学校体育学复习资料

第一章：学校体育的历史沿革与思想演变

1. 学校是培养人才的社会组织

2.1901年，将书院改为学堂；1904年1月颁布实施《奏定学堂章程》；1906年《学部奏请宣示教育宗旨折》将“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”作为教育宗旨。

3.凯洛夫理论特点：注重体育过程中精神和道德品质的培养，教学中重视基本素质、基本技能和基本知识的掌握，注重教师和课堂教学的中心地位；主张将一课堂分为准备、基本、结束三个部分。

4.1951年学习苏联的《准备劳动与卫国体育制度》；1953年教育部组织国内学者翻译了苏联十年体育教学大纲；1956年凯洛夫在北京体育学院讲授“苏联体育教育理论”课程。

5.终生教育与学校体育的新发展：大众体育——终生教育——终身体育

6.三基：基本技术，基础知识，基本技能。

7.体育课程的新特征：

⑴关注学生全面发展，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成。

⑵强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化。

⑶构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需求。

⑷强调以学生发展为核心的学习评价改革，改革传统课程评价中过分强调运动成绩、过于注重甄别功能的倾向。

⑸强调课程的分级管理和教师在体育课程建设与实施中的作用。

第二章：学校体育与学生的全面发展

第一节：学校体育与学生身体发展

1.学校体育对促进学生身体发展的作用

1) 促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势。

2) 全面发展体能。

3) 提高机能水平。

4) 提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力

2.学校体育中促进学生身体发展的基本要求

1) 根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动

2) 根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷

第二节：学校体育与学生心理发展

1. 认识学生的心理发展：学生心理发展主要包括：认知发展、情感

和意志发展、个性发展

1) 认知发展的特点：

感知：感觉是人脑对直接作用于感官刺激物的个别属性的反

映，知觉是对事物整体的反映。、

注意：注意是心理过程对有关对象的指向与集中。

思维：能解释和论证事物或现象之间复杂的因果关系。

2) 情感和意志发展的特点

情感：是人们对客观事物的态度体验和相应的行为反应。

意志：是人们自觉地克服困难来实现预定的任务的心理过

程。

3) 个性发展的特点

个性：指个人整个面貌，包括与他人相同的心理特征；也指

区别于他人所具有的意识倾向性以及经常出现的较稳定的心

理特征的总和

个性心理特征由气质、性格和能力三方面因素组成

个性倾向性是由需要、动机、兴趣、信念和世界观等构成。

2. 学校体育对学生心理发展的作用

1）促进智力和能力的发展

2）调节情绪，缓解心理压力

3）有助于情感的发展

4）锻炼意志，增强进取心

5）培养与形成健康的个性

3. 在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求

1）把心理发展渗透到学校各项体育活动中

2）激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯

3）认识和尊重个性差异，发展学生个性

第三节：学校体育与学生社会适应

1. 认识社会适应及社会适应能力

1）社会适应：1，自我调整 2，改变环境

2）社会适应能力及社会化：社会适应能力，又称社会健康。指个体与他人及社会环境相互作用，具有良好的人际关系和实现社会角色的能力。

社会化是把一个生物的人塑造成一个合格社会成员的过程。

学会妥协和顺应、合作与竞争

2. 学校体育对提高学生社会适应能力的作用

1）有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力

2）有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力

3）有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神

4）有利于培养学生的社会适应性

3. 学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求

1）营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系

2）优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间

3）组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力

4）广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识

第三章：我国学校体育目的与目标

第一节：学校体育的结构

1. 学校体育是指在以学校教育为主的教育环境中，运用身体运动、

卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的

有目的、有计划、有组织的教育活动

2. 健康教育是以传授健康知识，建立卫生行为、改善环境为核心内

容的教育。

第四节：我国学校体育目的与目标

1、我国学校体育目的

促进学生正常生长发育，增强学生体质、增进学生的健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德和意志品质，促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。

2、学校体育目标

1. 目标：总目标（P50）

2. 体育与健康课程目标

1）体育与健康课程目标（P50）

我国义务教育体育与健康课程的目标

我国高中体育与健康课程的目标

2）体育与健康课程的领域目标（P51）

义务教育体育课程领域目标

高中体育与健康课程领域目标

3）课外体育目标：利用课余时间开展的巩固。提高与运用体育课所学习体育知识技能，丰富课余生活，养成体育锻炼娱乐的习惯，

提高终生体育的能力。

第五节：学校体育目标的实现

1、实现我国学校体育目标的基本途径

学校体育工作体育与健康课，课外体育活动，课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径

1）体育与健康课：是学生毕业、升学的考试科目，是实现学校体育

目标的基本途径。

2）课外体育活动：实现我国学校体育目标的重要组织形式

3）其他体育健身活动：学校教育的各环节中开展的有利于学生增进健康、增强体质的活动

2、实现我国学校体育目标的基本要求

1. 全面贯彻教育方针，面向全体学生

2. 以整体观点开展学校体育工作

3. 处理好继承与发展，学习与创新的关系

4. 加强体育师资队伍建设

5. 加强学校体育的教学、科学研究

6. 要保证必要的物质条件

7. 加强领导，科学管理

第四章：体育课程的学科基础与编制

第一节：体育课程的特点

一、课程的含义

1. 课程是学校体育的核心，是教学评价的依据之一；课程是教育的

核心，是人才培养模式最直接体现。

2. 课程为教育者提供一系列学习机会的计划

3. 课程是指一定学科有目的的、有计划的教学进程

4. 课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”

5. 课程即学科内容：在学校指导下，目的在于促进学生全面发展

的，具有教育性的活动和经验。

二、体育课程的概念

体育课程是以发展学生体能，增进学生身心健康为主的一种特殊的教学课程

体育课程是指实现学校的教育目标配合德智美全面发展，并以发展学生体能，增进学生身心健康为主的特殊课程

第二节：体育课程的学科基础

1、体育课程的学科基础

1. 人体生理机能适应性规律：工作阶段。相对恢复阶段。超量恢复

阶段。

2. 人体生理机能活动能力变化规律：克服生理惰性指改善人体内部

的新陈代谢水平，逐步地提高机体内部的能量供应，适应运动负

荷的逐步提高。

动作技能形成规律：粗略掌握动作阶段 ——泛化阶段

改进提高阶段 ——分化阶段

动作巩固与运用自如阶段——动作技能形成阶段。

2、体育课程的心理学基础

1. 特殊的领域认知——身体认知

2. 体育课程对促进非智力因素的特定作用（P67）

3、体育课程的社会学基础：保存、传递和重建体育文化

4、体育课程的教育学基础：由体育的功能及社会对体育的要求所

决定的

5、体育基本矛盾：人们身心全面发展的生理、心理、社会需求与人

们体质状况，精神素质状况之间的矛盾

第四节：体育课程标准的制定

一、体育课程标准的制定理念

1）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，促进学生健康成长

2）改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识

3）强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习

4）激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础

第五章：体育课程的实施

第一节：体育课程实施的本质

一、体育课程实施的概念

根据体育课程标准所确定的课程性质、目标、内容框架和所指导的教学原则、评价建议等

3、体育课程实施的本质

1. 现实性：体育课程实施的现实情境性

2. 适应性：体育课程实施是教师根据实际情况对体育课程目标、内

容和方法进行调试的过程

3. 创造性：体育课程实施是一个再创造过程，体育教师是自己课堂

里的体育课程决策者，是“实施课程”的设计者与开发者

第二节：体育课程实施的取向与策略及过程

一、体育课程实施的取向

1. 忠实取向

2. 相互适应取向

3. 创生取向

2、实施体育课程改革策略应注意的问题

1. 体育课程实施策略的选择要因地制宜、因时制宜

2. 重视对体育教师的培训

3. 重视发挥学校在体育课程实施中的作用

4. 构建体育课程改革的网络状系统

3、体育课程实施的过程（理解P82）

第三节：体育课程标准的实施

1. 制定合适的实施计划：包括人员、计划和过程三要素

2. 开展交流：

1）与体育教师们交谈

2）实行开门政策

3）进行态度调查

4）自由交换意见

3. 提供支持

第六章：体育教学

第一节：体育教学的本质与特征

一、体育教学过程与特征

1. 强调体育教学的双边性

2. 强调体育教学的教育性

3. 强调体育教学的技能传习

二、体育教学的特点

1. 体育教学过程的本质：体育教学过程是一个多目标、多层次、多形式的过程

2. 体育教学过程的特点

1）身体直接参与：直接从事各种身体练习，进行运动学习是体育教学的主要特点

2）体力与智力活动相结合：从事各种身体练习时，需要具有一定的体能水平，从外观上看是一种体力活动

3）身体承受一定的运动负荷：身体练习的过程中，机体各器官系统，尤其是运动系统、神经系统、心血管系统等积极参与活动

第二节：体育教学目标与制定

一、体育教学目标的概念

是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。

体育教学目标由体育教师制定，具有较强的灵活性、实用性；指导具体的体育教学活动，为具体的教学过程与活动的定向

二、制定体育教学目标的制定

1. 制定教学目标的程序

1) 分析教学对象

2) 分析体育教学内容

3) 编制体育教学目标

确定目标→激发动机→理解内容→反复练习→反馈条件→评价

2. 制定体育教学目标的基本要求

1）整体性

2）连续性

3）层次性

3. 构成体育教学的五大要素

1）教师是指导者、组织者起主导作用

2）学生既是接受知识的课题，是受教育的对象，又是学习和练习的主体

3）体育教材——知识信息的载体

4）传播媒介——教学环境及方法

5）教学目标——是出发点和归宿

第三节：体育教学内容（理解P96-99）

第四节：体育教学方法

1. 常用的体育教学方法

1）语言法：在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容，进行练习的方法

2）直观法：体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、嗅觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法3）完整法：从动作开始到结束，不分部分于段落，完整地传授某种运动作的方法

4）分解法：将完整的技术动作，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法

5）预防与纠正错误法：在动作技能教学过程中，针对学生形成与掌握运动动作产生的错误动作及其原因，采取有效的手段措施，防止出现和及时纠正学生错误动作的方法

6）游戏法：在规则许可范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法

7）竞赛法：在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法

P107-P124理解看

第七节：体育学习评价

1. 体育学习评价的内容

1）体能的评价

2）知识与技能的评价

3）学习态度的评价

4）情意表现与合作精神的评价

5）健康行为的评价

第七章不考

第八章：体育课程资源的开发与利用

第一节：体育课程资源的性质与分类

体育课程资源广义：有利于实现体育课程目标的各种因素；狭义：形成体育学习内容的直接来源

一、体育课程资源的特点

1. 多样性：体育课程具有广泛多样性的特点

2. 潜在性：多种多样的体育课程资源开发与利用体现了其具有价值潜在性的特点

3. 多质性：同一体育课程资源对体育课具有不同用途和价值，因而具有多质性的特点

二、体育课程资源分类

1. 根据来源分类

1) 校内体育课程资源：实现体育可曾目标，增进学生健康、促进学

生全面发展的最基本、最便利的资源

2) 校外体育课程资源：包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可

用于体育教学活动的场地器材等

2. 根据存在方式分类

1）显性体育课程资源：看得见摸得着，可以直接运用于体育教学活动的课程资源

2）隐形体育课程资源：以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育教学资源

3. 根据功能特点分类

1）素材性体育课程资源：作用于体育课程，并能够成为体育课程的素材或来源。

2）条件下体育课程资源：作用于体育课程却不是形成体育课程本身的直接来源，但很大程度上决定体育课程的实施范围和水平

4. 根据形态分类

体育课程内容资源

体育课程场地器材资源

体育课程人力资源

第二节：体育课程内容资源的开发与利用

一、竞技运动项目的开发与利用

1. 竞技运动项目改造的意义特征：竞争竞赛、休闲消遣、娱乐观赏、荣誉自尊、挑战自我、悬念刺激、自我显示、精神鼓励、情绪宣泄等

2. 竞技运动项目改造的基本方法

1) 简化技术结构，减小运动难度，使其既能增强体能、增进健康，

又能减轻学生运动时的生理和心理负担

2) 调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适应广大促中学

生的实际，有利于激发学生的学习兴趣，是他们全身心投入其中

3) 降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围内，满足学生健

身需求

4) 在组织教材内容时，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项

目功能，更多考虑教材的健身、建心以及促进社会交往方面的功能第三节：体育场地设施资源的开发与利用

1. 现有器材设备的开发与利用：各种球类、跳绳、栏架、橡皮筋第九章：面向全体学生的课外体育活动

一、课外体育活动的性质的特点

1.课外体育活动的概念：课外体育活动是指课前、课间和课后在校内进行的，以全体学生为对象，以保健操、健身活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动

2.课外体育活动的意义

1) 课外体育活动有利于促进学生的生长发育，增进学生健康

2) 课外体育活动有利于提高学生学习文化课的效率

3) 课外体育活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的

基本知识、基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平

4) 课外体育活动有利于学生运动兴趣的培养、锻炼习惯的养成、终

身体育意识的形成

5) 课外体育活动有利于学生的心理健康发展

6) 课外体育活动有利于提高学生的社会适应能力

二、课外体育活动的性质与特点

1. 目的任务的多向性

2. 活动内容的多样性

3. 组织形式的灵活性

第二节：课外体育活动的组织形式

1. 全校性活动和年级活动：适用于早操、课间操

2. 班级活动和小组活动：最大特点，生动活泼、灵活机动、方便组

织、易于管理、受制因素少、选择余地大及锻炼效果好

3. 俱乐部活动特点：有组织有管理，有专人知道，有经费支持，具

有一定的导向性，活动效果好，深受学生欢迎

4. 小团体活动：指有共同体育兴趣爱好和特长的学生自发组织成的

体育锻炼的集体

5. 个人锻炼活动：根据个人的兴趣、爱好、需要，按体育锻炼的方

法要求，自觉自愿的选择相应的体育锻炼项目进行锻炼

第三节：课外体育活动的实施（了解P178-181）

第十章：学校课余体育训练的特点与实施

第1节、学校课余体育训练的性质与特点

一、学校课余体育训练的性质

1. 学校课余体育训练的概念

利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才

2. 学校课余体育训练的地位

是学校体育的组成部分，是学校贯彻普及与提高要求的重要内

容

是我国运动训练体质的一个组成环节，是培养体育后备人才的

必经之路，是基础训练的一种组织形式

推动“全面健身计划”和“奥运争光计划”的实施具有积极的意义

3. 学校课余体育训练的目标

1) 全面发展体能，提高运动能力

2) 输送后备人才，培养群体骨干

3) 塑造良好品质，提高适应能力

二、学校课余体育训练的特点（了解P187-189）

第二节、学校课余体育训练的组织形式

一、学校运动队：是我国课余体育训练最常见，最普遍的组织形式

二、基层训练点：是以一个或两个运动项目为重点的训练基地

三、体育特长班：对部分有天赋的学生进行特殊培训，组成体育特长班，旨在发现培养他们的体育特长

四、体育俱乐部：带有运动训练性质、企业赞助，体育和教育行政部门出门组织

第三节、学校课余体育训练的实施

一、运动队的组建

1. 确定训练项目

2. 参训运动员的选拔

3. 指导教师的配备

4. 规章制度的建立

P194-209了解

第十一章：课余体育竞赛的特点与实施

第一节：课余体育竞赛的特点

一、课余体育禁赛的意义

充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体体力、技艺、智力和心理的相互比赛

是实现我国学校体育目标的基本途径之一

二、课余体育竞赛的特点

1）课余性

2）群众性

3）教育性

4）多样性

第二节：课余体育竞赛的组织形式

一、课余体育竞赛的常见形式

1）学校运动会

2）单项运动竞赛

3）单项娱乐性（趣味性、健身性）竞赛

4）季节性单项竞赛

5）体育节或称体育周、体育文化节（健身周、健身节、健身文化节）

6）校际间交流竞赛

二、课余体育竞赛的组织

1）校运会的组织

2）单项竞赛的组织

第三节：学校课余体育竞赛的实施

一、学校课余体育竞赛的计划和规程

1、年度体育竞赛日程计划应考虑以下方面：

1）群众性

2）可行性

3）常规性

4）简便性

2、竞赛规程

1）竞赛规程的制定应明确可行

2）竞赛规程应利于更多的学生参加

3）竞赛规程应提前下达

二、课余体育竞赛的方法

1、竞赛的方法

1）淘汰法

2）循环法

3）顺序法

4）轮换法

2、评定成绩与名次方法（了解P226-227）

第十二章：理想的体育教师

第一节：理想体育教师的素质要求

教师是学校教育的组织者、领导者和参加者；体育教师是培养体魄强健的建设者和保卫者的园丁，是青年人健美的设计师

一、性格

1、教师的一般素质要求

1）高尚的思想品德

a）具有牢固的职业思想 b）具有较高的社会主义觉悟

c）全面关心学生，热爱学生 d）具有高尚的道德品质

e）具有朴实的工作作风 f）具有良好的心理品质

2）热爱本职工作

3）谦虚好学

2、体育教师的特殊要求

1）具有良好的心理学品质

2）应具备活泼开朗的性格

二、专业知识

知识是教师宝贵的财富，是科学赋予的力量

1、教师的一般知识

1）丰富的教育学科知识

2）广博的文化科学基础知识

2、体育教师的特殊的专业知识（P237）

三、专业能力

1、教师的一般能力（P238）

1）教育能力：是体育教师育人职责的需要2）教学能力：是体育教师最基本的业务能力3）科学研究能力

4）运用现代教育技术的能力

5）其他方面的能力

2、体育教师特殊的专业能力（P239）

第二节：体育教师的课堂管理

一、课堂管理的内容及其过程

1、课堂管理的内容

1）对教师自己的管理

2）对学生的管理

3）对教学内容的管理

4）对教学方式的管理

5）对课堂环境的管理

2、课堂管理的过程

1）建立、健全和一贯执行课堂常规

2）注意认真观察、分析、评价学生的行为3）及时妥善地处理突发事件和违纪行为

4）正确运用奖励与惩罚

5）严密课的组织，提高练习密度。

二、双向互动的课堂管理（P245-249）

1.师生之间的互动

2.课堂与外部的互动

第三节、体育教师的工作与研究

一、体育教师的工作

1. 体育教师的工作特点

1）脑力劳动与体力活动紧密结合

2）工作对象多，活动空间广

3）工作任务繁重复杂

4）面向全社会

2. 体育教师的职责

1）努力提高政治业务水平

2）教书育人，全面关心学生身心健康

3）上好体育课，不断提高教学质量

4）搞好课外体育工作

5）协助学校和教研室（组）做好各项工作

二、体育教师的教学与科学研究（P254）

1.体育教师教学与科学研究的地位

1）是提高体育教学训练质量的必要途径

2）在工作中积累的经验总结，推动学校体育工作改革

3）不断自我完善，自我调节，以适应时代发展的要求

2.体育教师教学和科学研究的特点

1）实践广泛：工作内涵很大，外延也非常广泛

2）综合性强：体育是一门综合性极强的学科，它跨越许多学科领域