初一音乐欣赏课《东方之珠》教学案例与评析
《东方之珠》教案
《东方之珠》教案第一篇：《东方之珠》教案《东方之珠》教案教学目标：1、知识能力目标：让学生通过学唱和欣赏《东方之珠》，感受和体验歌曲的情感。
2、过程方法目标：通过进行音乐感受和辨识的活动，让学生把听到的相同和不同的音乐的段落，用符号标记在乐谱的上方。
3、情感态度与价值目标：让学生理解歌曲的内容及情感、内涵。
教学重点：学唱歌曲《东方之珠》。
教学难点：让学生感受音乐中表达的情感及感受歌曲中出现的几种音符的时值的长短。
课时安排：1课时教具：多媒体课件。
教学过程：一、组织教学：1、准备教材。
2、检查出、缺席情况。
二、复习旧课：唱《岭南春早》三、欣赏新曲：1、作者介绍：《东方之珠》是台湾作曲家罗大佑的代表作，并由作者本人首唱。
歌曲倾吐了强烈的爱国主义心声。
2、让学生欣赏歌曲一遍，要求在欣赏过程中思考以下两个问题：①东方之珠指的是什么？②歌曲中富于诗意的语言描绘了什么？表达了什么样的感情。
3、欣赏歌曲后，让学生自由讨论。
4、提问学生。
5、解答以上两个问题：①东方之珠指的是香港。
②歌曲中富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化的表现了对香港的无限眷恋。
6、让学生再欣赏歌曲一遍，欣赏时要求学生结合歌唱进行，细致感受、体验歌曲的情感内容。
7、对歌曲作分析：歌曲中的最高音：0 1 | 4 6 | 1 — | 是全曲的最高音，掀起了全曲的高潮，特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚语言，表达了炎黄子孙对香港的无比爱恋之情。
歌曲中的画龙点睛句——请别忘记我永远不变黄色的脸——多次强调——从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。
8、让学生再一次在聆听中结合歌唱感受歌曲情感。
9、让部分学生上讲台跟VCD唱该曲。
四、课堂小结第二篇：东方之珠教案东方之珠“东方之珠”公开课金奖教案[2018]“东方之珠”一、导航课文主要内容及全文思路导读一九九七年，香港回到祖国的怀抱，全国人民举国欢庆。
课文描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，让我们了解了香港的美丽与繁荣，从而赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
七年级音乐《东方之珠》教案
七年级音乐《东方之珠》教案教学目标：1. 让学生了解和认识《东方之珠》这首歌曲的背景、风格及特点。
2. 培养学生对我国香港地区音乐的兴趣和热爱。
3. 通过学唱《东方之珠》，提高学生的音乐审美能力和演唱技巧。
教学重点：1. 学会《东方之珠》的歌词和旋律。
2. 掌握歌曲中的节奏和音准。
教学难点：1. 歌曲中的一些特殊音阶和节奏。
2. 歌曲的情感表达和演唱技巧。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 钢琴或其他键盘乐器。
3. 合唱谱或个人谱。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍香港地区音乐的特点和风格。
2. 引导学生思考和讨论香港音乐对我国音乐文化的影响。
二、歌曲欣赏（10分钟）1. 播放《东方之珠》歌曲，让学生初步感受其优美的旋律和节奏。
2. 引导学生关注歌曲中的特色乐器和演唱技巧。
三、歌曲解析（10分钟）1. 分析歌曲的结构、调式和节奏。
2. 讲解歌曲中的难点，如特殊音阶和节奏。
四、学唱歌曲（10分钟）1. 教唱歌曲，重点讲解歌曲的旋律和节奏。
2. 分组练习，让学生相互纠正和指正。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调歌曲《东方之珠》的特点和魅力。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高演唱技巧。
教学延伸：1. 组织学生进行《东方之珠》的合唱表演。
2. 推荐学生欣赏其他香港地区音乐作品，进一步了解和感受香港音乐文化。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了歌曲《东方之珠》的演唱技巧和情感表达。
根据学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。
六、歌曲实践（10分钟）1. 分组进行歌曲实践，每组选择不同的演唱形式，如独唱、合唱、对唱等。
2. 鼓励学生发挥创意，可适当添加动作、伴唱等元素，使表演更具特色。
七、作品评价（10分钟）1. 邀请学生对各组的表演进行评价，从演唱技巧、情感表达、创意等方面进行打分。
2. 教师对学生的表演进行总结性评价，给予肯定和建议。
七年级音乐《东方之珠》教案
七年级音乐《东方之珠》教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏到我国香港的美丽风光，感受香港的魅力。
2. 使学生掌握歌曲《东方之珠》的旋律和歌词，培养学生的音乐欣赏能力和歌唱技巧。
3. 通过学习歌曲，使学生了解香港的回归历程，增强学生的国家意识。
二、教学重点1. 歌曲《东方之珠》的旋律和歌词。
2. 了解香港的美丽风光和回归历程。
三、教学难点1. 歌曲《东方之珠》的高音部分。
2. 对香港回归历程的理解。
四、教学准备1. 教师准备歌曲《东方之珠》的乐谱和歌词。
2. 教师准备香港的图片和视频资料。
3. 教师准备相关的历史资料。
五、教学过程1. 导入：教师展示香港的图片和视频资料，引导学生欣赏香港的美丽风光，提出问题：“你们知道这首歌是赞美香港的吗？你们知道香港的回归历程吗？”2. 歌曲学唱：教师引导学生跟唱歌曲《东方之珠》，注意指导学生掌握歌曲的旋律和歌词。
在学唱过程中，教师可以适时停下来，对学生的演唱进行点评和指导。
3. 歌曲解析：教师讲解歌曲《东方之珠》的创作背景，使学生了解香港的美丽风光和回归历程。
教师可以引导学生讨论，让学生发表自己对香港美丽风光和回归历程的看法。
4. 歌曲欣赏：教师播放歌曲《东方之珠》，让学生完整欣赏，感受歌曲的美感。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调歌曲《东方之珠》的旋律和歌词，以及香港的美丽风光和回归历程。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生回家后练习演唱歌曲《东方之珠》，并思考香港的回归历程对自己的启示。
六、教学策略1. 采用情境教学法，通过展示香港的图片和视频资料，引导学生感受香港的美丽风光。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考香港的回归历程，增强学生的国家意识。
3. 采用分组合作法，让学生分组讨论，培养学生的团队合作能力。
七、教学步骤1. 展示香港的图片和视频资料，引导学生欣赏香港的美丽风光，提出问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生跟唱歌曲《东方之珠》，注意指导学生掌握歌曲的旋律和歌词。
七年级音乐下册 第1单元《东方之珠》教案 花城版
第1单元《东方之珠》1新设计2教学目标1、欣赏、学唱歌曲《东方之珠》，了解香港回归祖国这件举世瞩目的大事。
2、让学生在丰富的音乐作品情感体验中，感受到爱国主义情怀和民族自豪感。
3、了解音乐与社会生活有着十分密切的关系，而且具有重要的社会功能。
每首与社会生活紧密相连的优秀作品都会留下时代的回忆，烙下历史的痕迹。
3学情分析4重点难点重点：学唱《东方之珠》难点：体会歌曲中的爱国真情，并设计多种形式来表现歌曲5教学过程5.1 第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】导入观看香港回归的视频，简单介绍下香港回归的历史背景。
活动2【活动】欣赏1、初次欣赏《东方之珠》一边观看香港风光的图片展，一边听赏《东方之珠》，听完全曲后，可让大家畅所欲言地谈谈你们所知道的香港是怎样的。
老师加以补充。
2、了解歌曲的相关知识这是一首由台湾作曲家罗大佑创作的赞美香港的歌曲。
歌曲倾吐了强烈的爱国之情，歌中以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜晚；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷念。
香港回归时，此曲作为重点曲目在电视、电台播放并在香港回归的晚会上演出，歌曲由罗大佑本人首唱。
3、分析曲式一首歌曲的结构跟它的旋律有关，根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同，将其划分成几个相对独立的乐段（就如同分析一篇文章，要将其分成几个段落或层次一样），再将每个层次或段落用字母表示出来，就成为歌曲的结构。
下面我们一起来尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的结构。
第一部分：旋律特点平稳、温柔、亲切，抒写描绘香港的美丽，我们用A表示。
第二部分：情绪高涨，激动，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致；我们就用B表示。
重复部分：则是第二部分的完全重复，叫做补充部分。
因此，这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。
4、学唱歌曲《东方之珠》这是一首大家十分熟悉的歌曲，旋律朗朗上口，可跟随录音学唱，学生自学后，老师再把唱错和难点部分挑出来，重点教唱。
音乐教案 东方之珠
音乐教案东方之珠教案标题：音乐教案-东方之珠教案目标：1.了解并欣赏中华文化中的传统音乐作品，特别是东方之珠广东音乐；2.学习和练习演奏东方之珠的基本节奏和旋律；3.培养学生的音乐鉴赏能力和合作精神。
教学重点：1.了解东方之珠的音乐特点和文化内涵；2.学习和练习东方之珠的基本节奏和旋律；3.培养学生的合作能力，通过小组合奏体验音乐的魅力。
教学准备：1.音乐播放设备；2.乐器和手鼓；3.东方之珠音乐录音；4.投影仪（可选）。
教学过程：引入（10分钟）：1.将东方之珠的音乐作品播放给学生听，激发他们对中国传统音乐的兴趣。
2.引导学生分享他们对这首音乐的感受和想法。
讲解（15分钟）：1.介绍东方之珠的音乐背景和特点，解释广东音乐的起源和发展。
2.讲解东方之珠的乐器类型和演奏技巧。
实践（25分钟）：1.分发乐器和手鼓给学生，并指导他们学习基本的打击乐节奏。
2.将学生分组，每个小组负责演奏东方之珠的不同部分。
3.让学生练习和合作，形成小组合奏模式。
表演（10分钟）：1.每个小组轮流表演他们的合奏作品。
2.其他学生应该在表演结束后鼓掌，并提供积极的反馈和建议。
总结（5分钟）：1.回顾学生在本节课中学到的知识和技能。
2.邀请学生分享他们个人的收获和体验。
3.强调音乐的重要性以及在合作中培养团队精神的价值。
拓展活动：1.鼓励学生探索其他广东音乐作品，并与同学分享。
2.组织学生制作简单的乐器，以模仿东方之珠中的乐器声音。
评估方式：1.观察学生的参与度和合作精神；2.评价学生在合奏中的演奏技巧和准确性；3.收集学生对于东方之珠的理解和感受。
教案反思：本教案通过引入东方之珠的音乐作品，帮助学生了解和欣赏广东音乐。
同时，通过实践和合作，培养学生的音乐技能和合作精神。
教案中的表演环节鼓励学生展示自己的才艺，并通过积极的反馈来促进他们的进步。
通过拓展活动，学生可以进一步探索广东音乐并丰富自己的音乐经验。
评估方式多样化，既能观察学生的表现，又能了解他们对音乐的理解和感受。
《东方之珠》评课稿
《东方之珠》评课稿《东方之珠》评课稿(通用5篇)作为一名教师，往往需要进行评课稿编写工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《东方之珠》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《东方之珠》评课稿1阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。
如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。
对徐老师上的《东方之珠》一课，我有以下思考：1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。
这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的'情境中进行的。
因此，语文课堂教学离不开情境。
课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了游香港的情境中，学生求知的欲望很强。
2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。
徐老师注重充分利用现实生活中的语文教育资源，使学生在广阔的生活实践空间学习语文、用语文。
在学习“著名的公园”这段时，徐老师先请同学们用“圈圈、点点、画画”来学习有关优美的句子和词语，再请小朋友看一段录象，亲眼目睹一下海狮的钻圈和举重，看看观众们的表情，小朋友仿佛亲临其境一般。
这时教师问到：“你想对这些海豚、海狮说些什么？”有的说：“我想对它们说，你们的表演实在太精彩了！”也有的说：“我真想到香港的海洋公园去玩玩！” 小朋友在“圈圈、点点、画画、看看”中理解了课文，也让学生们学会了用语文。
3 、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
《东方之珠》教学案例及反思
《东方之珠》教学案例及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读品味，网络资源运用，感受香港的繁华和美丽，从而激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
教学准备：香港城市风景图片、香港网络资源、海洋公园录象。
一、复习导入师:通过上一节课学习,我们知道《东方之珠》这篇课文主要向我们介绍了三大旅游景点：浅水湾、海洋公园和铜锣湾（板书），下面就让我们一起走进香港，一起去感受一下这颗明珠。
二、学习浅水湾1、出示浅水湾片段。
2、自读，浅水湾给你留下什么样的印象？3、师生交流，指导朗读。
生：是一个旅游、度假的好地方。
师：那么，它好在哪里呢？生：浪平沙细、阳光和煦师：是一种什么样的感觉？（欣赏沙滩图片）生：舒服。
师：你能读出这种感觉吗？师：还可以从哪些语句看出浅水湾让人感到舒服？生：漫步在……真是舒服极了。
师：（再次出示沙滩图片，教师配乐范读）浪平沙细、阳光和煦的……真是舒服极了。
（欣赏图片，倾听着轻柔的钢琴曲和教师深情并茂的朗读，学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾，水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。
）师：谁想读？（指名读）浅水湾我们虽然没有去过，但我们已经感受到它的温馨和舒服，就让我们把这温馨舒服的感觉永远留在心中吧。
（学生背诵）师：记住了吗？（指名有感情地配乐背诵；齐背。
）师：浅水湾的风景真让人留连忘返（板书：流连忘返），那么海洋公园又会是一番什么样的景象呢？三、学习海洋公园1、出示海洋公园片段2、自读。
你能知道什么？3、师生交流。
生：海洋公园举世闻名。
师：“举世闻名”是什么意思？请你再读一次？（生读）师：那里的景色一定不一般，举世闻名表现在哪里呢？。
生：那里的海洋剧场经常聚集着许多观看海豚和海狮精彩表演的游客。
（展示海洋剧场游客观看表演的图片）师：能看到海豚和海狮的精彩表演。
生：海豚和海狮的表演不时逗得游客开怀大笑。
师：海洋剧场还能给游客带来欢乐。
师：海洋公园举世闻名除了海洋剧场，还有很多旅游景点，让我们一起去浏览一下，点击“海洋公园”选择一个景点欣赏，点击“东方之珠”站点，然后用一两句话作简要介绍。
《东方之珠》音乐欣赏课教学案例及评析
《东方之珠》音乐欣赏课教学案例及评析摘自：《葫芦岛龙港教师进修学校》教学案例：（一）课题：《东方之珠》音乐欣赏课教学案例（二）教材版本：人民音乐出版社（三）年级：七年级（四）教具准备：录音机、钢琴、多媒体。
（五）设计思路：本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。
本课时包含“回归”和“盼归”这两部分内容。
因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，深刻体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵；在师生平等互动的学习氛围里，通过实践创作、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；通过自查资料使学生主动获取与香港、台湾相关的各种知识，。
（六）教学目标：1、通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
2、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
3、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。
（七）教材分析：（参考教师用书人民音乐出版社第13册）本节课是第13册教材第一单元《七子之歌》的第二课时，本单元以“祖国统一”为主题，以“回归”和“盼归”为主线。
《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
歌曲的第一部分为复乐段结构。
两个乐段的旋律基本相同。
两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。
然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便以八度大跳转入低音区。
它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。
歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。
在这个乐段中，第二乐句是第一乐句的变化重复。
“01|”几个音连续上行至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌曲的高潮。
特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语，表达了炎皇子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情。
教学案例《东方之珠》
教学案例《东方之珠》教学目标：1. 学会通过阅读理解的方式获取信息和细节。
2. 学习运用逻辑推理和推断的能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：教师准备：教材《东方之珠》的相关章节、绘本、图片等。
学生准备：学生分组、阅读材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一张关于《东方之珠》的图片，引发学生对于东方之珠的兴趣。
2. 教师介绍东方之珠是一座位于中国的城市，给出一些简单的背景信息。
步骤二：阅读理解（15分钟）1. 教师将学生分为小组，每个小组分发一段关于东方之珠的描述。
2. 学生阅读自己所分到的段落，理解段落中的信息和细节。
3. 学生小组内讨论，共享各自所得到的信息和理解。
4. 学生通过回答教师提出的问题检查学生对于文本理解的能力。
5. 教师与学生一同总结并梳理出有关东方之珠的基本信息。
步骤三：逻辑推理和推断（20分钟）1. 教师将学生再次分为小组，每个小组分发一系列与东方之珠相关的问题。
2. 学生小组内成员共同讨论、分析问题并给出合理的推测答案。
3. 学生小组间相互交流并合理解释推测答案。
4. 教师引导学生总结并分享各自的推理和推断过程。
5. 教师整理学生的交流内容，确保学生对于东方之珠的认识更加全面和深入。
步骤四：创造性思维和表达（20分钟）1. 教师给学生发放一本绘本《东方之珠》。
2. 学生阅读绘本，观察插图并理解绘本的故事线索和情节。
3. 学生小组讨论，根据绘本内容和想象，以小组为单位创造性地编写一个关于东方之珠的故事情节，并设计一幅插图。
4. 学生小组向全班分享他们的创造性作品并解释他们的想法和设计用意。
步骤五：评价与反馈（10分钟）1. 教师评价学生的表现，并给予肯定和指导。
2. 学生根据教师的指导和建议，改进他们的表达和创造性思维。
3. 教师和学生共同总结本堂课的学习成果，回顾所学到的知识和技能。
扩展活动：1. 学生利用互联网和其他参考资料对东方之珠进行更深入的了解和研究。
精品音乐教案：《东方之珠》
五、教学重点及难点 1、深刻体验歌曲中所蕴含的爱国、盼归的真切情感。 2、能用优美深情的声音演唱歌曲。 3、歌曲中三连音和弱拍起唱的掌握。
八、板书设计
136 55 726 55 426 5
九．教学反思 这是一节教唱为主的欣赏课，歌曲对于七年级的学生而言是比较难的，但是这首歌又 是大家传唱度比较高，广为人知的歌曲，所以学生是比较熟悉的。从《七子之歌》开始 导入到香港回归，让学生对于香港的历史和现状有个大概了解，继而投入到歌曲教唱中， 通过欣赏不同的版本，让学生加强对于歌曲的喜爱，最后进行到情感升华。这节课，总 的来说，学生表现的非常不错，最让我满意的是他们对于歌曲的情感处理相当到位，基 本上表现出了歌曲的不同情绪。不过，因为歌曲本身的难度，有些难点句没有处理得特 别完美，比如三连音和跨度比较大的旋律，下次再上这节课，要加强这方面的练习。在 座听课的老师也给予了相同的评价，歌曲的情感处理比较好，但是难点句还有待更好的 解决。
六、教学过程 伴随曲措演唱的《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。
一 、导入新课： 教师巧设抢答题，检查学生自己搜寻的相关资料，了解有关香港的知识。 二、歌曲教学： 1、初听黑鸭子版本，学生谈感受并说说自己喜欢的乐句，教师小结。 2、介绍香港风景名胜。 3、复听第一段歌词，分析曲式，找出并解决难点句。 4、跟琴完整唱词。 5、欣赏香港的夜色，有感情的跟琴演唱一遍歌曲。
6、介绍罗大佑并欣赏罗大佑的演唱。 7、学生讨论如何在情绪和力度上处理该曲。
《东方之珠》课文教案评估标准分析：评价教学效果的重要性
一、引言《东方之珠》是一篇很经典的课文，曾经在我们的语文课本中长时间占据一席之地。
对于每一位学生来说，掌握了这篇课文的精髓，在理解故事的同时让学生领略到了东方文化的精髓，使学生逐渐懂得珍惜身边的环境以及父母为他们付出的心血。
而对于教师来说，教学效果的评估就显得尤为重要，接下来我将从几个方面来详细分析评价教学效果的重要性。
二、教学动机在我们做评价教学效果的过程中，最需要考虑的就是教学动机。
教师个体的教学动机包括教师所关注的因素，如教学成果、课程实施情况等，同时也包括教师的情感、态度和教学信念等因素。
好的教学动机是指教师所关注的因素与社会和教育发展目标之间的一致性。
教师的教学动机直接影响了教师教育实践的态度和行为，因此教育者需要不断反思、激发学生的学习动机，提升学生的学习热情，从而提高教学效果。
三、教学过程根据评价教学效果的目的与内容的不同，评价方式也存在区别。
针对教学效果的评价标准主要有以下几种：学生考试成绩、教学效果走访、教师自己的观察记录、同行评价以及学生评价。
这里我认为教学过程是评价教学效果的最重要的一个方面。
教学过程不仅包括教师的授课精髓，还包括学生参与教学的情况、课堂讨论的质量以及教师对学生的个体差异化教育等方面。
通过对教学过程的评价，我们就可以了解到学生是否积极参与教学，教师对学生的引导是否到位以及是否考虑到每个学生的个体差异等等。
四、评价标准分析在针对《东方之珠》这篇教材的教育教学过程中，我们可以提交以下一些评价标准：1、语言表达能力：即学生通过学习这篇课文以后的语文表达能力是否有所提升。
可以通过课堂讨论、主动回答问题等方式来检测学生的语文表达能力。
2、阅读理解：即学生对这篇课文的理解程度。
可以通过阅读领先进行简答题、填空题以及解释题等方式来检测学生读懂了这篇文章。
3、文化认知：即学生是否理解了这篇课文背后的文化意义，并且能够感悟到故事背后的深层次内涵。
可以通过学生合作、小组讨论等方式来检测学生文化认知能力。
教学案例《东方之珠》
教学案例《东方之珠》《东方之珠》是一篇描绘香港繁荣美丽的课文。
以下是基于这篇课文展开的教学案例。
一、教学目标1、让学生学会认读和书写文中的生字词。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，感受香港的繁华与美丽，激发学生对香港的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解课文中描绘香港的词句，感受其美丽和繁华。
2、教学难点体会“东方之珠”的含义，激发学生的民族自豪感。
三、教学方法1、朗读感悟法通过有感情地朗读，让学生感受语言的优美，体会香港的魅力。
2、多媒体辅助教学法利用图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受香港的风貌。
四、教学过程1、导入新课播放一段有关香港的视频，然后提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？”引出课题《东方之珠》。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词。
（2）教师检查生字词的认读情况，重点指导易错读音和字形。
3、精读课文（1）学习第一自然段提问：“为什么说香港是一颗无比璀璨的‘东方之珠’？”引导学生理解香港的重要地位。
（2）学习第二自然段让学生找出描写香港沙滩的句子，感受沙滩的迷人风光。
（3）学习第三自然段通过朗读，体会香港海洋公园的有趣。
（4）学习第四自然段引导学生理解香港街市的繁华。
（5）学习第五自然段提问：“香港为什么被称为‘东方之珠’？”让学生总结香港的特点，感受其独特魅力。
4、总结升华（1）再次有感情地朗读课文，加深对香港的印象。
（2）让学生说一说自己对香港的感受，激发学生的爱国之情。
5、布置作业（1）抄写文中的优美词句。
（2）向家人介绍香港。
五、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法的运用，学生能够较好地理解课文内容，感受到香港的美丽和繁华。
但在引导学生自主思考和表达方面，还需要进一步加强。
在今后的教学中，将更加注重培养学生的自主学习能力和思维能力，让学生更好地体会课文的内涵。
在教学过程中，充分利用多媒体资源展示香港的美景，给学生带来了直观的感受。
东方之珠教案
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音乐课《东方之珠》教学设计
音乐课《东方之珠》教学设计教学内容教学目标1. 充份体会炎黄子孙对东方之珠——香港的极其爱恋之情及盼望祖国统一的猛烈心声。
2. 聆听歌曲《我们共同的世界》，体验乐曲的情绪，能够体会到为世界的和平与繁荣，全世界各国人民都在争作贡献。
教学过程：一、听赏《东方之珠》1. 听音乐《东方之珠》入教室。
师：歌中的“东方之珠”同学们知道在哪里吗？生：上海、香江……师：歌曲中的“东方之珠”不是指的上海的东方明珠电视塔，而是指的我们中国的一块宝地——香港。
香港因盛产沉香而得名，它是亚洲东部的重要交通中心和国际自由贸易港，也是世界著名的金融中心之一。
而我们刚刚听到的歌曲，就是一首流传广泛，经久不衰的老歌《东方之珠》。
2. 了解歌曲的作者及创作背景。
音乐教父：罗大佑。
他创作的歌曲所带来的音乐省思和人文关怀，至今有着重要的地位及影响力。
他是一个多产的创作家，一共创作了两百多首歌曲，有很多是我们耳熟能详的：如《童年》、《明天会更好》、《恋曲》等。
《东方之珠》这首歌，以含蓄而富有诗意的语言描写了香港的地理位置，历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化的整体表现了人们对香港的无穷留恋之情。
旋律从耳朵步入通往心扉，那种感觉，就是雨水带入泥土，就是血液流向躯体，那乐曲，仿佛就是商报讯于内心的呼唤，收缩着每一个毛孔。
3. 跟音乐哼唱高潮部分，让学生感悟“黄皮肤、黑头发、黑眼睛，我们都是炎黄子孙”的深刻含义。
4. 学生完备倾听，并说说道自己的体会。
5. 教师小结：歌曲第一部分为复乐段结构，它似乎从亲切温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。
歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化，随之而来的一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌的高潮，特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语，表达了炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情。
二、观赏《我们共同的世界》1. 师：同一片蓝天下，我们平等互利，我们携手并进，为了祖国的统一，为了世界的美好，我们应该把握今天，掌握未来，尽自己的责任和义务。
音乐《东方之珠》教学设计
音乐《东方之珠》教学设计一、教学目标1.知板与技能(1)学习歌曲G东方之珠》,了解其背景及文化内涵。
(2)掌握歌曲的基本旋律、节奏和歌词，能播准确演唱。
2.过程与方法(1)通过听、唱、分析等多种方式，让学生充分感受歌曲的情感。
(2)引导学生自主探索歌曲的遨境，培养其音乐欣赏能力。
3.情感态度与价值观(1)激发学生对祖国的热爱之情，增强民族自家感。
(2)培养学生对音乐艺术的兴趣和爱好，提高其审美情趣。
二、教学重点与难点1.重点：歌曲的旋律把握和情感表达。
2.难点：理解歌曲的文化内涵，将情感融入演唱中。
三、教学准备1.教材：人教版音乐教科书。
2.辅助材料：歌曲《东方之珠》的音频和视频资料。
3.教具：多媒体设备、黑板、白板笔等。
四、教学过程1.导入新课(1)播放关于香港的短片或图片，引起学生的兴趣。
(2)简要介绍香港的历史背景和“东方之珠”的美誉。
2.学习歌曲(1)播放《东方之珠》的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。
(2)逐句教唱歌词，注意发音和节奏的准确。
(3)分析分曲的结构，指出其高潮高分,引导学生理解并表达相应的情感.3.深入理解CD讲解歌曲的创作背景和文化内涵，帮助学生理解歌词的意义。
(2)鼓励学生分享他们对歌曲的感受和联想，进行开放性讨论.4.实践演唱(1)分组练习，互相倾听和评价，提出改进意见。
(2)选择几组学生进行公开演唱，鼓励其他学生积极参与互动。
5.课堂小结(1)总结歌曲的主题思想和艺术特色.(2)强调音乐学习的盎要性，激发学生继续学习的动力。
6.作业布・(1)要求学生回家后多听多唱，熟练掌握《东方之珠》。
(2)鼓励学生收集更多关于香港的信息，增加对这座城市的了解。
五、教学反思（课后填写）1.反刖本节课的教学效果，记录学生的参与情况和反馈意见。
2.思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
东方之珠欣赏教案
《东方之珠》欣赏教案一、教学目标：1 、通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
2 、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
进而激发学生的爱国情感。
3 、让学生了解香港回归十几年后，展示给我们的全新面貌。
二、教材分析：《东方之珠》以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
歌曲的第一部分为复乐段结构。
两个乐段的旋律基本相同。
两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。
然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便以八度大跳转入低音区。
它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。
歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。
在这个乐段中，第二乐句是第一乐句的变化重复。
“01|4.6i”几个音连续上行至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌曲的高潮。
特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语，表达了炎皇子孙对东方之珠---- 香港的无比爱恋之情。
补充部分是歌曲第二部分的完全重复。
它将全曲的高潮进一步延展。
其画龙点睛之句---- 请别忘记我永远不变黄色的脸---- 则得以多次强调，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。
三、教学重点与难点：突出本单元“祖国统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
初步了解本首歌曲的曲式结构。
四、教学过程：伴随《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。
1 、师生问好。
2 、导入新课：师：上课前咱们听到的这首歌曲是什么？生：《七子之歌--澳门》师：对，是我们上一学期学习的一首关于澳门同胞热切盼望回归祖国的一首歌曲。
今天啊！老师请来了几位歌星，同学们有没有兴趣知道他们都是谁？（出示幻灯片）生：（分别说出歌星的名字）。
东方之珠教学设计 《东方之珠》教学案例评析
《东方之珠教学设计《东方之珠》教学案例评析》摘要：是执教语五册《、东方珠》课词句部分种教学设计[课堂实录]（投影出课生）滩浅沐浴倾舒剧赏店耀师下面检下学们预习情况请到学声出，这堂课就是证明教师教学不仅改变了单教学方式采取了游戏、由选择学法、组合作学习等多种形式激发学生学习兴趣，学习词语对能基掌握音学生他们能选择词语是让学生味地被老师牵着走还是放手让学生选择己喜爱学习方式从孩子要出发这让作执教者我感受到了两种截然不教学效是执教语五册《、东方珠》课词句部分种教学设计[课堂实录]（投影出课生）滩浅沐浴倾舒剧赏店耀师下面检下学们预习情况请到学声出（指名全班跟正确音）生开火车认、抢师（投影课词语）倾听聚集闪耀璀璨阳光和煦碧波荡漾嬉水跳跃鳞次栉比琳琅满目人流如潮这些词语能吗？生做老师领词语师（出示长句）每逢节假日人们结伴到这里漫步金色沙滩上沐浴着轻柔海风倾听着浪涛拍岸声响真是舒极了摩天厦鳞次栉比商店里各种商品琳琅满目宽阔街道上人流如潮生分别长句[效与分析]课上到这里我感觉学生积极性地降低从到词、再到句都是由教师认、认难而出示学生老师引导下按要遍遍地着教学形式单学生感到比较乏味提不起兴趣处被动接受学习效不佳整堂课给人以沉闷、枯燥感所以造成这样教学效问题关键出教师牵得多虽然不能否定教师出示这些词句不是词或难句但并非对全班孩子说都难教师要学生相划地进行朗实则忽视了学生学习主性和差异性因出现了难句不难体认难句子却没能得到练习学生积极性调动不起状况二种教学设计[教学实录]（投影出课生）滩浅沐浴倾舒剧赏店耀师学们定都预习课了下面开展游戏你我听桌相评评生桌相认生检纠正效全班参与学们积极性很高得认真评得仔细师这课有很多很词语学们你们想怎么学习它们？（投影出示）倾听聚集闪耀璀璨阳光和煦碧波荡漾嬉水跳跃鳞次栉比琳琅满目人流如潮生我想三行嬉水跳跃、鳞次栉比；生我想教教行请跟我倾听聚集闪耀璀璨（全班跟）生我想说说阳光和煦思是说阳光照身上感到很暖和思（其他学生认真倾听结合图画加深理）生我想问问人流如潮是什么思？哪位学我？（众生举手）生请黄华我黄华人流如潮思是指街上、商店里人像潮水样多你明白了吗？生明白了谢谢你黄华不用谢＊效学生学习热情高涨尔还有部分学生认词语教词语向介绍己对某词语思展示己预习成或是就己不明白词语提问学生相助师把这些词带到当再画出你认难句子生由课画出难句师把你认难句子组里提出起练练生共练难句师组练习你还感觉哪句比较难？提出练练生提出四然段二句比较难（师投影、当即画出）摩天厦鳞次栉比商店里各种商品琳琅满目宽阔街道上人流如潮生齐再练练＊效通组合作形式学们积极、融洽状态下反复练了难句既助了别人又巩固了朗[案例分析]将学习主权下放给学生孩子们下就活起了这堂课就是证明教师教学不仅改变了单教学方式采取了游戏、由选择学法、组合作学习等多种形式激发学生学习兴趣；更重从孩子身要出发以学定教学习词语对能基掌握音学生他们能选择词语；对音掌握较学生他们能选择教词语全班跟又对词语得以巩固；对课前词或知识丰富孩子他们能选择告诉某词语思加深对词语理而对善质疑都某词语不理孩子他们又能有提问和选择伙伴答机会根据己不要选择适合己学习方式既照顾到了学生体差异又活跃了学习气氛主动地学习、助然地掌握了课词语学习效非常不错可见教学容采取不教学方式其效是截然不这就要我们教师多从孩子实际要出发设计形式多样教学这样才会受到学生们欢迎达到良教学效。
音乐东方之珠教案
音乐东方之珠教案教案标题：音乐东方之珠教案教案目标：1. 通过学习音乐东方之珠，让学生了解和欣赏中国传统音乐的魅力。
2. 培养学生对音乐的审美能力和表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教案步骤：引入活动：1. 利用多媒体设备播放音乐东方之珠的音频，让学生感受音乐的旋律和节奏。
2. 向学生介绍音乐东方之珠的背景和特点，引起学生的兴趣。
主体活动：3. 分组活动：将学生分为若干小组，每个小组选择一种乐器（如二胡、琵琶、古筝等）进行学习和演奏。
4. 学习乐器：每个小组在老师的指导下学习选择的乐器的基本演奏技巧和音阶。
5. 合奏练习：每个小组成员按照自己学习的乐器演奏各自的音符，逐渐形成合奏的乐曲。
6. 合奏展示：每个小组轮流进行合奏展示，让其他小组成员和观众欣赏他们的演奏。
巩固活动：7. 学生评价：学生互相评价其他小组的合奏表现，提出建议和改进意见。
8. 教师总结：教师总结学生的合奏表现，并对他们的努力和成果给予肯定和鼓励。
拓展活动：9. 音乐欣赏：向学生介绍其他中国传统音乐作品，让学生继续了解和欣赏中国音乐的多样性。
10. 创作活动：鼓励学生根据自己的想法和感受创作一段简短的音乐作品，并与同学分享。
教学资源：1. 多媒体设备和音乐东方之珠的音频。
2. 选择的乐器和相关教材。
3. 学生分组合奏演奏的乐谱。
4. 其他中国传统音乐的音频和相关介绍资料。
教学评估：1. 观察学生在学习乐器和合奏过程中的参与程度和表现。
2. 听取学生对其他小组合奏的评价和建议。
3. 评估学生在创作活动中的创意和表达能力。
教学延伸：1. 邀请专业音乐人士或乐团来学校进行音乐表演和讲座，让学生亲身体验和学习。
2. 组织学生参加音乐比赛或演出，展示他们的合奏成果。
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初一音乐欣赏课《东方之珠》教学案例与评析教学案例：（一）课题：《东方之珠》音乐欣赏课教学案例（二）教材版本：人民音乐出版社（三）年级：七年级（四）教具准备：录音机、钢琴、多媒体。
（五）设计思路：本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。
本课时包含“回归”和“盼归”这两部分内容。
因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，深刻体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵；在师生平等互动的学习氛围里，通过实践创作、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；通过自查资料使学生主动获取与香港、台湾相关的各种知识，。
（六）教学目标：1、通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
2、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
3、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。
（七）教材分析：（参考教师用书人民音乐出版社第13册）本节课是第13册教材第一单元《七子之歌》的第二课时，本单元以“祖国统一”为主题，以“回归”和“盼归”为主线。
《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
歌曲的第一部分为复乐段结构。
两个乐段的旋律基本相同。
两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。
然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便以八度大跳转入低音区。
它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。
歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。
在这个乐段中，第二乐句是第一乐句的变化重复。
“01|”几个音连续上行至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌曲的高潮。
特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语，表达了炎皇子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情。
补充部分是歌曲第二部分的完全重复。
它将全曲的高潮进一步延展。
其画龙点睛之句----请别忘记我永远不变黄色的脸----则得以多次强调，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。
《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“盼归”，歌曲为单二部曲式，以第一人称的手法来描棕“我”生在台湾，却远离故土。
站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人，盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发出来。
（八）教学重点与难点突出本单元“祖国统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
（九）教学过程伴随《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。
1、师生问好。
2、导入新课：师：刚才我们听到的是上节课我们所学习的《七子之歌》，同学们还知道“七子”除了澳门以外，还有哪些吗？（学生纷纷举手回答）师：闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有“母亲，我要回来，母亲”一句话，以抒发作者对祖国的眷恋之情。
通过上节课的学习，我们大家也深深体会到了词曲作者心向祖国、热爱祖国的思想感情。
那么在上节课学习的基础上，这节课我们将继续来欣赏一首同类主题的歌曲----《东方之珠》。
3、教师播放多媒体：香港有特点的景点、建筑图片。
（背景音乐为《东方之珠》）师：我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。
（师生互动，共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片，同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》）4、展示学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关的历史知识。
师归纳小结：香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。
因盛产沉香而得名香港，又名香江、香海。
是我们祖国美丽的“东方之珠”。
5、欣赏录音《东方之珠》教师播放录音，（出示投影《东方之珠》词谱）师：我们大家一起来欣赏这首东方之珠，注意边欣赏边体会，这首歌曲表达了什么样的情绪和意境？（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。
）6、随琴演唱“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。
”7、教师小结：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。
8、分析歌曲的情感内涵师：通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？（师生互动，教师可以帮助学生完成）师：“让海潮伴我来保佑你”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情“请别忘记我永远不变黄色的脸”----多次的强调，深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。
这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的？（学生回答----罗大佑）12下一页9、作者介绍----罗大佑师：你们对于罗大佑熟悉吗？（若熟悉由学生介绍，若不熟悉教师演唱《童年》、《明天会更好》）10、演示罗大佑相关内容：创作歌曲《童年》、《明天会更好》等。
11、再次复听歌曲《东方之珠》，播放VcD 影片，学生跟随演唱，并要求学生注意歌曲可分为几部分？（学生答）12、实践分析歌曲的结构（根据学生的回答来分析）师：一首歌曲的结构跟它的旋律有关，根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同，将其划分成几个相对独立的乐段，（就如同分析一篇，要将其分成几个段落或层次一样），再将每个层次或段落用字母表示出来，就成为歌曲的结构。
下面同学们尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的结构。
13、师生互动，引导学生分析歌曲结构。
第一部分的旋律比较平稳、温柔、亲切，而后歌曲在“让海风吹拂了五千年，第一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸”时达到了高潮，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致，所以我们把它们分开成为两个乐段，用A和B来表示。
而后来的“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸”则是第二部分的完全重复，我们把它叫做补充部分，因此，这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。
14、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造（1）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随VcD伴奏进行演唱。
（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。
（3）分组进行实践创造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对歌曲进行“二度创作”。
15、过渡欣赏《鼓浪屿之波》师：我们学唱了深情的《七子之歌》，欣赏了动听的《东方之珠》，也知道澳门和香港已经回到了祖国的怀抱，可我们国家还有一个美丽富饶的地方----台湾至今仍没有回归大陆，祖国人民期盼着台湾同胞的回归，台湾同胞也同样渴望着回到祖国母亲的怀抱，你们听：（播放《鼓浪屿之波》）16、启发学生情感师：“鼓浪屿海波在日夜唱，唱不尽骨肉情长，舀不干海峡的思乡水，思乡水鼓动波浪”表达了两岸同胞间一种什么样的感情？（学生讨论回答）7、小结：多少人用“浓得化不开”的乡愁，呼唤着亲人和故乡。
而词曲作者正是用这情真意切的《鼓浪屿之波》表达了海峡两岸人民期盼祖国早日统一之情。
同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！案例评析设计理念：《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
”音乐教学必须营造宽松愉悦的氛围，教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要。
《东方之珠》一课的教学设计，以围绕“祖国统一”为主题教育思想，以“回归”、“盼归”为情感主线，以“离愁”、“思乡”、“同根”等情感激发学生内在的爱国激情。
组织结构：这节课集欣赏和歌唱为一体，因而属综合欣赏课。
总体教学结构承上启下，与本单元第一课时的《七子之歌》相互呼应，本课时的教学环节环环相扣，始终抓住歌曲中蕴含的浓浓的情感。
通过欣赏不同形式、不同版本（声音文件、影视文件、图片文件）的音乐旋律，从多方位多角度感受歌曲深刻的思想内涵。
通过小组讨论、探究、表演（对歌曲的二度创作）以及课前相关资料的自主查寻等多种学习方式，了解并掌握歌曲旋律及相关的地理历史知识，以“同为炎皇子孙”、“浓浓的思乡情怀”抒发“回归”、“盼归”、“渴望统一”的爱国激情，陶冶学生的爱国情操，使学生达到“以祖国昌盛、民族富强、和谐统一”为己任的爱国思想境界。
拓展探究现代新课程理念认为：课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。
那种把课堂当成惟一受教育的场所，把书本当成惟一的知识，把教师当成惟一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是突显学习与================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============生活的紧密联系、强调以师生互动为特征的学习共同体、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探索。
《东方之珠》这类案例并非单一的音乐知识课，在教学中可将文学、地理、历史等其它学科相关的知识“拿来我用”，以更好的为本课教学目标服务。
比如本节课在制作中可再进行一些扩展：中学语文学科的阅读《乡愁》、潘长江的电视小品《风筝》等，都是以“盼归”、“企望统一”为主题思想的，只要教师科学地进行筛选、取用，在教学环节中合理地进行安排，对激发学生的情感、辅助完成教学目标都会起到积极的作用。
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