让数学课堂充满乐趣

——谈100以内数的认识的教学体会

大塘镇中心小学磨海秀

数学是抽象、严谨而又枯燥的，数学教材不能完全适应适应学生的理解力、思维力和想象力，数学教师就有责任通过自己的“创造”，为学生展现有趣、生动的学习活动，但任何一种认识活动都同时伴随着情感活动，学生学习活动更是如此，所以新课标是强调课堂教学的三个维度。其中更为重要的是情感态度价值观这个维度，因为这个维度影响和制约着另外两个维度的发展。列宁说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情感是激励人的活动，提高人的活动效率的启动因素之一，在一定的条件下，情感直接引发人的行为。情感具有两极性，它既可以是积极的，增力的，也可以是消极的，减力的。在我们的教育教学中，就应该设法抑制学生消极的情感，启动、维护学生积极的情感投入学习活动中来。那么在实际的课堂教学中应如何去启动学生这种积极的情感态度呢？我认为关键是让数学课堂充满乐趣，要让课堂充满乐趣，第一应该从学生已有的知识背景和学生熟悉的生活情境出发。第二采取灵活多样的教学方式，满足学生的好奇心。第三采用游戏激趣，让学生体验成功，引领学生进入真正进入思考的创造境界。这样才能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生有放飞思维的空间和时间，培养学生的创新能力，发展学生智力，下面谈谈我是如何让《100以内数的认识》这堂课充满乐趣的：

一、我创设了符合儿童心理特点的问题情境，点燃学生学习兴趣的火花。

100以内数的认识是继第一册20以内数的认识的基础上进行的，由于从20一下扩大到100，预计学生在转折处29 、39、49、59、69、79、89、这些地方比较困难。加上数这么多的数也枯燥乏味，所以课前我精心画了一幅漂亮的小猪吹泡泡的图，图上共有100个泡泡，有意识地把每10个10个相对集中一点，好让学生数后发现：100里面有10个10，或10个10个地数刚好是100。出示时先出示20个泡泡让学生数，复习了旧知，感知20的多少，为数到100打基础。等揭示完课题后再把余下的80个一起展现给学生，让学生自己数，由于玩吹泡泡是一、二年级学生最喜欢的游戏，是他们熟悉的生活情境，所以一下就把所有的学生的注意力吸引住了，看到这么多的大小不一的泡泡心理肯定在想：小猪真厉害，吹了这么多，到底是多少呢？我来帮它数一数，于是，教室里像夏天雨后的池塘，一下热闹起来。有的数得比100多。有的数得不够100，有的说刚好是100，这下争论不休。这时教师我就来做个主持人了，叫一个学生上来指着数，验证到底是多少，这下学生是全身心的投入其中，不知不觉会数到100了，课堂上气氛活跃，充分利用学生的无意注意攻破了一个个难关，学生是学习的主人，教师只是一个组织者。

二、采用灵活多样的方法进行数数效果好。；增添新奇感，乐趣感，使枯燥变有趣。

儿童的心理特点是凡新鲜的都能激起学生的好奇心，探究欲，重复、单一的就会使学生生厌。虽然经过情境图的数数，大部分学生会

数了，但是为了照顾学困生，要让学困生熟练地数，这样如果方法单一，优生又会生厌，所以我采用多种方法让学生数。①通过先估一估教师手中的实物，再验证（大家数一数）。②让每个学生自己随意抓实物（玉米子、黄豆、小石头等），先自己估一估，再数一数，看看你猜对了吗？③同桌互猜，共数。如果估得与实际接近给自己画张笑脸，让学生体验成功的快乐，同时培养学生的数感④教师指定数数实物。

⑤学生间互相指定数数实物。⑥接数数，如：从47数到63。⑦倒着数。⑧开火车报数全班人数、小组人数。⑨数一年级学生花名册看我们一年级有多少人。通过以上不同形式的数数，让学生熟练掌握了100以内数的顺序，同时通过先猜一猜，估一估，培养学生估数能力及数感。通过估、猜，学生不感到枯燥，几乎都是在玩中学，体会到成功的喜悦学习的无穷快乐。

三、采用游戏激趣，让学生在游戏中体验成功的快乐，引领学生真正进入思考的创造境界。

在这节课中，学生的情绪始终很高涨，但我万万没想到最后的抢100游戏学生的兴趣更浓，更兴奋。如果当时有相机拍下那一张张甜甜的笑脸该多好。我的情绪也很激动，因为我没想到学生能在两次的抢游戏中很快就能发现抢到100的秘密了。说明学生在游戏中思考，那为什么他又思考呢？因为他想要100，所以迫使他去想办法弄到，所以说没有什么外界力量能引领他进入真正思考。只有他那种原始的内心需求才是最好的动力源泉，乐趣、兴趣就是最好的的动力。所以我们的数学应多考虑如何激发内因才是最重要。游戏是这样进行的：1、我先说游戏规则：我说一个数，你又接着说一个数，看到最后谁能抢

到100（即数对100），2、师生示范：师说42，生接43，师又接44……一直到100，做了两次。3、让同桌自己互做，随便开个头。这下教室里立即沸腾起来，抢到100的同学开心地笑了。抢不到100的同学不服输又开始第二轮，第三轮……有的说老师我得了3个100，有的说我怎么一个100也不得，渐渐地游戏停下了。每一阶段游戏结束，我就让学生汇报情况。兰婧同学得了5次，这时我顺水推舟地说：“哇，老师好羡慕你哇！能得到这么多个100，你是怎么得到的？能告诉我绝招吗？让我也抢到多一点的100好吗？”这时她说：“老师我发现了，你得数双数你就得到100，你不得数双数就得不到100了，刚开始我也不得，韦孟昆总得，我很想得到，我就想，他为什么总得100呢？我就发现他得两次都是数双数，我都是数对单数。后来我总先开头，我开头总是双数，所以就得了。”她话音刚落，几个同学同时说：“我也发现有这样的规律。”其中有个迫不及待地说：“老师，我知道为什么数对双数就一定能抢到100，因为100也是双数，所以你一开始数双数，你就一定抢到100了。”听着这富有逻辑而又幼嫩的语气我真的很激动，接着我问：“你们没得到100的想不想要？”学生大声喊：“想——”我说：“那你们就用兰婧教的方法再试一下吧。”教室里又热闹起来，当抢到100时，声音更大，个个脸上露出灿烂的笑容。下课了，有的还留在坐位上做游戏，有的边走出教室还边做这个游戏。

这节课学生在玩中学，学中玩，整节课充满乐趣，学生笑了，老师也笑了。

磨海秀