第二节通过激素的调节
第二节通过激素的调节1.激素的作用和本质
2、血糖平衡的调节
（2）血糖平衡调节的过程
反馈调节
3
*“+
靶器官为甲状腺；甲状腺激素的靶细胞为全身细胞；反馈使体内的激素含量不至于过高
4
课堂巩固：
1．下列叙述中，不正确
．．．的是（）
A．激素的作用与神经的调节作用密切联系B．激素是由各种体细胞分泌的
C．激素产生后一般作用于其它细胞D．有的激素是蛋白质
2．切除某动物的垂体后，血液中（）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加
C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少
3．下列各组激素，由同一种内泌腺分泌的是（）
A．促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素 B．促甲状腺激素、促性腺激素
C．雄激素、雌激素、肾上腺素 D．甲状腺激素、生长激素
4．下列有关血糖来源和去向，以及调节的叙述正确的是（）
A．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生
B．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程
C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程
D．胰岛素促进④、⑤、⑥等过程
5．某同学没吃早饭，到上午第4节课时，下列有关他体内血糖调节的叙述，不正确
．．．的是A．胰岛A细胞分泌胰高血糖素增加 B．肾上腺分泌肾上腺素增加
C．胰岛B细胞分泌的胰岛素增加 D．胰高血糖素促进非糖物质转化为葡萄糖6．下列激素的生理作用相互拮抗的是（）
A．胰岛素与胰高血糖素 B．甲状腺素与肾上腺素
C．促甲状腺激素和甲状腺激素 D．生长激素与甲状腺素
7．给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量A．甲状腺激素 B．生理盐水 C．性激素 D．葡萄糖
8．当人在秋风中瑟瑟发抖时，不会
．．明显升高的激素是（）
A．促甲状腺激素释放激素B．促甲状腺激素C．甲状腺激素D．胰岛素9．在切除甲状腺10天后，物质代谢能力下降的老鼠的血液中，含量增加最多的激素是A．胰岛素 B．促甲状腺激素 C．生长素 D．甲状腺激素
10．关于下丘脑、垂体、甲状腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确
．．．的是A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素
B ．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素
C ．甲状腺激素可以抑制垂体和下丘脑的活动
D ．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动
11．在人工饲养条件下，如果淡水鱼不排卵，可将同种性成熟鱼的垂体提取液注射到雌鱼体内，促进其排卵。这一方法主要是利用了垂体细胞合成的（ ） A ．甲状腺素 B ．雌激素 C ．促甲状腺素 D ．促性腺激素
12．右图为甲状腺活动调节示意图，请据图回答 （1）请用“＋”（促进）或“－”（抑制） 表示图中A 、B 、C 、D 四处的作用性质。 A ． B ． C ． D ．
（2）当受到寒冷刺激时，甲状腺受下丘脑分 泌的(E) 和 垂体分泌的(F) 的调节， 使激素G 的分泌量增加。
（3）下丘脑和垂体的活动，又受血液中 激素含量多少的 调节。 13．下列选项中，不属于．．．激素调节的特点 （ ） A ．微量和高效 B ．通过体液运输 C ．作用于靶器官、靶细胞 D ．提供能量
14．下列各组腺体产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（ ） A ．唾液腺、垂体、肠腺 B ．肾上腺、甲状腺、胰岛素 C ．睾丸、汗腺、皮脂腺 D ．卵巢、胃腺、肝脏
反思：
过度紧张 寒冷等
必修三第2章 第2节 通过激素的调节
第2章动物和人体生命活动的调节 第2节通过激素的调节 【学习目标】 1．描述动物和人体的激素调节。 2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。4．探讨动物激素在生产中的应用。 【学习重点】 （1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。 【学习难点】 激素调节的实例分析。 【自主学习与点拨】 一、激素调节的发现 【预习完成】 1、促胰液素的发现 (1)沃泰默 （2）斯他林和贝里斯 （3）巴普洛夫 2、由分泌的进行调节，这就是激素调节。 3、
【思考与交流】 1．在治疗糖尿病的过程中用到特效药胰岛素，它能口服吗？为什么？ 2．列举激素分泌异常引起的疾病. 【练习巩固】 1、下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( ) A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的 B.沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液 C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键 D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 二、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 【预习完成】 1、来源1、 2、 3、 去路1、 2、 3、 2、血糖平衡的调节主要依靠和两种激素来调节。 【思考与交流】 1、胰岛B细胞在合成和分泌胰岛素时，可能需要细胞中哪些结构的参与？大致的过程是怎样的？ 2、什么叫反馈调节？反馈调节的例子及意义？ 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节 【预习完成】 1、当身体的受到寒冷刺激时，相应的神经冲动传到，该器官就会分泌，该激素运输到，使分泌，该激素随运输到，促使甲状腺激素的合成和分泌。 2、当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制和分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。可见甲状腺激素的分级调节，也存在着调节机制。 【思考与交流】 1、列举存在协同作用和拮抗作用的激素。 2、下丘脑、垂体与相关腺体的关系（用简图表示）
第2节通过激素的调节——激素调节的实例教学案例
第2节通过激素的调节激素调节的实例教学案例 一、教材分析 本节内容是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》中的第2 节内容，激素调节是动物和人体生命活动调节的另外一种方式，本节内容从实验 促胰液素的发现引入激素调节的发现，使学生知道科学需要勇于探索和创新的精神，再通过实例分析使学生知道含量少的激素是怎样调节生命活动的过程。本节 教学过程分两课时。 二、教学设计构思 本节课授课内容为“激素调节的实例”，选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例来进行分析。通过贵阳市半程马拉松运动的图片引入血糖平衡的调节实例中，通过讨论马拉松运动和饭后血糖的变化及其原因，使学生了 解机体中血糖的来源和去向，再认识胰岛素和胰高血糖素的作用，最后安排一个模型建构活动：“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节。学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型。模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，用文字去构建血糖调节的图解式模型。为了能更好的实现师生互动，课堂上运用Hi-teach软件来展示每个小组的图解式模型，最后师生共同去发现模型中的优点和不足。应用模型进行分析时，使学生了解血糖如何调节以外，还立足让学生知道不同激素之间存在复杂的相互关系（拮抗作用和协同作用），并让学生讨论分析糖尿病的发病率与人们的饮食状况和生活方式的关系，体现了运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。最后引出 反馈调节的概念，让学生通过生活中的一些例子对概念加以巩固，再把反馈调节的概念发散到生态系统中去。甲状腺激素的分级调节的实例由于比较简单，所以是通过给学生创设情景引起同学的兴趣，通过学生看书自主学习交流汇报。 二、三维目标 （一）知识目标 1.分析血糖的来源和去向。 2.简述胰岛素和胰高血糖素的生理功能。 3.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 （二）能力目标 1.通过对激素调节实例的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.通过模型构建活动，培养学生小组合作能力与动手操作能力。 （三）情感态度价值观 1.通过模型构建活动，进一步培养学生团结互助的合作精神。 2.联系实际，分析糖尿病发病率与现在人们生活状态的关系，使人们更加关注自身的身心健康。
第2章第2节通过激素的调节导学案
第二章动物和人体生命活动的调节 第二节通过激素的调节 编写：张亚军审定：梁幼生 学习目标： 1、描述动物和人体的激素调节。 2、运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。 3、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 4、探讨动物激素在生产中的应用。 学习重点： 1、促胰液过程素的发现过程。 2、血糖平衡的调节。 学习难点： 激素调节的实例分析。 导学过程： 一、促胰液素的发现历程 1、沃泰默的实验： 实验过程: 1）、把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。 2）、若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。 3）、他还进一步作了更为关键的实验，他切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。 实验分析： 沃泰默是怎样解释他的实验结果？你同意他的分析吗？ 实验结论： 将稀盐酸注入小肠腔内引起胰液分泌，是一个十分顽固的神经反射。 思考：这个结论是正确的吗？他为什么会这样解释？ 2、斯他林和贝利斯的实验 实验假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质＿＿＿＿后，随着＿＿到达胰腺，引起胰液的分泌。 实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液注入狗静脉胰腺分泌胰液 实验结论： 在稀盐酸的作用下，＿＿＿＿产生了促胰液素，引起胰液分泌。 二、激素调节的概念 1、人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式 进行调节的方式，这就是激素调节。 2、巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿是怎么回事？
三、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 问题探讨1：饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？ 2、如果让你来研究这个问题，你准备用什么方法追踪血糖的去向呢？ 3、血糖的激素调节示意图 阅读课本P24—25完成下列问题： 思考： 尤其是糖尿病这种富贵病在现代社会中的发病率越来越高。想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎样防治糖尿病？ 实例二：甲状腺激素分泌的调节 写出甲状腺激素分泌的调节过程：
第二节通过激素的调节
第二节通过激素的调节1.激素的作用和本质 2、血糖平衡的调节 （2）血糖平衡调节的过程 反馈调节 3 *“+
靶器官为甲状腺；甲状腺激素的靶细胞为全身细胞；反馈使体内的激素含量不至于过高 4 课堂巩固： 1．下列叙述中，不正确 ．．．的是（） A．激素的作用与神经的调节作用密切联系B．激素是由各种体细胞分泌的 C．激素产生后一般作用于其它细胞D．有的激素是蛋白质 2．切除某动物的垂体后，血液中（） A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加 C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少 3．下列各组激素，由同一种内泌腺分泌的是（） A．促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素 B．促甲状腺激素、促性腺激素 C．雄激素、雌激素、肾上腺素 D．甲状腺激素、生长激素 4．下列有关血糖来源和去向，以及调节的叙述正确的是（） A．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生 B．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程 C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程 D．胰岛素促进④、⑤、⑥等过程 5．某同学没吃早饭，到上午第4节课时，下列有关他体内血糖调节的叙述，不正确 ．．．的是A．胰岛A细胞分泌胰高血糖素增加 B．肾上腺分泌肾上腺素增加 C．胰岛B细胞分泌的胰岛素增加 D．胰高血糖素促进非糖物质转化为葡萄糖6．下列激素的生理作用相互拮抗的是（） A．胰岛素与胰高血糖素 B．甲状腺素与肾上腺素 C．促甲状腺激素和甲状腺激素 D．生长激素与甲状腺素 7．给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量A．甲状腺激素 B．生理盐水 C．性激素 D．葡萄糖 8．当人在秋风中瑟瑟发抖时，不会 ．．明显升高的激素是（） A．促甲状腺激素释放激素B．促甲状腺激素C．甲状腺激素D．胰岛素9．在切除甲状腺10天后，物质代谢能力下降的老鼠的血液中，含量增加最多的激素是A．胰岛素 B．促甲状腺激素 C．生长素 D．甲状腺激素 10．关于下丘脑、垂体、甲状腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确 ．．．的是A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素
第2节 通过激素的调节教学设计
《通过激素的调节》教学设计 一、教学目标确立的依据 （一）课程标准要求和解读 1．课程标准要求 描述动物和人体的激素调节（了解） 举例说明体液调节在维持稳态中的作用。（知道、理解） 2．课程标准解读 课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题” 只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析 （二）教材分析 1、内容分析 本节课的教学内容是《生物(必修) 3 ?稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。 2、新老教材比较 与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。 3、重、难点分析 学习重点： 血糖平衡的调节。
第2章 第2节 通过激素的调节(Ⅰ)
第2节通过激素的调节(Ⅰ) 一、激素调节的发现 1．促胰液素的发现过程 探究者沃泰默斯他林、贝利斯 实验假设胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节 实验步骤 实验现象 A组、C组中的胰腺能分泌胰液，B组 中胰腺不能分泌胰液 胰腺分泌胰液 实验结论 小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分 泌受神经调节的控制 胰液的分泌受化学物质的调节 2.激素调节：指由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。 3．人体主要内分泌腺及其分泌的激素与功能 内分泌腺激素名称功能化学本质 靶器官或靶 细胞 下丘脑 促甲状腺(性 腺)激素释放 激素 促进垂体合成并分泌促甲状腺(性 腺)激素蛋白质或多 肽类 垂体抗利尿激素 促进肾小管、集合管对水的重吸 收 肾小管、集合 管垂体 促甲状腺(性 腺)激素 ①促进甲状腺(性腺)的生长发育； ②促进甲状腺激素(性激素)的合 成和分泌 蛋白质或多 肽类 甲状腺(性腺) 生长激素 促进生长，主要促进蛋白质合成 和骨骼的生长 几乎全身各 处细胞
胰腺 胰高血糖素升高血糖 蛋白质 主要是肝脏胰岛素降低血糖 几乎全身各 处细胞 甲状腺甲状腺激素 ①促进新陈代谢； ②促进生长发育； ③提高神经系统的兴奋性 含碘的氨基 酸衍生物 几乎全身各 处细胞 肾上腺肾上腺素 ①升高血糖； ②加快代谢，增加产热 氨基酸衍生 物 几乎全身各 处细胞性腺 雌性激素、雄 性激素 ①促进生殖器官的发育和生殖细 胞的形成； ②激发并维持各自的第二性征 固醇 几乎全身各 处细胞 (1)促胰液素能够促进胰腺分泌胰岛素() (2)各种激素都可以用双缩脲试剂进行检测() (3)下丘脑、垂体和甲状腺都能分泌多种激素() (4)胰岛素制剂、性激素均只能以注射的方式使用() 答案(1)×(2)×(3)×(4)× 关键点拨在补充外源激素时，应考虑外源激素的化学本质，然后选择合适的方法。蛋白质类激素在补充时只能用注射法，而固醇类或氨基酸衍生物类激素在补充时可注射也可口服。1．沃泰默的实验：(小肠如何把盐酸到来的消息传给胰腺) ①稀盐酸→狗的小肠肠腔→胰腺分泌胰液 ②稀盐酸→狗的血液→胰腺不分泌胰液 ③稀盐酸→狗的小肠肠腔(切除神经留血管)→胰腺分泌胰液 实验分析： (1)①②形成对照实验，自变量、因变量、对照组分别是什么？
人教版必修3第2章第2节 通过激素的调节
必修3·第2章第2节通过激素的调节 执笔人：核对人： 寄语：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。聪明的你一定能明白这句话的含义，老师希望你在任何时候都不能放松对自己的要求，刻苦努力，持之以恒，去攀登科学的高峰。 班级：____________学号：________姓名：____________________ [学习目标] 1、描述动物和人体的激素调节。 2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 3、探讨动物激素在生产中的应用。 [学习重点] 1、总结促胰岛素的发现过程。 2、理解血糖平衡的调节。 3、分析激素调节的实例。 [学习难点] 1、总结促胰岛素的发现过程。 2、理解血糖平衡的调节。 3、分析激素调节的实例。 [学习方法] 课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新 [学习过程] 一、激素调节的发现——促胰液素 通过斯他林和贝利斯的实验的科学发现主要包括两个方面其一是 其二是。 激素调节是指。 思考：斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能够促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？ 例1、下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( ) A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的 B.沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液 C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的 关键 D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 二、激素调节 由（或细胞）分泌的对动物体的生命活动进行的调节。 1、腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或独立存在的器官。 （1）外分泌腺：又称“有管腺”，如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺等（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于）。 （2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛等。 2、动物激素的种类和功能 （1）动物激素的种类和功能
高中生物必修三第二章第二节激素调节含答案
第2节通过激素的调节 知识点一素调节的发现 1．法国学者沃泰默的实验 (1)实验假设：胰液分泌是一种神经调节。 (2)实验方法：单变量对照法。 (3)实验步骤及现象 ①把稀盐酸注入狗的上段小肠腔内――→引起胰腺分泌胰液。 ②直接把稀盐酸注入狗的血液――→没有引起胰液分泌。 ③切除通向该段小肠的神经，只保留血管，再向小肠内注入稀盐酸――→引起胰液分泌。 (4)实验结果分析：小肠上微小的神经难以剔除。 2．斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析及验证实验 (1)斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析 在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血液到达胰腺，引起胰液分泌。 (2)斯他林和贝利斯的实验 ①实验方法：单变量对照法。 ②实验步骤及现象 剪下狗的一段小肠，刮下黏膜，将黏膜和稀盐酸混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液――→引起胰液分泌(本实验是和沃泰默的实验②作对照)。 ③实验结果分析：小肠黏膜能够分泌一种化学物质，这种物质具有促进胰液分泌的作用。他们把这种物质称为促胰液素。 (3)促胰液素发现的意义
促胰液素是人们发现的第一种激素。这一重要发现使人们认识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在一些化学物质的调节。 知识点二动物体内的主要激素 1．激素调节的概念 由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。 2．人体内主要的激素及其作用(如下表)
知识点三激素调节的实例——血糖平衡的调节 1．血糖的来源与去路 (1)“三来”——食物的消化吸收(主要)、糖原分解、非糖物质转化。 (2)“三去”——氧化分解(主要)、合成糖原、转化为脂肪和某些氨基酸等。 2．调节血糖浓度的激素 (1)胰高血糖素 ①内分泌细胞：胰岛A细胞。 ②作用：作用于肝脏，主要促进肝糖原分解和非糖物质转化，升高血糖。 ③这是升高血糖最重要的激素。 (2)胰岛素 ①内分泌细胞：胰岛B细胞。 ②作用：促进细胞对血糖的摄取、氧化分解、合成和转化，抑制肝糖原分解和非糖物质转化。总之是通过促进血糖去向，抑制血糖来源达到降低血糖的目的。 ③这是惟一能降低血糖的激素。 (3)肾上腺素 由肾上腺分泌的一种氨基酸衍生物，也有升高血糖的作用。
第二节 通过激素的调节
Life is great if you don't weaken. ---有坚强的意志，才有伟大的生活 １ 班级： 姓名： [学习目标] 1、 分析甲状腺激素分泌的分级调节实例。 2、 总结激素调节的特点。 [学习重点] 激素调节的特点。 [学习难点] 甲状腺激素分泌的分级调节 [学习方法] 自学、讨论、分析、总结。 [ 学习过程] 一、 激素调节的实例： 实例二：甲状腺激素分泌的分级调节： 当人体在寒风中发抖时，身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。起动员作用的是___________和________，其中起重要作用的是_____________激素，它随血液运到全身，作用于体内所有细胞，提高____________速率，使机体产生更多的__________。 观察图2-11甲状腺激素分泌的分级调节示意图并对图进行描述 描述整个调节过程：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动传到 ___________。_________就会分泌______________激素(TRH)，TRH 运输到______，促使________分泌________________激素(TSH)，TSH 随血液运输到________，促使甲状腺激素的________和__________。
2006级生物必修3第2章第2节学案主编：刘明军审核：高一生物组 2007、8、24 当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制_________和______分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌________，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。可见甲状腺激素的分级调节，也存在着________调节机制。 二、激素调节的特点： 〖例1〗切除某动物的垂体后，血液中（） A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加 C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少 解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。 答案：A [达标自测] 一、选择题： 1．下列哪项是甲状腺激素功能的正确叙述（）A．甲状腺激素分泌过少，身体逐渐消瘦 B．甲状腺激素分泌过少，代谢缓慢，心跳减慢 C．甲状腺激素分泌过多，使神经系统兴奋性减弱 D．甲状腺激素分泌过多，呼吸困难，心跳减慢 4．许多淡水鱼在人工饲养条件下不产卵，常取同种鱼的垂体研碎注射到鱼体内，使之能正常排卵。这主要是利用垂体分泌的（）A．促性腺激素 B．性激素 C．生长激素D．促甲状腺激素 5．天气变冷时，在体内的分泌量会增加的激素是（）A．甲状腺激素 B．胰岛素 C．盐皮质激素 D．生长激素 3、右图为雌性高等动物性激素分泌的调节示意图： 请根据图示回答下列问题： （1）性激素分泌活动的调节枢纽是________________。 （2）当雌性高等动物进入繁殖期以后，大脑对来自体内外的各种 刺激进行分析和综合，然后在大脑和下丘脑的调节下，①____________ 分泌促性腺激素，促性腺激素作用于②________________，继而引发相 关现象。这种生理过程是由______________________________________ 共同调节的。 Life is great if you don't weaken. ---有坚强的意志，才有伟大的生活２
第3章 第2节 激素调节的过程
第2节激素调节的过程 课后篇巩固提升 基础巩固 1.下列关于动物激素的阐述,正确的是() A.激素有的是无机分子,有的是有机分子 B.激素能直接参与细胞内多种代谢过程从而调节生命活动 C.激素只运输给相应的靶器官、靶细胞 D.激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活 ;激素的作用是影响细胞内原有的生命活动,不直接参与细胞内各项生命活动;激素随体液运送到全身各处,但只作用于靶器官和靶细胞;激素被靶细胞接受并起作用后就被灭活,以维持激素含量的平衡。 2.如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图,据图判断下列叙述正确的是() 分泌细胞分泌物靶细胞 A.分泌细胞产生的分泌物与靶细胞相互结合的原因是靶细胞膜上有载体蛋白 B.如果分泌细胞产生的分泌物为胰高血糖素,则靶细胞可以为肌肉细胞 C.如果分泌细胞为甲状腺细胞,那么靶细胞可能为垂体细胞 D.如果分泌细胞是垂体细胞,那么此时的靶细胞不可能是性腺细胞 ;胰高血糖素能促进肝糖原分解,但不能促进肌糖原分解,所以其靶细胞不可能是肌肉细胞;血液中甲状腺激素含量升高会抑制垂体合成和分泌促甲状腺激素,甲状腺激素靶细胞可以是垂体细胞;垂体细胞分泌的促性腺激素的靶细胞是性腺细胞。 3.下图为血糖的三个来源和三个去路,以及血糖浓度的正常范围。下列相关叙述中错误的是() A.糖尿病患者体内由于血糖的去路发生了障碍,导致了血糖浓度高于正常值 B.人体在进食后4 h左右的时候,血糖的主要来源是肌糖原和肝糖原的分解 C.在三个血糖去路中,糖的氧化分解是主要去向 D.空腹时血糖的重要来源是肝糖原分解
,导致血糖的去路发生障碍,从而使得血糖浓度高于正常值,A项正确;进食后4 h左右,主要依赖肝糖原的分解补充血糖,肌糖原不能补充血糖,B项错误;血糖的三个去路中,糖的氧化分解是主要去路,C项正确;肝糖原分解成葡萄糖进入血液,是空腹时血糖的重要来源,D项正确。 4.正常情况下,人体进食后血液内() A.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量增加 B.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量增加 C.胰岛素含量减少,胰高血糖素含量减少 D.胰岛素含量增加,胰高血糖素含量减少 ,使血糖浓度上升,从而促进胰岛素的分泌量增加,胰高血糖素含量减少。 5.下列与血糖调节有关的表述,不正确的是() A.血糖调节的机制是反馈调节 B.胰岛素和胰高血糖素相互拮抗 C.肾上腺素参与血糖调节 D.肌糖原可直接分解为葡萄糖以维持血糖浓度平衡 ,肌糖原不能直接分解成葡萄糖进入血液以维持血糖浓度平衡。 6.据图判断下列说法错误的是() A.垂体可分泌促甲状腺激素释放激素,直接调节甲状腺分泌激素 B.垂体可分泌促甲状腺激素,管理甲状腺分泌激素 C.下丘脑可调节垂体的分泌活动 D.血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用 ,直接作用于垂体,促进垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺,间接调节甲状腺分泌激素。 7.下列有关动物体内激素调节的说法,错误的是() A.促甲状腺激素只作用于甲状腺,而甲状腺激素可作用于多种器官 B.被手术切除性腺的动物血液中的促性腺激素含量将降低 C.延长光照可提高鸡产蛋率,鸡的产蛋率与体内的雌激素水平密切相关
人教版生物必修三讲义：第2章 第2节 通过激素的调节 含答案
第2节通过激素的调节 学 习目标核心素养 1.了解激素调节的发现过程和人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的种类和功能 2.掌握血糖平衡调节及其过程 3.掌握激素分泌的分级调节和激素调节的特点1.通过分析动物激素的种类及生理功能，形成结构与功能观 2.通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维习惯 3.通过动物激素的实验探究，掌握科学探究的思路和方法 4.通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体生命健康的态度 一、激素调节的发现 1．促胰液素的发现 (1)沃泰默实验 ①实验假设 胰液的分泌受神经调节的控制。 ②实验步骤 ③实验现象 A、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中胰腺不能分泌胰液。 ④实验结论
小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节的控制。 (2)斯他林和贝利斯实验 ①实验假设 在稀盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 ②实验验证过程 ③实验现象 胰腺分泌胰液。 ④实验结论 胰液的分泌受化学物质的调节。 2．激素调节的概念 由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节，就是激素调节。 3．人体主要内分泌腺及其分泌的激素(填表) 内分泌腺所分泌的激素 下丘脑促(甲状腺)激素释放激素等 垂体生长激素、促(甲状腺)激素等 肾上腺肾上腺素等 卵巢雌性激素等 睾丸雄性激素等 甲状腺甲状腺激素等 胸腺胸腺激素等 胰腺其中的胰岛分泌胰岛素、胰高血糖素等1．血糖的来源和去路 2．与血糖调节的两类重要激素
项目胰岛素胰高血糖素 分泌细胞 胰岛B细胞胰岛A细胞 作用途径 促进组织细胞加速摄取、利用和储 存葡萄糖 促进糖原分解，并促进一些非糖 物质转化为葡萄糖 作用效果使血糖水平降低使血糖水平升高 3.反馈调节 (1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。 (2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。 三、甲状腺分泌的分级调节和激素调节的特点 1．甲状腺激素分泌的分级调节 (1)甲状腺激素 ①作用：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。 ②靶细胞：几乎体内所有的细胞。 (2)调节过程 ①物质：a.促甲状腺激素释放激素；b.促甲状腺激素。 ②结构：甲．下丘脑；乙．垂体；丙．甲状腺。 ③作用：Ⅰ.抑制，Ⅱ.促进。 ④调节类型：由Ⅰ、Ⅱ可知，甲状腺激素分泌的调节既有分级调节，又有反馈调节。 2．激素调节的特点 (1)微量和高效。 (2)通过体液运输。 (3)作用于靶器官、靶细胞，作用后激素被灭活。 判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．促胰液素是由胰腺分泌的一类内分泌激素。()
2019-2020年新培优同步人教版高中生物必修三练习：第2章 第2节 通过激素的调节+Word版含
第2节通过激素的调节 课时过关·能力提升 基础巩固 1.下列有关器官和其分泌的化学物质的对应关系,正确的是() A.胃、胰液 B.小肠、促胰液素 C.胰腺、促胰液素 D.胰岛、胰液 答案:B 2.下列关于高等动物激素的叙述,正确的是() ①由内分泌器官或细胞分泌②直接进入血液③激素的化学成分都是蛋白质④血液里含量极少,但对动物的生命活动起重要的调节作用 A.①④ B.①②④ C.①③④ D.①②③ 答案:B 3.下列不属于甲状腺激素分泌的促进因素的是() A.寒冷 B.促甲状腺激素释放激素分泌量增加 C.促甲状腺激素分泌量增加 D.甲状腺激素本身含量增加 解析:甲状腺激素的分泌存在“促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素”的分级调节(促进作用),而分级调节的刺激因素是寒冷、紧张等因素。甲状腺激素的分泌还存在负反馈调节,即血液中甲状腺激素含量的增加通过抑制下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素和垂体分泌促甲状腺激素来抑制自身的分泌。
答案:D 4.下列关于人体激素的叙述,错误的是() A.激素在人体内作为信息物而发挥作用 B.激素在人体内含量较低,但有高效的生物催化作用 C.甲状腺激素除了促进人体产热,还有其他生理效应 D.正常人体内,激素的分泌受反馈调节 答案:B 5.下列关于甲状腺激素的叙述,错误的是() A.甲状腺激素的分泌受下丘脑和垂体的调节 B.甲状腺激素分泌增多时,机体耗氧量和产热量都增加 C.促甲状腺激素只作用于甲状腺,而甲状腺激素可作用于多种器官 D.血液中甲状腺激素水平降低会引起促甲状腺激素释放激素分泌减少 解析:下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素作用于垂体,调节垂体对促甲状腺激素的分泌,继而影响和调节甲状腺的分泌活动,A项正确。甲状腺激素可以促进新陈代谢,其分泌增多时机体耗氧量和产热量都增加,B项正确。促甲状腺激素只影响和调节甲状腺的分泌活动,故只作用于甲状腺;甲状腺激素可以促进新陈代谢,促进生长发育,提高神经系统的兴奋性,故可作用于多种器官,C项正确。下丘脑和垂体对甲状腺激素的调节属于负反馈调节,甲状腺激素水平降低会引起下丘脑活动增强,促甲状腺激素释放激素分泌增加,D项错误。 答案:D 6.研究发现,胰岛素必须与细胞膜上的胰岛素受体结合,才能调节血糖平衡。如果人体组织细胞膜缺乏该受体,则可能导致() A.细胞减缓摄取血糖,血糖水平过高 B.细胞减缓摄取血糖,血糖水平过低
2019-2020学年生物人教版必修3课后习题：第2章 第2节 通过激素的调节 Word版含解析
第2节通过激素的调节 课后篇巩固提升 基础巩固 1.科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后,观察到的相应反应是:A可引起低血糖,甚至昏迷;B促进蛋白质的合成,并使软骨生长明显;C使呼吸、心率加快,并使体内产热量增加。据此判断激素A、B、C的化学名称依次是() A.甲状腺激素、胰岛素、生长激素 B.胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素 C.胰岛素、生长激素、甲状腺激素 ;生长激素可促进蛋白质的合成,促进软骨生长;甲状腺激素可使代谢加快,使体内产热量增加。 2.1902年,英国科学家斯他林和贝利斯大胆地作出假设,最终发现了在盐酸的作用下,小肠黏膜产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血流到达胰腺,引起胰液的分泌(如下图)。下列相关叙述中,正确的是() 胃酸小肠促胰液素胰腺胰液 A.①过程肯定为神经调节 B.②过程肯定为激素调节 C.小肠是控制胰液分泌的神经中枢 ,既可能是神经调节,也可能是体液调节,A、D项错误;促胰液素作用于胰腺肯定属于激素调节,B项正确;小肠不属于神经系统的部分,不是控制胰液分泌的神经中枢,C项错误。 3.下列关于动物激素的叙述,错误的是() A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌 B.切除动物垂体后,血液中生长激素的浓度下降 C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量 A细胞分泌胰高血糖素 ,因此机体内、外环境的变化可通过影响细胞代谢而影响激素的分泌,A项正确。生长激素是由垂体分泌的,所以切除动物垂体后,血液中生长激素的浓度下降,B项正确。基因通过转录、翻译合成蛋白质,所以通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量,C项正确。血液中胰岛素增加会抑制胰岛A细胞分泌胰高血糖素,D项错误。 4.下列有关血糖调节的叙述,正确的是()
第二节通过激素的调节
第二节 通过激素的调节 【学习目标】 1、熟记常见激素的相关作用及调节过程 2、血糖平衡调节的过程及与人体健康的关系 3、激素调节的机制及特点 【重点难点】 1、 激素调节的发现 2、 激素调节的实例和特点 【知识链接】 动物机体通过各种内分泌腺分泌的激素，间接调节动物机体的活动。内分泌腺分泌的激素直接进入血液、随着血液循环到达身体各个部分，在一定的器官或组织中发生作用，从而协调动物机体新陈代谢、生长、发育、生殖及其它生理机能，使这些机能得到兴奋或抑制，使它们的活动加快或减慢。这种调节叫激素调节它属于体液调节。 【自主学习】 导致胰液分泌属于 ；后来认 ，使血糖水平 。 胰高血糖素：促进肝糖原分解，并促进 转化为 甲状腺激素分泌的分级调节： 思考： 1、胰岛素和胰高血糖类分别是什么细胞分泌的？ 2、什么时候甲状腺激素分泌增多？ 3、下丘脑的作用是什么？ 【合作、实践、展示、评价】 探究一、促胰液素的发现 沃泰默，斯他林和贝利斯，巴甫洛夫。 探究二、激素调节 1、概念：由 分泌的化学物质进行的调节。 2、人体内主要内分泌腺分泌的激素及生理作用 迁移训练1：(08海南高考)青蛙垂体提取液中有促进雌蛙排卵的激素，该激素作用器官是( ) A ．甲状腺 B ．胰腺 C ．卵巢 D ．肾上腺 探究三、血糖平衡的调节
甲 乙 （二）、血糖的调节 思考1：请写出当健康人饭后血糖升高时是如何调节的？血糖比较低时如何调节？ 思考2：在血糖调节中，哪些激素之间是协同作用，哪些激素之间是拮抗作用？ （三）、血糖失衡引起的疾病 1.高血糖：空腹时血糖浓度高于1.3g/L 为高血糖，当血糖浓度高于 时出现尿糖。糖尿病的原因是 ，糖尿病的症状是 。 思考3：糖尿病人为什么表现出三多一少的症状？ 2、低血糖：空腹时血糖浓度低于0.6g/L 为低血糖早期，症状是 ，缓解症状的方法是 ；当血糖浓度低于0.45g/L 时为低血糖晚期，症状是 ，缓解症状的方法是注射 探究四、激素分泌调节的方式——反馈调节 1.反馈调节的概念： 2.反馈调节的意义： 思考4：紧张时以甲状腺激素为例的反馈调节过程？ 迁移训练4：下图表示人体在寒冷环境中与维持体温恒定有关的激素调节过程，下列各项说明中错误的是（ ） ↓ ↓ 寒冷→ 下丘脑 → 垂体 → 甲状腺 → 丙 → 生物效应 A ．甲为促甲状腺激素释放激素，当丙增多时会抑制甲的分泌 B ．乙为促甲状腺激素，当丙增多时乙的分泌量会随之而增加 C ．丙为甲状腺激素，它能提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量 D ．人体内激素含量的这种调节方式称为反馈调节 探究五、激素调节的特点： 1. 2. 3. 迁移训练6：右图表示雌性高等动物的下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、性腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。据图回答有关问题： （1）激素A 是 。激素C 是 。 （2）如果激素C 的合成量过多时，激素A 、B 含量的变化趋势是 ____。这是一种 调节机制。 （3）X 细胞作用于垂体细胞，使垂体细胞分泌某种物质，并促进蛋白质的合成和骨的生长，则垂体细胞分泌的物质是 。 （4）除内分泌功能外，下丘脑还有神经中枢的作用，如人的体温调节、___________调节的神经中枢就在下丘脑。 【收获与反思】 X 细胞
山东省高中生物 第2章 第2节 通过激素的调节新课教学过程1 新人教版必修3
第二章第2节通过激素的调节 教学程序教师活动学生活动设计意图 回顾旧知，启动知识储备库。 引入新课 一、激素调节的发现 法国沃泰默的实验 现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许 多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却 充满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要 回顾激素调节的发现历程。 引导学生阅读教材P23~24“促胰液素的发现” 多媒体呈现资料：促胰液素的发现 19世纪学术大背景：在20世纪之前，学术界普遍 认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调 节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问 题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经， 神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 提问：1、同学们，按照19世纪的权威观点，他应 该看到什么样的实验现象呢？ 2、面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他 的实验结果？ 3、他为什么会这样解释？ 英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文 后则不认同他的观点。他们认为，沃泰默所做实验的 借助图片回忆相关 知识，理解激素对生命 活动的调节作用。 学生阅读与自学： 教材P23~24“促胰液素 的发现” 1、胰腺不分泌胰 液。 2、说明盐酸刺激小 肠引起胰液分泌的反 应不是通过神经系统 调节的。 沃泰默对实验结果 的解释：他认为，这是 由于小肠上微小的神 经难以剔除干净的缘 故所以是一个十分顽 固的神经反射。 受19世纪的学术 界权威观点的束缚，墨 守陈规，囿于定论，不 能从客观事实出发下结 论，轻易地失去了一个 近在眼前的发现真理的 机会。真是太可惜了。 根据材料以及教师 提出的问题，分组讨论 激发学习兴趣 回忆旧知，为 讲述新知识作 铺垫。 培养学生阅读 理解能力；让 它们体验科学 实验过程。 让学生置身于 科学发现的历 程中，体验科
第2章 第2节 通过激素的调节(Ⅱ)
第2节 通过激素的调节(Ⅱ) 一、激素分泌的分级调节 1．甲状腺激素分泌的分级调节 (1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、 b ．垂体、c.甲状腺。 (2)图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。 (3)图中“＋”“－”分别表示促进和抑制。 2．分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关内分泌腺对激素的分泌，这种分层控制的方式称为分级调节。 图示如下： 下丘脑(内分泌的枢纽)――→激素垂体――→激素内分泌腺――→激素 身体各部分 3．反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这称为反馈调节。 (1)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素( ) (2)所有的激素的分泌都是通过下丘脑到垂体到相应腺体来分级调节( ) (3)所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡( ) 答案 (1)× (2)× (3)× 关键点拨 反馈调节：分为正反馈和负反馈。 (1)正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。 (2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，在生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
如图表示激素分泌的分级调节和反馈调节过程。请据图回答下列问题： (1)如果丙是甲状腺，则a和b的名称分别是什么？如果丙是性腺呢？ 提示如果丙是甲状腺，则a和b分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素；如果丙是性腺，则a和b分别是促性腺激素释放激素和促性腺激素。 (2)如果切除腺体乙，则a、b、c的含量分别会发生怎样的变化？如果过量注射激素b，a和c 的含量会发生怎样的变化？ 提示切除腺体乙，b和c含量均减少，a含量会增加；过量注射激素b，则c的含量会增加，但激素a含量会减少。 (3)根据反馈调节的原理解释为什么运动员注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失去生育能力。 提示体内性激素含量过多，会通过反馈调节抑制垂体分泌促性腺激素，促性腺激素可以促进性器官的发育，所以缺乏促性腺激素后性器官会萎缩，甚至会失去生育能力。 二、激素调节的特点 1．不同激素的化学组成不同，但它们的作用方式具有共同的特点 (1)微量和高效。 (2)通过体液运输。内分泌器官(或细胞)没有导管，分泌的激素直接进入体液，随血液循环运输到机体的各个组织、器官，传递各种信息。 (3)作用于靶器官、靶细胞。 ①作用机制：激素与靶细胞膜上或膜内的特异性受体结合，引发细胞内的代谢速率发生改变，从而起调节作用。 ②作用特点：激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活，因此体内激素在不断产生和不断灭活中维持动态平衡。 2．图解
必修三 第二章第2节《通过激素的调节》教案
第二章第2节《通过激素的调节》 一、教材分析 《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第2节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。又是第三节内容的基础 二、教学目标 1知识目标 （1）知道动物各激素的生理作用。 （2）描述动物和人体的激素调节。 （3）探讨动物激素在生产中的应用。 2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。 3．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。 三、教学重点难点 教学重点： 1、促胰液过程素的发现过程。 2、血糖平衡的调节。 教学难点： 激素调节的实例分析。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解。对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。 五、教学方法 1．分组演示：建立血糖调节的模型。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。 2．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。 4．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
人教版必修3第2章第2节 通过激素的调节
必修3·第2章第2--3节通过激素的调节 一、激素调节的发现——促胰液素 例1、下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是( ) A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的 B.沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液 C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新 是成功的关键 D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液 二、激素调节 由（或细胞）分泌的对动物体的生命活动进行的调节。 1、腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或独立存在的器官。 （1）外分泌腺：又称“有管腺”，如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺等（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于）。 （2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛等。 2、动物激素的种类和功能
例3：当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是（） ①生长激素②甲状腺激素③胰岛素④性激素 A．②③ B．③④ C．①③ D．①②④ 例4、下列关于人体下丘脑的结构和功能的叙述中，不正确的是（） A．调节体温的中枢位于人的下丘脑上，是一高级神经中枢
B.下丘脑中有渗透压感受器，可以感受内环境中渗透压的变化 C.下丘脑能够调节胰岛A细胞和胰岛B细胞的功能 D.下丘脑既能合成抗利尿激素，也能分泌醛固酮、肾上腺素等激素 例5： 例6 （1）血糖的来路和去路 （2）血糖浓度 ①正常值：80—120mg／dL（0.8—1.2g／L）②低血糖：＜60mg／dL ③高血糖：＞130mg／dL ④尿糖：＞160mg／dL （3）糖尿病 ①病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足。②诊断：持续高血糖且有糖尿 ③防治：基因治疗、药物治疗、饮食习惯、加强锻炼