：开放延伸
师：今天你们表现得太棒了！林老师有一题想考考你们，接受这个挑战吗？（课件出示）
如果3人围一桌，
能够围（）桌。
如果4人围一桌，
能够围（）桌。
如果5人围一桌，
能够围（）桌。
?师：你听明白意思了吗？
?师：请你选一个问题，把你解决的方法和结果与你同桌说一说
?反馈
师：你们真了不起！相信你们今后只要肯观察、多动脑，什么样的问题都难不倒你们！
【设计意图】练习层次感很强，有基础练习：教材中的做一做；有综合练习：教材79页第3题，及此题的变式题；还有拓展练习：开放性的思考题。这几题的练习不但照顾了不同层次的学生，而且教师持续地给学生机会，注重学生说理，学会用今天学到的方法解决生活中的问题，达到学以致用，增强了学生应用意识，提升实践水平。
常用非金属材料
常用非金属材料 非金属材料包括除金属材料以外几乎所有的材料，主要有各类高分子材料（塑料、橡胶、合成纤维、部分胶粘剂等）、陶瓷材料（各种陶器、瓷器、耐火材料、玻璃、水泥及近代无机非金属材料等）和各种复合材料等。本章主要介绍高分子材料、陶瓷和复合材料。 工程材料仍然以金属材料为主，这大概在相当长的时间内不会改变。但近年来高分子材料、陶瓷等非金属材料的急剧发展，在材料的生产和使用方面均有重大的进展，正在越来越多地应用于各类工程中。非金属材料已经不是金属材料的代用品，而是一类独立使用的材料，有时甚至是一种不可取代的材料。 第一节高分子材料 高分子材料又称为高聚物，通常，高聚物根据机械性能和使用状态可分为橡胶、塑料、合成纤维、胶粘剂和涂料等五类。各类高聚物之间并无严格的界限，同一高聚物，采用不同的合成方法和成型工艺，可以制成塑料，也可制成纤维，比如尼龙就是如此。而象聚氨酯一类的高聚物，在室温下既有玻璃态性质，又有很好的弹性，所以很难说它是橡胶还是塑料。 一、塑料 按照应用范围，塑料分为三种。 1．通用塑料 通用塑料主要包括聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯、聚丙烯、酚醛塑料和氨基塑料等六大品种。这一类塑料的特点是产量大、用途广、价格低，它们占塑料总产量的3/4以上，大多数用于日常生活用品。其中，以聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯、聚丙烯这四大品种用途最广泛。 （1）聚乙烯（PE） 生产聚乙烯的原料均来自于石油或天然气，它是塑料工业产量最大的品种。聚乙烯的相对密度小（0.91～0.97），耐低温，电绝缘性能好，耐蚀性好。高压聚乙烯质地柔软，适于制造薄膜；低压聚乙烯质地坚硬，可作一些结构零件。聚乙烯的缺点是强度、刚度、表面硬度都低，蠕变大，热膨胀系数大，耐热性低，且容易老化。 （2）聚氯乙烯（PVC） 聚氯乙烯是最早工业生产的塑料产品之一，产量仅次于聚乙烯，广泛用于工业、农业和日用制品。聚氯乙烯耐化学腐蚀、不燃烧、成本低、加工容易；但它耐热性差冲击强度较低，还有一定的毒性。聚氯乙烯要用于制作食品和药品的包装，必须采用共聚和混合的方法改进，制成无毒聚氯乙烯产品。 （3）聚苯乙烯（PS） 聚苯乙烯是三十年代的老产品，目前是产量仅次于前两者的塑料品种。它有很好的加工性能，其薄膜具有优良的电绝缘性，常用于电器零件；它的发泡材料相对密度小（0.33），有良好的隔音、隔热、防震性能，广泛应用于仪器的包装和隔音材料。聚苯乙烯易加入各种颜料制成色彩鲜艳的制品，用来制造玩具和各种日用器皿。 （4）聚丙烯（PP） 聚丙烯工业化生产较晚，但因其原料易得，价格便宜，用途广泛，所以产量剧增。它的优点是相对密度小，是塑料中最轻的，而它的强度、刚度、表面硬度都比PE塑料大；它无毒，耐热性也好，是常用塑料中唯一能在水中煮沸、经受消毒温度（130℃）的品种。但聚丙烯的粘合性、染色性、印刷性均差，低温易脆化，易受热、光作用而变质，且易燃，收缩大。聚丙烯有优良的综合性能，目前主要用于制造各种机械零件，如法兰、齿轮、接头、把手、各种化工管道、容器等，它还被广泛用于制造各种家用电器外壳和药品、食品的包装等。 2．工程塑料 工程塑料是指能作为结构材料在机械设备和工程结构中使用的塑料。它们的机械性能较好，耐热性和耐腐蚀性也比较好，是当前大力发展的塑料品种。这类塑料主要有：聚酰胺、聚甲醛、有机玻璃、聚碳酸酯、ABS塑料、聚苯醚、聚砜、氟塑料等。 （1）聚酰胺（PA） 聚酰胺又叫尼龙或锦纶，是最先发现能承受载荷的热塑性塑料，在机械工业中应用比较广泛。它的机械强度较高，耐磨、自润滑性好，而且耐油、耐蚀、消音、减震，大量用于制造小型零件，代替有色金属及其合金。
初中英语公开课评课材料
评课材料 吴双老师这堂课，我认为是一堂既有创新性，又有效，还有许多亮点的课。下面我来谈一下我的感受。首先创新性体现在课堂结构上。 （1）这堂课吴老师设计导入环节很巧妙。吴老师先让同学们唱歌，再呈现句子“We were singing when the class began.”她利用刚刚课堂上发生的动作，导入了本课的主题：过去进行时，同时也让同学们切实体会到这个时态的意义。既引起学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，又激发学生学习的思维，同时将要教学的内容以自然的方式呈现，“一举而多得”。 （2）课堂的讲解是适时的，适度的，多角度的，也是实效的，改进了传统“满堂灌，满堂做题”的教法，既在关键时刻答疑解惑，对学生的语法学习起到了点拨的作用，又创设起良好的教学情境，使学生在这种情境中把所学的知识运用在口语交际之中。通过这种设计，突出了学生主体地位与教师主导作用。 （3）学生练习的对象进行了有意的变化。由A对B，再到A对C，再到A对D，突破了传统教学中学生只能和同桌练习的局限性，产生“信息差”，体现了“换换座位，聊天更快乐”的创新教学精神。这样既增加了学生练习的新鲜感，也给了学生纠正自己以前的错误，重新投入到口语练习中的机会。是一种新的教学模式的尝试。 其次，我认为这堂课的亮点有几处，体现在创新的课堂活动设计上。 （4）第一是令人眼前一亮的Guessing Game ,呈现几张只露出一半的运动的图片，配上不同的过去时间状语，让学生通过提问来猜测什么动作，以达到练习过去进行时的一般疑问句的目的。这个环节充分调动学生参与课堂活动的积极性和主观能动性，可谓是“构思巧妙，效果明显”。 （5）还有一个我非常喜欢，也是很佩服吴老师的环节，就是在播放一段学生在午休时真实活动的视频之后，创设的一个适合练习特殊疑问句的情境，问学生：“What were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”让同学们通过回忆视频中的动作来练习对话。这一活动是指导学生何时应用所学习的语法，恰如其分，水到渠成，效果非常好。
公开课证明材料
我校语文老师何永安能够积极参加学校各类教研活动，并能主动承担校级语文公开课任务。何永安老师于2010 年10 月15 日在我校参加青年教师赛课活动，课题是人教版八年级语文上册《阿长与山海经》第二课时，参加听课的有学校领导、教务处领导、初中文史组老 师及其他教师共15 人。此次赛课，获初中文史组一等奖。所有听课的人员均认为教学效果良好，具体有以下几点： 1、本节课以《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事 导入开始，有新意。课堂很活跃，教师积极调动学生培养学习英语的 兴趣。 2、讲课运用普通话，语言清晰，表达准确。多媒体操作规范、 熟练，视听效果好。 3、依据《语文课程标准》确定教学目的、教学重难点符合教材 要求和学生实际。 4、选择教法确当，富有启发性，能够诱发学生热烈讨论，学生 主体作用体现明显。 5、练习针对性强，突出教学重难点，能促进学生的智能发展和 思维能力的提高，培养学生分析和解决实际问题的能力。 6、教学过程中各个环节紧凑，过渡自然，运用现代教育媒体熟 练到位。 巴中市巴州区观音井镇乐丰小学 教导处 2010 年10 月19 日
我校语文教师何永安，能够积极参加本校各类教研教改活动，承担模范表率作用，并能主动承担校级语文公开课的任务。该老师于 2011 年11 月27 日在我校七年级（2）班举行校级语文公开课，课题是人教版七年级语文上册《第一次真好》，参加听课的有学校领导、教务处领导、初中文史组老师及其他教师共10 人。此次何永安老师承担的校级公开课收到良好的教学效果，获得师生的一致好评。主要表现在： 1、讲课运用普通话，语言清晰，表达准确。多媒体教学操作规范、熟练，视听效果好。 2、教材内容处理恰当，确定教学目的、教学重难点，符合教材 要求和学生实际。 3、采取探究式学习，教学过程富有启发性，能够诱发学生讨论、归纳，学生主体作用体现明显。 4、强化练习针对性强，突出教学重难点，有利于培养学生的创 造性思维，培养学生创新精神和实践能力。 5、教学过程中各个环节紧凑，过渡自然，板书有条不紊、书写 规范。 巴中市巴州区观音井镇乐丰小学 教导处 2011 年11 月27 日
公开课评课发言稿
公开课评课发言稿 潘奕城 各位领导老师： 大家好！首先在这里非常的感谢大家对我的支持，在今天早上能来听我的课，在里我向大家很衷心地说声谢谢！ 说句非常实在也不怕大家见笑的话，十三年了，用多媒体上课的我只有上过三节，应该算是媒体盲吧！ 在今天的这节课上，根据本人的总结，在没有意识的过程中意识到了是一节失败的课，我上的是第三单元语文园地三的口语交际。习作！在整个过程中就本组的大自然的启示这课文中进行汇报，本人把它界定为汇报课，在备课过程中分为三个部分：一是导入，导入这部分主要是以回顾前面所教过的课，巩固学生的掌握能力和消化能力，让学知道什么是大自然的启示，大自然启示了什么，我们该怎样感受大自然和生活的息息相关，怎样去悟大自然之道的“道”。在上课过程中就以蝙蝠和雷达这篇课文和一系列的图片让同学们悟启示悟其悟道，知道了飞机装上雷达是受到了大自然的启示。第二部分出示范文，出示范文是通过观察图片得出的启示，让学生去发现和老师的点评，由发现到了解到掌握。第三部分就是让学生尝试完成口头习作，教师指导。 那么在整个上课过程中，本人基本完成了课堂所设计的内容，但是在这里本人也知道毕竟对这个多媒体的知识的缺乏，所以在课件上弄得不好导致出现了一点点小小的失误，
另外就是在界定这堂课时出有些懊恼，造成了在备课上面不够充分，就像导入我没有点明这堂课的课题是什么？就直接进入了。。。还有就是在上课过程中觉得有点乱！没有调动起学生的思维能力和课堂氛围，另外就是在指导学生观察图片时不够到点到位，解析得不够清楚，没有中心没有重点，课堂安排不当，时间显得比较紧，课上得比较赶，应该算是流水线型课堂吧！ 有句话说得很对教师不能只固定自己只是一桶水，而是要像一条源源不断的长流水，只有这样才能把自己的知识与能力不断地传授给学生，为学生释疑解惑。在今后的教学过程中本人会更加的虚心，更加的努力，学习加强自身的素养与能力，希望能把自己最好的教学态度面对学生，用最好的能力去传授给学生，用最好的知识感动学生，让学生学有所成。 最后，再次感谢学校领导和语文组的全体老师以及听了今天课的老师们对我的支持与帮助，特别是潘少梅老师、教研组长邱静双老师在本人备课过程中的指导。同时，本人非常的虚心恳请和聆听同事对这堂课的点评和指教！发言完毕！
公开课评课稿
公开课评课稿 一年一度的第一轮实小公开课，在各位领导和同志们的精心准备下，完满结束了。下面我就我们组老师的课，结合我自己平时的教学，谈几点我个人粗浅的看法。 首先，我感觉我校本次教学总体有以下亮点： 一．注重学生自主探索。在数学老师的课堂中，我发现都能充分地扮演好组织者，引导者的角色，所以对于一个问题的解决，我们不在是传授方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的船桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。 二．合作交流与动手实践相结合，充分获取教学活动经验。如何瑞娟，贺丽老师的课中，她们都在不同程度上，让学生动手操作中进行独立思考，鼓励发表自己的意见，与同伴交流，并给学生动手，观察，交流的时间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权，课堂效果好。 三．学习思路的方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。如何云云等老师们都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察，操作，讨论，练习，转化，对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高了课堂的效率。 四．数学思想方法，在课堂中得到了充分渗透，学生的学习能力得到进一步优化。这一点在老师的课堂中都能得以体现。 总之，我们的老师各有所长，都能从不同的层面充分展示了各
自的教学水平和教学艺术。语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创造学生喜爱的教学情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的数学课上的更有趣。 当然，每位老师的课都不可能达到非常的完美，所以我认为在以下几方面今后还值得进一步加强学习和改进： 1．合作学习的过程还需进一步优化，特别是对学习过程的分工情况，参与率，合作方法等因素还要重点考虑，在学生的合作学习中，教师要参与其中，做好导航。 2.课堂细节关注不够全面。如在板书设计，专业术语，过渡语的使用上，还要进一步提高。 总之，我们各位老师都通过精心准备，呈现了精彩的一节课，从这些课中，我既看到了年轻教师过硬的驾驭课堂的能力，又看到了她们扎实的教学基本功，通过公开课这一活动的开展，望我校的课堂教学再上新台阶。
高中必修第二册《第三节 无机非金属材料》优质课教案教学设计
专题03 无机非金属材料 【知识导图】 【目标导航】 1.结合实例认识无机非金属材料的组成、性能与应用之间的联系。 2.结合真实情景中的应用实例，了解硅酸盐、硅、二氧化硅的主要性质。 本专题在各种考试中主要考查无机非金属材料的相关知识，包括硅及其化合物的性质、用途、制备以及传统及新型无机非金属材料的特点和用途，主要以选择题的形式出现。 【重难点精讲】 一、硅单质 1.存在 硅单质主要有晶体和无定形两大类。 2.物理性质：带有金属光泽的灰黑色固体，熔点高，硬度大，有脆性。 3.化学性质 (1)常温下不活泼，一般不与其他物质反应，但可以与氟、氢氟酸、碱反应。反应的化学方程式分别为： 与氟：Si＋2F2===SiF4； 与氢氟酸：Si＋4HF===SiF4↑＋2H2↑；
与碱：Si ＋2NaOH ＋H 2O===Na 2SiO 3＋2H 2↑。 (2)在加热或者点燃的条件下可以与氢气、氧气、氯气等反应，与氧气反应的化学方程式为Si ＋O 2=====△ SiO 2。 4、主要应用：半导体材料→硅芯片、硅太阳能电池 5、高纯硅的制备 涉及的主要化学反应为 (a)SiO 2＋2C=============1 800～2 000 ℃ Si ＋2CO↑ (b)Si ＋3HCl=====300 ℃ SiHCl 3＋H 2 (c)SiHCl 3＋H 2=====1 100 ℃Si ＋3HCl 二、二氧化硅 1.存在 自然界中，碳元素既有游离态，又有化合态，而硅元素仅有化合态，主要以氧化物和硅酸盐的形式存在。天然SiO 2有晶体和无定形两种，统称硅石。 2.物理性质 熔点高，硬度大，难溶于水。 3.结构 SiO 2晶体有多种晶型，其基本结构单元为硅氧四面体(如下图甲所示)，硅氧四面体通过氧原子相互连接为空间的网状结构(如下图乙所示)。每个硅原子与4个氧原子相连，而每个氧原子与2个硅原子相连，故SiO 2晶体中Si 和O 的比例为1∶2。 4.化学性质 SiO 2为酸性氧化物，是硅酸的酸酐。 (1)SiO 2可以与碱反应，生成硅酸盐，如与氢氧化钠反应的化学方程式为SiO 2＋2NaOH===Na 2SiO 3＋H 2O 。 (2)在高温条件下可以与碳酸盐反应，如与碳酸钙反应的化学方程式为SiO 2＋CaCO 3=====高温 CaSiO 3＋CO 2↑。 (3)在高温条件下，能够与碱性氧化物反应，如与氧化钙反应的化学方程式为SiO 2＋CaO=====高温CaSiO 3。
体育公开课评课稿 (1)
体育公开课评课稿 上课教师：jdl 授课班级：初一男体 授课时间：20xx.11.28 科目：体育 授课内容：技巧（远撑前滚翻）；折返跑（障碍跑） 评课教师：lf 学科意见： 一、教材处理：主辅教材搭配合理，教学内容的安排基本符合教材要 求和学生特点。 二、教学组织、教法： 1．教学过程的设计和教材处理：教学过程的设计科学合理，整体 比较流畅。场地器材利用、学生的组织调动以及运动负荷安排 比较合理。技巧（前滚翻）是一个技术性比较强的教材。从教 材的性质来看，是十分枯燥、单一、重复的，而且多数学生对 它都不感兴趣的，但这节课从‘趣味’入手，比较好的激发了 学生的练习兴趣，把整节课推向了高潮，达到了比较好的效果。 但前面诱导（辅助练习）的时间占整节课的比例有点多，导致 主体内容时间有点紧张。 2. 教学技巧和授课能力：动作示范比较规范；动作要领讲解、 口令运用基本合理；难点把握较好，能比较有效的利用导入和 表扬强化激发学生练习兴趣；但纠错的照顾面不够广，分组练
习要求不够明确、具体，部分练习手段还需不断改进。 3.学生主体作用：整节课能比较充分的调动学生积极性，使学 生能在比较轻松、愉快的气氛中进行练习，前滚翻的的利用纸 片分层练习以及前滚翻与障碍跑的结合练习比较好的巩固和 强化了教材内容。但在具体细节处理方面还有待改进。 4师生间的交流和关系：教师从一开始的热身准备活动就参与 进学生的练习中，比较好的与学生融和在一起，课堂气氛比较 活跃。 5．练习密度和运动负荷基本合理。 二、总体评价：作为年轻教师，这节课虽然还有几点不足之处，但亮 点比较明显，教学过程设计流畅，组织教法合理，学生的主体作用和教师的主导地位能得到比较好的体现，达到了预期效果。课前准备充分，对课堂的组织驾驭能力比较强。但教材细节的处理、课堂应变能力还有待在以后的教学过程中不断提高。
公开课评课
公开课一 《彭德怀和他的大黑骡子》 执教人：王海燕 评课人：亢银平孙秀娟李庆才张丽霞 整理人：李庆才 时间：2013. 05.15 教学要求 1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。 2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。 3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 4．分角色朗读课文。 教学时间2012.04.30 教学过程 第二课时 一、默读课文，思考： 1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？ 2、小组讨论交流。 3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。 二、再读课文： 1、为了解决饥饿的问题，彭德怀竟然杀了跟随自己多年的大黑骡子，你认为他对大黑骡子的感情究竟怎样呢？（要求：读读、划划、想想、议议。） 2、学生进行自主学习、合作探究。 3、组织交流、汇报 以下语句中我们要读出彭德怀很爱自己的大黑骡子： A“说着，就把自己的干粮分出来一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。” B“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”彭德怀背过脸去。 C枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……（这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情） D彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”（彭德
怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛） 4、小结:从这些语句中我们已经充分感受到了彭德怀对大黑骡子的深情厚谊，你能通过你的朗读，将这份爱意传达出来吗？（结合括号中提示朗读） 5、讨论:既然彭德怀那么的爱他的大黑骡子，那么他为什么还要杀他的大黑骡子呢？找出相关语句来回答。 从下面的语句中我们读懂了彭德怀更爱的是他的战士们，万般无奈，只能杀了大黑骡子。 A他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。 B现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) C部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。 D“你们能走，我也能走。……” 6、指导朗读，要求读出对战士们的爱。 7、分角色朗读2-20自然段。 (1)同座练读。 (2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理) 三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。 四、作业： 1、分角色朗读课文。 2、收集有关彭德怀的小故事。 附：评课活动记录： 一、成功设计 孙秀娟：引导学生发现、并提出问题：通过上一节课的学习，我们已经知道了第二段主要是讲彭德怀忍痛命令杀掉大黑骡子的经过。现在请大家认真阅读这一段，通过读，你能提出哪些问题进行学习讨论？估计老师会向同学们提出什么问题？ 学生自由阅读，发现并提出问题。（学生通过阅读可能会发现、提出“彭德怀为什么要杀掉大黑骡子？”、“他为什么不忍心杀掉大黑骡子？”、“杀大黑骡子的经过是怎样的？”、“读这段你知道了什么？发现了什么？”、“彭德怀最后命令杀掉大黑骡子表现了什么感情？”等问题）
公开课证明材料
公开课证明材料 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
公开课证明材料韦佩老师是我校学科骨干教师，每学年都主动承担公开课，他的 公开课非常严谨，教学重点突出，难点得到突破，既充分体现学生主体，教师为主导的原则，具有很强的时代性，针对性科学性和实践性，深受听课者好评。现将近五年承担公开课情况列述如下： 1、2011年3月16日，八年级（2）班体育课，课题是《肩肘倒立》，参加人员教导处人员，理科组老师。他能让学生联系生的实际，并就“日常生活”，中的问题展开讨论，课堂气氛活跃，收到了好的教学效果，听课老师一致评为是一节优质课。 2、2012年11月12日，七年级（1）班体育课，课题是：《短跑》，由本校体育老师参加，他采用启发式教学方法，启发学生如何告别，如何走向。组织教学好，课堂上学生踊跃发言，情绪高昴，教学效果好。课后得到了学校老师及县教研室领导的高度评价，并被评为优质课。 3、2013年10月15日，九年级（1）班体育课，课题是《掷实心球》，参加人员是本校科组教师。他采用提问式的教学方法，首先提出课文讲了哪几方面的问题，让学生带着问题去理解、阐悟、分析，然后叫学生回答问题。课堂氛围融洽，教学效果好。课后得到了学校领导和科组成员的充分肯定。 4、2014年5月18日，九年级（3）班体育课，课题是《50米跑》，参加人员是本校科组全体教师，他采用异步教学法，让学生积极参与教学活动，课堂氛围好，教学效果显着。听课教师一致认为是一节优质课。 5、2015年4月26日，七年级（6）班体育课，课题是《加速跑的练习》公开课，参加人员是本校全体老师，他采用探究式教学法，通过探究，学生气氛浓，效果好，得到听课老师一致好评。 乐业县第二初级中学 二0一五年八月五日
(北京专用)2019版高考化学一轮复习 第10讲 无机非金属材料的主角——碳、硅作业
第10讲 无机非金属材料的主角——碳、硅 A 组 基础题组 1.下列我国古代优秀艺术作品中,所用材料不属于无机非金属材料的是( ) 2.(2017北京海淀期中,2)下列说法的是( ) A.钠、钾着火时,不能用泡沫灭火器灭火 B.氧化铝是冶炼金属铝的原料,也是较好的耐火材料 C.石英是制造光导纤维的原料,也是常用的半导体材料 D.在汽车尾气系统中装催化转化器,可降低尾气中CO 、NO x 等的排放量 3.(2017北京东城二模,6)能源是人类生存和发展的基础。下列能源的开发和利用过程中不涉及化学反应的 是( ) 4.(2017北京东城期末,1)材料是人类赖以生存和发展的重要物质基础。下列物品所用材料的主要成分是有机高分子化合物的是( ) 5.(2018北京密云阶段测试)下列关于硅及其化合物的说法不正确的是( ) A.水玻璃可用作木材防火剂
B.硅是制造光导纤维的材料 C.硅是制造太阳能电池的常用材料 D.硅是构成一些岩石和矿物的基本元素 6.(2017北京西城期末,17)C、Si是构成无机非金属材料的重要元素。 (1)Si在周期表中的位置为。 (2)为比较C、Si的非金属性,某同学设计了如下实验: 装置①中盛放的试剂是,装置②中发生反应的离子方程式 是。 (3)SiC是一种重要的高温耐磨材料。SiC中,C元素显 (填“正”或“负”)化合价,从原子结构角度解释原 因: 。 7.(2017北京朝阳期中,17)硅材料是微电子工业和太阳能发电的基础材料,以二氧化硅为原料制备纯硅的方法主要有热还原法和熔盐电解法等。 (1)非金属热还原法:工业上以石英砂(含SiO2)、焦炭为原料,高温熔炼制得工业硅。流程如下: ①卤素(X2)都能与Si反应生成SiX4 ,从原子结构角度解释原因: 。 ②Ⅰ中事实不能作为“碳的非金属性比硅强”的证据,理由是。 (2)金属热还原法:实验室中可将金属镁与足量二氧化硅的微细粉末混合加热而制得硅。流程如下: ①Ⅰ中发生反应的化学方程式是。 ②已知:ⅰ.Si在常温下很难被氢氟酸腐蚀。 ⅱ.MgF2(氟化镁)难溶于水和氢氟酸。 请设计Ⅱ中分离提纯的实 验: (按上图形式呈现)。 (3)熔盐电解法:采用CaCl2为熔盐体系,由SiO2直接电解制得纯硅。装置图如下:
数学公开课评课讲稿
数学公开课评课讲稿 Lecture notes of mathematics open class evaluation 编订：JinTai College
数学公开课评课讲稿 前言：评语是含有点评、解释或评论的话，作为点评或讲解用，包括寄托希望的话语。本文档根据评语内容要求和针对对象是教师的特点展开点评，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 课题：《9加几》《8加几》 年级：一年级 时间： 今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的教学准备都很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。学习效果理想。 下面简单说一下听课后的体会和收获： 共同的优点： 优点：
1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生活化情景，引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。 2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈，了解学生学习情况 2、注重了算法的优化。 3、自主、合作探究方式效果好。 4、、教师的问题引领到位，学生的思维得到进一步的提升。 对学生的学习能够及时进行评价，激励性评价较多。 5、教师的板书引领直观，富有指导性，重点突出。尤其是关于凑十法的过程的呈现，及用△代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。 6、学生良好学习习惯的养成教育很及时。 7、学生的主体性强，计算能力、解决问题能力得到进一步提高。
4、练习设计题型比较丰富，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量充分。注重了练习的趣味化、针对性，层次性。 四位老师，教学中各有特色的体会 辛老师教学中在引导学生有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好； 禹老师把凑十法编成了顺口溜，学生易记，值得学习。 侯老师和宗老师注重了引导学生对凑十法的操作体会，让抽象的知识直观化，在体验中进一步感悟、内化凑十法；侯老师还注重了数学竞争情景的创设（数学城堡活动），小组合作意识和能力得到进一步提升。 宗老师在教学过程中对临时出现的问题及时调整教学过程，及时引导解决方面值得学习。 建议：1、练习设计若增加解决生活化得问题，效果更好。 2、稍加强主板书的突出，导向性更强。 以上仅是我个人的体会和建议，不当之处，敬请谅解！ -------- Designed By JinTai College ---------
高中化学人教版必修1第四单元第1课《无机非金属材料的主角—硅》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中化学人教版必修1第四单元第1课《无机非金属材料的主角—硅》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标 https://www.360docs.net/doc/112602540.html,/portal/redesign/index/index.jsp?t=2&sdResIdCaseId=8ae68bf7550be05b0 1550edd01c8028a&sessionKey=sqioUs74eonksjPjpYlK - ## (一)知识与技能 1.通过水泥、陶瓷、玻璃初步了解硅酸盐的重要用途及组成。 2.通过实验掌握Na2SiO3的防火性等性质。 3.初步了解硅单质的性质及用途。 (二)过程与方法 1.通过上网查阅硅的相关资料学会查阅资料的基本方法。 2.通过交流展示活动,培养表达与交流的能力、养成合作学习的精神。 (三)情感、态度与价值观 通过了解玻璃等材料的发展现状、硅在信息科学等领域的应用,认识化学对于生活生产的积极意义,从而提升学习化学的热情。 2学情分析 https://www.360docs.net/doc/112602540.html,/portal/redesign/index/index.jsp?t=2&sdResIdCaseId=8ae68bf7550be05b0 1550edd01c8028a&sessionKey=sqioUs74eonksjPjpYlK - ## 在学习本节课之前,学生已经了解了硅在信息产业中的一些应用,但是对于硅单质及其化合物的性质并没有太多的理解 3重点难点 https://www.360docs.net/doc/112602540.html,/portal/redesign/index/index.jsp?t=2&sdResIdCaseId=8ae68bf7550be05b0 1550edd01c8028a&sessionKey=sqioUs74eonksjPjpYlK - ## 重点:硅酸盐的性质及重要用途、硅的用途 难点:硅酸盐的盐氧化物写法的书写 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动
小学习作公开课评课材料
小学习作公开课评课材料 上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。下面，我仅谈谈自己的几点收获： 一、激发兴趣的方法简单有效 冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课的教学内容。邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。 二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心 两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，
乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。 三、充分让学生说 一说：让学生交流尝试习作。在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。 二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。学生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。教给了学生审题的方法。 四、看、想、说、写有效结合 对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有
《白鹭》语文公开课评课稿文档
《白鹭》语文公开课评课稿文档"Egret" Chinese open course evaluation draft document
《白鹭》语文公开课评课稿文档 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 今天，两次聆听了师傅王老师的语文课《白鹭》，一次 是我们六 （4）班，一次是他们六 （3）班。面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果 也不尽相同，也给了不同的感受。让我这个徒弟获益匪浅，从中学习到了许多，也引起我的一些感想。下面就说说王老师的这节示范课给我的感受： 1、注重课内外的结合与延伸。 王老师在课前为学生寻找并介绍了一句罗丹的名言“生 活中并不缺少美，而是缺少发现美”，引导学生明白美在于我们学生要具有一双慧眼，善于去发现美。进而出示了两首古诗《绝句》、《鹭鸶》引导学生仔细观察古诗中的美，让学生在初步观察之后，讲述出其中的美，让学生体会到发现美并不十分困难。进而王老师告诉学生其实在我们的课文中也有许多美
的地方，这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍，铺平了道路。事实上，王老师的整个教学过程，都是这样，让学生从课文中发现美，认识美。可以说，这个理念是贯穿了整个教学过程的。 2、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学 生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，王老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。例如在研读“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”这两段文字时，就引导学生抓住“适宜”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化 的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。王老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，王老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说
关于程启亮老师承担校级公开课的证明材料
关于程启亮老师承担校级公开课的证明材料 程启亮老师于2009年3月4日星期三下午第二节在凤塘镇智勇中学举行校级体育公开课，课题是《体育的乐趣》（初二（2））班，参加听课的有中心学校领导、镇体育教研组成员共15人。 这次程启亮老师承担的公开课收到良好的教学效果，获得中心学校领导、镇体育教研组成员一致好评。主要表现： l、教师教态自然，熟练掌握和运用普通话 2、能够体现健康快乐第一的指导思想，激发学生的学习兴趣。 3、确定教学目的、教学重难点符合教材要求和学生实际。 4、选择教法恰当，善于启发学生仔细观察，联系生活经历。 5、能培养学生自主学习，让学生表现出良好的体育道德和合作精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 潮安县凤塘镇智勇中学 2007年9月28日
关于程启亮老师承担校级公开课的证明材料 程启亮老师于2008年3月24日星期一上午第三节在我校举行校级体育公开课，课题是《篮球游戏》(初二（5）班)。参加听课的有中心学校领导、学校领导、镇体育教研组成员及其他教师共23人。 这次程启亮老师承担的校级公开课收到良好的教学效果，获得中心学校领导、学校领导、镇体育教研组成员及其他教师的一致好评。主要表现： 1、讲课运用普通话，语言清晰、准确。 2、教学目标符合体育教学大纲的要求及学生身心发展的规律。 3、能完成本节课的教学任务，教学效果良好。 4、能够体现健康第一的指导思想，激发学生的学习兴趣，课堂气氛和谐向上。 5、选择教法恰当，善于启发学生仔细观察，联系生活经历。 潮安县凤塘镇智勇中学 2007年9月28日
关于程启亮老师承担校级公开课的证明材料 程启亮老师于2007年3月13日星期二上午第二节在我校举行校级体育公开课，课题是《校园活跃起来》(初一（3）班)。参加听课的有镇中心学校领导、镇体育教研组成员及其他教师共20人。 这次程启亮老师承担的校级公开课收到显著的教学效果，主要表现： 1、讲课运用普通话，语言清晰，表达准确， 2、能够体现健康第一的指导思想，激发学生的学习兴趣，课堂气氛和谐向上。 3、教法恰当，富有启发性，在活动中培养学生创造性思维，师生双边活动活跃，学生主体作用明显。 4、能培养学生自主学习，让学生表现出良好的体育道德和合作精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 潮安县凤塘镇智勇中学 2007年9月28日
公开课评课稿
公开课评课稿 2019——2019学年度第二学期 闪亮课、引导课评课稿 XX 2019.03.01 《找春天》闪亮课评课稿 XX 2019.02.27 本节课的主要内容是通过教师一步步引导学生，让学生体会所学知识之间的的关系。 准确把握教学的要求是本节课的教学关键。我个人认为张老师对此还是把握得比较准确的。这节课体现了以下几个特点： ①在观察方面，指导得法。从闪亮课中，可以看到教师是在充分利用教材资源，即用 课文《找春天》里小作者通过“看、听、闻、触”去找春天的方法，引导学生调动多种感 官去观察和发现春天，引导学生学习小作者细心观察，抓住事物特点，并展开联想和想像。既指导了观察，又指导了说话。 ②指导学生说话：教师大胆放手，让学生去说，注重及时评价，采用教师评价和学生 评价有机结合的方式，引导学生说正确，鼓励学生把句子读优美，说精彩，形成了很好师 生互动和生生互动。尤其是在学生说的时候，相继追问，启发学生思考，发展学生思维能力。 ③教学环节：由浅入深，环环相扣，程序合理，过渡自然。首先，让学生分别说出自 己看到的，听到的，闻到的，触到的，然后引导学生把这些内容合起来说说，还要赞美赞 美春天，夸夸自己的同学，最后由说到写。 ④注意细节：如问学生：“春天来了”后面加上个什么标点符号好呢？再如，提醒学 生“脱、冲、奔”字词的理解，多音字“奔”的处理等等，这些细节都“细”出了浓浓 的“语文味”！ ⑤巩固练习：包括连线题、说一说、写一写等，题型多种多样，使学生在完成练习的 同时又一次梳理了课文内容，加深了印象，学到的知识更加巩固。 《图形的拼组》闪亮课评课稿 XX 2019.02.27
公开课证明材料
公开课证明材料 韦佩老师是我校学科骨干教师，每学年都主动承担公开课，他的公开课非常严谨，教学重点突出，难点得到突破，既充分体现学生主体，教师为主导的原则，具有很强的时代性，针对性科学性和实践性，深受听课者好评。现将近五年承担公开课情况列述如下： 1、2011年3月16日，八年级（2）班体育课，课题是《肩肘倒立》，参加人员教导处人员，理科组老师。他能让学生联系生的实际，并就“日常生活”，中的问题展开讨论，课堂气氛活跃，收到了好的教学效果，听课老师一致评为是一节优质课。 2、2012年11月12日，七年级（1）班体育课，课题是：《短跑》，由本校体育老师参加，他采用启发式教学方法，启发学生如何告别，如何走向。组织教学好，课堂上学生踊跃发言，情绪高昴，教学效果好。课后得到了学校老师及县教研室领导的高度评价，并被评为优质课。 3、2013年10月15日，九年级（1）班体育课，课题是《掷实心球》，参加人员是本校科组教师。他采用提问式的教学方法，首先提出课文讲了哪几方面的问题，让学生带着问题去理解、阐悟、分析，然后叫学生回答问题。课堂氛围融洽，教学效果好。课后得到了学校领导和科组成员的充分肯定。 4、2014年5月18日，九年级（3）班体育课，课题是《50米跑》，参加人员是本校科组全体教师，他采用异步教学法，让学生积极参与教学活动，课堂氛围好，教学效果显著。听课教师一致认为是一节优质课。 5、2015年4月26日，七年级（6）班体育课，课题是《加速跑的练习》公开课，参加人员是本校全体老师，他采用探究式教学法，通过探究，学生气氛浓，效果好，得到听课老师一致好评。 乐业县第二初级中学 二0一五年八月五日
初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿 一、级别：班级化学公开课 二、课题《常见的酸和碱》 三、授课人：杨巧雅 四、授课时间：2013年3月27日 五、听课教师人数：1人 六、评课人： 杨巧雅老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。在简短而又精炼的导入之后，老师用特殊的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的，然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验，然后对学生进行提问，接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验，让同学们自己总结，然后进行精讲点拨。最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。 杨巧雅老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。 一、从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面： 首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。杨巧雅老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。
二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。 三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。二、从教学目标和设计上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 杨巧雅老师就准确地把握了这点。通过生活常见的酸和碱引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，通过现实联系现有知识，使学生更全身心地投入了新课的各个环节中。 此后的教学过程中，他也不断地体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”这个想法。组织学生自行预习新课内容，做到有的放矢；通过视频播放和生活的经验，并创设了几个不同的实验情境，学生一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。教师一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。随着实验的进行，引导学生思
小学语文公开课竞赛评课总结发言稿(专家点评)
小学语文公开课竞赛评课总结发言稿（专家 点评） 各位领导、同行们，大家早上好！ 在这初冬时节，我们欢聚清茶飘香、人杰地灵的大寨，共同参与、见证云县教育局举办的三优活动，更感荣幸的是我能代表小学语文评委组向大家汇报小学语文组的竞赛情况。 下面，我将通过四个方面向各位领导与同行汇报我们组的评课情况。 一、感受 1、活动组织严密。县教育局高度重视此次活动，十月份就发文要求各乡镇精心准备，这是活动得以顺利开展的保障。 2、各乡镇对活动高度重视，选派的选手年轻、优秀，能代表各乡镇的最好课堂教学水平，并能引领全县的课堂教学改革向纵深发展。 3、大寨镇党委政府、教办、学校全力支持，使活动得以成功进行。 4、大寨完小教师热情、周到的服务使我们感受到了温暖，而孩子们真诚朴实的笑脸和一声声礼貌的称呼、问候以及好学的精神也深深感动了我们。
二、课赛的亮点 本次课赛是对我县一学期以来的课堂教学改革情况的检阅，所以意义深远，它既是对我县课改工作的一个小结，也将对我县今后的课改工作指明方向。 此次参加小学语文组竞赛的共有来自12个乡镇及云县爱华完小的13位教师，课赛内容涵盖了小学一到六年级。尤其值得一提的是参赛教师年轻化，最小的教师虽仅有21岁，但他们给我们展示了新时代教师积极向上的风采与阳光健康的精神风貌，而且难能可贵的是十三位教师的整体素质都较高，他们精心准备，风采各异，为我们提供了十三节精彩纷呈的优质课。 1、授课教师有语文意识，能把握住语文工具性和人文性的特点来教学。有依据课标要求培养学生语文能力的意识和理念，设计课时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点；教学呈现方式上注重文段选点铺设，注重朗读理解感悟，基本杜绝了肢解文本来学习语文的做法，努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。 2、教师角色定位准确，学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主导作用明显，面向全体学生，从一个“请”的手势、点头、微笑或翘大拇指等动作体现了教师对学生的尊重和平等相待；师生参与、互动交流氛围浓郁，如幸福镇