群文阅读——故事里的结局(第二稿)
故事里的结局
教学目标
1、把握故事的主要内容。
2、初步掌握群文阅读最基本的方法——比较，并通过对文章的对比阅读发现故事结局的相同点：都出现在文章的最后,感悟故事结局出现在文章最后有吸引读者往下阅读的好处。同时，感悟文章的结尾在文章内容表达方面的作用：《摩尔根掉井里了》——解开疑惑；《遗嘱与狗》——点明中心；《老鼠夹》——引发思考，升华中心。
3、激发学生开展课外阅读的兴趣，逐步养成多读书，读好书，好读书的良好阅读习惯。
教学重点
把握三个故事的主要内容。
教学难点：
通过对比阅读感悟文章结尾在文章内容表达方面的作用。
教学步骤
一、谈话引入，激发兴趣
1、孩子们，都喜欢听故事吗？（想）今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《神射手的儿子》。听——
2、PPT出示故事题目，听讲故事。
3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？
二、学生猜想结尾。
1、学生猜想
预设：
（1）那只正中红心的箭不是将军的儿子射的。
（2）那只正中红心的箭是将军的儿子射的。
总结：孩子们，你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局（是否需要板书：猜想），这可是一种很好的阅读习惯。（停顿）
2、老师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想）
真相马上揭晓（课件出示），让我们一起来读一读吧。
3、学生齐读作者的结尾。
4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。
5、老师过渡：其实，像这样结局既幽默又出人意料的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，今天，李老师还给XX班爱读书的孩子准备了三个故事，这三个故事分别是：《老鼠夹》《遗嘱与狗》《摩尔根掉进井里了》。（出示PPT）
三、浏览故事，把握主要内容
1、学生质疑
看到这些故事的题目，你有什么想问的吗？
预设：老鼠夹能不能夹到老鼠？艾米凯利最后的病好了吗？摩尔根有没有被救出来？
2、老师过渡：学贵有疑，能大胆的提出自己的问题，进行质疑就是积极学习的表现，老师要为你们点个赞！（是否需要板书：质疑）现在请XX班的阅读小侦探们去快速地浏览这三个故事，捕捉故事中的重要信息，填写阅读侦探报告。（课件出示）
3、学生完成表格。
《老鼠夹》：＿＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿＿《遗嘱与狗》：＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿＿
《摩尔根掉井里去了》：＿＿＿＿原以为：＿＿＿＿＿＿结果：＿＿＿＿＿4、交流汇报，了解故事的主要内容。
（谁愿意将完成的表格和我们分享一下。）
师：请完成的孩子举举手，谁愿意来说一说？请注意（PPT）用“在《老鼠夹》/《遗嘱与狗》/《摩尔根掉井里了》这个故事中，谁原以为事情是怎样，结果却是怎样”的句式，完整清晰的表达。
（或者请阅读《老鼠夹》的孩子起立，谁来说说你的侦探报告？用“在《老鼠夹》/《遗嘱与狗》/《摩尔根掉井里了》这个故事中，谁原以为事情是怎样，结果却是怎样”的句式，完整清晰的表达。视学生的交流发言情况，追问：有补充的吗？）友情提醒：大概意思相近就行，如果觉得填得不够准确请边听边修改。
5、师根据学生的汇报呈现侦查报告。
6、孩子们，我们完成了这个表格就把握了三个故事的主要内容，（读学生侦探报告内容。）
四、比较阅读，发现三篇故事结尾部分的异与同
（一）、寻找故事结局的相同处
老师过渡：孩子们，看一看刚才我们梳理的这个表格，你有什么发现吗？（停顿）抽生说。
预设
1、结果都在故事最后出现。
老师：你很会发现，我想请你把你发言的要点写在黑板上。（板书：结局在最后）那你们能说说这样安排有什么好处吗？吸引读者往下阅读。
2、故事的结尾都出乎意料，都是开始原以为这样，结果却哪样。
（二）寻找故事结局的不同处
过渡:刚才那三个故事的结局相信一定让你们十分难忘，有的孩子是不是现在还在回想啊？孩子们再一次默读这三个故事的结局吧。（PPT）
1、感悟《老鼠夹》一文故事结尾的作用——引起联想，升华中心。
谁来帮咱们读一读《老鼠夹》这个故事的结局呢？
师：小老鼠心里疑惑这，此时的小老鼠会在心里想些什么呢？作为一个旁观者，你有没有什么话想对故事中的其他动物说一说呢？
预设：
（1）小老鼠会想，当初你们要是听了我的警告，不就不会死了吗？
（2）我想对母鸡说，你要是听了老师的警告，能帮助老鼠搬开老鼠夹，那大家都会没事的。
师：是啊，这道理正如俗语所言“听人劝得一半”，故事看似以小老鼠的问题结束了，但我们却因此产生了许多的联想，这就是这个故事结尾的妙处——引起读者的联想，升华文章的中心。
2、感悟《摩尔根掉井里了》一文故事结尾的作用——解答疑惑。
师读故事结尾，这是哪个故事的结尾？在刚刚看到这个故事的题目时，很多同学都有这样或那样的困惑，有的在问：摩尔根是谁？摩尔根最后从井里出来了吗？而我们的故事读到“谁知，比尔爷爷却大笑起来，他说：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很
奇怪。”时，我们又困惑，爷爷为啥要笑？而且是众人都觉得爷爷笑得很奇怪？这一个又一个的疑问，故事的结局是否为我们解答了呢？这个故事结尾的作用你知道是什么吗？解答疑惑
3、感悟《遗嘱与狗》一文故事结尾的作用——点明主题。
师：喜欢《遗嘱与狗》这个故事的孩子请起立。请你们一起来读一读这个故事的结局吧。
玛丽为什么能得到老人留下的遗产呢？在老人眼中，愿意领养他的狗的人是怎样的一个人？玛丽身上这两个美好的品质是多么值得我们学习啊，这也正是故事的作者要表达的中心。（板书：点明中心）
五、梳理总结
老师指着板书：孩子们，今天，我们用对比阅读的方法同时阅读了三个故事，从中懂得了深刻的道理.在阅读中我们还学到了作者把故事的结局放在最后，吸引读者往下读的写作小窍门，知道了每一个故事那短短的结尾几句话却有着如此重要的作用。希望今天李老师带来的群文阅读课对你们以后的阅读和写作都有一定的帮助。
六、推荐阅读
那，孩子们，你们还想不想再读这类结尾巧妙、幽默讽刺的故事呢？（想）推荐给你们(出示PPT)：《懒猫市长》、《狗鼻子》… …。除此之外你们还可以自己找一找这类故事读一读。今天的课就上到这里，谢谢孩子们。
群文阅读指导课 二年级《不同故事中的狐狸》课堂实录
群文阅读指导课—— 二年级《不同故事中的狐狸》教学实录 【教学目标】 1.能以较快地速度阅读短文并提取信息。。 2.通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。 3.懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。 【教学重点】 1、通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。 2、懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。 【教学过程】 一、导入 1．谈话导入 师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理由。 生：我喜欢小猫，因为它很可爱。 生：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。 师：看来平日里你们和小动物相处得都很快乐！我这里也有一只小动物想要介绍给大家。 快看！（课件出示狐狸的图片）你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？ 生：不喜欢。 师：为什么不喜欢呢？ 生：狐狸很狡猾。在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪，戏弄了小熊兄弟俩。 生：狐狸会骗人。在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦口中的肉。 师：是呀，提起狐狸我们就会想到“狡猾”、“欺骗”这些词，在大部分的童话故事中，狐狸都是一种很坏的形象。其实，狐狸不只是有狡猾的一面，今天老师带来了五只狐狸，我们一起去认识认识吧。 2．板书课题：故事中的狐狸 二、阅读《酸的和甜的》 师：同学们，先给课文标上自然段，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲老师点点头。第二遍读完了，把书放下，坐端正。 （学生自由朗读课文，老师巡视。）
师：你喜欢故事中的这只狐狸吗？ 生：不喜欢。这只狐狸爱骗人。“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说‘这葡萄是酸的，不能吃！’”他都没有吃到，怎么知道葡萄是酸的呢？（板书：骗人） 生：我觉得狐狸是在传递错误信息。 师：那我们猜猜狐狸为什么这么做呢？ 生：狐狸很狡猾，想吃葡萄吃不着，又怕别人吃了，所以骗人说葡萄是酸的。（板书：狡猾） 师：小狐狸想吃又吃不着，馋极了，气急了，怪不得要骗人呢！“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。”傻小兔、傻松鼠就这样轻易相信了狐狸，只有聪明的小猴吃到了葡萄。 三、阅读《狐狸的清白》 师：你喜欢这个故事里的狐狸吗？ 生：喜欢。我认为这个故事中的狐狸工作负责。 师：你是怎么知道的？ 生：“为了公务，我牺牲了安宁和健康，忙得我连饭也吃不上，夜夜都睡不香。”师：还有同学想说吗？ 生：不喜欢。 师：和刚刚那位同学是不同的意见，没关系，我们听听你的理由。 生：土拨鼠说常常看到狐狸满嘴都是鸡毛。 出示句子：我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。 师：土拨鼠的这句话你们读懂了吗？ 生：土拨鼠的意思是狐狸常常吃鸡。 师：这只狐狸是鸡舍的执行官，职责是保护小鸡的安全，却常常满嘴鸡毛，这样对吗？生：不对。这样下去，小鸡都要被吃光了。 师：同学们，我们再来读读“狐狸”说的话，你会有不一样的认识。 生：我认为这只狐狸很坏，明明天天在偷鸡吃，却把自己说得那么伟大。“为了公物…… 夜夜都睡不香”这些话都是骗人的。 师：真厉害，你撕下了狐狸“虚伪”的面具。（板书：虚伪）
群文阅读 市级赛课一等奖 中国民间巧女故事 有配套ppt 课堂实录 故事文本 合作单
《中国民间巧女故事》群文阅读 一、讨论话题，引出主题 师:今天我想先问男孩子一个问题，优秀女性的身上应该具备的哪些的品质呢？再询问女生的观点。（男生写，税老师老师把横线的位置留给你们。） PPT：一位优秀女性应该具备哪些品质？ 生：我认为一个优秀的女孩子应该是聪明、善良、助人为乐、勤劳、细心的…… 其实在中国古代也有许多优秀的女孩子，这些女孩被称作“巧女”。人们把巧女的事迹通过讲故事的方式流传下来，想认识一下这些优秀的女性吗？我们一起来走进《中国民间巧女故事》。PPT PPT出示：中国民间巧女故事 二、阅读第一组故事，比较相同点 （一）引出故事 师：税老师给大家带来了第一组故事《谁当家》、《选当家》、《三女儿要宝》。孩子们请带着问题仔细阅读，故事中的巧女分别是谁？都有些什么样的品质体现出她的巧？PPT？（附件一：巧女故事《谁当家》、《选当家》、《三女儿要宝》，学生默读故事。） （二）讨论巧女的优秀品质 1.师：这些故事中的巧女分别是谁呢？PPT 生：第一个故事《谁当家》的主角是第三个儿媳妇。生：第二个故事里的主角是第三个儿媳妇。生：第三个故事里的主角是第三个女儿。
（好有趣你发现了什么共同特点？待会再说。） 2.税老师把三个故事中关于巧女的情节全部列举出来了，她们身上分别有什么优秀品质能体现出巧呢? 生：《谁当家》三媳妇的优秀品质是（巧在勤劳、踏实、不急于求成、坚持、持之以恒）。 师：你从哪里看出来的？ 生：只有第三个媳妇把黄豆拿回去种了下去。 师：第二个故事《选当家》的三媳妇巧在哪些方面？ 生：她巧在非常勤劳、诚实（提醒老大老二的做法，为什么她没有养出蚕来老太太却让她当了家？）。 师：你从哪里看出来的？ 生：蚕纸本来就养不出来蚕，只有第三个媳妇没有养出来蚕。 师：第三个故事《三女儿要宝》的三女儿巧在哪些方面？ 生：主角是三女儿，她巧在勤劳、有远见、不贪心，没有像大女儿和二女儿要的是黄金、白银，三女儿选的是一升谷子。 师：孩子们你们思考问题非常的全面，在《选当家》中三媳妇说了一句话税老师记得特别清楚“婆婆呀，我生来就是笨人，不如大嫂二嫂。”你们觉得这三个故事中的老三都是笨人吗？不笨。（反复问：笨吗？）他们的做法在目光短浅者眼中可能不被理解，但他们却真正地拥有长远的大智慧！税老师在这里送给他们一个“巧”字。 （三）寻找民间巧女故事的共同点 师：这三个故事你们觉得自己读明白了吗？税老师也得给你们出出难
群文阅读：故事中的狐狸
群文阅读：故事中的狐狸 【设计理念】 以“群文阅读”策略为指导，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，提高阅读理解能力，积累语言。 【教学内容】 与狐狸有关的文章四篇：《蝉与狐狸》、《列那狐偷鱼》、《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》 【教学重点】 1．让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力。 2．启发学生与文本中的所写对象进行对话，并通过揣摩、品味作者对主人公语言、行动及外貌描写等词句，感受所写对象的特点，学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。 3．积累语言。 【教学步骤】 一、谈话导入 同学们，我们以前学习课文都是一节课学一篇，或者两三节课才学一篇，今天我们要用一种新的方式来上一堂阅读课，这节课上我们要一起学习一组文章，这种新的方式叫群文阅读。 请看大屏，同学们认识吗？对啦，今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。 二、狐狸印象 1．我们从小到大看了听了许多与狐狸有关的故事，大家来说说你眼中的狐狸是什么样的？（板书：的狐狸） 2、现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》 3、从诗中你读出了高洪波对狐狸的什么之情？从诗中哪些地方可以看出来。
三、初步阅读 1、快速浏览寓言《蝉与狐狸》和童话《列那狐偷鱼》，说说这两篇文章中的狐狸给你留下了什么印象？试着用一两个形容词形容文中的狐狸，并说说为什么？（聪明的、爱家人的、有责任感的等） 2、接下来我们再来阅读两篇与狐狸有关的小说《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》，看看小说中描写的狐狸又是怎么的？边看边画出你喜欢的与狐狸有关的句子，并在旁边标注从中你体会到狐狸是什么样的？ 四、交流分享 1、全班交流（一篇一篇依次交流） 2、小组讨论交流：今天阅读的这组文章中的狐狸有哪些相似的地方？通过今天的学习，你对狐狸的印象有何改变？ 3、抽生谈自己的看法。 4、选择自己最喜欢的一篇故事，美美地领略阅读的魅力。 五、总结 1、通过今天的学习，你收获到了什么？ 2、师总结：阅读能带给我们知识，带给我们快乐，希望同学们在日常生活中热爱阅读。
群文阅读——故事里的结局(第二稿)
故事里的结局 教学目标 1、把握故事的主要内容。 2、初步掌握群文阅读最基本的方法——比较，并通过对文章的对比阅读发现故事结局的相同点：都出现在文章的最后,感悟故事结局出现在文章最后有吸引读者往下阅读的好处。同时，感悟文章的结尾在文章内容表达方面的作用：《摩尔根掉井里了》——解开疑惑；《遗嘱与狗》——点明中心；《老鼠夹》——引发思考，升华中心。 3、激发学生开展课外阅读的兴趣，逐步养成多读书，读好书，好读书的良好阅读习惯。 教学重点 把握三个故事的主要内容。 教学难点： 通过对比阅读感悟文章结尾在文章内容表达方面的作用。 教学步骤 一、谈话引入，激发兴趣 1、孩子们，都喜欢听故事吗？（想）今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《神射手的儿子》。听—— 2、PPT出示故事题目，听讲故事。 3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？ 二、学生猜想结尾。 1、学生猜想
预设： （1）那只正中红心的箭不是将军的儿子射的。 （2）那只正中红心的箭是将军的儿子射的。 总结：孩子们，你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局（是否需要板书：猜想），这可是一种很好的阅读习惯。（停顿） 2、老师过渡：那孩子们，想知道作者是怎样结尾的吗？（想） 真相马上揭晓（课件出示），让我们一起来读一读吧。 3、学生齐读作者的结尾。 4、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？学生自由说。 5、老师过渡：其实，像这样结局既幽默又出人意料的故事还有很多，还想不想读呀？（想）好，今天，李老师还给XX班爱读书的孩子准备了三个故事，这三个故事分别是：《老鼠夹》《遗嘱与狗》《摩尔根掉进井里了》。（出示PPT） 三、浏览故事，把握主要内容 1、学生质疑 看到这些故事的题目，你有什么想问的吗？ 预设：老鼠夹能不能夹到老鼠？艾米凯利最后的病好了吗？摩尔根有没有被救出来？ 2、老师过渡：学贵有疑，能大胆的提出自己的问题，进行质疑就是积极学习的表现，老师要为你们点个赞！（是否需要板书：质疑）现在请XX班的阅读小侦探们去快速地浏览这三个故事，捕捉故事中的重要信息，填写阅读侦探报告。（课件出示）
群文阅读《故事中的人名》
《故事中的人名》群文阅读教学设计 年级：五年级 议题：故事中的人名 阅读篇目：《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》《给人物取名的秘密》五篇文章 阅读目标： 1、通过探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； 2、通过了解取名的秘密，激发课外阅读和探究名著中人物名字的兴趣； 阅读重点： 从选文中感受到人物名字与事件之间的联系。 阅读难点： 从《给人物取名的秘密》选文中了解文学作品中作者取人名的方法。 阅读准备：课前阅读前4篇文章 阅读过程： 一、兴趣引入 孩子们，大家都认识他吧，谁来叫出他的名字，他还有其他的名字吗？你最喜欢哪一个，为什么？ 教师小结：喜欢一个名字的理由可以是多种多样的，但要起一个好名字可不是一件容易事，这节课老师就和大家走进一组群文，探究故事中人名的秘密。板书：故事中的人名。 二、精读第一篇。 1、回顾引入： 昨天你们读了《马小跳这个名字》《秃鹤》《老顽童周伯通》《鲁智深大闹野猪林》这4个故事，回忆一下，这4个故事中的主人公分别是谁？ 2、生说，教师板书：马小跳、秃鹤、老顽童、鲁智深 3、在这几个人名中，猜猜看哪个字或词是最关键的，并用简单的一两句话说说为什么。 4、生汇报：跳（一出生就跳），秃鹤（头秃），老顽童（老顽童），鲁（粗鲁）。 师小结：有些时候，我们读文章，就需要大胆猜测，到底是否名副其实呢？ 5、现在大家拿出你手中的故事材料一《马小跳》再读读，边读边想故事中的哪些事件和这个名字有关？用自己的话简单的概括故事中的事件。
6、学生汇报《马小跳》： ①刚出生时放在台称上称重量时就跳（师：刚出生就跳） ②出生一百天的纪念日时，放在圆桌上跳三尺高（一百天时又跳） ③一岁前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳） ④长大了，不仅愤怒时跳，高兴时也跳。 师：大家通过交流，你知道马小跳起名的理由了吗？（动作） 师小结：正是因为马小跳一出生就会跳，而且爱跳，习惯跳，所以作者就赋予他这样一个有趣的名字，将一个活泼可爱的马小跳形象跃然纸上。 三、共读2、3、4篇 教师过渡：大家知道吗？故事中像这样有趣的名字还有很多，我们一起去看看！拿出资料，分小组快速浏览相应的文章，小组讨论，完成表格。 1、学生汇报《秃鹤》： ①他是十足的小秃子,有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应. 他秃得很地道，孩子们喜欢摸他的头，他把自己的头看得珍贵 ③三年级时，在意秃头，别人碰不得了，屠父丁四企图用肉换想摸他的头，没成功 ④秃鹤不再快活，雨天不打伞，女同学笑他秃头，让他不好意思上学； ⑦因为秃头，夏天还戴着帽子。 9、小结：秃鹤这个名字跟他的长相有关，整个故事情节都是围绕“秃”字展开。 2、汇报《老顽童周伯通》 通过交流，相信大家对故事中的名有了新的认识，大作家张港对故事中的人名进行了深入研究，，请快速浏览材料五，看看你从中还能找到那些起名的方法。 五、探究人物名字的秘密 1、学生默读张港的《故事中人物名字的秘密》 2、学生归纳取名的秘密 ①跟人物身份有关（孙） ②跟作者的生活经历有关（猪） ③和人物命运有关（元迎探惜） ④跟作者写作意图交有关（贾雨村） ⑤和人物关系有关（宝玉、黛玉等） 师小结：我们发现每个名字都不是空穴来风，各个凝聚着作者的心血和智慧。 所以张港发出这样的感叹：一姓一名皆具精意。
故事中的狐狸
故事中的狐狸 执教年级：四年级 议题：故事中的狐狸 篇目：《狐狸和马》《狐狸卵蛋》《瞎眼狐清窝》《衷情的小狐狸》 一、教学目标 1、让学生对狐狸有新的思考和认识，同时让学生在阅读中获得快乐。 2、引领学生认识狐狸的多面性。初步领悟人们应该从不同角度看待事物的道理。 二、教学过程 课前交流 （一）激趣导入 出示狐狸，回顾狐狸给人留下的印象。 （二）阅读《瞎眼狐清窝》 1、快速浏览阅读故事，思考故事中的狐狸可以用哪些词语形容？ 2、分享故事中最感动你的地方。 （三）选择阅读《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》 1、自由阅读。 2、你最喜欢故事中的狐狸吗？为什么？ 交流《狐狸和马》填形容词，感悟狐狸形象： 交流《狐狸孵蛋》表演故事，感悟狐狸形象，感受阅读带来的快乐。 （四）共读《衷情的狐狸》 （1）同学们大胆交流自己眼中的狐狸形象，体会事物的多面性，看待事物要从不同角度看待问题。 （2）读诗《我喜欢你---狐狸》 在很多人的眼里，狐狸吃掉乌鸦嘴里的肉，是多么狡猾，可在高洪波的眼里，它又是多么可爱！ 小结：《狐假虎威》有人认为狐狸的性格狡猾、奸诈，而有人认为狐狸是在生命受到威胁时表现出的机灵与智慧。狐狸傲视群雄的聪颖和身临绝境时的镇定自若，让人惊叹不已。 (五)比较异同 共性：故事中的主人公都是狐狸 不同点：（1）故事塑造的形象不一样；（2）故事中的形象是人们创造的，动物小说里的形象通常源自生活。 猜猜看:为什么故事中的狐狸时好时坏？ （六）塑造形象 你要是写一个关于狐狸的故事，你笔下的狐狸是什么样的呢？你打算通过什么样的故事情节来展现它的形象呢？学生交流。 （七）总结拓展 同学们，通过几篇故事的阅读，我们知道了故事中不只是有狡猾的坏狐狸，还有善良的、孝顺的、爱儿子的狐狸，狐狸的形象丰富了，也更惹人喜爱了。喜欢写作的孩子创编一个童话故事，以——的狐狸为题，塑造一个自己喜欢的狐狸形象；喜欢阅读的孩子阅读故事《了不起的狐狸爸爸》（二选一）。
群文阅读 故事里的结局教学设计及文本
故事的结局 【教学准备】 ppt、阅读文本 【教学目标】 1、阅读群文，感知大意，猜想结局，激发学生的阅读兴趣，发展学生的逻辑思维。 2、在汇报交流、集体建构中，引导学生找联系，初步体会“故事结局”的妙处，初步感知习作时叙述清楚事情的重要。 3、激发学生持续阅读的兴趣与愿望，感受群文阅读的乐趣。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、共读故事，猜想结局，寻觅联系 1、同学们都喜欢读故事。我们就要来读几个故事。 2、请齐读课题“故事的结局”。板书课题。 3、现在，先听老师给你们讲一个有趣的故事。故事的名字叫……［课件出示：《神射手的儿子》］ 4、看到这题目，你们想知道什么？（生交流） 5、那，就请仔细地听听！ 6、这个故事的结局是什么呢？（生猜结局：长大后成为神射手；骄傲一事无成，教师随机板书关键词。〈神射手骄傲〉） 7、看看作者写的结局。想想这结局与你们刚才猜的一样吗？ 8、请大家再读读故事，找找前面内容与后面结局相关联的语句？ 9、为什么你觉得这些语句与故事的结局有密切的联系呢？（①小孩的把戏，就是小孩闹着玩的；②“惭愧惭愧”说明与大家想的不一样……） 二、自读故事，了解大意，猜想结局 （一）齐读题目，质疑问难 1、同学们，故事的结局虽然出人意料，但也是情理之中的！（板书：情理之中）因为，故事的结局与前面的内容是有密切联系的。 2、老师给大家带来了这几个故事，［课件出示：《摩尔根掉井里去
了》《艾米丽凯生病了》《老鼠夹》］齐读故事题目。 3、读到这些故事的题目，你对它们的结局有什么疑问？（生简短交流：摩尔根掉到井里后，上来了吗？艾米丽凯生病后，好了吗？老鼠夹夹到谁？） （二）自读故事，了解大意 1、下面，我们就来读读这些故事。请小组长把“阅读材料一”发给组员。［课件出示阅读要求一：自读故事，了解大意］ 2、生自读故事，教师巡视指导。 （三）再读猜想，写关键词。 1、现在，请大家再读故事，并根据自己了解到的故事大意，猜想一下这故事的结局。［课件出示阅读要求二：再读故事，猜想结局，写关键词］ 2、学生再读故事，猜结局。 （四）小组讨论，了解大意，形成共识 1、大家再读故事后，都有自己的想法。现在，请用一、两句话简单地说说自己读的故事大意。 2、随后说说你猜的结局及其理由。 3、再讨论出你们组觉得最好的结局，可以是一个，也可以是几个。 （生小组讨论，师巡视指导学生用简单的话说清楚内容，关注学生对结局的猜想。） 三、分组交流，述说大意，汇报结局 1、［课件出示：故事结局大竞猜《摩尔根掉井里去了》《艾米丽凯生病了》《老鼠夹》］分享故事、故事结局的猜想。 2、随机汇报。（师引导学生说出猜想理由）有没有不同的想法？ 四、自读结局，寻觅联系，体会妙处 1、你们想不想知道这些故事的作者编写的结局？（想）［课件出示：结局大揭秘《摩尔根掉井里去了》《艾米丽凯生病了》《老鼠夹》］ 2、生看结局。和你们猜想的结局一样吗？请猜得不一样的学生来说说你读的那个故事的结局。 3、这三个故事的结局，虽然都出乎我们的意料，其实也是情理之中的，现在，请大家再回到故事里，请找找你读的那个故事的前后联系。（生找联系……说多少算多少。） 五、梳理统整，比较异同，升华认识 1、我们读了这四个故事。你们发现这四个故事有什么共同点？（这
小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计
小学群文阅读教学设计 -1-
点结局 今天这节课，我们就要一起去探寻臧在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的） 预设二：（学生不能说出对比） 教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的 对比，板书对比。疋的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局 是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要起去探寻臧在禺言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。 （出示课件，板书：寓言故事中的） 1.接下来，就让我们走 进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.二读故事： （1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回 用兀成阅读卡的方式在小组内展开交流、合作完成，这样孩子们更有积极性，更愿意交流总结，能很大的激发他们的兴趣。 三、拓展课外，找“对比”。
四、从读到写，用“对比” 顾《陶罐和铁罐》那样，边读 边寻找故事中的“对比”，并说 说寓意的寓意，以小组为单 位，完成阅读卡。 读后交流：①对比：人物 性格特 点结局 ②寓意: （2）同学们，《陶罐和 铁罐》这则寓言通过人物的语言 和神态，把一者的截然不同的表 现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与 屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个 故事，分别又是通过人物的什么 来突出人物的不同性格特点的 呢？请同学们选择其中的一贝再 次细细品读。 读后交流：归纳动 作、语言。（板书：动作语 言）品读。 1.引导：同学们读了三 个故事，找到了很多的“对 比”，这些“对比”让我们对故 事中人物的印象更深 了，从故事中受到的启发也更 明了了。刚才有同学悄悄地告诉 我，他也会用这样的 “对比”，来创编故事。现 在，老师就给你们这个展示自我 的机会。 2.这不，老师准备写一 个寓言故事，可是只写了个开 头。［出示开头，指名朗读］ 一天，太阳和风在争论 从读到写，让孩子们通过 总结交流再延伸到自己写作，创 编会更容易，更积极。
群文阅读读读寓言故事
读读寓言故事 教学设计 教学目标： 1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言 故事的兴趣。 2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓 言故事。 教学重难点： 引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。 教学过程： 一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。 1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。 2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。 自读《坐井观天》，说说故事中的青蛙和小鸟他们眼中的天分别有多大，并说说你喜欢哪个小动物，为什么？ 二、在对比阅读中探究寓意。 1、回顾寓言故事《我要的是葫芦》，回顾故事中人物的特点 及寓意。 2、对比阅读中体会《大轮船和小礁石》的寓意。 （1）自读《大轮船和小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。
（2）交流汇报。 三、仿编故事 运用对比手法仿编寓言故事。 四、猜故事，明寓意。 引导学生猜测故事情节和结局，感悟寓意。 五、小组共读寓言，交流寓意。 1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。 2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。 〔群文资料〕 大轮船和小礁石 洪志明 对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。” 小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！” 大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。 谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。
群文阅读——走进寓言故事教案
群文阅读——走进寓言故事教学设计 一、教学目标： 1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。 2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。 3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。 二、教学重难点 1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点； 2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。 三、教学过程： （一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意 师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。并一一出示相应的图片，引导总结。 师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻） （二）进入新课 1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）
2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？ 3.师生共同完成阅读单。 小结：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。 4.寓言的含义。 （二）阅读方法提示： 1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。 2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？ 指名回答。 （四）小组合作，完成阅读单： 阅读记录表 寓言主角怎么想怎么做结果 《丑妇效颦》丑妇觉得西施皱 眉美也学着皱眉显得更 丑，被别人 讨厌 《猴子与骆驼》
《邯郸学步》 寓意 引导学生进行小组汇报。 （五）拓展延伸 师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？ 如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》 做方面的《孔融让梨》 （六）总结 （七）作业设计 课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。 （八）板书设计 群文阅读 走进寓言故事 《丑妇效颦》 《骆驼与猴子》不知变通 《邯郸学步》适得其反
【配套K12】群文阅读 二年级《不同故事中的狐狸》教案
群文阅读二年级《不同故事中的狐狸》教 案 群文阅读指导课—— 二年级《不同故事中的狐狸》教案 【教学目标】 1. 能以较快地速度阅读短文并提取信息。 2. 通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。 3. 懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。【教学重点】 1、通过对比阅读的方式对狐狸有更客观的认识和了解。 2、懂得“不要根据故事的描述去判定动物的善恶好坏”的道理。【教学过程】一、导入。 1、谈话导入：师：孩子们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的理。生：我喜欢小猫，因为它很可爱。 生：我喜欢小狗，因为它很聪明，还会和我一起玩。 师：看来平日里你们和小动物相处得都很快乐！我这里也有一只小动物想要介绍给大 家。快看！你喜欢它吗？你愿意和它交朋友吗？生：不喜欢。师：为什么呢？ 生：狐狸很狡猾。在《狐狸分奶酪》的故事中，狐狸一口又一口地吃掉了奶酪。
戏弄了小熊兄弟俩。 生：狐狸会骗人。在《狐狸和乌鸦》这个故事中，狐狸用花言巧语骗走了乌鸦 口中的肉。 师：是呀，提起狐狸我们就会想到“狡猾”、“欺骗”这些词，在大部分的童 话故事中，狐狸都是一种很坏的形象。其实，狐狸不只是有狡猾的一面，今天老师带来了五只狐狸，我们一起去认识认识吧。 2、板书课题：故事中的狐狸二、阅读《酸的和甜的》 1、出示第一只狐狸，瞧瞧它的样子。自读《酸的和甜的》，抓住关键句子说说故事中狐狸的形象。 2、交流、汇报《酸的和甜的》中狐狸的形象。 句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！” 3、感受到狐狸的狡猾。三、阅读《狐狸的清白》 1、师范读短文。 2、自说：你喜欢这个故事中的狐狸吗？ 3、预设：①喜欢狐狸。②不喜欢狐狸。 ①出示土拨鼠的话：我只是常常看到，你满嘴都是鸡毛。②读懂土拨鼠话中的意思。③狐狸是清白的吗？④读一读狐狸说的话。
二年级群文阅读课例欣赏
" 读读寓言故事 重庆市沙坪坝区教师进修学院王华 ［教学设计］ 教学目标： 1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。 2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。 教学重难点： * 引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。 教学过程： 一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。 1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。 2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。 自读《掩耳盗铃》，说说故事中的人干了一件什么事，并评价其行为。 二、在对比阅读中探究寓意。 1、回顾寓言故事《陶罐与铁罐》，回顾故事中两个人物的特点及寓意。
、 2、对比阅读中体会《大轮船与小礁石》的寓意。 （1）自读《大轮船与小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。 （2）交流汇报。 三、仿编故事 运用对比手法纺编寓言故事。 四、猜故事，明寓意。 引导学生猜测故事情节与结局，感悟寓意。 五、小组共读寓言，交流寓意。 $ 1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。 2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。 〔群文资料〕 大轮船和小礁石 洪志明 对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。”小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！” 大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部
分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。 | 谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。 不留余地的狼 陈仓 有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。 第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。 & 第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。 第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。
群文狐狸教学
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计 社港完小黄科辉 设计理念： 每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，丰富孩子们的认知。 教学内容： 《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》 教学目标： 1、让学生通过群文阅读，了解故事的内容，提升学生的阅读能力。 2、学习故事中不同性格的狐狸，并与同学分享阅读带来的快乐。 3、认识群文阅读，感受群文阅读的魅力，激发学生课外阅读的兴趣，并试着编写狐狸的故事。 教学准备：故事组文 ppt课件 教学过程： 一、看图说名，激趣导入。 1、同学们,平时你们喜欢看故事书吗，今天老师可要考考大家了，看谁根据图片能最快说出故事的名称。（课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。） 2、这些都是有关狐狸的故事。 3、谁来说说你印象中的狐狸。你会用哪些词来形容它？狡猾、聪明、奸诈、、、、、、 4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。 二、共读故事，教给方法。
1、按要求阅读短文《狐狸分奶酪》。 出示阅读要求： ◆读一读：用自己喜欢的方式读《狐狸分奶酪》，感知文章内容。 ◆想一想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。 ◆找一找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。 ◆议一议：小组内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？ 2、全班汇报交流。 《狐狸分奶酪》是一篇很有趣的童话故事，文中的狐狸给你留下了什么样的印象，是从哪些语句体会到的？ 汇报提示：我从第自然段的，体会到了这是一只 的狐狸。 其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。 我们一起来读一读。（指导朗读） 3、小结阅读方法。 （1）这个故事中的狐狸贪吃，狡猾。板书：贪吃狡猾 （2）刚才我们在阅读《狐狸分奶酪》时，首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文；再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象；然后开始在文中找留下印象的相关语句，并作简单批注；最后交流。 三、阅读群文，迁移方法： 接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章，继续感受狐狸的
故事里的巧妙结局
群文阅读《故事里巧妙的结局一组》 (2013-12-27 13:30:38) 转载▼ 分类：教学设计 故事里巧妙的结局一组 何玲 姓名何玲年级六年级议题 群文阅读 ——故事里巧妙的结局一组 选文篇目及来 源选自《学语文之友》上的《摩尔根掉井里去了》、《老鼠夹》、 《遗嘱与狗》 教学目标1、把握故事的主要内容。 2、知道故事真相到最后点出，这么安排的好处。 3、巧妙的故事结局带给我们的启示。 4、掌握并正确运用各种阅读方法。 教学重点 把握三个故事的主要内容。 掌握并正确运用各种阅读方法。 教学步骤一、谈话引入，激发兴趣 1、孩子们，都喜欢听故事吗？（想）今天，老师给你们带来一个很有趣的故事，名字叫《摩尔根掉井里去了》。听—— 2、PPT出示故事题目，听讲故事。 3、老师过渡：咦，故事听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？ 二、学生猜想结尾。 1、学生猜想 预设：（1）消防队员救出了摩尔根。
附：阅读材料
摩尔根掉井里去了 （美）史梯曼徐建华/译 男孩比尔住在爷爷家。这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。 可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。 就在这时，一个老人经过这里，看见比尔向井里俯着身子。 “你在看什么？”老人问。 “摩尔根掉井里去了。”比尔说。 “摩尔根是谁呀？”老人问。 “摩尔根，我的好朋友。”比尔回答。 “我希望你的朋友没有伤着。”老人走到了井边，关切地说，“井下的孩子没事儿吧？” 这时，黑漆漆的井里传来了摩尔根“哇哇哇”的声音，这在老人听起来像是在说“我没法爬上去”。因为老人已经很老了，所以他的耳朵并不是太好使。 这时，爷爷的邻居，一位大叔打井边经过。 “这儿发生了什么事？”邻居问。 “摩尔根掉井里去了。”老人答道。 当邻居从老人的口中得知摩尔根是男孩的好朋友时，马上说：“小孩子千万别到井边玩耍。”然后转身对比尔说，“摩尔根准是比你笨多了。” 接着，邻居的太太也走了过来。
故事中的狐狸 群文阅读
《故事中的狐狸》群文阅读教学设计 桐梓县娄山关镇逸夫小学张小霞 设计理念： 每一篇小故事都蕴含了一个深刻的道理，而孩子们也对有关狐狸的故事比较感兴趣，因此，我设计了“故事中的狐狸”一组文章，共四篇阅读材料，分别是《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。本次阅读是以狐狸为中心展开，给读者呈现了各种不同形象的狐狸，同时也让孩子们从中领悟许多道理。 教学内容： 《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》 教学目标： 1、让学生通过阅读学会用各种形容词正确地形容狐狸。 2、认识群文阅读，激发学生阅读兴趣。 教学准备： 组文课件 教学过程： 一、导入 1、同学们还记得这些故事吗？ 课件出示几组图片，让学生说出故事的名称。 2、这些都是有关狐狸的故事。 3、说说你印象中的狐狸。你会用哪些词来形容它？
狡猾、聪明、奸诈、、、、、、 4、今天老师带你们去认识不同性格特点的狐狸。 二、新课 材料一《狐狸分奶酪》 1、请同学生们自己默读第一篇来自匈牙利的民间故事《狐狸 分奶酪》，说说文中有狐狸做了一件什么事？ 2、抽学生说说故事中都有哪些角色？ 3、文中的狐狸给你的印象是？（）的狐狸 4、为了感受文中狐狸的形象，请同学们四人一个小组练习分 角色朗读课文。给一分钟的时间练习。 5、请其中一个小组分角色朗读。 6、简单评价 7、从这个故事中我们看到了一只聪明的狐狸，接下来的几篇 文章又会呈现哪些不同的狐狸形象呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读后面的三篇文章，读完后能用一个词来形容文中的狐狸。 8、出示阅读材料 材料二《狐狸和马》 材料三《狐狸孵蛋》 材料四《瞎眼狐清窝》 9、边阅读边完成下列表格
《群文阅读—寓言里的生活智慧》教案
群文阅读—“寓言里的生活智慧”教案 教学目标： 1.围绕议题“寓言里的生活智慧”，阅读七则寓言故事，发现寓言的基本特点，感受作品寓意，并从中获得生活启示。 2.在阅读中训练阅读方法，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。 3.感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。 教学重点： 1.围绕议题“寓言里的生活智慧”，阅读七则寓言故事，发现寓言的基本特点，感受作品寓意，并从中获得生活启示。 2.感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。 教学难点： 在阅读中训练阅读方法，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。 教学准备： 1.印发相关的群文阅读资料。 2.多媒体课件。 教学步骤： 一、谈话导入 同学们，看到这些图片，你想到了什么呢？（多媒体出示图片：坐井观天、拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔）这些有趣的故事，让我们记忆犹新，因为他们让我们收获了深刻的人生哲理。这种体裁，叫做“寓言”。（多媒体显示寓言概念，生齐读。） 寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托
的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。一般篇幅比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 “寓言”和其他的文学作品一样，都是生活的一种反映，而寓言又能够引导我们在体会作品蕴含的深刻道理的同时，从中获得教育，受到启发，这就是“寓言里的生活智慧”。（板书：寓言里的生活智慧） 二、研读《赫尔墨斯和雕像者》，体会其中蕴含的生活智慧。 1、一生朗读《赫尔墨斯和雕像者》，其他同学听读。 2、思考、回答问题（多媒体显示） ①用自己的话概括故事情节。 ②这则寓言寄托了怎样的道理？ ③结合生活实际，谈谈你从中受到的启示。 （板书：故事——道理——启示） 明确： ①自大的赫耳墨斯化作凡人,到一个雕像者的店里问价,本以为是商人的庇护神,自己的雕像价格会很高,没想到只不过是宙斯、赫拉雕像的添头而已。 ②说明我们不能只贪图荣华富贵，狂妄自大，要为别人着想，为他人做贡献。尊重是相互的，你想得到别人的尊重，你就首先要学会尊重别人。 ③在生活中，不能只贪图虚荣，狂妄自大。同学之间应相互尊重，相互帮助，努力学习，长大后为他人、为社会做贡献。不要像赫尔墨斯
《童话中的狐狸》群文阅读教学设计
以读促思感悟狐狸的多面性格 ——小学二年级群文阅读《童话中的狐狸》教学设计及反思 广元市朝天区朝天二小何素蓉 议题：童话中的狐狸 选文：《鸡妈妈的新房》《狐狸孵蛋》《小狐狸上学》 设计理念： 本次教学以“群文阅读”策略为指导，以“童话中的狐狸”为议题，让学生利用默读、跳读、勾画、标注、交流等阅读方法了解狐狸的不同的性格特点，培养孩子们的阅读习惯，提高阅读理解能力，积累语言。 刚进入二年级的孩子初步具备朗读、默读的能力，对动物特别感兴趣。学完以“动物”为主题的童话故事后，选一组写狐狸的阅读材料，拓宽孩子们的阅读面，学会怎样抓住关键性语句体会所写动物的的性格特点。 本组阅读材料是在人教版二年级上册课后安排的选读课文中选了《鸡妈妈的新房》，补充了《小狐狸上学》《狐狸孵蛋》共三篇。三个故事以童话的形式主要表现狐狸不同的性格特点：狡猾、诚实、善良、乐于助人。 课时安排：一课时 教学准备： 1、PPT课件。 2、纸质阅读材料、纸质阅读记录表（每生１份）。 教学流程： 一、创设情景，激发兴趣。 1、老师给大家带来了一位朋友，猜猜它是谁呢？（出示谜语）猜谜语：“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。”打一动物名。（狐狸） 2、心中的狐狸形象：狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？ 预设1：《酸的和甜的》狐狸吃不着葡萄就说葡萄酸，安慰自己，迷惑老实的松鼠和小白兔。狐狸真狡猾。 预设 2：《狐狸和乌鸦》狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。 3、你们知道的可真够多的！今天老师给大家带来一组关于狐狸的群文故事，让我们去看看各种童话故事中的狐狸又是什么样的？板书：狐狸
群文阅读微型小说的意外结局
群文阅读——微型小说的意外结局 教学目标： 1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。 2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅 读小小说的愿望。 3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。 教学重点： 1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。 2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。 教学过程： l 课前三分钟 有人说这是世界上最短的小说，我们一起来看（课件）： 生齐读：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声…… 师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？ 生：后来会发生什么样的事情呢？ 师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。 生：是谁在敲门？ 师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产 生了。推想阅读这种阅读习惯很重要。据说，这是世界上最短的微型小说。 微型小说又叫小小说，它篇幅短小、人物集中、情节单纯、以小见大，富有戏剧性，完 整地包括短篇小说应有的情节。板书：微型小说 一、猜想结尾，激发兴趣
1、今天，老师给同学们带来一个很有趣的微型小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。 2、听老师用讲故事的形式把这篇微型小说的内容讲一讲。 3、老师过渡：听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？ 4、学生猜想结尾。 （1）学生猜想 预设：一是消防队员救出了摩尔根。 二是摩尔根在枯井里死去了。 总结：孩子们，你们都很能干。听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。（停顿） 5、老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）： （“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。”比尔爷爷说。 这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。 围观的人们瞪大了眼。 记者的脸色发白了。 只有比尔在一旁微微笑着。） 让我们一起来读一读吧。 6、学生齐读作者的结尾。 7、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？ 学生自由说。 （1）出乎意料或意想不到 （2）我觉得这个结尾很好笑
”傻人有傻福“群文阅读教案
“傻人有傻福”群文阅读教案 珠海市香洲区甄贤小学：李琛指导老师：付雪莲 教学目标： 1.正确流利默读四个故事，能够通过情节图复述故事。 2.利用“信息梳理表格”发现四个故事不同的结局。 3.通过对四个故事阅读及理解，谈谈对“傻”的不同看法。 教学过程： 导入：我们常听到一句俗语“好人有好命，傻人有傻福”，是说好人的人生相对来说很多机遇和幸运，而傻人是指的怎样一类人呢？他们的人生又会发生一些怎样有趣的故事呢？让我们一起来读一读四个关于“傻瓜”的故事，你就会从中找到答案。 一．默读故事，梳理情节 （一）默读《愚公和呆子》，情节绳梳理 1.默读故事，圈出主要人物。 2.用横线画出愚公的语言，用波浪线画出呆子的语言。 3.（师示范）用情节绳的方法梳理文章脉络。 人物：愚公，呆子事件：3件物品：傻瓜，笨蛋，蠢驴。
4.用最直观的情节绳来梳理情节的方法帮助学生理清脉络。 5.思考：愚公是个“傻瓜”吗？（或：愚公是个怎样的人？） （二）同桌共读《三个傻瓜》，情节泡梳理 1.同桌合作，角色扮演，读文中不同人物的对话。 2.同桌合作，找出文中的核心人物作为主干。 3.用情节泡的学习方法梳理人物间的关系，理清脉络。 4.思考：绅士是个“傻瓜”吗？（或：绅士是个怎样的人？） （三）小组合作读《企鹅》，情节格梳理 1.四人一小组，分角色扮演大儿子，二儿子，小儿子阅读故事。 2.讨论，合作用情节格的方法，理清脉络
3.思考：小傻瓜真的“傻”吗？ （四）全班默读《愚笨的西蒙》，情节波梳理1.西蒙一共做了件事？为什么要这样做？ 2.故事的结局是什么？ 3.思考：西蒙真的“傻”吗？