【心理学】选择题~记忆想象思维
《心理学》选择题-记忆想象思维
1.记忆过程包括（）
A.识记、保持和遗忘
B.识记、再认和回忆
C.识记、保持和联想
D.识记、保持、再认或回忆
2.记忆的最后一个阶段是（）
A.编码
B.提取
C.保持
D.加工
3.学生回答选择题时的记忆活动主要是（）
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
4.学生在做问答题时的记忆活动主要是（）
A.识记
B.保持
C.再认
D.回忆
5.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（）
A.情景记忆
B.语义记忆
C.程序性记忆
D.述性记忆
6.对弹琴、骑车等活动的操作步骤的记忆是（）
A.述性记忆
B.长久性记忆
C.程序性记忆
D.语词性记忆
7.在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是（）
A.有意记忆
B.无意记忆
C.意义记忆
D.机械记忆
8.有预定的识记目的，并灵活运用一些有效方法的识记是（）
A.意义识记
B.机械识记
C.有意识记
D.不随意识记
9.储存量大而时间短的记忆是（）
A.长时记忆
B.瞬时记忆
C.短时记忆
D.声像记忆
10.记忆的信息保持时间为0.25～2秒之间的记忆，属于（）
A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.形象记忆
11.人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成时在运动的，这是因为存在（）
A.幻觉
B.感觉记忆
C.静止运动
D.错觉
12.感觉记忆的编码形式主要是（）
A.图像记忆
B.言语听觉编码
C.语义编码
D.情境编码
13.信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。
A.1～2
B.20～40
C.2～60
D.70～80
14.短时记忆的容量和注意的广度是一样的，都是（）组块
A.3～6个组块
B.5～9个组块
C.6～8个组块
D.7个组块
15.由短时记忆转入长时记忆的条件是（）
A.思维
B.想象
C.注意
D.复述
16.遗忘曲线的最先提出者是（）
A.巴甫洛夫
B.艾宾浩斯
C.斯柏林
D.弗洛伊德
17.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）
A.先慢后快
B.先快后慢
C.时快时慢
D.均匀递减
18.后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（）
A.单一抑制
B.双重抑制
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
19.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的的是哪种抑制的干扰（）
A.双重抑制
B.前摄抑制
C.单一抑制
D.倒摄抑制
20.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（）
A.过度学习
B.记忆的恢复现象
C.无倒摄抑制的影响
D.无前摄抑制的影响
21.学习记忆比较长的材料，中间部分的容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响（）
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.双重抑制
D.单一抑制
22.人脑对过去感知过的事物的形象的反映是（）
A.表象
B.想象
C.后象
D.印象
23.根据言语描述或图表示意，在头脑中形成新形象的心理过程是（）
A.再造想象
B.创造想象
C.有意想象
D.幻想
24.看完《西游记》后，脑中产生一个"椰棚如生"的悟空的形象的心理过程是（）
A.再造想象
B.创造想象
C.幻想
D.表象形成
25.游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是（）
A.思维
B.表象
C.注意
D.联想
26.吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种（）
A.记忆表象
B.再造想象
C.创造想象
D.幻想
27.人在头脑中创造新形象的基本材料是（）
A.感知
B.记忆
C.想象
D.表象
28.幻想是（）的一种特殊形式。
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象
D.空想
29.一种最基本的言语方式，两个或几个人直接进行交际时的言语活动是（）
A.口头言语
B.对话言语
C.交际言语
D.独白言语
30.聊天、辩论、讨论等言语活动属于（）
A.独白言语
B.书面言语
C.部言语
D.对话言语
31.具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式是（）
A.书面言语
B.独白言语
C.对话言语
D.部言语
32.具有随意性、开展性、计划性特点的言语形式是（）
A.部言语
B.对话言语
C.书面言语
D.独白言语
33.（）是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。
A.部言语
B.对话言语
C.书面言语
D.独白言语
34.人脑对客观事物本质属性与在联系的间接的概括的反映是（）
A.感知
B.记忆
C.思维
D.表象
35.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情用于下列哪种思维特性？（）
A.直接性
B.间接性
C.广阔性
D.创造性
36.人类思维的基本过程是（）
A.分析和综合
B.间接性和概括性
C.判断和推理
D.指向性和集中性
37.思维的过程不包括（）
A.分析与综合
B.判断与推理
C.比较与抽象概括
D.系统化与具体化
38.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）
A.具体化
B.分析
C.系统化
D.抽象
39.把文章中的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是指思维过程的（）
A.分析
B.综合
C.比较
D.抽象
40.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程叫（）
A.抽象
B.概括
C.分析
D.综合
41.在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别与其他属性、特征的思维过程称作（）
A.分类
B.概括
C.抽象
D.比较
42.以下说法中正确的是（）
A.在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成
B.思维过程的基本过程是分析和综合
C.思维的基本形式是比较、抽象和具体化
D.根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维
43.“好职工”这个概念结合各种属性，如“工作努力,业绩好”、“热爱集体、关心同事”等等。“好职工”这个概念是一个（）
A.合取概念
B.析取概念
C.关系概念
D.自然概念
44.我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是（）
A.直观动作思维
B.形象思维
C.逻辑思维
D.直觉思维
45.幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于（）
A.直觉行动思维
B.抽象思维
C.形象思维
D.发散思维
46.运用已有知识经验，按照现成方案与程序解决问题的思维是（）
A.常规性思维
B.集中性思维
C.创造性思维
D.发散性思维
47.从目标发出，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题答案的思维种类是（）
A.发散思维
B.创造思维
C.聚合思维
D.分析思维
48.“机智”是指思维的（）
A.灵活性
B.敏捷性
C.深刻性
D.广阔性
49.不但考虑问题本质，而且考虑和问题有关的其他条件，这是思维的（）
A.批判性
B.广阔性
C.深刻性
D.灵活性
50.善于钻研问题，不被表面现象迷惑，这是思维的（）
A.广阔性
B.深刻性
C.批判性
D.敏捷性
51.比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺乏（）的表现。
A.深刻性
B.批判性
C.广阔性
D.灵活性
52.“人云亦云”是缺乏思维的（）
A.广阔性
B.批判性
C.深刻性
D.灵活性
53.人在解决问题时能够当机立断，不徘徊犹豫，是指思维的（）
A.批判性
B.广阔性
C.深刻性
D.敏捷性
54.“足智多谋，随机应变”是思维的（）品质。
A.敏捷性
B.广阔性
C.深刻性
D.灵活性
二、多项选择题
1.短时记忆的编码方式有（）
A.视觉编码
B.听觉编码
C.语义编码
D.情景编码
E.图像记忆
2.前摄抑制和倒摄抑制可以说明（）
A.遗忘的原因是由于记忆痕迹衰退
B.遗忘的原因是由于干扰
C.遗忘的原因是由于压抑
D.遗忘的原因是由于提取失败
E.系列位置效应产生的原因
3.遗忘的规律（）
A.先快后慢
B.先慢后快
C.不均衡性
D.没有规律
4.下列属于表象基本特征的是（）
A.直观性
B.概括性
C.整体性
D.可操作性
E.理解性
5.鲁迅笔下的阿Q形象，属于（）的产物。
A.无意想象
B.有意想象
C.创造想象
D.再造想象
E.幻想
6.对话语言属于（）
A.部语言
B.外部语言
C.口头语言
D.独白语言
7.思维按其容分为（）
A.抽象思维
B.形象思维
C.常规思维
D.动作思维
心理学 记忆方法
记忆策略一．复述 复述策略是人类最早掌握也是最常用的一种记忆策略，是一种最基础的记忆策略，因为你无论采用哪种策略，其实你都要复述一遍又一遍才能记住它。我们一般在5岁时掌握复述策略。所谓复述，就是把刚刚掌握的知识在脑海里重新归纳一遍。比如我们在记忆即将拨打的电话号码时，都会采用复述策略，在脑海中不停的念叨。对于一个常用的号码，我们一般都能记住，因为每使用一次我们就会在头脑中复述一遍。对于我这类刚刚脱离高考的大学生，在期末考的时候最常用的就是复述法，这是快速记忆无法理解的内容去应试最有效的办法。 不过单独使用复述记忆法有一个最大的缺点——容易遗忘，因而对于一些较为重要的信息我们需要采取其他能够长期记住信息的方法。 二．联想 这是最难掌握的记忆策略，但同时也是最有效的，总的来说他不单单是一个策略，要好好地应用联想加深记忆必须要用到所有的记忆策略，因为没有一种能够快速记忆而且能够永久不忘的记忆策略。所谓联想记忆就是通过自己的联想为要背的每一个知识构建出属于他们的意义，譬如圆周率3.1415927看似没有意义但如果你可以把它联想成π记下来就会发现数字的趣味。记忆大师们可以灵活的运用联想帮助他们记忆，他们可以通过联想构建出自己的记忆宫殿，这个宫殿里有无数的房间，打开不同的房间里面就有不同的布置，借此他们可以记下各种知识，要用时打开那扇房间的门就好。这也叫记忆宫殿法，我对这个方法印象尤其深刻，因为小时候看的一部港剧《读心神探》里凶手利用这个方法杀人。所以记忆方法掌握后一定要用到正途。 不过联想策略并不是那么好掌握的，需要一段时间的刻苦练习，他实际上是需要你对看过的知识进行思考，思考这些知识本来的意义以及如何让它们相互之间有联系，一旦我们构建知识与知识之间的相互联系，那就很容易记住了。其实在最开始的时候我们可以靠编顺口溜，比如我室友跟我说我们一起出门的时候一定要记得伸手要饭，我说干
普通心理学之记忆干货
《普通心理学》之记忆干货 很喜欢普心里面对记忆的非正式定义：记忆就是过去经历过的事物在大脑这块特殊物质上留下的痕迹。这篇文章不泛泛其谈，尽是干货，主要教会大家在记忆这一章节该如何复习、复习什么和详细的复习内容。对于心理学考研的同学，如果想考上，必须耐下性子地学，本章的重点在第三、第四、第五节。博仁考研为大家做了精细的总结。 记忆思维导图 详细复习内容如下（以《普通心理学》书中的顺序做笔记的框架），五角星越多表示越重要： 一．记忆概述★★ （一）记忆的含义 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。用信息加工的术语来讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。（注意这三个加红的词，这对于感觉记忆、短时记忆和长时记忆这三个概念特点的记忆，起着主线的作用。） （二）记忆的作用 这一块看一遍书就行，这个不重要。 （三）记忆的分类（除了第1点和第3点外，其它只考选择题） 1.感觉记忆、短时记忆、长时记忆 这块是记忆一章的重点，我在第二节、第三节、第四节会全面介绍。 2.情景记忆和语义记忆
图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆（选择题常考点，长时记忆的分类） 情景记忆：是指人根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。 语义记忆：是指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住化学公式、乘法规则、一年有四季等。 3.外显记忆和内隐记忆 这块在第五节会详细介绍。 4.程序性记忆和陈述性记忆 程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得；在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。例如，在学习游泳之前，我们可能读过一些有关的书籍，记住了某些动作要领，这种记忆就是陈述性记忆；以后我们经过不断练习，把知识变成了游泳技能，真正学会了游泳，这时的记忆就是程序性记忆了。 陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。如我们在课堂上学习的各种课本知识和日常生活常识都属于这类记忆。 （四）记忆的神经生理机制 这一块，只考选择题，记住一些常考点，博仁老师总结如下： 1.白鼠跳台实验证明，反响回路可能是短时记忆的生理基础。 2.神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。 3.海马可能是长时记忆暂时性储存场所。 二.感觉记忆（常考简答题“感觉记忆的含义及主要特点”，以下四点就是答案。）★★★ （一）短时记忆的含义：感觉记忆也叫感觉登记或瞬时记忆，是指外界刺激以极短的时间呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。它是人类记忆信息加工的第一阶段。进入感觉器官的信息，完全按输入的原样，首先被登记在感觉记忆中。 （二）短时记忆的编码：有两种，第一种是视觉的感觉记忆编码形式叫图像记忆，第二种是听觉的感觉记忆编码形式叫声像记忆。（这里面涉及到整体报告法和局部报告法，其实就常考一个选择题：局部报告法证明了感觉记忆的存在。） （三）短时记忆的存储：各种感觉记忆中，信息的存储量都大于可被利用的信息量，几乎进入感官的所有信息都能被登记。 （四）短时记忆的转换：感觉记忆中的信息都是未经心理加工的信息，是尚未受到意义分析的信息，被登记的信息只有受到特别注意或模式识别，才能转入短时记忆，并在那里赋予它以意义，否则就会很快衰退而消失。
心理学中记忆的基本特点
用信息加工的观点看待看待人的认知活动,认为人的认知活动也可以看做是对信息进行加工的过程. 它把记忆也看做是人脑对输入的信息进行编码、存储和提取的过程,并按信息的编码、存储和提取的方式不同,以及信息存储的时间长短的不同, 将记忆分作：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个系统 (一) 瞬时记忆 瞬时记忆又叫感觉记忆或感觉登记,是指外界刺激以极短的时间一次呈现后,信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆.一般又把视觉的瞬时记忆称为图像记忆,把听觉的瞬时记忆叫做声像记忆. 瞬时记忆有如下特点： 1.瞬时记忆的编码方式,即瞬时记忆记住信息的方式,是外界刺激物的形象.因为瞬时记忆的信息首先是以感觉通道内加以登记,因此,瞬时记忆具有鲜明的形象性. 2.瞬时记忆的容量很大,但保留的时间很短.一般认为,瞬时记忆的内容为9~20比特. 3.如果对瞬时记忆中的信息加以注意,或者说当意识到瞬时记忆的信息时,信息就被转入短时记忆.否则,没有注意到的信息过1秒钟便会消失,也就是遗忘了. (二) 短时记忆 短时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后,保持时间在1分钟以内的记忆. 短时记忆有如下特点： 1.短时记忆的容量有限,一般为7 ± 2,即5 9个项目,这也就是平常我们所所得记忆广度.如果超过短时记忆的容量或插入其他活动,短时记忆容易受到干扰而发生遗忘.为扩大短时记忆的容量,可采用组块的方法,即将校的记忆单位组合成大的单位来记忆,这时较大的记忆单位就叫做块.例如,将单个的汉字(人、学、机)变成双字的词(人民、学习、机器)来记,记忆的容量便扩大了一倍. 2.语言文字的材料在短时记忆中多为听觉编码,即容易记住的是语言文字的声音,而不是它们的形象；非语言文字的材料主要是形象记忆,而且视觉记忆的形象占有更重要地位.此外,也有少量的语义记忆. 3.短时记忆中的信息是当前正在加工的信息,因而是可以被意识到的.在短时记忆中加工信息的时候,有时需要借助已有的知识经验,这时又要从长时记忆中把这些知识经验提取到短时记忆中来.因此,短时记忆中即有从瞬时记忆中转来的信息,也有从长时记忆中提取出来的信息,它们都是当前正在加工的信息,所以短时记忆又叫工作记忆. 4.短时记忆的信息经过复述,不管是机械复述,还是运用记忆术所做的精细复述,都可以转入长时记忆系统. (三) 长时记忆 长时记忆是指外界刺激以极短的时间一次呈现后,保持时间在1分钟以上的记忆. 长时记忆有如下特点： 1.长时记忆的容量无论是信息的种类或是数量都是无限的. 2.长时记忆的编码有语义编码和形象编码2类.语义编码是用语言对信息进行加工,按材料的意义加以组织的编码.形象编码是以感觉映像形式对事物的意义进行的编码.
普通心理学口诀
普通心理学22个记忆口诀 1.如何遵循感知规律，促进直观教学 （1）根据学习任务的性质，灵活选用各种直观方式 （2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：强度律、差异律、活动律、组合律(强查货主)（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯 （4）让学生充分参与直观过程 记忆技巧:突袭参选 2.如何培养学生观察力? （1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。 （2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。（3）加强个别指导、有针对性培养。 （4）引导学生学会记录整理观察结果。 （5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。 记忆技巧:母鸡指路很骄傲 3.记忆的品质有哪些? （1）记忆的敏捷性 （2）记忆的持久性 （3）记忆的准确性 （4）记忆的准备性 记忆技巧:准备吃米 4.影响遗忘进程的因素 （1）学习者的需要和兴趣； （2）材料的意义、性质和数量； （3）学习程度； （4）材料序列对遗忘的影响。 记忆技巧:程序要义 5.运用记忆规律促进知识的保持 （一）明确记忆目的，增强学习的主动性 （二）理解学习材料的意义 （三）对材料进行精细加工，促进对知识的理解
（四）运用组块化学习策略，合理组织学习材料 （五）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（六）重视复习方法，防止知识遗忘 记忆技巧:副经理主管多组 6.如何有效组织复习 （1）合理安排复习时间； （2）恰当安排复习内容； （3）反复阅读与试图回忆相结合； （4）复习方法多样化。 记忆技巧:室内约会方法多样 7.在教学中如何培养学生的想象力? （一）丰富学生的表象储备 （二）扩大学生的知识经验 （三）想象力训练 （四）引导学生积极幻想 记忆技巧:换表之恋 8.简述思维的品质 （1）思维的广阔性； （2）思维的深刻性； （3）思维的敏捷性； （4）思维的灵活性； （5）思维的独立性； （6）思维的批判性。 记忆技巧:光身肚皮灵敏 9.简述引起无意注意的原因 （1）客观刺激物的特点 ①强烈的刺激； ②新异的刺激； ③变化的刺激； ④对比的刺激； ⑤起指示作用的刺激
心理学记忆方法
心理学记忆方法 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】
记忆策略一．复述 复述策略是人类最早掌握也是最常用的一种记忆策略，是一种最基础的记忆策略，因为你无论采用哪种策略，其实你都要复述一遍又一遍才能记住它。我们一般在5岁时掌握复述策略。所谓复述，就是把刚刚掌握的知识在脑海里重新归纳一遍。比如我们在记忆即将拨打的电话号码时，都会采用复述策略，在脑海中不停的念叨。对于一个常用的号码，我们一般都能记住，因为每使用一次我们就会在头脑中复述一遍。对于我这类刚刚脱离高考的大学生，在期末考的时候最常用的就是复述法，这是快速记忆无法理解的内容去应试最有效的办法。 不过单独使用复述记忆法有一个最大的缺点——容易遗忘，因而对于一些较为重要的信息我们需要采取其他能够长期记住信息的方法。 二．联想 这是最难掌握的记忆策略，但同时也是最有效的，总的来说他不单单是一个策略，要好好地应用联想加深记忆必须要用到所有的记忆策略，因为没有一种能够快速记忆而且能够永久不忘的记忆策略。所谓联想记忆就是通过自己的联想为要背的每一个知识构建出属于他们的意义，譬如圆周率看似没有意义但如果你可以把它联想成π记下来就会发现数字的趣味。记忆大师们可以灵活的运用联想帮助他们记忆，他们可以通过联想构建出自己的记忆宫殿，这个宫殿里有无数的房间，打开不同的房间里面就有不同的布置，借此他们可以记下各种知识，要用时打开那扇房间的门就好。这也叫记忆宫殿法，我对这个方法印象尤其深刻，因为小时候看的一部港剧《读心神探》里凶手利用这个方法杀人。所以记忆方法掌握后一定要用到正途。 不过联想策略并不是那么好掌握的，需要一段时间的刻苦练习，他实际上是需要你对看过的知识进行思考，思考这些知识本来的意义以及如何让它们相互之间有联系，一旦我们构建知识与知识之间的相互联系，那就很容易记住了。其实在最开始的时候我们可以靠编顺口溜，比如我室友跟我说我们一起出门的时候一定要记得伸手要饭，我说干
普通心理学知识点总结
普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。 （1）单细胞动物：无心理现象 （2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉 （4）灵长类动物：思维萌芽阶段 （5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 （1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 （2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 （1）精神分析——弗洛伊德（奥地利） 人格的三个层次：本我、自我、超我 分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳 华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一 种典型的环境决定论的观点。 （3）人本主义：罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用） 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法
从心理学的角度浅析学习与记忆
从心理学的角度浅析学习与记忆 从源于西方哲学的阐释心灵的学问，到结合了生物学与生理学的对行为与心理历程的研究;自冯特在莱比锡大学建立世界上第一座心理实验室，至华生的行为主义和弗洛伊德的精神分析论日臻完善，科学心理学在不断地进步着。它以一种人力所无法抗拒的历史洪流的形式，浩浩荡荡地汹涌进了现代人的生活。 与此同时，随着现代社会的飞速发展，各项技术的变革日新月异，知识的数量也正以指数式的增长压得人喘不过起来。在这种情形下，似乎终生学习已成为了不可避免的选择。就在人类的记忆终于遇到了极限与挑战的时刻，计算机等电子高新技术也似乎成为了对人类无能为力的空缺的填补。然而，知识终是记于心中的比靠他物维系的强，因为它需要思想的整合与创新；学习也终是一项需要坚持不懈进行的活动，以满足这个社会对我们的需求。 前路，隐隐透露着现代心理学洒下的片片微光；前路，绰绰弥漫的是学习与记忆吹来阵阵的雾霭。两者交会之际，我们是否能抓住这一时机，从心理学的角度来浅析一下学习与记忆呢？以此希冀着，这股微光，能够照亮人类发展的这条必由之路。 科教兴国战略向我们指出了，教育是祖国的希望。学生，更是将来要担负起民族复兴重任的，储备着栽培着的栋梁之才。于是，对于这与社会进步有着莫大关系的学习与记忆问题，还是需从学生谈起。 现代心理学中的学习界说是：学习是因经验而使行为或行为潜势产生较为持久改变的历程。如此看来，是先有经验，进而影响到我们的行为，即我们对客观事物所采取的态度与反应。经验从何而来？实践！中华民族自古便有“实践出真知”的古语。这也与桑代克提出的尝试错误学习相对应。只有在身体力行的切身实践中，知识才会有新的发展，新的融会贯通。这是纸上谈兵的学习方式所无法企及的裨益。只有经由了尝试与错误过程的学习，才会吃一堑长一智，理解到“失败乃成功之母”的真谛。至此，我们从心理学的原理中认识到了学习的第一点要义：尝试，是在黑暗中向着光明摸索。哪怕一路磕磕碰碰，但凡前进，必将有一番新的景象。 之后发展的认知学习中也提到了一种观察学习。它超越了被动的奖与惩的控制，而是以主动求知向善的方式来学习的。“近朱者赤”，说的便是我们观察到了好的榜样，从而自心底里希望与之相同的学习方式。与之相近的也有见贤思齐，有耳濡目染，有见善则迁。然而这一切最本初的要求是什么？是观察。观察别人的好，别人的坏，观察这个社会上的形形色色，孰是孰非。缺少了这颗善于发现的敏锐的捕捉之心，学习便无从谈起。班都拉的社会学习论说的也是这个道理。这让我想起了我的母亲。从前我遇到问题总会向这位最最亲近的人求助，然而她给我的答复却总是没有言语。几度，我怀疑母亲是否责怪我不用心，嫌弃我笨拙。可后来母亲说，每次她沉默的同时，都在给我演示。她希望我能自己学会观察来获取知识。不用别人刻意去教，不用自己刻意准备去学。知识在生活中俯拾皆是。譬如她向我演示的织毛衣种种。班都拉提到的另一点对现代教育也很有意义：观察模仿之楷模的行为时属于学习者能力所及者。这便要求我们，要给学生寻找适应其年龄，适应当今时代的楷模。至此，我们又从心理学中窥探到了学习的第二点要义：观察，是一次求知最原始的启迪。 此外，心理学中潜在学习的概念对于加深我们对学习过程及方式的理解也有很大的帮助。如其所述，很多东西我们是在不知不觉中就已经学到了的。这或是在日常与其平凡的接触中，或是在偶然的惊鸿一瞥里遇见。但无论如何，它都在你的记忆中存留了印象，只是在没有外界因素的激发的条件下你不易觉察到，这种学习也不会外显。正如潜移默化的作用一般。春雨，是润物细无声的。由此，我们又从心理学中认识到了影响学习的一大因素：环境。环境的影响的缓慢的，却是渗透的。冰冻三尺非一日之寒，好的环境能够辅助学习。 最后，对于学习，心理学中还有一个重要的观点，即学得无助感内带有认知。因为在
《普通心理学》：记忆的品质
; 记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系形成的速度有关：暂时联系形成得快，记忆就敏捷；暂时联系形成得慢，记忆就迟钝。在敏捷性方面，有的人可以过目不忘，有的人则久难成诵。但各人的特点不同。有的人记得快，忘得也快；而有的人记得慢，忘得也慢。记忆的敏捷性是记忆的品质之一，但它不是衡量一个人记忆好坏的惟一标准。在评价记忆敏捷性时，应与其他品质结合起来才有意义。二、记忆的持久性记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系的牢固性有关：暂时神经联系形成得越牢固，则记忆得越长久；暂时神经联系形成得越不牢固，则记忆得越短暂。在持久性方面，有的人能把识记的东西长久地保持在头脑中，而有的人则会很快地把识记的东西遗忘。一般来讲，记忆的敏捷性与记忆的持久性之间有正相关，记得快的人，保持的时间较长。但也不尽然，有的人记得快，但保持的时间短。三、记忆的准确性记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。它是指记忆提取的内容与事物的本来面目相一致的程度。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系的正确性有关：暂时神经系越正确，记忆的准确性就越好；暂时神经联系越不正确，记忆准确性就越差。准确性是记忆的重要品质，如果离开了准确性去敏捷性、持久性就失去了意义。四、记忆的准备性记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的征。记忆的目的在于在实际需要时，能迅速、灵活地提取信息，回忆所需的内容加以应用。记忆的这一品质，与大脑皮层神经过程灵活有关：由兴奋转人抑制或由抑制转入兴奋都比较容易、比较活，记忆的准备性的水平就高；反之，记忆的准备性的水平就很低。在准备性方面，有的人能得心应手，随时提取知识加以应用；有人则不然。记忆的这一品质，是上述三种品质的综合体现；而上述三种品质，只有与记忆的准备性结合起来，才有价值。
1、心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为_____
北京师范大学入学测试机考 专升本心理学模拟题 1、心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为___________。（2）（） A．认知过程 B．能力 C．情感过程 D．心理特征 标准答案：A 2、在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，从而表现出各种否定和抗拒行为。这一时期被称为___________。（2）（） A．关键期 B．危机期 C．好动期 D．危险期 标准答案：B 3、成语“望梅止渴”描述的是何种条件反射___________。（2）（） A．经典性条件反射 B．操作性条件反射 C．观察学习 D．认知学习 标准答案：A 4、“最近发展区”和“教育要走在发展的前面”是哪位心理学家所倡导的？___________（2）（） A．弗洛依德 B．华生 C．古德奈夫 D．维果斯基 标准答案：D 5、当进行唱歌、弹琴活动的时候，主要是用的脑的哪个部位?___________（2）（） A．左半脑 B．右半脑 C．小脑 D．胼胝体 标准答案：B 6、影响性格形成的主要因素是___________。（2）（） A．血型 B．体型
D．社会生活条件 标准答案：D 7、重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，这一现象被称为___________。（2）（） A．定势 B．功能固着 C．迁移 D．酝酿效应 标准答案：A 8、按照记忆的干扰理论，晚上睡觉前记忆的效果好是因为少了___________。（2）（） A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．自然消退 D．前摄抑制和倒摄抑制 标准答案：B 9、情绪丰富、外露，喜欢与人交往，活泼好动，缺乏耐心，具有这些特点的人属于___________。（2）（） A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质 标准答案：B 10、短时记忆的容量为几个单位（或组块）？___________。（2）（） A．9±2 B．7±2 C．5±2 D．3±2 标准答案：B 11、人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是何种知觉特性的表现？___________（2）（） A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性 标准答案：A 12、机能心理学的创始人是___________。（2）（） A．冯特
心理学0031 第四章 记忆与学习
第四章记忆与学习 记忆：在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。 记忆基本过程：信息进入记忆系统—编码，信息在记忆中储存—保持，信息从记忆中提取出来—提取。 1.编码：是记忆的第一个基本过程，把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。需要注意的参与。注意对记忆有重要影响，编码强弱直接影响着记忆的长短。强烈的情绪体验会加强记忆效果。 2.保持：（储存）已经编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取。 3.提取：保存在记忆中的信息，只有提取出来加以应用，才是有意义的。提取表现方式：回忆和再认。 记忆的类型： 1.陈述性记忆和程序性记忆： 陈述性记忆：处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。可以用言语表达。 程序性记忆：（技能记忆）记忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技能。 2.情景记忆和语义记忆： 20世纪80年代后期，托尔文将陈述性记忆进一步区分为情景记忆和语义记忆。 情景记忆：对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。 语义记忆：对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系。 记忆存储模型：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。 1.感觉记忆（感觉寄存器或瞬间记忆）：是感觉信息到达感官的第一次直接印象。 存储形式就是视觉表象和声音表象，称视象和声象。 如不被注意或编码，就会自动消退。选择性注意控制着什么信息将得到进一步加工，将心理资源集中于刺激域中的一部分，并传递到短时记忆。 2.短时记忆（工作记忆）：是信息加工系统的核心。 感觉记忆中经过编码的信息，进入短时记忆（20-30秒）后加以复述，可继续保存。 短时记忆中储存的是正在使用的信息，在心理活动中具有十分重要的作用。 首先，短时记忆扮演着意识的角色，使我们知道自己正接收着什么及正做些什么。 其次，短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。 ①编码的形式：以声音代码的形式储存。 ②储存的容量：有限，平均数量为7.单位为组块：人们最熟悉的认知单元，是人们通过 对刺激的不断编码所形成的稳定的心理组合。 ③储存的持久性：信息的保持时间有限，如不复述就会消失。
心理学选择题-记忆想象思维
《心理学》选择题-记忆想象思维 1.记忆过程包括（） A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆 2.记忆的最后一个阶段是（） A.编码 B.提取 C.保持 D.加工 3.学生回答选择题时的记忆活动主要是（） A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 4.学生在做问答题时的记忆活动主要是（） A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆 5.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（） A.情景记忆 B.语义记忆 C.程序性记忆 D.陈述性记忆 6.对弹琴、骑车等活动的操作步骤的记忆是（） A.陈述性记忆 B.长久性记忆 C.程序性记忆 D.语词性记忆 7.在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是（） A.有意记忆 B.无意记忆 C.意义记忆 D.机械记忆 8.有预定的识记目的，并灵活运用一些有效方法的识记是（） A.意义识记 B.机械识记 C.有意识记 D.不随意识记 9.储存量大而时间短的记忆是（） A.长时记忆 B.瞬时记忆 C.短时记忆 D.声像记忆 10.记忆的信息保持时间为～2秒之间的记忆，属于（） A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.形象记忆 11.人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成时在运动的，这是因为存在（） A.幻觉 B.感觉记忆 C.静止运动 D.错觉 12.感觉记忆的编码形式主要是（）
A.图像记忆 B.言语听觉编码 C.语义编码 D.情境编码 13.信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。 ～2 ～40 ～60 ～80 14.短时记忆的容量和注意的广度是一样的，都是（）组块 ～6个组块～9个组块～8个组块个组块 15.由短时记忆转入长时记忆的条件是（） A.思维 B.想象 C.注意 D.复述 16.遗忘曲线的最先提出者是（） A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.斯柏林 D.弗洛伊德 17.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（） A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减 18.后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（） A.单一抑制 B.双重抑制 C.前摄抑制 D.倒摄抑制 19.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的的是哪种抑制的干扰（） A.双重抑制 B.前摄抑制 C.单一抑制 D.倒摄抑制 20.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（） A.过度学习 B.记忆的恢复现象 C.无倒摄抑制的影响 D.无前摄抑制的影响 21.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到下列哪种干扰的影响（） A.前摄抑制 B.倒摄抑制 C.双重抑制 D.单一抑制 22.人脑对过去感知过的事物的形象的反映是（） A.表象 B.想象 C.后象 D.印象 23.根据言语描述或图表示意，在头脑中形成新形象的心理过程是（） A.再造想象 B.创造想象 C.有意想象 D.幻想 24.看完《西游记》后，脑中产生一个"椰棚如生"的孙悟空的形象的心理过程是（）
普通心理学讲义(彭聃龄背诵版)
普通心理学－彭聃龄版 第一章心理学概论 一．心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。 二．心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 1，心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。 三．心理与行为、意识与无意识的关系是什么？ 1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为； 心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。 2 世界的内部资源。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。 调节和控制的心理现象。如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。 四．心理学要研究哪些问题？ 人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。 但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。五．心理学的研究类型？心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。 六．研究心理学的意义？ 科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义：1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。 2，实践意义：通过科学的认识心理现象，我们在实践中就可以引导人的心理健康的发展，并且可以运用心理的规律去预测和控制心理现象，指导不同领域的实践。 七．心理学有哪些主要的学科分支？ 普通心理学；生理心理学和心理生理学；发展心理学；教育心理学；医学心理学；工程心理学；社会心理学。 1，普通心理学：○1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律； ○2研究心理学最一般的理论；○3研究心理学最一般的方法。 2，生理心理学和心理生理学：生理心理学研究心理现象的生理机制；心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。 3，发展心理学：研究心理的种系发展『比较心理学』和人心理个体发展『毕生发展心理学』 4，教育心理学：研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。 5，医学心理学：研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。 6，工程心理学：是心理学与现代技术科学相结合的产物。它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。 7，社会心理学：是系统的研究社会心理与社会行为的科学。 八．为什么说心理学是一门中间学科？ 学科分类中通常分为自然科学和社会科学两大部类。 1，心理学要研究心理现象的物质本体，及心理的神经生物学基础。在这个意义上，心理学的研究目标和手段都和自然科学一样，而具有自然科学的性质。 2，人又是社会的实体，人的心理的发生离不开社会环境的影响，此外心理学还研究团体心理和社会心理，这些心理现象更是社会生活的产物。在这个意义上，心理学的研究又具有社会科学的性质。 总之，心理学既具有自然科学的性质又具有社会科学的性质。所以心理学处在中间位置，因而叫做中间科学或者边缘科学。
记忆心理学实验设计
不同学业成绩类型的工作记忆研究 学生：郝佳、但兵兵，教育科学系 指导老师：汤舒俊、郑红涛，教育科学系 [摘要]：本研究通过运用数字工作记忆测试语工作记忆测量两种方法对来自十三所学校的中小学生的工作记忆发展情况做了一个测定。被试：来自某市13所中小学学校，根据全市3次统考平均成绩及科任教师对学生学习能力的综合评定，总计320人。本次研究发现，工作记忆广度与学业成绩有相当高的相关，目的在于考察工作记忆广度与不同学业成绩类型学生学习的关系，为教师对不同学业成绩类型的学生进行有效的工作记忆训练提供一些理论依据。 [关键词]：工作成绩；学业；记忆广度 一、引言 工作记忆是执行功能的主要成分之一。执行功能就是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，以保证认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般性控制机制；它的本质就是对其它认知过程进行控制和调节，而它的根本目的就是产生协调有序的、具有目的性的行为[1]。工作记忆是指个体存储信息和加工信息的平台。它是对信息暂时保持与操作的系统，它在表象、言语、创造、计划、学习、推理、思维、问题解决和决策等高级认知活动中起着非常重要的作用[2]。包括中央执行系统(central executive)、视觉空间存储器(visuouspatal sketch pad，VSSP)和语音环路(phonological loop)3个部分。中央执行系统负责工作记忆中的注意控制，其功能类似于一个能量有限的注意系统，该系统负责指挥各种次级系统的活动。视觉空间存储器对视觉图象信息进行操作。语音环路贮存与复述言语信息，在获得语言词汇中其起重要作用。这3个部分共同决定了工作记忆中信息的编码、表征、存储形式、提取以及容量等[3]。目前国内外对学习有障碍的学生进行工作记忆研究的成果不少，尤其是对数学学习困难的学生进行工作记忆研究的成果更是层出不穷，所达成的共识是数学学习困难与工作记忆能力下降有密切关系[4]。对普通学生的学习认知加工活动和工作记忆关系的大量研究发现，学生的学业表现与工作记忆存在密切的关系。如果真是这样，那么，对学习不良儿童工作记忆的研究不仅有助于深入了解学习不良的性质、特点和成因，而且对于我们帮助学习不良儿童克服学习困难，制订有
心理学与记忆
心理学与记忆 一个学期的普通心理学课程就要结束了，经过这十几周的学习，我也对心理学有了一个大概的了解。虽说我学到的只是心理学的冰山一角，但这些知识也能在我们的生活中发挥出很大的作用。 心理学这门课程包含有许多知识，涉及到我们生活的方方面面。其中我最感兴趣的就是有关记忆的内容。记忆对每一个人来说都至关重要，它决定了一个人的聪明与否。尤其对我们大学生来说，我认为记忆与记忆效率至关重要，甚至是影响一个学生成绩好坏的关键因素。 那么究竟什么是记忆呢？通过普通心理学的学习，我了解到记忆的专业定义：记忆是通过识记、保持和再现的方式，在头脑中积累、保存个体的经验过程。从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、储存和输出。 记得刚入大学时候学习大学英语，看着那一页一页的英语单词头皮发麻，心里不由自主打起了退堂鼓。于是，不会的单词每天积累，越来越多，到最后干脆放弃不背了，以至于我的英语成绩很差。后来问了问成绩好的同学他们用什么方法来背单词，他们告诉我学英语兴趣很关键，要找到适合自己的学习方法，只要熟练掌握了一种学习方法，学习效率自然事半功倍。得到同学们的提醒，我也开始尝试不同的学习方法。随着时间的推移，记住的单词越来越多，我也找到了适合自己的学习方法，总算是在学习英语上入了门。虽然我的学习方法效率不高，但是比起之前算是有了很大的进步。 通过研究，记忆是一个系统，它可分为三个不同的子系统：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆是保持感觉刺激的瞬时映像，但信息在感觉记忆中的保存很短，其保持时间不超过1秒或2秒钟。短时记忆是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像，其保持的时间约为20秒，除非积极加以复述，否则信息会很快在短时间内消失。长时记忆保持信息的时间极长，从1分钟以上直至伴随人的终生。关于后两种记忆对于我们每个学习过英语的人都深有感触，就拿英语词汇记忆来说，看书时遇到不会的单词，当时经过查阅明白意思，但看过之后，很快就忘记了，这就是短时记忆;而我们刚开始学习的英文单词到现在也不会忘记，这就是长时记忆。它们的区别不仅仅是信息保持时间的长短或信息保持量的多少，而是在于它们在记忆系统的信息加工过程中处于不同的阶段。 同时我们也要明白，对于英语的记忆并不是只进不出，记忆后遗忘是不可避免的。根据心理学的知识，遗忘是对识记过的内容不能再现或错误的再现。在背英语单词的时候，我们的主要困扰在于背的快忘得快，那么了解遗忘的特点将有助于我们对英语词汇的学习与记忆。 培根说：“一切知识，只不过是记忆。”心理学家认为：每个人都有较好的记忆力，但善于利用它的人却不是很多。就我周围同学的英语学习情况，有多少人入学时英语成绩很好，一年后英语竟然要面临挂科的危险；又有多少人在英语四级考试前忙的焦头烂额，后悔当初没有好好学习英语，又或者是愤青一下，埋怨中国英语四级考试的缺乏实际有用性；又有多少人需要考多次四级才能勉强通过。当然其中也包括我本人，在英语这门学科上花的时间的确是不少，但学习成绩却提高得不多。即使花很多时间记住了单词，过不了多久就又忘了，记忆效率着实很低。 其实我们都不笨，我们的记忆都很好，否则也不会来到这所地质大学。但是为什么会出现这种情况呢，其重要原因就是不了解记忆的特点，不会运用正确的
心理学中的记忆与学习的关系解析
心理学中的记忆与学习的关系解析 心理学中的记忆与学习的关系 记忆是人脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。从人脑内存储到再次提取出来应用，这整个过程总称为记忆。 基本过程： 1.编码：记忆第一过程，它是把来自感观的信息变成记忆系统能够接受和使用的方式，并且编码的过程需要注意的参与。 2.保持，也称存储，经编码的信息必须在人脑中得到，一定时间后才可以被提取。 3.提取。 类型：陈述性记忆与程序性记忆、情景记忆和语义记忆 记忆系统：包括感觉记忆，短时记忆和长时记忆三种 1、感觉记忆：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是信息到达感官的第一次直接印象，只能将来自感官的信息保持几十到几百毫秒，各种感觉信息在感觉寄存器中以其特有的形式继续保存一段时间并起作用，这些存储形式就是视觉表象和声音表象。称视象和声象 2、短时记忆：短时记忆(STM)也称工作记忆，信息加工的核心，一般只保持20-30秒。如果加以复述，可继续保存。
编码的形式：短时记忆中信息主要以声音代码的形式存储，也有视觉代码和语义代码 存储容量：乔治米勒，72组块(人们熟悉的认知单元是人们通过对刺激的不断编码所形成的稳定的心理组合) 储存的持久性：复述是指信息保存起来的必要条件，对信息短时乃至长时储存都具有重要作用，它包括保持性复述，即指一遍遍地重复识记的材料，和精细复述，指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。 3、长时记忆：是信息经过充分地加工以后在头脑中保持很长时间的记忆 编码形式：主要涉及语义代码，将信息成功地编码进入长时记忆是相对深度水平加工的结果。还有视觉代码。 长时记忆的储存模式：涉及两个概念：语意网络(以同步练习60页为主)，图式以P60页为主。 德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行研究，他创造有无意义音节。为测量遗忘，他设计了节省法，即再学习法。绘制的曲线，可将遗忘总结为先多后少，先快后慢。遗忘原因有两种解释：1、消退，此理论认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。 2、干扰，此理论认为遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰，一旦干扰解除，记忆又可以恢复。它可分为前摄干扰和后摄干扰。前者指已学过的旧信息对学习新信息的抑制
教育心理学记忆口诀
教育心理学口诀（2019） 1.教育心理学发展初创时期代表人： “陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克 2.完善时期布鲁纳成果： “会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了） 3.皮亚杰的认知发展阶段理论： “感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 4.加涅关于学习的分类： A.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）改（概）原题” 信号学习 刺激-反应学习 连锁学习 言语联结学习 辨别学习 概念学习 规则或原理学习 解决问题学习 B.学习结果：“加胭脂太晕人” 加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略 5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子） 低错误率 小步子 自定步调 积极反应 及时反馈 6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙” 动机、结构、程序、强化 7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭” 动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈 10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训” 激发兴趣，维持好奇心； 设置合适的目标； 培养恰当的自我效能感； 训练归因
B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈” 外部奖赏 表扬 明确的期望 提供明确的、及时的、经常性的反馈 C.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界” 启发式教学 控制动机水平 恰当的评定 妥善进行奖惩 妥善处理竞争和合作，设置课堂环境 正确指导结果归因 1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。 口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同) 2.联想的4个规律：对比律、因果律、相似律、接近律。 口诀：联想一下鼻音相近 3.良好记忆品质的特点：准确性，准备性，持久性，敏捷性 口诀：记住准备吃米 4.防止遗忘的方法： （1) 及时复习，经常复习（及时） （3) 集中复习与分散复习相结合（集散中心） （4) 反复阅读与试图回忆相结（约会） （6）运用多种感官参与复习（感官） （5）复习方法要多样化（方法） （2) 合理分配时间（分配） 口诀：及时到集散中心约会，用感官方法分配时间 5.思维的八大品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性 口诀：思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨 6.思维的八个过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化口诀：分综比分抽更概括具体和系统。
心理学--记忆与学习
心理学 记忆与学习 第一节记忆概述 一、记忆的概念 记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。（编码、存储、提取的过程）二、记忆的基本过程 （一）编码：对信息采取多种方式编码会收到更好的记忆效果。需要注意的参与。 （二）保持（储存）：心理学研究记忆主要关心的就是影响记忆储存的因素，以便与遗忘做斗争。 （三）提取：包括：1、回忆：根据自己的记忆进行复述。2、再认选出已给出的。用再学习证明记忆痕记不会完全消失。 三、记忆类型：我们日常从事的大多数活动中，语义记忆、情景记忆和程序记忆都要参加。 陈述性记忆、程序性记忆、情景记忆和语意记忆； 1、陈述性记忆：处理陈述性知识，即事实类信息，包括：字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。可以用言语表达。 2、程序性记忆（技能记忆）：记忆程序性知识。怎样做事情或如何掌握技能。 3、情景记忆：对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。 4、语意记忆：对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系。“空气污染对生态环境有影响吗？” 第二节记忆系统 一、感觉记忆（感觉寄存器或瞬时记忆）：1、概念：是感觉信息到达感官的第一次直接印象。 2、特征： 3、区别： 二、短时记忆（工作记忆）：1、概念：。2、特征：信息加工系统的核心。只保持20～30秒，复述，继续保存。短时记忆储存的是正在使用的信息，在心理活动中具有十分重要的作用：（1）短时记忆扮演意识的角色。（2）来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。（3）在思考和解决问题时起着暂寄存器的作用。（4）保存着当前的策略和意愿。 （一）编码的形式：短时记忆中的信息主要以声音代码的形式储存。短时记忆的信息代码具有听觉的性质。听觉编码占主导地位。打字错打成发音相似的字，与短时记忆的语音代码特点密切相关。 （二）储存的容量：容量有限，平均为7。乔治·米勒：七加减二（5—9）个组块。（三）储存的持久性：在短时记忆中，信息的保持时间是有限的，如果得不到复述，就会很快消失。复述是保存信息的必要条件。1、保持性复述：是指一遍遍地重复识记材料。2、精细复述：是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。 三、长时记忆: 1、概念：是信息经过充分加工后，在头脑中保持很长时间的的记忆。长时记忆是心理学家关注的焦点。 2、特点： （一）编码形式：1、语义代码：长时记忆中语义记忆占主导地位。2、视觉代码。有人有很强的遗觉像或照片式记忆。 （二）长时记忆的储存模型：容量大，时间长。1、语义网络。2、扩散激活。3、图式：通过归类、逻辑和扩散几种组织方式，人的各种知识经验就在长时记忆中构成了一个比较稳定