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六年级科学试卷分析_教学反思

六年级科学试卷分析（一）

一、总体情况

本次检测全班应考人数37人，参加考试人数30人。优秀人数0人，优秀率0％；及格人数15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分为分。

二、命题评价

本次月考采用是青龙县教育局小学科学试题库中第一单元测试卷。总体来看命题题量适度，难易适中，基本覆盖到所有应该掌握知识点，同时突出了实验教学内容，符合新课改精神。

本套试题考试时限为50分钟，满分100分，共分为五大题。第一题，我来填一填，目在于考察学生对相关知识点掌握情况，本大题有7小题22空，每空1分，共22分；第二题，我是小法官，目是考察学生对知识点掌握程度和判断能力，本大题有10小题，每小题2分，共20分；第三题，我有双慧眼，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非答案，做出自己选择，共5小题，每题4分，共20分；第四题，我答得最棒，要求学生用自己语言对书本上所涉及知识加以正确理解，重点考察学生知识掌握与语言表述能力，每小题7分，共28分；第五题，实验我会做，要求学生设计一个实验方案，验证食物在什么条件下容易发霉，旨在培养学生实验操作能力，分值为10分。

三、学生答题情况分析

本次学生答题情况总体上说差强人意，大多数学生能正确理解出题者意图，从而做出自己答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。现将学生具体答题情况进行简要剖析：

第一题，我来填一填，即传统填空题，满分22分，学生一般得分在15分——18

分左右，答错率较高是第1小题。本题虽然是书本上内容，但师生没有给予足够关注，从而造成失分。

第二题，我是小法官（判断题），满分20分，学生一般得分在16分左右，差错率较高是第3小题。并不是所有鸟类都擅长飞行，但相当多学生却做出了错误判断。按常理，即使课本上没有相关知识，学生在平时影视节目中也经常接触到这方面内容，如驼鸟、企鹅等都是不擅长飞行鸟类，只要学生稍加注意就能做出正确判断。这说明学生灵活应用能力应强化训练。此外，第10小题答错率也较高。“自然界只要有动物和植物，人类就能繁衍生息”，本题涉及是微生物作用，正确答案应该为“错误”，但相当多学生却判断为“正确”，同样说明学生应变能力欠缺。

第三题，我有双慧眼（选择题）。本题满分为20分，学生得分将近50％。究其原因，一是在平时练习与测试中没有涉及到多项选择题，所以学生普遍对多选题不知所措，因而造成失分；二是学生对所学知识似是而非，在考试时只能乱选一气。当然也有部分学生由于马虎大意，从而造成了明显失误。如第3小题：“下列动物属于鸟类是（）”，答案应该为“企鹅、猫头鹰、蜂鸟”，可有许多学生却误把“企鹅”丢掉，错选了“蝙蝠”或“蜻蜓”。

第四题，我答得最棒（简答题）。本题总分28分，答得较好是第1、2小题，最差是第4小题。本题最普遍问题是学生答题不全面，如第1小题有两个问题，相当多学生只把草本植物和木本植物各列举了3个，却没有回答什么是草本植物、什么是木本植物；第2小题，有许多学生将鸟类共同特征中“卵生”丢掉了；第3小题“食物在什么条例

上容易发霉”，有三分之一左右学生漏掉了“温暖”；第4小题，在回答“细菌或病毒对人类有哪些有益地方”时，最好学生答出了三点，多数学生只答了两点，而有学生什么也没答出来。

第五题，实验我会做，要求学生设计一个实验方案，验证食物在什么条件下容易发霉。本题分值为10分，学生得分率却最低，相当多学生只得了1、2分，而且还有一些学生没有得分。究其原因，一是平时老师对实验教学重视程度不够，实验操作不够规范；二是题目要求与平时实验报告单格式不尽相同，从而学生无所适从。而学生生活经验也有所欠缺，一个完好苹果是轻易不会发霉或者腐烂，而即使是切开苹果，其腐烂速度要明显大于发霉速度；可绝大多数学生选用实验材料都是完好苹果，即使真让他们去完成实验，相信也不会成功。由此可以看出，自主实验教学应进一步强化，使学生实验操作能力真正得到加强。

四、教学建议

1、抓住双基，抓住教材重点，切实提高课堂教学效率。

2、强化实验教学，引领学生通过各种手段、各种途径进行实验探究，真正把知识学活、学透。

3、知识复习巩固环节应引起足够重视，使学生对相关知识点掌握更牢固。

4、对学生适当进行考试技巧训练，使他们在答题时能够发挥出正常水平。

六年级科学试卷分析（二）

一、对试题认识：

本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据，以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导，内容涵盖了全面，试题抓住了最基本要点，密切联系学生生活实际，考出了学生真实水平，增强了学生学科学兴趣和信心，这份试题为我们以后教学工作起了很好导向作用，更好促进了科学质量进一步提高。

二、错题分析：

六年级侧重于知识考察，从整个试卷来看，学生知识掌握不太理想。

存在问题：

1、学生不会审题，没有养成先认真审题、看题，再答题习惯。

对于易混淆知识点要和同学们更加清晰分析和讲解，以求扎实记忆。

如判断题中，要求是判断并改错，一部同学就是只做判断而没有改正，因此失分，在今后练习中注意多培养学生认真审题好习惯。

2、学生理解、分析问题能力还有待加强。

如实践题“今年世界各地许多地方发生了地震，造成各国经济巨大损失，同时给人民带来了灾难。请利用所学知识说说你看法。”学生运用自己所学知识分析当前地球上现象。一部分学生运用知识解决问题能力还有待提高。平时练习中我们都应加强类似题练习。

3、基础知识掌握不牢

如填空题4对于生物和非生物两个问题，书中是以重要概念出现，讲课中我多次做强调，但还是出现了失分情况，以后学习中多加强基础知识掌握。

4、学生脑海中没有学科学用科学思想，知识间没有建立起联系，（）读死书，死读书，学了不会用。学生对于知识理解不够透彻、不够准确，掌握上不够灵活。

其实在以后上课中多注意联系实际，把我们学到知识用于到现实生活中去，这样学生即掌握了知识，又丰富了我们生活，这也是我今后努力一个方向。

三、改进措施：

1、教师在讲课中多注意联系生活实际，把我们知识放回到学生熟悉生活中去，便

于更好掌握知识。

2、教师以身作则，和同学生一起阅读，拓宽学生阅读面，扩大学生阅读量。加快知识积累和运用，使学生爱上科学学科，同时引导学生形成知识是相通思想。

3、对于学生需要掌握知识点，每节课要有计划制定，定时进行复习。

4、引导学生学以致用，学了知识就是为了用，知识在运用中才能得到深刻理解。因而，教师在备课时，不要从书本到书本，要注意联系实际，身边，家乡，自己身边发生事，用到备课中，给学生学以致用引导。

5、课堂教学中，要采取一些方法，策略提高学生兴趣，从而提高教学效率。

6、教师要充分利用网络资源，如图片，音像资料等等为自己教学服务，自己用同时还要引导学生去用。

7、狠抓学生学习习惯、学习态度培养（如；阅读、听讲、复习、讨论等习惯）。

六年级科学试卷分析（三）

（一）优点：

1、试题灵活，绝大部分题目贴近学生生活实际，符合新课标提出“用科学知识解决生活问题”理念，同时为师生应对测试指明了方向，科学知识理解不能靠机械记忆，而应该在探究中自主获取，在体验中逐渐内化，在生活实践中得以升华；科学探究能力提高也不能单凭说教，而应该尽可能创设探究氛围，给学生提供动手、动脑机会。

2、试题较好体现了“三维目标”。

3、试验题符合学生实际水平，达到了检测目。

（二）缺点：1、选择试题内容太多。2、题型类型过于单一。3、实验题形式太简单，形式不够灵活。考察形式太呆板。

二、存在问题：

1、学生方面：①学生主动探究能力较弱。②学生缺乏认真、细致考试态度，粗心现象严重。③学生审题能力不强。④学生思维习惯、思维能力不强。⑤学生对基础知识掌握不够牢固，认识较模糊。⑥学生课外知识面较窄。

2、教师方面：①部分教师仍然没有走出应试教育牢笼，简单教知识，忽视学生能力培养与活动体验。②受期末复习试卷导向太深，复习不够全面，知识拓展不够，与生活实际脱钩。③实验教学开展不到位，学生相关动手操作既能欠缺。④思维训练薄弱，致使部分学生缺乏科学思维方法与习惯。

篇一：东西南北教学反思

在本节课教学中，我根据低年级学生年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢学习情境，组织了有效教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生学习兴趣和实践能力。主要有以下几个方面特点：

1、数学学习生活化。数学知识产生于生活，又在生活中应用。本课教学中，处处从学生身边事物熟悉知识出发，首先从西游记故事入手，引出学习内容东西南北，然后，请学生说说自己辨认方向方法，引发学生生活经验与现实状态，这样可以就使学生对所学知识有了非常真切体验和对数学知识真实理解，从而促使了学生数学发展。

2、教学组织民主化。以人为本，尊重学生是我们课堂教学准则。在整个教学过程中，教师始终以学生为主体，教师总是说“你会辨认方向吗？”、“谁愿把你好办法介绍给大家”……整个学习过程中，学生始终保持着一种宽松、积极心态，这样，学习氛围及其效果肯定是好。

3、教学设计科学化。教学起点选择非常恰当，从原有生活经验出发认识“东、西、南、北”教学，在说说教室“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当学生对方向知识掌握后，又引导到平面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程设计合理，切合学生数学学习。

4、关注了学生体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学过程目标之一。这节课我注重了学生体验和感受。东南西北对于城市孩子来说认识有一定困难，我带领学生在操场上进行了实践活动，辨别了操场上东南西北，做了记录。这样做学生体验了校园东南西北，感受到统一方向绘制地图必要性。

5、注重了学生自主探索与合作交流。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学重要方式。我在教学中给学生提供了充分自主探索、合作交流机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东方向后，我让学生在中国地图上找一找我国省份，跟小组同学说一说在我国哪个方向，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。

6、落实了有效教学理念。数学课程标准指出：“学生数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性过程。”为了让学生体验东南西北位置关系，我积极调动学生生活经验寻找教室内东南西北四个方向，并将方向牌及时贴在了黑板四周。在让学生寻找东南西北四个方向排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让学生积累较多感性经验，最后总结、归纳出它们排列规律。

总来说，整堂课教学非常成功，达到了预期教学效果。

篇二：东西南北教学反思

《东西南北》这一课教学目标是：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。在教学中我首先做到重视学生生活经验，本节知识是与学生生活紧密结合在一起。学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向重要性，也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北，发展空间观念。因此，教学中我充分利用了学生已有生活经验，如”早晨起来，面向太阳……”儿歌，把学生熟悉校园环境和教室环境作为教材，为达到教学目标起到了很好作用。其次，以活动为课堂基本组织形式，充分发挥学生自主学习能力，本节课我把学习场地由室内转向室外，同学们热情高涨，积极地投入学习中，学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学习，牢固掌握了本课所学知识，真正成为了学习主人。另外，还注意让孩子观察身边，课堂延伸，学生在熟悉学校环境及游戏中建立了一定方向概念。在回到课堂中，学生兴致仍然高昂。传授者通过让学生观察身边事物，然后用东西南北四个方向口述四周事物。这样，不仅巩固了学生原有知识，同时，也使书本知识升华到现实中来，让学生个性得到充分地张扬。

这一堂课，把主体地位还给了学生，充分地运用了身边资源，让学生在快乐中学习，在游戏中学习，使数学教学真正面向了全体学生。

篇三：东西南北教学反思

《东西南北》一课是北师大版数学教材二年级下册“方向与位置”这一单元中内容。在本节课教学中，我们根据低年级学生年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢学习情境，有效组织了教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生学习兴趣和实践能力。

1、关注学生体验和感受。

体验是人们在实践中亲身经历一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学过程目标之一。这节课我注重了学生体验和感受。东南西北对于城市孩子来说认识有一定困难，上课开始我创设了小动物们迷路回家情景，通过激发学生学习兴趣，同时深化学生太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导学生在教室里辨认方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让学生感知空间里东南西北指是哪个方向，找规律更强化了学生理解，便于记忆，初步感知空间中东南西北和纸面上东南西北是从在差异，使学生对实际方向有了进一步认识、体验和感受。

2、注重学生自主探索、合作交流。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学重要方式。在教学中给学生提供了充分自主探索、合作交流机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东方向后，教师让学生在中国地图上找一找我国省份，找一找自己家乡，（）跟小组同学说一说你家乡在我国哪个方向，以及是怎么知道，学生通过自主观察、小组交流，进一步认识了地图上方向。

3、注重将所学知识应用到实际生活中。

学习数学最终目是应用数学解决实际问题。我在教学中注重了知识应用性。当学生学习了在实际生活中辨认东南西北方法后，我设计让学生看从学校到超市路线图，说一说向哪个方向走，将所学知识应用到生活中，解决实际问题。

4、善于从学生经验出发，开发课程资源。

学生获取知识不仅仅依附课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累知识和经验转化成学习材料，有效开发了课程资源。在教师引导学生利用指南针辨认实际方向后，教师问学生还知道哪些辨认方向办法，学生说出了利用北极星、树叶、树年轮等多种从课外书上了解到方法，有很强实用性，丰富了课程资源。

泊船瓜洲教学反思冰融化了教学反思冰花教学反思二年级语文阅读教学反思

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究精神。使学生真

正成为课堂主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究精神，培养他们学习能力，我把研究重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己做法。

一、激发兴趣是学生自主学习动力

实践表明，学生学习兴趣是自主学习原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐。这样自主学习劲头就更足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西'，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境创设，把学生带入自选商场情境中。都想去了解自选商场。

A另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节不同、内容不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动整体情境。

下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上九种商品分类。并说出理由。通过这个情境创设，学生很快明白自选商场东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生学习动机。

二、引导探究是学生自主学习关键

要想使学生自主学习主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与意识。充分调动学生学习欲望。发挥其学习主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样训练在以后读文中就会自觉给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习能力，学生学习能力提高了，那学习兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢段落学习，后在小组内交流，那学生学习兴趣定会大大提高。我还是以《三只白鹤》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中太阳来表达自己美好心愿，然后再选择相应段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习能力就得不到提高。对于小组学习结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习反馈评价，学生与学生之间评价，小组与小组之间评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人问题开始。培养学生发现问题、提出问题能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写是狐狸和乌鸦故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中”我“是谁？‘我'想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维火花。

再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后，我班骆吉祥同学提出：“老师，课题中‘借'用不恰当，我认为应该用‘骗'。因为借按一般理解该是在征得别人同意情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借箭并没有经过曹操同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭”理由，反方说出“骗箭”理由。学生共分两组进行辩论赛，双方讨论激烈，不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极自主学习中，创新思维火花在这里闪耀。

课堂教学是属于学生，教师只有根据学生需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这

样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识能力。

篇一：荷叶伞教学反思

上完《荷叶伞》一课，我觉得有许多收获。

在教学中，我改变了以前单纯识字教学，而是循序渐进，将学生识字学习分四步。让孩子借助拼音读文，在文中圈画出本文生字，这一步能让学生读准字音；然后读带生字句子，这一步能简单理解字意；从句中画出带生字词语，这一步让学生对词语应用有了初步认识；最后从词中识字，主要是加深对字形记忆。这样处理生字，符合孩子认知规律，学生比较容易接受，另外，通过一些有趣游戏，如开火车、摘果宝宝等增强学生识字兴趣，效果良好。

在带领学生领悟文本时，我首先让学生通读课文，整体感知文本，以“读了课文你知道了什么？”，引发学生思索，有学生说“我知道了荷叶像一把伞。”有说“我知道小青蛙很高兴。”还有说“我知道小青蛙因为帮了别人才高兴。”教师顺势引导，“你是从哪儿知道？”指导学生从字、词、句中去理解，理解后指导朗读，在朗读中去品悟，这样做培养了学生独立阅读，独立思考能力，加深对文本深入理解。

此后在学生感悟到“小动物们因为得到小青蛙帮助而快乐，而小青蛙因为帮助了小动物们而高兴”后。引导学生联系生活实际，说一说“生活中你是不是曾经得到过别人帮助，或者帮助过别人。”这个环节设计是文本与生活联系点，是学生情感升华，让学生体会生活中关爱，并鼓励学生像小青蛙一样帮助别人，因为被人需要着是最大幸福。

篇二：荷叶伞教学反思

随着清脆铃声，我和孩子们走进了《荷叶伞》这一课。课前在黑板上画了片片翠绿荷叶，孩子们并不陌生，齐说荷叶。随机板书；荷叶。紧接着我打开一把伞让孩子们与荷叶比较，他们说荷叶像伞。很对，我们今天就学习——《荷叶伞》。下雨了，雨中会有什么故事呢？快去读课文吧！

通过孩子们自学，知道了在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨伞盖，任他们在自己膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中，任凭雨水冲刷，从而知道荷叶姐姐具有顽强生命力，撑出了一个清凉世界。孩子们很喜欢第三自然段，更愿意到黑板上画一画小鱼、蜻蜓，还贴上了青蛙图片，带动作表演这一段，直观地理解“游过去”、“飞过去”、“跳过去”这几个表示动作词义，想象还有谁来荷叶姐姐伞下躲雨呢？它们会对荷叶姐姐说什么呢？刘子瑞说：“小鱼、蜻蜓、青蛙它们荷叶姐姐伞下唱歌和荷叶姐姐谈心。”赵世龙说：“谢谢荷叶姐姐，以后你有困难我们也会帮助你。”同时孩子们体会到了躲在荷叶姐姐伞下小鱼、蜻蜓、青蛙，它们是多么幸福、温暖和快活。

杨佳泽提出一个问题，荷叶姐姐被雨淋湿了，为什么还高兴地笑呢？推向课高潮。有说：“是荷叶姐姐帮助了别人，她才高兴。”有说：“荷叶姐姐关心她弟弟妹妹们，虽然自己淋湿了，心里却很高兴。”最后，苑博说：“关心别人，快乐自己。”孩子们已经

知道：荷叶姐姐雨中撑起是友爱伞，雨后露出是助人为乐笑。

课后，我鼓励孩子们在小本本上画荷叶姐姐，把你想对荷叶姐姐说话写下来。

篇三：荷叶伞教学反思

《荷叶伞》一文，包括“雨中”“雨后”两个不同情境。全文字里行间体现着美，优美文字为我们勾勒了一幅美丽画面。学生在品读完荷叶姐姐故事后，不仅感受到享受爱快乐，更懂得回报爱道理。

师生品读完《荷叶伞》，我觉得有成功也有不足。

1、利用简笔画，激发学生学习兴趣。

课前，我在黑板上画了一片碧绿荷叶，一朵粉色荷花。学习课文时，我首先让学生自由读课文，思考：“课文讲了一件什么事？”待学生回答后，出示荷叶图，并说“你们看，荷叶姐姐她来了，她亭亭玉立站在池塘里。”学生学习兴趣一下子调动起来了，这样很自然地导入了文本。

在品读课文过程中，我用简笔画陆续画出躲雨小鱼、蜻蜓、青蛙以及雨后初升太阳和带有晶莹水珠荷叶，给学生展示了一幅美丽画面。用简笔画形式板书了文章主要内容，我觉得更吸引了学生注意力，激发了学生学习兴趣。

2、利用肢体语言，引导学生理解词语、感悟内容。

课文第三自然段是写“小鱼、蜻蜓、青蛙”三种小动物采用不同动作急忙到荷叶姐姐伞下躲雨情景。为了让学生更准确、生动、形象地理解小动物动作“游过来、飞过来、跳过来”，我采用表演形式让学生利用肢体语言来理解这三个动词。我让三名学生到前面来表演，大家来观赏。这样极大地调动了学生学习兴趣，对小动物动作也有了更深刻理解。为满足全体同学表演欲望，我给学生读第三自然段，全体同学一起来表演。这样，使课堂生机勃勃，充满活力。

3、以读代讲，注重读形式多样化。

“书读百遍，其义自见”。为了让学生更好地理解课文，课堂上我采用了不同读书形式，让学生体会、感悟课文内容，有针对性地采用了：自由读、老师范读、指名读、引读、齐读等形式，力求使学生百读不厌，每读一次都有收获。课堂上学生书声朗朗，入情入境地朗读，（）边读边感悟，边想象。

4、尊重学生独特感悟。

课堂上，我设计了“下雨了，小动物们急急忙忙来到荷叶姐姐伞下躲雨，你认为它们谁跑得最快？谁跑得慢？急忙之中它们会说什么？”问题一出，学生各个小手林立，各抒己见：有认为小鱼跑得快，有认为蜻蜓跑得快，有认为青蛙跑得快。在此我尊重学

生独特感悟，没有把谁跑得快，谁跑得慢，强加于学生。接下来学生继续回答：

生：“蜻蜓说，小鱼姐姐等等我呀！”

生：“快跑啊，快到荷叶姐姐伞下躲雨吧！”等等。之后，我又设计了一些问题，如：“得到了荷叶姐姐帮助，小动物们会对荷叶姐姐说什么？”

生：“谢谢你，荷叶姐姐。”

生：“荷叶姐姐，你帮我们遮了雨，以后你有困难我们也会帮助你。”

“大雨天，只有小鱼、蜻蜓、青蛙它们在荷叶姐姐伞下躲雨吗？还会有谁来呢？”

生：“小蝌蚪、小鸭子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等。

“课文中写出来了吗？”没有一一写出就用省略号表示。在此点出了省略号用法。通过设计这些问题，让学生独特感悟，充分发挥想象，畅所欲言，既丰富了课文内容，又拓展了学生思维，培养了学生想象能力。

5、不足之处。

文章最后一个自然段，因时间关系，处理得比较仓促。如：虽指导了学生朗读，但我没有进行范读，致使学生读感情不到位。我想，对于低年级学生来讲，老师范读尤其重要，在以后教学中要倍加重视。地球上水教学反思地理教学反思案例低年级识字教学反思