北京大学申报国家级教学成果奖

成果总结报告

成果名称：生命科学创新型基础人才的培养

与理科基地建设的实践

成果完成人：许崇任、郝福英、柴真、苏都莫日根、赵进东成果完成单位：北京大学

生命科学创新型基础人才的培养

与理科基地建设的实践

北京大学生命科学学院

许崇任、郝福英、柴真、苏都莫日根、赵进东

1993年8月，经国家教委批准我院作为第一期理科基础科学研究和教学人才培养基地，于1994年正式启动。经过第一期的建设，教育部和国家自然科学基金委于1998年6月在厦门大学召开“国家基础科技人才与培养基金生物学及心理学学科评审会”，我基地被评为“A”类基地。2001年被教育部和国家自然科学基金委评为“优秀生物学基础科研与教学人才培养基地”。2000年实施的第二期理科生物学基础人才培养基地建设以来，在一期建设的基础上，我们大幅度改革了人才培养体系，进一步挖掘学生潜质，鼓励学生发展自己特长。多年来培养了一大批创新型基础研究人才，取得了显著成效。

生命科学学院现有教授41人（其中包括院士3名、长江特聘教授8人、973项目首席科学家2人、杰出青年基金获得者13人、教育部跨世纪人才基金获得者5人，以及博士生导师37人）、副教授23人。具有博士授予权的学科8个，硕士授予权的学科12个，同时是全国首批生物科学一级学科博士学位授予单位。历年来，报考我院的都是各省市考生的佼佼者，获得中学生国际生物奥赛金银牌的选手也绝多数进入我院。我院现有在校本科生636名，硕士和博士研究生399名。因为招收的都是全国高考中顶尖的学生（1994年-2004年共有51位各省市自治区的高考“状元”和22位国际奥林匹克竞赛金牌、8名银牌、2名铜牌获得者），根据我院人才培养的实际情况，我们的全体学生均是基地学生。多年来，我们始终把国家理科基地建设和创建世界一流学科紧密地结合起来，充分发挥基地学科门类齐全、师资力量雄厚的综合优势，在转变办学指导思想和人才培养模式方面，在课程体系、教学内容、教材建设和教学方法与手段等方面进行了全面改革，在

创造性人才培养和基地的全面建设方面取得显著的成效。目前，已经成为一个教学设施完备，学科门类齐全，师资力量雄厚，能够不断为国家培养和输送有创新能力的，具有国内一流水平的培养基础生物科学人才的国家基地。

20世纪末以来生命科学的发展极为迅猛，来自不同角度的统计显示，生命科学已成为21世纪自然科学的前沿学科，受到各国科学界和政府的特殊重视。生物学基础研究和伴随出现的生物技术正在成为世界范围内，发展最快、潜力最大、竞争最为激烈的领域，也是最有希望孕育关键性突破的学科之一。面对全世界对生命科学制高点的激烈竞争，我们强烈意识到教育者的责任。我们在原生物系的基础上成立了生命科学学院，率先在国内建立了生物技术专业，并对生命科学的教学和人才培养体系作出了一系列重大改革。经过2期十年的基地建设，成功完成了生命科学人才培养模式的的转变。这一办学指导思想和人才培养模式的转变不仅为基地的建设和发展带来了勃勃生机，也促进了我院科学研究和学科建设的快速发展。根据国际文献计量学和科学计量学协会最新统计显示，2003年我院的植物与动物科学研究领域论文引用已经被列入全球前1％。在2004年9月国家教育部和基金委对基地二期建设的评估中，我基地的成果获得了专家组的高度评价和认可。

在学校“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的16字教学方针指导下，我基地①以学科建设促进人才培养和基地建设。②成功地进行了人才培养体系、教学体系的改革。③建立了形成科研型教师队伍的机制。④形成了以国家、省市名牌课、教育部精品课建设带动课程改革的模式。⑤培养了一大批创新型优秀人才。这种创新型基础人才的培养体系和基地建设成果已经起到很好的辐射作用。我们采取的重要改革措施和取得的主要教学成果是：

一、以学科建设促进人才培养和基地建设，完善整体教学环境

创新型人才培养和基地建设依托我院的5个国家重点学科（生物化学与分子生物学、细胞生物学、植物学、动物学、生理学）和2个国家重点实验室（蛋白质工程及植物基因工程国家重点实验室、生物膜及膜生物工程国家重点实验室）。学科的发展极大促进了人才培养和基地建设。2000年以来，我院共承担科研项目总

数628项，其中国家科研项目144项，国际合作项目4项，科研经费总额17913万元，平均每年科研经费3582.6万元，高质量的科研论文（SCI>5.0）也以每年50％的速度增加。新建设的2.7万m2生命科学大楼设施完善，教授有很好的条件和足够的经费接纳本科学生进入实验室。四年来以第一单位获得科技部《国家自然科学奖》二等奖1项，国家高校科学技术奖二等奖1项，以第二单位获得国家科技进步二等奖1项，国家自然科学奖二等1项。

随着学科建设的发展，科研经费的增加，也使本科教学的条件发生了巨大变化。我们利用理科基地建设经费、国家211工程建设经费、世界银行贷款以及学校专款支持，完善和新建了分子生物学等共计12个基础教学实验室。实验室使用面积从1999年的1411m2增加到现在的2780m2。本科教学仪器设备资产从741万元，增加到1202余万元。目前学生能够查阅获得近期全文的生物学类中、外文电子期刊1734种，国内外生物类图书60000余种。

二、人才培养体系、教学体系的改革实践

从本科生教育的招生开始实行不分专业的学院招生，实行“4＋4”的宽口径培养方案。即前4个学期实行基础课程教育，学习全校公共必修课程、必修课程、以及生命科学专业基础课。后4个学期根据学生的志向和参加科研的方向分专业，学习生物科学专业或生物技术专业选修课。我们的宽口径培养方案中充分重视学生理科基础课程的学习，数学、物理、化学理论课和实验课程的内容及学时安排均成为其他学校的重要参考和范例。专业基础课实行“7+4”模式，即植物生物学、动物生物学、微生物学、细胞生物学、生物化学、分子生物学、遗传学7门必修课，以及生理学、生物统计、发育生物学、生物进化4门指导性选修课及其他选修课程。四年学习期间2个专业的生物类理论课和实验课的学分之比均达为27:23，学时之比达到459:782，充分满足了现代生物学教学对学生实验课程安排的需求。这样的课程体系避免了生物类课程多年形成的“繁、窄、旧”的现象，使学生创新能力的培养和基础科研训练有了灵活安排的可能和空间。

随着生命科学的发展，专业界限逐渐趋于模糊，学科的发展更需要基础扎实的全能型研究人才。建立在上述人才培养体系的基础上，我们将专业实验进行优

化重组，增加了大量新的、先进性和实用性更强的实验内容，于2002年实行了模块化“生物学综合实验技术”教学。基于蛋白组学研究需要的分析手段--双向电泳、细胞生物学方面肿瘤坏死因子TNF-R-1转染造成细胞凋亡等综合性和设计性实验内容都被安排在了新的实验课程内。目前，该课程已被学校批准为本科生必修的主干基础课。这一课程的开设强化了本科学生的科研能力训练，为培养学生创新能力打下很好的基础。

在加强基础理论课教学和综合实验能力培养的基础上，我们鼓励学生在学有余力的情况下，根据自己的兴趣在低年级就进入教授的科研实验室，把学生科研能力的培养作为创新性生物学人才成长的极为重要的教学环节，为学生提供更广阔学习空间，使学生在本科阶段就了解知识获得的过程及科学研究思想的重要性。最近5年，我院共有77名同学承担的76个项目受到“本科生科研基金”资助，较早地开始了科学研究工作。其他同学也在“本科生科研基金”的影响下，在浓厚的科研氛围引导下主动联系并进入教授的实验室。

作为新的人才培养体系、教学体系改革的成果之一，我院本科生为第一作者具有创新性的科研论文开始发表在国内外重要的学术刊物上（见附件1）。例如我院2000级本科生刘旸同学2年级时进入实验室，2004年毕业时已在国际重要的植物生物学刊物Plant Physiology(SCI影响因子5.8)上以第一作者发表研究论文2篇，以第二或第三作者在其它国际重要的学术刊物上发表论文3篇。这样的成绩相当于一个出色的博士研究生。

本科学生发表论文统计

2004年2003年2002年2001年2000年1999年核心尚未统计7 6 8 16 11

SCI 28 26 9 9 10 0

合计28 33 15 17 26 11

三、建立了形成科研型教师队伍的机制

“没有一流的科研，就难有一流的教学，没有一流的教学，就不会培养出优秀人才”这是我院教师的共识。基于这个理念，我基地从国内外有计划地引进高学历、优秀的青年学科带头人充实教师队伍。他们来自不同学校和研究单位，是

一批有好口才和教学组织能力的年轻学者。近几年有36名45岁以下的博士入编我院。目前基地有76% 的教师具有博士学位，50岁以下的教师占76%，教师队伍的学位结构和学缘结构已符合建设一流大学的条件。我基地所有主干基础课的主讲教师均具有国外学历或曾出国进修，并具有副教授以上的职称，从而保证了基础课师资队伍和教学质量的相对稳定。长江特聘教授朱玉贤博士和赵进东博士也为本科生上主干基础课，对教学质量的提高起到重要推动作用。此外，我院教师还主持国家和省部级教学改革项目共8项（见附件2）。

让学生具备较强的综合实验能力是培养新型生命科学人才的关键。学院非常重视实验课教学并安排具有高级职称、承担科研任务的教师主讲本科生的实验课，力求让学生在实验课中了解或掌握更多的科研思想和方法。目前主持10门实验教学的教师有7名教授3名副教授，7人具有博士学位，全都承担国家的科研项目。科研型实验课教师队伍的形成有力地促进了实验内容和教学思想的更新，现代生命科学的研究思维方式、实验原理和操作方法被及时地介绍给了学生。学校规定教师系列10-15%的人可以成为专职教学编制。为了保持科研型教师队伍运行机制的持续发展，我院要求所有中青年教师在承担教学工作的同时必须参加科研并有成果，50岁后才可以转为专职教学编制。这样就从制度上保证了科研型教师队伍形成机制的持续运行。

四、以国家、省市名牌课、教育部精品课建设带动课程改革

在实际工作中围绕突出名牌课与精品课的建设带动其他课程的改革。基地目前有1门“国家级精品课”（细胞生物学）、2门“北京市精品课”（动物生物学、细胞生物学）和4门“国家理科基地优秀名牌课程”（植物生物学、生物化学、动物生物学、细胞生物学）。我们对课程改革的指导思想是，①本科生培养与研究生教育衔接，②配合学校元培计划实施，在低年级实施通识教育，在高年级进行宽口径的专业教育。细胞生物学、生物化学2门课是教育部最早的优秀课程，在基地建设过程中，都重新修订出版了教材，更新了实验内容，生物化学还采取了全英文授课。另外，我们率先开设了与课程体系相适应的植物生物学、动物生物学。编写出版了《植物生物学》、《动物生物学》讲义，具不完全统计目前全国有

100多所高校采用。按照教育部和理科基地精品课的标准对以上4门课进行从理论讲授到实验内容在内的全面建设，使这4门课达到了国家理科基地优秀名牌课程的标准。在2003年的精品课的评选中，细胞生物学和动物生物学被评为北京市精品课程，细胞生物学被评为国家级精品课。

精品课和名牌课的建设全面带动了其他课程的建设。从1999年起到2004年10月，基地作为第一作者单位共主编出版了教材38本，教学软件12盘（见附件3），其中包括国家十五规划教材5本。具不完全统计，1997年至2003年间教材和课程建设先后获得国家级以及省部级奖18项（见附件4）。其中包括国家级教学成果一等奖1项、二等奖2项、全国普通高等学校优秀教材一等奖2项、二等奖1项以及北京市高等教育教学成果奖一等奖3项。

五、培养了一大批创新型优秀人才

基地毕业生攻读研究生的情况

读研究生

年度毕业生总数

校内校外国外校内：校外：国外读研率(％) 04年113 19 14 58 1∶0.7∶3.1 0.81

03年137 20 17 74 1∶0.9∶3.7 0.81

02年140 23 16 72 1∶0.7∶3.1 0.79

01年138 25 10 75 1∶0.4∶3.0 0.80

00年137 23 14 77 1∶0.6∶3.3 0.83

多年来基地学生当年考取研究生的比例一直稳定在80%。最近4年在受到“本科生科研基金”资助的同学中，已经毕业的有32名同学，其中4名同学毕业后参加工作，28名同学毕业后继续在国内外著名高等学校或研究机构深造（13名同学赴哈佛大学、普林斯顿、斯坦福、耶鲁等世界著名大学深造）。除了前面所提到的刘旸同学外，97级王萌同学的论文获得北京大学第九届挑战杯竞赛一等奖、2001年全国挑战杯竞赛三等奖，她本人荣获北京大学第九届挑战杯“学术希望之星”；99级杨竞同学的论文获得北京大学第十届挑战杯竞赛一等奖，并有一篇第一作者

高等学校教学成果奖申报材料

高等学校教学成果奖申报材料申报简表成果名称:校企合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践成果完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华成果完成单位:武汉船舶职业技术学院推荐等级建议:二等奖推荐单位名称(盖章):武汉船舶职业技术学院推荐时间:xx年三月三日成果科类:工学武汉船舶职业技术学院xx年湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院成果类别:教学改革申报等次:二等奖成果名称:校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践完成单位:(1)武汉船舶职业技术学院,(2)上海佳豪船舶工程设计股份有限公司成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华申请人及简况姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李庆宁高级工程师武汉船舶职业技术学院610学时主持项目设计引进实施陈长江教授武汉船舶职业技术学院150学时参与项目设计实施陈彬高级工程师武汉船舶职业技术学院600学时参与项目实施熊绪副教授武汉船舶职业技术学院80学时参与项目引进朱春华高级工程师上海佳豪船舶工程设计股份有限公司80学时参与项目设计实施一,成果主要创新点1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.3,在船舶类高职院校率先与船

舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立"上海佳豪武汉船院学生奖励基金",还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了"tribon"软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质"双师型"教师队伍.二,成果主要内容概述1,与行业企业合作建设校内生产性实训基地——上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站,工作站既作为佳豪公司人才培养实训基地,也作为船舶工程技术专业的生产性实训教学基地.学院提供近600㎡的场地,xx年9月佳豪公司投入50余万元,购置电脑,安装船舶设计软件.xx 年6月再投资200余万元安装"tribon""sb3ds"软件.使学生在真实的工作环境中结合所学专业,提高职业能力,养成职业习惯,提升职业素养,"工学结合"培养应用性人才.2,学校和企业"双向兼职,双岗双职"建立良性运作机制,构建了共同参与的校内生产性教学基地的管理体系,工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成,工作站站长由学校专业老师担任,企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务,将实船产品引入生产性实训教学,船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计,与佳豪公司的工程师共同指导学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流,掌握本专业的

国家级教学成果奖申报书

以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系的建立及实施效果一.成果简介及主要解决的教学问题（1000字）成果简介：开展自我评估是教育部“五位一体”评估制度的基础。南昌大学在长期办学实践当中，牢固树立质量立校、质量强校理念，立项研究，积极实践，先后开展教师授课质量评价（点）、专业综合评估（线）、学院本科教学工作状态评估（面）、学校基本教学状态数据监测（体）的自我评估工作，构建了以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系，持续有效地开展校内自我评估，对教学质量进行常态监测和持续改进，有效提高了学校教学质量。该体系由教学决策、资源保障和教学执行、监控督导和教学评估、信息反馈等四个子系统组成的教学质量监控与保障体系（见图1），以“点、线、面、体”自我评估系统（质量评价与诊断）为核心，在教学质量信息收集的基础上，通过开展自我评估，对学校的教学质量过程进行综合评价与诊断，然后通过质量反馈及修正系统进行改进。自我评估坚持每年进行（教师授课质量评价每学期开展），实现了对教学质量的全方位、全过程常态监测，在“质量信息收集—自我评估诊断—评估信息反馈—调控与修正” 的闭环管理模式下，实现了对教学质量的持续改进，其最主要的特点是能够实现教学质量“常态监测、自我诊断、自我调控、持续改进”的功能。

项目实施过程，制定了覆盖教学主要环节的质量标准和涵盖教学全过程的教学质量保障体系制度，建立了定量与定性结合定量为主的结果导向的评价指标体系，构建了合纵连横的全贯通的评价组织机构，建设了基本状态数据与时点评价数据相结合的结果呈现平台，形成了评价激励与约束机制相结合的持续改进机制，在提高学校教师教学能力和教学投入、本科教学条件建设、教学管理水平、本科生培养质量、优化专业结构等方面发挥了显著的作用。图1 南昌大学本科教学质量监控与保障体系示意图本成果以问题为导向，旨在破解传统的教学质量监控与保障体系中存在的难题：

高等教育省级教学成果奖申报表成果持有者承诺书【模板】

附件5 高等教育省级教学成果奖申报表成果名称成果完成者成果完成单位推荐单位名称及盖章推荐时间年月日成果科类类别代码□□□□□□ 序号□□□□□□ 编号

青海省教育厅制成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。成果持有者签字：所在单位主要负责人签字（签章）：年月日

填表说明高等教育教学成果要反映高等教育教学规律，突出教育教学改革，对提高教学水平和教育质量产生明显效果的成果。要重点奖励在教育教学改革方面实现重大突破、取得重大人才培养效益，尤其是在凸显学科专业特色、加强实践教学、加快创新人才培养等方面的优秀教学成果。《高等教育省级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。一、封面 1．成果名称：字数（含符号）不超过35个。 2．成果完成者、成果完成单位：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。集体完成的成果，成果完成者和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，根据实际情况填写。 3．推荐时间：指推荐单位决定推荐省级教学成果奖的时间。 4. 成果科类按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》（教高[2012]9号）的学科门类分类（规范）填写。综合类成果填其他。 5．成果类别代码组成形式为：abcd，其中： ab：成果所属科类代码：填写科类代码一般应按成果所属学科代码填写。哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，军事学—11,管理学—12，艺术学－13，其他—14。 c：成果属普通教育填1，继续教育填2，其他填0。 d：成果属本科教育填1，研究生教育填2，其他填0。成果所属类别：按下条成果内容代码中的规范要求填写。 6.序号：由推荐单位填写（省属各高等院校）。组成形式为Gabcde，G代表教育类型，即高等教育； ab为推荐单位代码（详见下表）; cde为推荐单位所推荐成果的顺序号。例如：序号“G01001”为**大学推荐的、编号为001的成果，其中01为推荐单位** 7. 二、成果简介

哈尔滨工业大学国家级教学成果奖

面向国际化的建筑学专业卓越人才培养模式探索与实践哈尔滨工业大学始建于一九二零年，1996年成为首批进入"211工程"建设的院校之一，1999年又成为国家按照世界知名高水平大学目标重点建设的9所高校之一。学校在长期的办学过程中形成的"规格严格，功夫到家"的校训，以朴实严谨的学风培养了大批优秀人才，以追求卓越的创新精神创造了丰硕的科研成果。哈尔滨工业大学建筑学专业自二十世纪二十年代创立之初就具有工程教育特色和国际化办学传统，以哈雄文、梅季魁、侯幼彬、郭恩章等为代表的老一代建筑教育专家奠定了哈工大建筑教育的基石；今天，在新一代学术团队的带领下，实现了新时期的跨越发展。自2005年起，哈工大建筑学专业着力改革和创新建筑学专业人才培养模式, 探索培养新世纪全球一体化建筑设计市场需要的高质量、国际化工程技术人才的新途径、新方法，取得了卓有成效的进展，2011 年、2013 年先后获得黑龙江省高等教育教学成果一等奖。多年的探索与实践在" 一个标准、两个体系、三个平台、四重保障"四个方面取得了突出成果：（1）"一个标准" ——建立体现创新专业培养理念和目标的专业培养标准通过长期跟踪调查毕业生培养质量，深入剖析建筑学专业工程型人才培养规律和国际化趋势下的专业人才需求，提出指向"国际化卓越工程人才"培养的专业人才培养理念，确定与之相对应的培养目标定位；在此基础上，制定了着力实现建筑设计创新能力、工程执业能力、国际化能力等"三种核心能力" 全面提升的建筑学专业人才培养标准。（2）"两个体系"——构建体现核心能力培养的国际化核心课程体系和特色化实践训练体系整合课程、精炼主干，设计课程以问题为先导，与建筑技术类和历史人文类课程紧密结合，形成以"建筑设计"系列课程为主轴、技术和历史人文类课程为两条辅线的" 一轴两线、立体交织" 的核心课程体系。与海外高水平学者与机构采取多形式、多层面的合作，建设国际化特色课程群。聘请海外兼职教授、合约教授执教设计课程；国际顶级研究学者或设计大师讲授专题化课程；开展工作坊制的国际联合教学。在基础能力构建、拓展能力提升、综合能力塑造三个阶段，针对进阶式的能力培养目标，设置相应的开放教学平台，构建强化工程执业能力培养的"2+2+l" 层级式、

优秀团队申报材料范文5篇

优秀团队申报材料范文5篇我们生活在一个合作的时代,一个优秀的企业、单位必然拥有一支优秀的团队!优秀团队的第一个条件,团队领导和成员具有超强的业务能力。那么，如何才能成为一支优秀团队呢?对此，风林网络小编给您带来“优秀团队申报材料范文5篇”，希望对您有所帮助。本文章仅供参考，更多精彩内容尽在风林网络。优秀团队申报材料范文5篇(一) 春去秋来，寒暑交替。伴着晨风，迎着晚霞，食堂文明督导队在湖工的这片热土上已走过了无数个四个春秋。是一种渴望求知的心让我们彼此接近，更是一种自强不息的信念使我们彼此走近。生活就是一首歌，乐于开拓者，勇于探索者才会谱出优美的乐曲。因为理想让我们相聚，因为求学让我们携手…… 2016学年第一学期，食堂文明督导队在湖南工学院院团委学生会的大力支持下，队伍内部齐心协力，共同努力，迎来了历史性的跨越和进步，队伍整体素质明显提高，工作制度进一步完善和细化，将我们的督导工作真正落到了实处，为文明的就餐环境带来了实惠，本学期以来食堂文明督导队的工作广泛赢得了广大师生的一致好评和上级部门的充分肯定。在第14周我系很荣幸地参加了由湖南工学院院团委学生会生活权益部承办的食堂文明督导活动，非常感谢院团委学生会能够给我系同学一个为同学服务，展现自我的机会。本次活动不仅使我系学生受益匪浅，同时也向院里其他各系部学生展示了我们计算机与信息科学系的综合实力。建文明食堂，创和谐湖工”----食堂文明督导活动一、承办单位：湖南工学院院团委学生会生活权益部二、参与组织：计算机与信息科学系志愿者队、机械工程系志愿者队、建筑工程系志愿者队、电气与信息工程系志愿者队、安全环境工程系志愿者队、材料与化学化工系志愿者队、基础课教学部(外语部)志愿者队、经济与管理系志愿者队。三、本次参加系队：计算机与信息科学系志愿者队四、本系参与人员：队长：谷秀楠一组：罗敏(组长)李雄风、高北航、杨彩霞、张杰、杨颂敬、董巧动二组：李容萍(组长)籍荣峰、谭鹏、胡翠鹏、朱阳、陈

教学成果奖申报须知

教学成果奖申报须知教学成果的名称教学成果的名称是该成果给人们的第一印象，应尽量简洁明了，好记易懂，并能概括成果的属性和内涵。恰当的名称能起到对成果 ?画龙点睛?的作用。因此，它的每一个词或字都应反复推敲，力求准确、精辟。成果名称字数（含符号）不超过35个汉字。推荐国家级教学成果奖的省部级优秀教材一等奖以上的教材，成果名称一栏填写书名并在书名后注上?教材?字样即可。如：高等数学（教材）。在历次全国普通高等学校优秀教学成果奖励工作中，申报校、省级奖及国家级奖的成果，在名称上出现过一些问题，主要表现在：名称繁杂。有些申报者为了全面反映成果的内容，把名称搞得很繁杂，成了内容提要，此类名称既不好懂也不好记，难以给人印象。名称通用化。名称几乎哪个成果都可以用，不能反映成果的属性和特征。如：?教书育人提高教学质量?、?教学、科研、生产相结合促进教学质量的提高?等。这些名称如果加上?××学科?、?××专业（课程）?等，就比较完整了。名称与内容不符。有的名称成了时髦名称的堆砌，把?全方位?、?立体式?、?整体优化?、?多媒体?等时髦名词几乎全用上了，而成果的内容却没有这方面的体现，成了所谓的?戴着时髦名词大帽子下面的‘成果’?。 1

名称如口号。如：?面向四个现代化的教学?、?迎接二十一的挑战?等，这样的名称不能反映成果的属性和内涵，常常出现 ?文不对题?的问题。半截名称。有的名称过于简单。如：?本科生教学?、?小提琴演奏?等，此类名称只反映了成果的属性，未体现其内涵。如果改成?本科生教学改革的探讨与实践?、?小提琴演奏教学的改革?，就完整了。成果名称实为论文名称。如前所述，教学成果实际应由两部分组成的，即论述成果的论文和成果的实践。有些成果却用了论文的名称，不能反映实践的内容。如?××课程教学改革的研究?、 ?论学生写作能力的培养……，若将成果的名称改为：?××课程教学改革的研究与实践?，?学生写作能力培养模式的改革?，二者就协调统一了。（具体要求详见《教育部关于认真做好2005年高等教育国家级教学成果奖励工作的通知》附件4：《国家级教学成果奖推荐书》等填报说明）教学成果的介绍教学成果的介绍，就是将教学研究与实践的情况，按照文件规定的具体条件，对成果进行较全面系统的反映，应包括：理论基础、基本内容、实践效果、推广价值等各个方面。每项教学成果都是教师和教育工作者经过长期教学实践，在创造性的劳动中取得的，他们个人（或集体）在取得成果的过程中，都付出了长期艰苦的努力，他们中的大多数，就其在劳动中的思想、态度、行为而论，都是很值得表彰的，但我们介绍的是教学成果，而不是取得成果的个人（或集体）的先进事迹，因此，介绍不宜成为某人（单位）先进事迹的综述。 2

河南省基础教育教学成果奖

附件1 2014年河南省基础教育教学成果奖报送数量限额（省辖市、直管县、重点扩权县（市），厅直单位）

附件2 2014年河南省基础教育教学成果奖市级单位（省直管县、重点扩权县（市））信息表年月日注: 推荐单位填写此表 (一式二份),并于2014年2月25日前寄送或传真至河南省基础教育教学研究室课题办（415房间）。

附件3 河南省基础教育教学成果奖申报表成果名称成果完成者所在单位市级教学成果奖励等级推荐单位名称及盖章推荐时间：年月日编号河南省教育厅制

成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。成果持有者签字：所在单位主要负责人签字（签章）：年月日

一、成果类别（一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项） □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等（二）在下列所属改革与实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿园保育教育 □02—幼儿园环境创设与资源利用 □03—幼儿园教育评价 □04—幼儿园教学研究与指导 □05—幼儿家庭教育指导 □06—0-3岁婴幼儿早期教育 □07—中小学课程开发与实施 □08—中小学教学方式、组织形式改革 □09—中小学教学评价改革 □10—中小学教育技术教学应用与资源建设

□11—中小学教学研究与教师专业发展 □12—中小学教育教学综合改革 □13—特殊教育改革研究 □14—其它（三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿发展观察分析与指导 □02—幼儿学习与发展领域研究与实践 □03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究 □04—幼儿园一日生活组织与指导 □05—幼儿游戏研究与实践 □06—幼儿园保育教育综合改革 □07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性 □08—幼儿园社区教育资源的研究与利用 □09—幼儿发展评价 □10—幼儿教师专业发展评价 □11—幼儿园保育教育质量评价 □12—园本教研与教师专业化发展 □13—学前教育区域教研机制与教研网络建设 □14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导 □15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导 □16—公益性早期教育服务模式探索

〈基础教育国家级教学成果奖申报表〉填报事宜的说明

《基础教育国家级教学成果奖申报表》填报事宜的说明《基础教育国家级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。一、封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。 2．成果完成者：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。 3．省级教学成果奖励等级：指该成果在省级基础教育教学成果评审中所获得的奖励等级。 4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门。 5．推荐时间：指推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。 6. 序号:由省级教育行政部门填写。组成形式为abcdef，其中: abc为省级代码(详见下表); def为省级推荐成果的顺序号。例如：序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。

7. 编号：由基础教育国家级教学成果评审委员会秘书处填写。二、成果简介 1. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。 2. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。 3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。 4. 成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。三、成果应用及效果 1. 实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。 2. 成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。 3. 实践检验单位指除成果主持人所在单位之外的参与实践的地区或学校。如有，选择不超过3个主要的实践单位填写。没有可不填。 4. 实践效果：指成果解决问题的情况及其所取得的实际效果，由实践检验单位填写并盖章。四、成果曾获奖励情况成果曾获奖励情况：指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门所设立的教育教学奖励。成果曾获有关奖励，需在附件中提供获奖证书复印件。五、成果持有者情况 1. 以个人名义申报的成果，在个人名义申报栏中填写。每项成果持有人不超过6人（含主持人）。主要贡献一栏应如实写明该完成人对本成果做出的贡献并签名。 2．以单位名义申报的成果，在单位名义申报栏中填写。每项成果持有单位不超过3个（含主持单位）。单位是指学校或其它法人单位。主要贡献一栏应如实写明该完成单位对本成果做出的贡献，并在单位名称栏内加盖公章。

工程先进集体事迹材料(完整版)

工程先进集体事迹材料工程先进集体事迹材料项目部测量队在201X年的工作中，紧紧围绕局指挥部及项目部的各项奋斗目标，以“服务安全生产、确保测量精度”为宗旨，严格管理、坚持学习，积极开展各项测量工作，经过测量队全体人员的努力圆满的完成了各项测量工作，有效的服务了×经部的安全生产和施工进度。 ×经部范围内共有桥梁×座总长×××米；隧道×座总长×××米。重点工程有： ×××隧道；金刚山一号隧道（××m）；×××双线大桥（××m）。×经部桥梁主体工程已基本完工，垫石也在紧张有序施工中，我们对桥梁纵横轴线、标高进行了复核，误差均在规范要求之内。201X年×月×××隧道作为我们×××标第一座双向施工隧道安全、顺利贯通，其中平面横向贯通误差为×mm,高程误差为×mm，满足规范设计要求，受到了×××的通报表扬。测量是一项相对独立、内外业并重的工作；工作主要如下：一、洞内控制测量高程贯通误差影响隧道的纵坡，用电子水准仪按二等水准要求测量，限差较容易达到要求。横向贯通误差的精度至关重要，倘若横向贯通误差较大不能满足测量规范要求，就会引起隧道中线几何线形的改变，严重者会使衬砌部分侵入到建筑限界内，影响施工质量，造成经济损失。洞内导线测量与地面导线测量方法相同，但由于洞内环境的特殊性，我们采取了一些措施来保证测量精度：

1. 首先是对洞内导线进行优化设计，估算预期的误差、确定导线的等级，制定测量方案；并对测量仪器进行鉴定和自检。洞口内外两个测站离贯通面最远且洞内外温差较大，而且折光影响明显，因此这两个测站的测角我们选择在阴天进行观测。 3. 在测量环境允许范围内布设成等边长直伸型导线，尽可能选择长边，由于洞内导线边长较短，仪器对中和目标偏心对测角的影响较大，测回之间仪器和目标均重新对中，同一目标观测两次以减弱此项误差的影响。 4. 隧道开挖到一定长度增设基本导线点，并进行角度闭合；指导开挖的临时点一般布设2~3个并经常进行复核。二、施工测量 ×××对线路的平顺性、舒适性要求很高，施工测量精度要保持在毫米级的范围以内，我们采取了一些措施来保证测量精度以满足施工需求： 1. 高程测量我们采用电子水准仪在每座桥或路基合适位臵布设水准点，桥梁支承顶面高程允许偏差－10~0mm,为了保证垫石高程的准确性，用电子水准仪在每个墩顶引设水准点。在放样过程中测量三维坐标对高程进行检核，避免错误。平面位臵施工测量墩台平面误差要求在10mm以内，我们用全站仪坐标法进行各部结构放样，当模板固定后对模板尺寸、位

2017年江苏省教学成果奖申报材料有关要求【模板】

2017年江苏省教学成果奖申报材料有关要求一、《**大学高等教育教学成果奖推荐书》与《江苏省教学成果奖申报表》填写要求《**大学高等教育教学成果奖推荐书》是校级教学成果奖申请、评审的依据。同时，为保证与推荐省级教学成果的对接，填写要求应与《江苏省教学成果奖申报表》基本一致。《江苏省教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。（一）封面 1．申报类别：分别填基础教育、职业教育、高等教育。 2．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。 3．成果完成人:填个人成果的完成人。成果完成单位，填集体成果的完成单位。成果完成人和完成单位，均按贡献大小从左至右或从上到下顺序排列。 4．申报学校名称：填成果的申报学校。 5．申报时间：应为申报单位决定推荐省级奖的时间。 6．成果所属科类：按下条“成果所属科类代码”中的规范要求填写。 7．申报等级建议：指成果申报学校根据《江苏省教学成果

奖励办法》给申报成果提出的省级一等奖或二等奖建议。 8．代码：组成形式为abcdef。填写时,不得少填、多填或错位填写。若编码中某一项无法填写，请在这一位填W。其中：ab表示成果所属科类：基础教育类：学前—01，语文—02，外语—03，数学—04，德育课程（品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治）—05，历史—06，地理—07，物理—08，化学—09，生物—10，科学—11，信息技术—12，通用技术—13，劳动技术—14，艺术（音乐、美术）—15，体育与健康—16，综合实践活动—17，其他—18 职业教育类：德育—01，语文—02，数学—03，外语—04，农林牧渔类—05，土木水利类—06，机械制造类—07，石油化工类—08，轻纺食品类—09，交通运输类—10，信息技术类—11，电子电气类—12，医药卫生类—13，财经商贸类—14，旅游服务类—15，文化艺术类—16，其它（物理、化学、历史、地理、资源环境、能源、休闲保健、体育、教育、司法、公共服务、教育技术、教育评估、综合等）—17。高等教育类（本科）：哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，管理学—12,艺术学－13，其他（政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等）—14。高等教育类（高等职业教育）：农林牧渔—51，资源环境与安全—52，能源动力与材料—53，土木建筑—54，水利—55，装备制造—56，生物与化工—57，轻工纺织—58，食品药品与粮食

国家级教学成果奖

国家级教学成果奖科学总结成果名称研究型大学创新型工程人才培养模式改革的探索与实践成果完成人李元元、王迎军、邱学青、李正、徐向民成果完成单位华南理工大学二〇〇九年三月二十八日 1(前言本世纪头20年尤其是“十一五”期间，是我国全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化的关键历史时期。推进科技创新，提高自主创新能力，建设创新型国家是实现社会主义现代化宏伟奋斗目标的根本保证。科技创新的根本在人才，工程人才培养是我国走新型工业化道路，建设创新型国家的基础和前提。建国以来尤其是改革开放以来，我国工程人才培养取得了可喜的成绩，但面对新世纪我国走新型工业化道路，建设创新型国家的战略需求，在人才培养目标、培养途径、培养手段和培养方法等方面存在许多不足和不适应的地方。因此，开展工程人才培养模式改革研究，提出相应的行动纲领和改革举措，是当前我们落实科学发展观，开展自主创新，建设创新型国家的客观需求。本项目组基于教育部科学技术委员会立项课题“面向创新型国家的工程教育改革研究”、第二批高等学校特色专业(教育部“质量工程”项目):机械工程及自动化、广东省教育厅新世纪教育教学改革项目“理工类研究型大学本科生创新能力培养体系的研究与实践”、“创新型工程人才培养模式改革的研究与实践”等7个教学改革和研究项目，自2004年开始，在华南理工大学工程类专业进行了创新型工程人才培养模式改革的一系列探索与实践，取得了显著成效。 2(理论创新

2.1 面向创新型国家建设需求，在全国率先提出现代“研究型工程师”和“科技型企业家”的工程人才培养目标项目组在全国较早地从认识上解决了研究型大学要不要培养工程师和培养怎样的工程师的问题。2004年，学校明确提出把培养敢创新、能创业、会创造的拔尖创新人才作为根本使命。根据以工为主的学科特点和办学基础，学校把培养现代高素质工程师作为自身的重要培养目标，明确提出以培养研究型工程师和科技型企业家作为主要培养方向:一方面致力于培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术，并能结合企业实际提出和解决问题的研究型工程师;另一方面，着力培养具有学科领域专业技术知识，受过严格的自然科学和工程技术训练，能领导和驾驭科技型企业成长，具有强烈的技术创新能力和市场意识，集专业技术、市场经验和管理才能于一身的科技型企业家。“研 1 究型工程师”和“科技型企业家”的培养目标定位为创新型工程人才培养模式改革奠定了坚实的理论基础(见图1)。 “大工程”研究型大学需求与挑战背景(华南理工大学)创新型国家战略人才定位人才需求综合性学科结构创新型经济转型科学实力工程师产业升级师资队伍办学基础全球一体化挑战理工科工程训练条件优势研究型科技型工程师企业家共性能力工程实市场管专业技技术创践能力理能力术能力新能力

优秀团队申报材料

优秀团队申报材料篇一：工程部优秀团队申报材料篇一：工程部先进集体事迹材料工程部先进事迹 —中铁隧道集团三处有限公司沪昆二分部 2010年至今，全国正在掀起一番高铁建设的大干热潮。身处湖南境内连绵起伏的雪峰山山脉中，有一支野战军正在如火如荼地组织开展着“大干一百二十天”的劳动竞赛，他们就是中铁隧道集团三处有限公司沪昆二分部。工程部是沪昆二分部核心部门之一，回顾走过的这两年，工程部全体员工在集团公司及三处各级领导英明正确领导下，从集团公司大局出发，全体员工认真履行工作职责，充分发挥团结拼搏、求真务实的团队精神，努力学习高铁建设中的新标准、新技术、新规范，为建设高标准的铁路而不断努力奋斗着。沪昆二分部承担沪昆项目施工里程长5473.5米。主要工程有雪峰山3号隧道出口段，雪峰山4号隧道，梨子坪隧道进口段、立水湾中桥、长冲口大桥、二都河特大桥、溆浦南站、130米区间路基、框架涵洞1座。开工伊始，为响应集团及公司“建设精品客专，创树企业品牌”的号召，建设标准化工地，工程部担任着主要的临建任务，受人员紧缺、便道不足、材料紧缺、工期紧等不利因素影响，我分部必须

得加快临建的脚步，测量人员不畏艰险、翻山越岭、兢兢业业地测量放线；实验员严格把控现场原材料质量、混凝土配合比调配及浇筑工艺，现场技术员规划场地、对施工人员进行交底，跟进现场旁站，每个人可谓一身兼多职，在领导的关怀及大家齐心协力的努力，临建工程圆满完成，这不仅得到了上级领导的赞赏，还锻炼了我们不怕吃苦的精神。临建工程的圆满完成为隧道及桥梁的正常施工拉开了帷幕，沪昆二分部所有员工积极地投入到自己的工作岗位中，为标准化建设而不断努力着。高铁的建设，全新的技术管理理念和更高的质量标准，要求每一位技术人员要从头开始，认真学习和掌握新技术和新标准。工程部成立标准建设推进小组，结合集团公司的标准化管理体系和分部实际，编制了《技术管理制度》、隧道及桥梁方面的作业指导书、施工技术交底及施工工艺卡片等，各工区都能参照执行，统一标准化管理。工程技术人员在不断学习新技术、新工艺的同时，根据集团公司和三处的领导指示，工程部还成立了qc技术攻关活动小组，活动的开展大大地提高了我们的工程质量，降低了材料的消耗，充分调动了全体技术人员参与企业质量管理的积极性和创造性，不断地提高了企业的质量管理水平和产生良好的社会经济效益。工程一天天的进行着，我们的技术人员也在自己的工作岗位上不断地努力着。在高铁建设中，无论是生活上还是技

优秀团队申报材料范文5篇

优秀团队申报材料范文5篇春去秋来，寒暑交替。伴着晨风，迎着晚霞，食堂文明督导队在湖工的这片热土上已走过了无数个四个春秋。是一种渴望求知的心让我们彼此接近，更是一种自强不息的信念使我们彼此走近。生活就是一首歌，乐于开拓者，勇于探索者才会谱出优美的乐曲。因为理想让我们相聚，因为求学让我们携手…… 2016学年第一学期，食堂文明督导队在湖南工学院院团委学生会的大力支持下，队伍内部齐心协力，共同努力，迎来了历史性的跨越和进步，队伍整体素质明显提高，工作制度进一步完善和细化，将我们的督导工作真正落到了实处，为文明的就餐环境带来了实惠，本学期以来食堂文明督导队的工作广泛赢得了广大师生的一致好评和上级部门的充分肯定。在第14周我系很荣幸地参加了由湖南工学院院团委学生会生活权益部承办的食堂文明督导活动，非常感谢院团委学生会能够给我系同学一个为同学服务，展现自我的机会。本次活动不仅使我系学生受益匪浅，同时也向院里其他各系部学生展示了我们计算机与信息科学系的综合实力。建文明食堂，创和谐湖工”----食堂文明督导活动一、承办单位：湖南工学院院团委学生会生活权益部二、参与组织：计算机与信息科学系志愿者队、机械工程系志愿者队、建筑工程系志愿者队、电气与信息工程系志愿者队、安全环境工程系志愿者队、材料与化学化工系志愿者队、基础课教学部(外语部)志愿者队、经济与管理系志愿者队。三、本次参加系队：计算机与信息科学系志愿者队四、本系参与人员：队长：谷秀楠一组：罗敏(组长)李雄风、高北航、杨彩霞、张杰、杨颂敬、董巧动二组：李容萍(组长)籍荣峰、谭鹏、胡翠鹏、朱阳、陈嘉程、戴志峰、陈伟

2018年-职业教育国家级教学成果奖评审工作安排

附件2 2018年职业教育国家级教学成果奖评审工作安排一、评奖条件（一）成果内容职业教育国家级教学成果应全面贯彻党的教育方针，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，落实立德树人根本任务，反映党的十八大以来我国职业教育教学改革的新成就，代表职业教育教学改革理论创新和实践探索的新成果，针对职业教育教学中存在的问题，提出有效解决办法，实施效果显著，能够在教育教学领域贯彻落实党的十九大精神，健全职业教育与培训体系，深化产教融合、校企合作中发挥引领作用。主要包括：全面实施素质教育，转变教育思想、更新教育观念，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修育人机制，培养工匠精神、职业道德和就业创业能力，加强和改进公共基础课教学，创新人才培养模式，推进专业建设和课程改革，改进教学方式方法，促进信息技术应用，推广应用优质教育资源，强化实践教学环节，加强教学组织管理，改革教学质量评价模式等方面具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果和推广价值的成果。

（二）成果要求申报2018年职业教育国家级教学成果奖的教学成果应符合《教学成果奖励条例》规定的有关条件，一般应获得省级或部级教学成果一等及以上奖励。成果的主要完成人应直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。成果的主要完成单位应为成果主要完成人所在单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献。特等奖教学成果应在职业教育教学理论上有重大创新，在职业教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响，并经过不少于4年的教育教学实践检验。一等奖教学成果应在职业教育教学理论上有创新，对职业教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）内产生较大影响，一般经过不少于4年的教育教学实践检验。二等奖教学成果应在职业教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，在提高教学水平和教育质量、实现培养目标等方面取得显著成效，并经过不少于2年的教育教学实践检验。实践检验的起始时间，应从正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案

BB省教学成果奖申报材料有关要求

BB省教学成果奖申报材料有关要求一、《BB省教学成果奖申报表》填写要求《BB省教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。（一）封面 1.申报类别：分别填基础教育、职业教育、高等教育。 2.成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。 3.成果完成人:填个人成果的完成人。成果完成单位，填集体成果的完成单位。成果完成人和完成单位，均按贡献大小从左至右或从上到下顺序排列。 4.申报学校名称：填成果的申报学校。 5.申报时间：应为申报单位决定推荐省级奖的时间。 6.成果所属科类：按下条“成果所属科类代码”中的规范要求填写。 7.申报等级建议：指成果申报学校根据《BB省教学成果奖励办法》给申报成果提出的省级一等奖或二等奖建议。 8.代码：组成形式为abcdef。填写时,不得少填、多填或错位填写。若编码中某一项无法填写，请在这一位填W。其中： ab表示成果所属科类：基础教育类：学前—01，语文—02，外语—03，数学—04，德育课程（品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治）—05，历史—06，地理—07，物理—08，化学—09，生物—10，科学—11，信息技术—12，通用技术—13，劳动技术—14，艺术（音乐、美术）—15，体育与健康—16，综合实践活动—17，其他—18 职业教育类：德育—01，语文—02，数学—03，外语—04，农林牧渔类—05，土木水利类—06，机械制造类—07，石油化工类—08，轻纺食品类—09，交通运输类—10，信息技术类—11，电子电气类—12，医药卫生类—13，财经商贸类—14，旅游服务类—15，文化艺术类—16，其它（物理、化学、历史、地理、资源环境、能源、

教学成果奖申报材料与教学成果总结报告汇编

如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！教学成果奖申报材料与教学成果总结报告汇编教学成果奖申报材料曲靖师范学院学优秀教学成果奖申报书成果名称成果完成人成果完成单位推荐等级建议推荐时间电信专业实训教学物理与电子工程学院校级20**年04月10日1一、成果简介2二、成果内容34三、主要完成人情况5 篇二：教育教学成果奖申报材料 ★教育教学成果奖申报材料★辽宁省高等教育教学成果奖推荐书成果名称成果完成人__成果完成单位_______申请等级____申报时间成果科类________代码学校网址辽宁省教育厅制成果简介一、成果内容篇三：国家级教学成果奖申报材料国家级教学成果奖申报材料辽宁省高校创业教育体系和创业教材建设与推广（教材）成果总结成果完成单位:大连工业大学辽宁省高校毕业生就业指导服务中心成果完成人：尹琦、刘铸、范龙、刘万芳、李颖20**年3月30日目录一、概念界定与假设（一）创业（二）自雇型企业（三）专业自雇型创业（四）创业是可以习得的假设二、成果简介与解决的问题（一）成果简介（二）成果解决的问题三、课题意义与创新点四、成果形成过程与阶段性成果第一阶段：国际合作开发与本土化创新（一）引进创业教育（二）本土化创新第二阶段：科研立项与创业教育研究成果（一）创业教育研究课题（二）取得的研究成果第三阶段：政府部门推广创业教育成果（一）培训培训者（二）培训创业带头人（三）巡回辅导进校园（四）省外交流（五）建立三级创业孵化基地（六）积极的社会反响五、成果关键内容综述（一）大学生“专业自雇型”创业教育培养定位研究（二）高校创业教育体系设计与实践（三）出版《大学生创业实务》教材（四）高校创业孵化研究与实践六、网站展示清单高校创业教育体系推广与创业教材建设成果总结一、概念界定与假设本成果将涉及以下概念和假设：

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