一对一家教教案(二次函数)

一对一家教教案(二次函数)
一对一家教教案(二次函数)

1对1辅导教案

学生学校年级九年级

教师授课日期12月1日授课时段9:00~11:0

课题二次函数

重点难点重点:⑴体会二次函数的意义,了解二次函数的有关概念;

⑵会运用配方法确定二次函数的图象的顶点、开口方向和对称轴,并能确定其最值;

⑶会运用待定系数法求二次函数的解析式;

⑷利用二次函数的知识解决实际问题,并对解决问题的策略进行反思.

难点:⑴二次函数图象的平移;

⑵将实际问题转化为函数问题,并利用函数的性质进行决策.

教学步骤及教学内容一. 教学内容:

二次函数小结与复习

二. 重点、难点:

1. 重点:

⑴体会二次函数的意义,了解二次函数的有关概念;

⑵会运用配方法确定二次函数的图象的顶点、开口方向和对称轴,并能确定其最值;

⑶会运用待定系数法求二次函数的解析式;

⑷利用二次函数的知识解决实际问题,并对解决问题的策略进行反思.

2. 难点:

⑴二次函数图象的平移;

⑵将实际问题转化为函数问题,并利用函数的性质进行决策.

三. 知识梳理:

1. 二次函数的概念及图象特征

二次函数:如果,那么y叫做x的二次函数.

通过配方可写成,它的图象是以直线

为对称轴,以为顶点的一条抛物线.

2. 二次函数的性质

函数的图象及性质

>0 ⑴开口向上,并且向上无限伸展;

⑵当x=时,函数有最小值

当x<时,y随x的增大而减小;当x>时,y随x的增大而增大.

<0 ⑴开口向下,并且向下无限伸展;

⑵当x=时,函数有最大值

当x<时,y随x的增大而增大;当x>时,y随x的增大而减小.

3. 二次函数图象的平移规律

抛物线可由抛物线平移得到. 由于平移时,抛物线上所有的点的移动规律都相同,所以只需研究其顶点移动的情况. 因此有关抛物线的平移问题,需要利用二次函数的顶点式来讨论.

4. 、、及的符号与图象的关系

⑴a→决定抛物线的开口方向;a>0. 开口向上;a<0,开口向下.

⑵a、b→决定抛物线的对称轴的位置:

a、b同号,对称轴(<0=在y轴的左侧;

a、b异号,对称轴(>0)在y轴的右侧.

⑶c→决定抛物线与y轴的交点(此时点的横坐标x=0)的位置:

c>0,与y轴的交点在y轴的正半轴上;

c=0,抛物线经过原点;

c<0,与y轴的交点在y轴的负半轴上.

⑷b2-4ac→决定抛物线与x轴交点的个数:

①当b2-4ac>0时,抛物线与x轴有两个交点;

②当b2-4ac=0时,抛物线与x轴有一个交点;

③当b2-4ac<0时,抛物线与x轴没有交点.

5. 二次函数解析式的确定

用待定系数法可求出二次函数的解析式,确定二次函数一般需要三个独立的条件,根据不同的条件选择不同的设法:⑴设一般形式:(a≠0);⑵设顶点形式:(a≠0);⑶设交点式:(a≠0).

6. 二次函数的应用问题

解决实际应用问题的关键是选准变量,建立好二次函数模型,同时还要注意符合实际情景.

【典型例题】

例1. 二次函数y=-x2+2x-1通过向(左、右)平移个单位,再向

___________(上、下)平移个单位,便可得到二次函数y=-x2的图象.

分析:y=-x2+2x-1的顶点为(3,2),y=-x2的顶点为(0,0),因此可以根据顶点坐标确定平移的方向和距离.

解:y=-x2+2x-1=-(x-3)2+2,∴把二次函数y=-x2+2x-1向左平移3个单

位,再向下平移2个单位,便得到y=-x2的图象.

例2. 已知二次函数y=ax2+bx+c的图象如下图所示,则下列5个代数式:ab,ac,a-b+c,b2-4ac,2a+b中,值大于0的个数有()

A. 5

B. 4

C. 3

D. 2

解析:∵抛物线开口向上,∴a>0.

∵对称轴在y轴左侧,∴a,b同号.

又a>0,∴b>0.

∵抛物线与y轴的交点在x轴下方,

∴c﹤O. ∴ab>0,ac﹤0.

∵抛物线与x轴有两个交点,∴b2-4ac>0.

∵对称轴x=-=-1,

∴b=2a. ∴2a+b﹥0

当x=-1时,y=a-b+c﹤0. ∴选C.

例3. 如图,抛物线y=-x2+2(m+1)x+m+3与x轴交于A、B两点,且OA:OB=3:1,则m的值为()

A. -

B. 0

C. -或0

D. 1

分析:二次函数的图象与x轴交点的横坐标与点到原点的距离即线段的长度应区分开,当点A在原点右侧时,x A=OA;当点A在原点左侧时,x A+OA=0(注:点A在x轴上).

解:设OB=x,则OA=3x(x﹥0),则B(-x,0),A(3x,0).

∵-x,3x是方程-x2+2(m+1)x+m+3=0的根,

∴-x+3x=2(m+1),-x·3x=-m-3.

解得m1=0,m2=-.

又∵x﹥0,∴m=-不合题意.

∴m=0,因此选B.

例4. 已知二次函数y=mx2+(m-1)x+m-1有最小值为0,求m的值.

分析:二次函数y=ax2+bx+c有最大(小)值a﹤0(a>0).

解:∵二次函数y=mx2+(m-1)x+m+1有最小值为0,

解得m=1.

例5. 已知关于x的二次函数y=(m+6)x2+2(m-1)x+(m+1)的图象与x轴总有交点,求m的取值范围.

分析:这个函数是二次函数,应注意m+6≠0这个条件.

解:∵二次函数y=(m+6)x2+2(m-l)x+(m+1)的图象与x轴总有交点,

∴∴m≤-且m≠-6.

例6. 如图所示,有一条双向公路隧道,其横断面由抛物线和矩形ABCO的三边组成,隧道的最大高度为4. 9m,AB=10m,BC=2. 4m. 现把隧道的横断面放在平面直角坐标系中,若有一辆高为4m,宽为2m的装有集装箱的汽车要通过隧道.

问:如果不考虑其他因素,汽车的右侧离开隧道右壁多少米才不至于碰隧道顶部?(抛物线部分为隧道顶部,AO、BC为壁)

分析:由已知条件知,抛物线经过原点O(0,0)、C(10,0),顶点的纵坐标为(4. 9-2. 4)=2. 5. 由此可求出抛物线的关系式,要想使汽车的顶部不碰到隧道的顶部,看y=4-2. 4=1. 6时,求出x的值.

解:由已知条件知,该抛物线顶点的横坐标为=5,纵坐标为4. 9-2. 4=2. 5,C点坐标为(0,0),∴设抛物线的函数关系式为y=a(x-5)2+2. 5.

把(0,0)或(10,0)代入上式,得0=25a+2. 5. 解得a=-.

∴y=-(x-5)2+2. 5.

当y=4-2. 4=1. 6时,1. 6=-(x-5)2+2. 5.

解得x1=8,x2=2(不合题意,舍去).

∴x=8,∴OC-x=10-8=2(米).

故汽车离开右壁至少2米,才不会碰到顶部.

点拨:将实际问题转化成数学问题时,要注意(1)顶点纵坐标是(4. 9-2. 4)而不是4. 9;(2)求出的x=2是汽车的右侧离开隧道右壁的距离(因为该隧道是双向的,因此会出现两种情况),若改为“汽车离开隧道壁多少米才不至于碰隧道顶部”,则x1=2,x2=8都合题意.

例7. 今年夏季我国部分地区遭受水灾,空军某部奉命赶赴灾区空投物资。已知在空投物资离开飞机后在空中沿抛物线降落,抛物线的顶点在机舱口A处,如图.

⑴如果空投物资离开A处后下落的垂直高度AB=160米时,它到A处的水平距离为BC=200米,那么要使飞机在垂直高度AO=1000米的高空进行空投,物资恰好准确落在P处,飞机距P 处的水平距离OP为多少米?

⑵如果根据空投时的实际风力和风向测算,当空投物资离开A处的垂直距离为160米时,它到A处的水平距离为400米,要使飞机仍在⑴中O点的正上方空投,且使空投物资准确地落在P处,那么飞机空投的高度应调整为多少米?

分析:⑴中由题意可知抛物线的顶点坐标为(0,1000),点C的坐标为(200,840),因此可设抛物线关系式为y=ax2+1000,再把点C的坐标代入即可;⑵由题意知C(400,h-160),再由P点坐标即可求出关系式.

解:⑴由题意知,A(0,1000),C(200,840).

设抛物线的关系式为y=ax2+1000,把x=200,y=840代入上式,得

840=a·40000+1000. 解得a=-. ∴y=-x2+1000.

当y=0时,-x2+1000=0. 解得x1=500,x2=-500(舍去).

∴飞机应在距P处的水平距离OP=500米的上空空投物资.

⑵设飞机空投时离地面的高度应调整为h米,则设抛物线的关系式为y=ax2+h. 把点C (400,h-160)代入上式,得h-160=a·4002+h. 解得a=-.

∴y=-x2+h. 把x=500,y=0代入上式,得0=-×5002+h.

∴h=250.

∴飞机空投时离地面的高度应调整为250米.

点拨:已知抛物线的顶点时,可先列出二次函数的顶点式,然后根据条件用待定系数法求函数关系式.

例8. 有一个二次函数的图象,三位学生分别说出了它的一些特点:

甲:对称轴是直线x=4;

乙:与x轴两个交点的横坐标都是整数;

丙:与y轴交点的纵坐标也是整数,且以这三个点为顶点的三角形面积为3.

请你写出满足上述全部特点的一个二次函数关系式 .

分析:本题主要考查二次函数的性质、待定系数法、数形结合思想及抛物线与x轴、y 轴交点坐标、分类讨论思想.

解:如图,设抛物线与x轴交于A、B,与y轴交于C,则AB·OC=3. ∴AB·OC=6.

分类讨论:⑴若AB=2,则OC=3.

∴A(3,0),B(5,0),C(0,3)或(0,-3).

⑵若AB=4,则OC=1. 5. ∴A、B、C三点的坐标都为整数,故不合题意.

⑶若AB=6,则OC=1. ∴A(1,0),B(7,0),C(0,1)或(0,-1).

用待定系数法求得y=x2-x+1或y=-x2+x-1或y=x2-x+3或y=-x2+x -3.

点拨:只需填写一个答案即可.

例9. 阅读下面材料,再回答问题.

一般地,如果函数y=f(x)对于自变量取值范围内的任意x,都有f(-x)=-f(x),那么y=f(x)就叫做奇函数;如果函数f(x)对于自变量取值范围内的任意x,都有f(-x)=f(x),那么f(x)就叫偶函数.

例如f(x)=x3+x,当x取任意实数时,f(-x)=(-x)3+(-x)=-x3-x=-(x3+x),

即f(-x)=-f(x),所以f(x)=x3+x是奇函数.

又如f(x)=|x|,当x取任意实数时,f(-x)=|-x|=|x|,即f(-x)=f(x),所以f(x)=|x|是偶函数.

问题:⑴下列函数中:①y=x4;②y=x2+1;③y=;④y=;⑤y=x+. 所有奇函数是,所有偶函数是 .

⑵请你再分别写出一个奇函数、一个偶函数.

分析:本题综合运用函数及一次函数、二次函数等知识,通过阅读理解奇函数、偶函数的定义,分析理解所给例子,灵活解决问题,因此要认真理解奇函数,偶函数定义,仔细比较所给的两个例子.

解:⑴∵(-x)4=x4,∴y=x4是偶函数.

∵(-x)2+l=x2+1,∴y=x2+l是偶函数.

∵,∴y=是奇函数.

∵和-不一定相等,

∴y=即不是奇函数,也不是偶函数.

∵(-x)+,∴y=x+是奇函数.

∴①②是偶函数,③⑤是奇函数.

⑵如y=x是奇函数,y=2x2-1是偶函数.

例10. 已知:在平面直角坐标系xOy中,过点P(0,2)任作一条与抛物线y=ax2(a>0)交于两点的直线,设交点分别为A、B,且∠AOB=90°.

⑴判断A、B两点纵坐标的乘积是否为一个确定的值,并说明理由;

⑵确定抛物线y=ax2(a>0)的关系式;

⑶当△AOB的面积为4时,求直线AB的关系式.

分析:⑴中A、B两点是抛物线与直线的交点,因此可列方程组并结合一元二次方程根与系数的关系来求解,在此基础上,再求⑵⑶.

解:⑴直线AB过P(0,2),∴设直线AB的关系式为y=kx+2.

由y=kx+2 ①,y=ax2②,得ax2-kx-2=0. ③

设A(x1,y1),B(x2,y2)且x1<x2,则x1,x2是方程ax2-kx-2=0的两根,

∴x1+x2=,x1x2=-. ∴y1·y2=ax12·ax22=a2·=4.

∴A、B两点的纵坐标的乘积为常数4,是一个确定的值.

⑵如图,分别过A、B作x轴的垂线,垂足分别为M、N.

∵∠AOB=90°,∴∠1+∠2=90°.

又∵∠2+∠3=90°,∴∠3=∠1.

∴Rt△AOM∽Rt△OBN.

∴. ∴.

∴y1y2=-x1x2,即4=,∴a=.

∴y=x2.

⑶S△AOB=4,即S梯形AMNB-S△AOM-S△BON=4.

∴(y1+y2)(x2-x1)-(-x1)y1-x2y2=4,(x2y1-x1y2)=4.

∵y1=x12,y2=x22,∴x1x2(x1-x2)=4.

又∵x1·x2=-4.

∴x1-x2=-4,(x1-x2)2=32.

∴(x1+x2)2-4x1x2=32. 解得k1=2,k2=-2. ∴y=2x+2或y=-2x+2

点拨:二次函数与一元二次方程、相似形等有着密切的联系,解答综合题时要充分展开联想,弄清它们之间的密切联系.

【模拟试题】(答题时间:60分钟)

一. 选择题:

1. 下列各式中,是二次函数的有()

(1)y=2x2-3xz+5;(2)y=3-2x+5x2;(3)y=+2x-3;(4)y=(2x-3)(3x-2)-6x2;(5)y=ax2+bx+c;(6)y=(m2+1)x2+3x-4;(7)y=m2x2+4x-3.

A. 1个

B. 2个

C. 3个

D. 4个

2. 如图,函数y=ax2和y=-ax+b在同一坐标系中的图象可能为()

3. 下列抛物线中,开口向上且开口最小的抛物线为()

A. y=x2+1

B. y=x2-2x+3

C. y=2x2

D. y=-3x2-4x+7

4. 已知二次函数y=kx2-7x-7的图象与x轴没有交点,则k的取值范围为()

A. k﹥-

B. k≥-且k≠0

C. k﹤-

D. k﹥-且k≠0

5. 二次函数图象y=2x2向上平移1个单位,再向右平移3个单位,所得抛物线的关系式为()

A. y=2(x+3)2+1

B. y=2(x-3)2+1

C. y=2(x+3)2-1

D. y=2(x-3)2-1

6. 二次函数y=2(x-1)2-5的图象的开口方向,对称轴和顶点坐标为()

A. 开口向上,对称轴为直线x=-1,顶点(-1,-5)

B. 开口向上,对称轴为直线x=1,顶点(1,5)

C. 开口向下,对称轴为直线x=1,顶点(1,-5)

D. 开口向上,对称轴为直线x=1,顶点(1,-5)

7. 如图是二次函数y=ax2+bx+c的图象,点P(a+b,ac)是坐标平面内的点,则点P在()

A. 第一象限

B. 第二象限

C. 第三象限

D. 第四象限

8. 二次函数y=-x2+bx+c图象的最高点是(-1,-3),则b、c的值为()

A. b=2,c=4

B. b=2,c=-4

C. b=-2,c=4

D. b=-2,c=-4

9. 如果二次函数y=ax2+bx+c中,a:b:c=2:3:4,且这个函数的最小值为,则这个二次函数为()

A. y=2x2+3x+4

B. y=4x2+6x+8

C. y=4x2+3x+2

D. y=8x2+6x+4

10. 抛物线的顶点坐标为P(1,3),且开口向下,则函数y随自变量x的增大而减小的x的取值范围为()

A. x﹥3

B. x﹤3

C. x﹥1

D. x﹤1

二. 填空题:

11. 请你任写一个顶点在x轴上(不在原点)的抛物线的关系式 .

12. 已知二次函数y=x2-4x-3,若-1≤x≤6,则y的取值范围为 .

13. 抛物线y=ax2+2x+c的顶点坐标为(2,3),则a= ,c= .

14. 二次函数y=2x2-4x-1的图象是由y=2x2+bx+c的图象向左平移1个单位,再向下平移2个单位得到的,则b= ,c= .

15. 不论x取何值,二次函数y=-x2+6x+c的函数值总为负数,则c的取值范围为 .

16. 抛物线y=2x2+bx+8的顶点在x轴上,则b= .

17. 直线y=2x+2与抛物线y=x2+3x的交点坐标为 .

18. 开口向上的抛物线y=a(x+2)(x-8)与x轴交于A、B,与y轴交于点C,且∠ACB=90°,则a= .

19. 若二次函数y=(m+8)x2+2x+m2-64的图象经过原点,则m= .

20. 将抛物y=2x2+16x-1绕顶点旋转180°后所得抛物线为 .

三. 解答题:

21. 已知抛物线y=ax2+bx+c与y=2x2开口方向相反,形状相同,顶点坐标为(3,5).

(1)求抛物线的关系式;

(2)求抛物线与x轴、y轴交点.

22. 用图象法求一元二次方程x2+x-1=0的解(两种方法).

23. 如图所示,二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴交于A、B,与y轴交于点C,且∠ACB=90°,AC=12,BC=16,求这个二次函数的关系式.

24. 直线y=x-2与抛物线y=ax2+bx+c相交于(2,m),(n,3)两点,抛物线的对称轴是直线x=3,求抛物线的关系式.

25. 某广告公司设计一幅周长为12m的矩形广告牌,广告设计费为每平方米1000元,设矩形的一边为xm,面积为Sm2.

(1)求出S与x之间的函数关系式,并确定自变量x的取值范围;

(2)请你设计一个方案,使获得的设计费最多,并求出这个费用;

(3)为使广告牌美观、大方,要求做成黄金矩形,请你按要求设计,并计算出可获得的设计费是多少?(精确到元)

参考资料:

①当矩形的长是宽与(长+宽)的比例中项时,这样的矩形叫做黄金矩形;

②≈2. 236.

辅导中心签字:

《二次函数》说课稿

《二次函数》说课稿 课题:22.1二次函数(第一节课时) 一、教材分析: 1、教材所处的地位: 二次函数是沪科版初中数学九年级(上册)第22章的内容,在此之前,学生在八年级已经学过了函数及一次函数的内容,对于函数已经有了初步的认识。从一次函数的学习来看,学习一种函数大致包括以下内容:通过具体实例认识这种函数;探索这种函数的图象和性质,利用这种函数解决实际问题;探索这种函数与相应方程不等式的关系。本章“二次函数”的学习也是从以上几个方面展开的。本节课的主要内容在于使学生认识并了解两个变量之间的二次函数的关系,为二次函数的后续学习奠定基础 2、教学目的要求: (1)学生经历从实际问题中抽象出两个变量之间的二次函数关系的过程,进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系; (2)让学生学习了二次函数的定义后,能够表示简单变量之间的二次函数关系; (3)知道实际问题中存在的二次函数关系中,多自变量的取值范围的要求。 (4)把数学问题和实际问题相联系,使学生初步体会数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。 3、教学重点和难点 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点: 重点: (1)二次函数的概念

(2)能够表示简单变量之间的二次函数关系. 难点: 具体的分析、确定实际问题中函数关系式 二.教法、学法分析: 下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 1、教法研究 教学中教师应当暴露概念的再创造过程,鼓励学生不但要动口、动脑,而且要动手,学生经过自己亲身的实践活动,形成自己的经验、猜想,产生对结论的感知,这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象,而且能力得到培养,素质得以提高,充分地调动学生学习的热情,让学生学会主动学习,学会研究问题的方法,培养学生的能力。本节课的设计坚持以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。教学过程中,注重学生探究能力的培养。还课堂给学生,让学生去亲身体验知识的产生过程,拓展学生的创造性思维。同时,注意加强对学生的启发和引导,鼓励培养学生们大胆猜想,小心求证的科学研究的思想。 2、学法研究 初中学生的思维方式往往还是比较具象的,要让他们在问题的探究过程中充分体验问题的发现、解决及最终表述的方式方法,遇到困难可以和同伴、老师进行交流甚至争论,这样既可以加深学生对问题的理解又可以让学生体验获得学习的快乐。 3、教学方式 (1)由于本节课的内容是学生在学习了《一次函数》和《正比例函数》的基础上的加深,所以可以利用学生已有的知识在问题一、二中放手让学生先去探究探究两个问题中的变量之间的关系,在得到具体的关系式后,再引导学生观察关系式都有着什么样的特点,可以和多项式中的二次三项式或一元二次方程比较认识,并最终得出二次函数的一般式及二次项系数的取值为什么不为零的道理。

二次函数应用评课稿

二次函数的应用评课稿 本节课王琪琼老师进行了精心的备课,教学过程有条理。其教学设计以画一个周长为20cm的矩形,如何设计面积最大引入,由易到难,重点突出,难点突破。 一、评教学目标 王琪琼老师能充分把握教材,制定的基础知识和能力目标符合教学内容,也符合学生实际情况。 二、评教学重点和难点 王琪琼老师在本节教学过程中由浅入深的逐步落实本节重点,符合学生思维,培养了学生的思维能力。重点是用二次函数解决实际问题。难点是:实际问题中最大值的求法。 三、评教学过程 王老师以学生画一个20cm的矩形引入,学生画出很多种情况,从而激发了学生的探究欲望,接着循循渐进的提出了一系列的问题让大家探究,学生在探究和思索中学习。 整节课从引入到结束时间分配合理,留给学生思考和动笔的时间较充分;师生配合默契,成功对学生的引导;教师提出的问题由易到难层层推进,并实时提出问题促进学生动手动脑能力的提高,在提出问题的同时让学生直接猜结果,激发学生的探究欲望,并促进学生动手动脑能力的提高。同时留下一般情况让学生回家思考解答,促进学校较好的学生的进一步提高; 在学生回答的过程当中,王老师给予及时的鼓励,让大家踊跃发言,积极参与课堂活动,对于学生出现的问题及时给予纠正并给出正确的示范。对于出现问题的学生给予及时的肯定,给予他们信心。

在最近几天的听课中,很多时候学生回答问题的积极性不够,也许是因为听课教师太多,即使他们能答上来也不敢去举手发言。我觉得问题的关键在于帮助学生消除心里障碍,树立自信。很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍,缺乏自信,怕回答错了挨老师批评,被同学嘲笑,因此我们要想办法帮学生消除心里障碍,树立信心。我认为可以从以下两个方面入手:一营造宽松的学习氛围,消除心里障碍。在课堂教学中,我们要为学生营造宽松的学习氛围,这样才能调动大脑积极思维,认真思考问题。我们要把微笑留给学生,为学生创造宽松和谐的学习环境,他们才能积极主动地学习。二鼓励学生“错”,树立自信。在课堂教学中,我们还要鼓励学生“错”,不要怕学生说错,在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮,对回答错了 的学生我从来不批评,这样学生慢慢地就消除了心里障碍,发言的积极性越来越高。 王老师的这节课我学到了很多,对我以后的教学有很大的帮助,在我看来本节课是一节很成功的课。

家教教案模板

加油绽个性化辅导教案 教师:蒋艳 学生: 时间:2014年3月29日 10:00-12:00段 学科:数学 年级:初二 课题名称:分式(2) 15.2 .1分式的乘除 知识点1:分式乘法法则:分式乘分式,用分子的积作为积的分子,分母的积作为积的分母。 :知识点2:分式除法法则:分式除以分式,把除式的分子、分母颠倒位置后,与被除式相乘。 基础巩固: 1.计算:2 ()xy x -·xy x y -=___ _____.2.计算:2 3233y xy x -÷____ ____. 2.计算:3()9a ab b -÷=____ ____.4.计算:233x y xy a a ÷=____ ____. 3.若m 等于它的倒数,则分式m m m m m 332422--÷--的值为() A .-1 B .3 C .-1或3 D .41- 4.计算2()x y x xy x ++÷ 的结果是( ) A .2()x y + B .y x +2 C .2x D .x 5、计算2(1)(2)3(1)(1)(2) a a a a a -++++g 的结果是() A .3a 2-1 B .3a 2-3 C .3a 2+6a +3 D .a 2+2a +1 6.已知x 等于它的倒数,则263x x x ---÷2356 x x x --+的值是() A .-3 B .-2 C .-1 D .0 7.计算 (1)22121a a a -++÷21a a a -+. (2)2223x y mn ·2254m n xy ÷53xym n .

(3)2222()()64y y x x ÷-. (4)24911214223x x x x -÷---g . (5) 2221644168282 m m m m m m m ---÷++++g . 8.先化简,再求值:2222225632()()12728 x x x x x x x x -+++÷-+-+,其中2x =-. 9.观察下列各式: 2324325432(1)(1)1 (1)(1)1 (1)(1)1(1)(1)1 x x x x x x x x x x x x x x x x x x -÷-=+-÷-=++-÷-=+++-÷-=++++L L (1)你能得到一般情况下(1)(1)n x x -÷-的结果吗? (2)根据这一结果计算:232006********* 2++++++L . 15.2.2分式的加减 知识点1:同分母加减法则:同分母的分式相加减,分母不变,把分子相加减。 用式子表示为:a b ± c b = a ±c b

关于一对一的辅导建议

关于蒋婧月的辅导建议 第一阶段:接触、交流、沟通 蒋婧月是一位6岁的小朋友,有着作为小孩子的一切特征,喜欢玩闹,喜欢新奇,但同样是一位非常出色的小朋友,记忆力非常好,只要认准了,基本上不会忘记或是厌烦。好孩子是夸出来的,作为一个6岁的小朋友,正是建立善恶美丑的年龄,正是希望获得父母长辈甚至是外界的夸奖赞美的年龄,并为之努力。在这种喜欢愿意的心态支撑下,月月小朋友可以取得长足的进步。以后在心态的方向要以赞美为主,切记有任何打击孩子的言语。另外提高孩子的思维能力,父母和老师要相互配合。 1、培养孩子独立思考的习惯。 年龄小的孩子遇到疑难问题,总希望家长给他答案。有些家长就真的把答案告诉孩子,当时解决了问题,但从长远来说,对发展孩子智力没有好处。因为家长经常这样做,孩子必然依赖家长的答案,而不会自己去寻找答案,不可能养成独立思考的习惯。 高明的家长,面对孩子的问题,告诉孩子寻找答案的方法。也就是启发孩子,一个问题应该怎样去想、去分析,怎样运用自己学过的知识和经验,怎样看书,怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时,他会充满成就感,思维能力提高而且产生新的动力。 2、让孩子经常处在问题情景之中。 问题是思维的引子,经常面对问题,大脑就活动积极。当孩子爱提各种各样问题的时候,家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题,家长的积极主动对孩子影响很大。特别是家长也弄不懂的问题,通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案,这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子大了以后,有的不爱向家长提问题了,家长应该主动提出一些问题进行讨论,包括家庭遇到的一些疑难问题。有时,家长应放下架子,向孩子请教一些自己不懂的问题,这些做法,对发展孩子思维有好处。 第二阶段:持之以恒、以学习为快乐之本 1、跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。

22.1.1 二次函数说课稿(说课稿)

22.1.1 二次函数说课稿(一) 一、教材分析: 1、教材所处的地位: 二次函数是沪科版初中数学九年级(上册)第22章的内容,在此之前,学生在八年级已经学过了函数及一次函数的内容,对于函数已经有了初步的认识。从一次函数的学习来看,学习一种函数大致包括以下内容:通过具体实例认识这种函数;探索这种函数的图象和性质,利用这种函数解决实际问题;探索这种函数与相应方程不等式的关系。本章“二次函数”的学习也是从以上几个方面展开的。本节课的主要内容在于使学生认识并了解两个变量之间的二次函数的关系,为二次函数的后续学习奠定基础 2、教学目的要求: (1)学生经历从实际问题中抽象出两个变量之间的二次函数关系的过程,进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的数量关系; (2)让学生学习了二次函数的定义后,能够表示简单变量之间的二次函数关系; (3)知道实际问题中存在的二次函数关系中,多自变量的取值范围的要求。 (4)把数学问题和实际问题相联系,使学生初步体会数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。 3、教学重点和难点 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点: 重点:

(1)二次函数的概念 (2)能够表示简单变量之间的二次函数关系. 难点: 具体的分析、确定实际问题中函数关系式二.教法、学法分析: 下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈: 1、教法研究 教学中教师应当暴露概念的再创造过程,鼓励学生不但要动口、动脑,而且要动手,学生经过自己亲身的实践活动,形成自己的经验、猜想,产生对结论的感知,这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象,而且能力得到培养,素质得以提高,充分地调动学生学习的热情,让学生学会主动学习,学会研究问题的方法,培养学生的能力。本节课的设计坚持以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。教学过程中,注重学生探究能力的培养。还课堂给学生,让学生去亲身体验知识的产生过程,拓展学生的创造性思维。同时,注意加强对学生的启发和引导,鼓励培养学生们大胆猜想,小心求证的科学研究的思想。 2、学法研究 初中学生的思维方式往往还是比较具象的,要让他们在问题的探究过程中充分体验问题的发现、解决及最终表述的方式方法,遇到困难可以和同伴、老师进行交流甚至争论,这样既可以加深学生对问题的理解又可以让学生体验获得学习的快乐。 3、教学方式 (1)由于本节课的内容是学生在学习了《一次函数》和《正比例函数》的

轻轻家教:如何选择一个好的家教老师讲课教案

学习资料 轻轻家教 轻轻家教:如何选择一个好的家教老师 在竞争激烈的现代学习氛围中,为了让孩子在课业上更进一步,好的家教老师必不可少。而对于绝大多数家长来说,如何找到优秀的家教却是个让人头疼的问题。所幸,随着互联网 的不断发展,课外补习市场在传统机构模式之外,衍生出了全新的O2O模式和在线教育的模式,为家长们提供了新的选择。 近日,上海某小学生家长林煜通过轻轻家教app为孩子“淘”了一名数学老师。“看到别的家长用,就下载了试试,还挺方便。” 林煜选择的这个老师曾任职于某个有名的课外补习机构,“很棒,第一次上门就给我们孩子做了测试。孩子也可以接受这个老师。” 课后,林煜在软件上给老师一个“好评”,并随手评论“老师讲的不错,孩子能接受。”几分钟过后,老师在这个评论下回复,“孩子基础不错,就是速度要跟上,加强大题训练。” “这种体验感还挺好,有点像淘宝又有点像滴滴打车。”林煜对手机“淘”到的老师很 满意。 在互联网+的大潮下,这种找家教的方式成为新潮流。轻轻家教是目前国内领先的教育O2O 平台,由昂立教育创始人刘常科和精锐教育创始人胡国志联合创办,自 2015 年上线后,已经圈了大批“铁粉”。 在线下课外辅导行业深耕了多年之后,刘常科发现在课外1对1补习上,互联网具备独特的优势,“家长可以根据需求自由选择老师,老师信息公开透明,这个原来线下机构很难做到。” 据了解,现在轻轻家教app已经覆盖了北京、上海、南京、武汉、杭州等十个城市,注册老师超万名。 轻轻家教教师社群负责人蒋胜军介绍,为保证教师质量,所有要上轻轻平台的老师经过筛选,必须通过笔试、试讲、面谈三个环节才能最终上平台。 仅供学习与参考

家教教案《让孩子在鼓励中成长》

让孩子在鼓励中成长 教学环境分析: 由于农村孩子家长素质偏低,责任意识淡薄。不少家长只知生儿不知育女,只供吃穿不予教养,不知家庭是社会的细胞,缺乏为国家教子的责任意识。加上生活现状的无奈,因农村农民生活水平偏低,不少家长只能靠外出打工等来维持生计,孩子只能由祖父母领养,因此农村小学隔代教育的家庭为数不少。又因命运多桀,有的孩子丧父、有的孩子丧母、有的孩子父母离异,隔代抚养家庭尤为突出,导致了家庭教育观念的陈旧和方法不当,不少家庭重养轻教、重智轻德、重身体健康轻心理健康,有的溺爱放纵,有的不问不闻或粗暴打骂或放任自流等,漠视子女的健康成长。以上种种均不利孩子的健康成长。而“鼓励”是导致一个人是否努力及其努力的程度; 教学内容: 让孩子在鼓励中成长 教学对象: 一至六年级孩子家长 教学目标: 1、通过理论阐述与实例分析,使家长了解鼓励可以创造一个奇迹。认识到家庭环境与孩子健康成长的密切关系。 2、通过教师的指导和建议,使家长了解如何创造和谐的家庭教育环境并能自觉执行。

3、通过对孩子家庭情况进行了解,帮助家长明确家长在家庭教育中的作用,家庭教育对孩子一生的影响重大,并引导家长们认识到正确辅导孩子学习的关键是培养孩子的独立性和自觉性。 教学重点、难点: 帮助家长明确家长在家庭教育中的作用,家庭教育对孩子一生的影响重大,并引导家长们认识到正确辅导孩子学习的关键是培养孩子的独立性和自学性。 教学时间: 一学时 教学过程: 一、引入。 感谢各位家长在寒冷的冬天抽出宝贵时间前来学习。 二、引导家长认识到鼓励的重要性,指导家长更新家庭教育观念。 1、认识家庭教育的重要性。 首先我想说的是:“部分家长认为,孩子送到学校交给老师,有老师教就可以了,家长只要管好孩子的吃穿就行。”我个人认为有这种想法的家长,是教育孩子的错误思想。其实,家庭教育、学校教育和社会教育它们的内涵、职能、责任是不同的,无法相互替代。 家庭教育是现代教育的重要组成部分,是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育,它开始于孩子出生之日,既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸,在人的一生中起着奠基的作用。 2、指导家长更新家庭教育观念。

九年级数学《二次函数》说课稿

九年级数学《二次函数》说课稿 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 [本章知识要点] .探索具体问题中的数量关系和变化规律. 2.结合具体情境体会二次函数作为一种数学模型的意义,并了解二次函数的有关概念. 3.会用描点法画出二次函数的图象,能通过图象和关系式认识二次函数的性质. 4.会运用配方法确定二次函数图象的顶点、开口方向和对称轴. 5.会利用二次函数的图象求一元二次方程(组)的近似解. 6.会通过对现实情境的分析,确定二次函数的表达式,并能运用二次函数及其性质解决简单的实际问题. 26.1二次函数

[本课知识要点] 通过具体问题引入二次函数的概念,在解决问题的过程中体会二次函数的意义. [mm及创新思维] (1)正方形边长为a(cm),它的面积s(cm2)是多少? (2)矩形的长是4厘米,宽是3厘米,如果将其长与宽都增加x厘米,则面积增加y平方厘米,试写出y与x的关系式. 请观察上面列出的两个式子,它们是不是函数?为什么?如果是函数,请你结合学习一次函数概念的经验,给它下个定义. [实践与探索] 例1.m取哪些值时,函数是以x 为自变量的二次函数? 分析若函数是二次函数,须满足的条件是:. 解若函数是二次函数,则 .

解得,且. 因此,当,且时,函数是二次函数. 回顾与反思形如的函数只有在的条件下才是二次函数. 探索若函数是以x为自变量的一次函数,则m取哪些值? 例2.写出下列各函数关系,并判断它们是什么类型的函数. (1)写出正方体的表面积S(cm2)与正方体棱长a(cm)之间的函数关系; (2)写出圆的面积y(cm2)与它的周长x(cm)之间的函数关系; (3)某种储蓄的年利率是%,存入10000元本金,若不计利息,求本息和y (元)与所存年数x之间的函数关系; (4)菱形的两条对角线的和为26cm,求菱形的面积S(cm2)与一对角线长x(cm)之间的函数关系. 解(1)由题意,得,其中S是a的二次函数; (2)由题意,得,其中y是x的二次函数;

家教教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

如何使孩子学会宽容 ——家教活动教案 一、设计理念 以生活为基点,通过创设真实的生活体验场合,讲述生活中的案例,营造氛围,融通德育课堂与现实生活的关联,让家长在真实自然的情境中体验、表达、述说。 二、活动目标: 1、知道宽容是一种美德,它能净化心灵,给自身带来愉悦,收获与人之间的友谊。 2、懂得人无完人,学会多看别人的优点,学着宽容。 3、使家长更好的引导孩子宽容待人。 三、活动过程: (一)宽容的重要性。 1.导入:各位家长好,非常欢迎你们参加今天的家教活动。今天我想和大家共同探讨一下——如何使孩子学会宽容。 2.故事引题。 首先给各位家长讲一个历史故事。 相传古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,突见墙角边有一张椅子,他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了.老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲.少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子. 当他双脚着地时,才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅.小和尚顿时惊慌失措,张口结舌.但出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:"夜深天凉,快去多穿一件衣服." 这个故事可能许多家长都听过,我想不用我多说,家长们都能听出故事要告诉我们的道理,那就是人与人之间要学会宽容。 在生活当中,我们有时免不了会和他人产生一些摩擦,经常发生一些吵架、

骂人、打架等现象,弄得大家都不开心。其实我们心里也不愿这样。究其原因很多,但说到底就是没有一颗宽容之心。那宽容到底有多重要呢?接下来请看: 3.宽容的重要性。 宽容是人们取得成功的最重要因素。从小培养孩子的宽容之心是孩子成才的重要基础。富有宽容心的人往往心地善良,性情温和,惹人喜爱,受人拥护,而缺乏宽容心的人往往性情怪诞,易走极端,不易为人亲近,因而人际关系往往不好。而现在我们以及孩子之间的相处,最缺少的就是宽容。 那么,怎样学会宽容呢? (二)、感受宽容 生活中孩子们会常常犯一些错误,我们要多看优点,少看缺点,多多发现他们的闪光点。其实宽容了别人,也解放了自己。 接下来咱们再看一个故事,从中感受一下: 两个朋友徒弟走在茫茫的沙漠上,途中两人发生了争执,其中一人扇了另一人一个耳光,那位被扇的好朋友很伤心,他用手在沙子上写下“今天我最好的朋友扇了我一个耳光”。后来两人继续前行,经过艰辛跋涉,来到了一片绿洲,他们决定洗去身上的浮尘。先前被扇耳光的人一不小心陷入沉潭之中,他的朋友连忙相救。被救的那人用随身携带的刀子在沙岸边的石头上刻下“今天我最好的朋友救了我一命”。朋友很奇怪,询问为什么先前打了他,他写在沙子上,而现在却刻在石头上。那人回答:伤害只能写在沙子上,让风来吹散它、抚平它,而恩惠需要刻在石头上,用心来记。 他为什么这样做?——淡忘伤害,铭记恩惠。 (三)说一说 如果孩子遇到下面的事你会如何做呢? 1.讨论: (1)孩子在学校上一天课,放学回家发现孩子的头破了,您会怎样做? (2)孩子与小伙伴因玩而起了争执,您的孩子哭了,您会怎样做? (3)孩子被老师批评了,回到家里眼眶还有未擦干的泪水,您又会怎样做?

最新北师大版九年级下《二次函数图像》说课稿

最新北师大版数学精品教学资料 二次函数图像说课稿(市级一等奖) 尊敬的各位评委、各位老师: 大家好!今天我说课的题目是《二次函数的图像》,这是北师大版必修1第二章的第四节课。下面我将围绕本节课“教什么?”、“怎样教?”、“为什么这样教?”三个问题,从教材内容、教法学法、教学过程这三个方面逐一分析说明。 一、教材内容分析: 1、本节课内容在整个教材中的地位和作用。 概括地讲,二次函数的图像在教材中起着承上启下的作用,它的地位体现在它的思想的基础性。一方面,本节课是对初中有关内容的深化,为后面进一步学习二次函数的性质打下基础;另一方面,二次函数解析式中的系数由常数转变为参数,使学生对二次函数的图像由感性认识上升到理性认识,能培养学生利用数形结合思想解决问题的能力。 2、教学目标定位。 根据教学大纲要求、新课程标准精神和高一学生心理认知特征,我确定了三个层面的教学目标。第一个层面是基础知识与能力目标:理解二次函数的图像中a、b、c、k、h的

作用,能熟练地对二次函数的一般式进行配方,会对图像进行平移变换,领会研究二次函数图像的方法,培养学生运用数形结合与等价转化等数学思想方法解决问题的能力,提高运算和作图能力;第二个层面是过程和方法:让学生经历作图、观察、比较、归纳的学习过程,使学生掌握类比、化归等数学思想方法,养成即能自主探索,又能合作探究的良好学习习惯;第三个层面是情感、态度和价值观:在教学中渗透美的教育,渗透数形结合的思想,让学生在数学活动中学会与人相处,感受探索与创造,体验成功的喜悦。 3、教学重难点。 重点是二次函数各系数对图像和形状的影响,利用二次函数图像平移的特例分析过程,培养学生数形结合的思想和划归思想。难点是图像的平移变换,关键是二次函数顶点式中h、k的正负取值对函数图像平移变换的影响。 二、教法学法分析: 数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科,在教学中,我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力,还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习,感受数学学科的人文思想,感受数学的自然美。为了更好地体现在课堂教学中“教师为主导,学生为主体”的教学关系和“以人为本,以学定教”的教学理念,在本节课的教学过程中,我将紧紧围绕教师组织——启发引导,学生

一对一家教教案(二次函数)

1对1辅导教案 学生学校年级九年级 教师授课日期12月1日授课时段9:00~11:0 课题二次函数 重点难点重点:⑴体会二次函数的意义,了解二次函数的有关概念; ⑵会运用配方法确定二次函数的图象的顶点、开口方向和对称轴,并能确定其最值; ⑶会运用待定系数法求二次函数的解析式; ⑷利用二次函数的知识解决实际问题,并对解决问题的策略进行反思. 难点:⑴二次函数图象的平移; ⑵将实际问题转化为函数问题,并利用函数的性质进行决策. 教学步骤及教学内容一. 教学内容: 二次函数小结与复习 二. 重点、难点: 1. 重点: ⑴体会二次函数的意义,了解二次函数的有关概念; ⑵会运用配方法确定二次函数的图象的顶点、开口方向和对称轴,并能确定其最值; ⑶会运用待定系数法求二次函数的解析式; ⑷利用二次函数的知识解决实际问题,并对解决问题的策略进行反思. 2. 难点: ⑴二次函数图象的平移; ⑵将实际问题转化为函数问题,并利用函数的性质进行决策. 三. 知识梳理: 1. 二次函数的概念及图象特征 二次函数:如果,那么y叫做x的二次函数. 通过配方可写成,它的图象是以直线 为对称轴,以为顶点的一条抛物线. 2. 二次函数的性质

值 函数的图象及性质 >0 ⑴开口向上,并且向上无限伸展; ⑵当x=时,函数有最小值 ; 当x<时,y随x的增大而减小;当x>时,y随x的增大而增大. <0 ⑴开口向下,并且向下无限伸展; ⑵当x=时,函数有最大值 ; 当x<时,y随x的增大而增大;当x>时,y随x的增大而减小. 3. 二次函数图象的平移规律 抛物线可由抛物线平移得到. 由于平移时,抛物线上所有的点的移动规律都相同,所以只需研究其顶点移动的情况. 因此有关抛物线的平移问题,需要利用二次函数的顶点式来讨论. 4. 、、及的符号与图象的关系 ⑴a→决定抛物线的开口方向;a>0. 开口向上;a<0,开口向下. ⑵a、b→决定抛物线的对称轴的位置: a、b同号,对称轴(<0=在y轴的左侧; a、b异号,对称轴(>0)在y轴的右侧. ⑶c→决定抛物线与y轴的交点(此时点的横坐标x=0)的位置: c>0,与y轴的交点在y轴的正半轴上; c=0,抛物线经过原点; c<0,与y轴的交点在y轴的负半轴上.

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4)有效监督。家长可随时在教学现场监督整个教学过程,避免个别教师糊弄孩子。 5)针对性强,可及时查缺补漏。学习更具互动性,学生和老师随时进行交流,学生 有任何问题都可以及时向老师反馈并及时听老师解答,学习效率自然会大大提高。上课时间更为灵活,可根据具体情况适度调整上课时间,一对一教学时间的可调性,受到学生的欢迎。 家教课时费参考标准 语/数/英/理/化/生(每小时)小学初中高中 普通高校大学生/研究生35元-40元40元-45元45元-50元 重点高校大学生/研究生40元-50元45元-50元55元-60元 星级教员(大学生或研究生)45元-50元50元-60元60元-80元 离/退/进修/专职家教60元-100元80元-100元100元-120元 在职教师80元-100元100-120元150元-180元 重点中学教师100元-120元120-150元180元-200元 星级教员(在职老师)120元-150元150元-200元200元-300元 周末及寒暑假陪读按月、天结算或按照次数结算 艺术体育类(每小时)乐器类美术体育专业大学生80元-100元80元60元-80元星级教员(大学生)100元-120元100元70元-100元专业教师/教练120-150元100元-120元80元-120元高等数学/计算机操作/网页设计/图像处理/程序设计(每小时) 专业大学生60元-80元 专业教师/专业人士80元-100元 语言类(每小时)成人英语日/法/德/意//韩>一般大学生/研究生50元50元-60元

二次函数说课稿

《二次函数》说课稿 各位领导,老师大家好,很高兴有机会来到这里和大家一块儿交流。我今天说课的题目是《二次函数》,下面我就从教材分析,教法,学法,教学过程的设计等方面谈自己的看法。 教材分析 1、教材的地位及作用 函数是一种重要的数学思想,是实际生活中数学建模的重要工具,二次函数的教学在初中数学教学中有着重要的地位。本节内容的教学,在函数的教学中有着承上启下的作用。它既是对已学一次函数及反比例函数的复习,又是对二次函数知识的延续和深化,为将来二次函数一般情形的教学乃至高中阶段函数的教学打下基础,做好铺垫。 教学目标 (1) 掌握二此函数的概念并能够根据实际问题,熟练地列出二次函数关系式,并求出函数的自变量的取值范围。注重学生参与,联系实际,丰富学生的感性认识,培养学生的良好的学习习惯。[知识与技能目标] (2)让学生经历观察、比较、归纳、应用,以及猜想、验证的学习过程,使学生掌握类比、转化等学习数学的方法,养成既能自主探索,又能合作探究的良好学习习惯。[过程与方法目标] (3) 让学生在数学活动中学会与人相处,感受探索与创造,体验成功的喜悦,[情感、态度、价值观目标] 3、教学的重、难点 重点:二次函数的概念和解析式 难点:本节“合作学习”涉及的实际问题有的较为复杂,要求学生有较强的概括能力 4、学情分析 ①学生已掌握一次函数,反比例函数的概念,图象的画法,以及它们图象的性质。②学生个性活泼,积极性高,初步具有对数学问题进行合作探究的意识与能力。 ③初三学生程度参差不齐,两极分化已形成。 二、教法学法分析 1` 教法(关键词:情境、探究、分层) 基于本节课内容的特点和初三学生的年龄特征,我以“探究式”体验教学法和“启发式”教学法为主进行教学。让学生在开放的情境中,在教师的引导启发下,同学的合作帮助下,通过探究发现,让学生经历数学知识的形成和应用过程,加深对数学知识的理解。教师着眼于引导,学生着眼于探索,侧重于学生能力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异,在教学的各个环节中进行分层施教。 2、学法(关键词:类比、自主、合作) 根据学生的思维特点、认知水平,遵循“教必须以学为立足点”的教育理念,让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。在各个环节中引导学生类比迁移,对照学习。以自主探索为主,学会合作交流,在师生互动、生生互动中让每个学生动口,动手,动脑,培养学生学习的主动性和积极性,使学生由“学会”变“会学”和“乐学”。 3、教学手段 采用多媒体教学,直观呈现抛物线和谐、对称的美,激发学生的学习兴趣,参与热情,增大教学容量,提高教学效率。 三、教学过程 完整的数学学习过程是一个不断探索、发现、验证的过程,根据新课标要求,根据“以人为

【北师大版】初三九年级数学下册《二次函数》说课稿

北师大版九年级数学下册 精编说课稿

二次函数 一、说课内容: 北师版九年级下册第二章第一节二次函数 二、教材分析: 1、教材的地位和作用 这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上,来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数,也是最重要的,在历年来的中考题中占有较大比例。同时,二次函数和以前学过的一元二次方程、一元二次不等式有着密切的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径,并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础,是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。2、教学目标和要求: (1)知识与技能:使学生理解二次函数的概念,掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法,并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。 (2)过程与方法:复习旧知,通过实际问题的引入,经历二次函数概念的探索过程,提高学生解决问题的能力. (3)情感、态度与价值观:通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解,发展学生的数学思维,增强学好数学的愿望与信心.

3、教学重点:对二次函数概念的理解。 4、教学难点:由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。 三、教法学法设计: 1、从创设情境入手,通过知识再现,孕伏教学过程 2、从学生活动出发,通过以旧引新,顺势教学过程 3、利用探索、研究手段,通过思维深入,领悟教学过程 四、教学过程: (一)复习提问 1.什么叫函数?我们之前学过了那些函数? 2.它们的形式是怎样的? 3.一次函数(y=kx+b)的自变量是什么?函数是什么?常量是什么?为什么要有k≠0的条件? k值对函数性质有什么影响? 【设计意图】复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念,加深对函数定义的理解.强调k≠0的条件,以备与二次函数中的a进行比较. (二)引入新课 函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系,我们已学过正比例函数,反比例函数和一次函数。看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系 例1、(1)圆的半径是r(cm)时,面积s (cm2)与半径之间的关系是什么?

初一数学家教教案

学生姓名年级初一授课日期9.13 教师张建梅学科数学上课时段 教学步骤及教学内容 本节课分两部分: 一、主要讲解第一章的知识点(30分钟) 二、辅导习题(学生做20分钟,最后10分钟评讲习题) 第一章:有理数及其运算复习 一、有理数的基础知识 1、三个重要的定义: (1)正数:像1、2.5、这样大于0的数叫做正数;(2)负数:在正数前面加上“-”号,表示比0小的数叫做负数;(3)0即不是正数也不是负数. 2、有理数的分类: (1)按定义分类: (2)按性质符号分类: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 负分数 正分数 分数 负整数 正整数 整数 有理数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 负分数 负整数 负有理数 正分数 正整数 正有理数 有理数0 3、数轴 数轴有三要素:原点、正方向、单位长度.画一条水平直线,在直线上取一点表示0(叫做原点),选取某一长度作为单位长度,规定直线上向右的方向为正方向,就得到数轴.在数轴上的所表示的数,右边的数总比左边的数大,所以正数都大于0,负数都小于0,正数大于负数. 4、相反数 如果两个数只有符号不同,那么其中一个数就叫另一个数的相反数.0的相反数是0,互为相反的两上数,在数轴上位于原点的两则,并且与原点的距离相等. 5、绝对值 (1)绝对值的几何意义:一个数的绝对值就是数轴上表示该数的点与原点的距离. (2)绝对值的代数意义:一个正数的绝对值是它本身;0的绝对值是0;一个负数的绝对值是它的相反数,可用字母a表示如下: ? ? ? ? ? < - = > = )0 ( )0 ( )0 ( a a a a a a (3)两个负数比较大小,绝对值大的反而小. 二、有理数的运算 1、有理数的加法 (1)有理数的加法法则:同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;绝对值不等的

二次函数 说课稿

二次函数说课稿 一、说课内容: 冀教版九年级下册第30章第一节二次函数 二、教材分析: 1、教材的地位和作用 这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上,来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数,也是最重要的,在历年来的中考题中占有较大比例。同时,二次函数和以前学过的一元二次方程、一元二次不等式有着密切的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径,并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础,是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。 2、教学目标和要求: (1)知识与技能:使学生理解二次函数的概念,掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法,并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。 (2)过程与方法:复习旧知,通过实际问题的引入,经历二次函数概念的探索过程,提高学生解决问题的能力. (3)情感、态度与价值观:通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解,发展学生的数学思维,增强学好数学的愿望与信心. 3、教学重点:对二次函数概念的理解。 4、教学难点:由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。 三、教法学法设计:

1、从创设情境入手,通过知识再现,孕伏教学过程 2、从学生活动出发,通过以旧引新,顺势教学过程 3、利用探索、研究手段,通过思维深入,领悟教学过程 四、教学过程: (一)复习提问 1.什么叫函数?我们之前学过了那些函数? 2.它们的形式是怎样的? 3.一次函数(y=kx+b)的自变量是什么?函数是什么?常量是什么?为什么要有k≠0的条件?k值对函数性质有什么影响? 【设计意图】复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念,加深对函数定义的理解.强调k≠0的条件,以备与二次函数中的a进行比较. (二)引入新课 函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系,我们已学过正比例函数,反比例函数和一次函数。看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系 例1、(1)圆的半径是r(cm)时,面积s (cm2)与半径之间的关系是什么? 例2、用周长为20m的篱笆围成矩形场地,场地面积y(m2)与矩形一边长x(m)之间的关系是什么? 例3、设人民币一年定期储蓄的年利率是x,一年到期后,银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存。如果存款额是100元,那么请问两年后的本息和y(元)与x之间的关系是什么(不考虑利息税)? 教师提问:以上三个例子所列出的函数与一次函数有何相同点与不同点?

二次函数的图象和性质评课稿

我们很高兴能聆听了两位数学老师精彩的课,《二次函数的图象与性质》是初中阶段的重点知识之一,两位老师教学经验丰富,各有特色,给我们的日后教学带来很好的借鉴,以下谈谈我们的一些看法吧! 市二中的生源是一间城乡结合部的学生,大部分学生的学习处于被动学习,缺乏学习积极性。 赖老师的数学课:赖老师教学经验丰富,教学功底深厚,个性开朗,教学重点难点突出,教学设计很好,很流畅,老师点拨到位,很符合市二中的学生学情,符合学生的认知规律,尤其表现在利用动画呈现抛物线向上平移一个单位得到抛物线 ,接着反过来,问学生由抛物线向下平移一个单位得到的抛物线是什么,在整个教学过程中让学生经历观察,思考等过程,体现了赖老师重视学生知识形成的过程,创设平台让学生“跳一跳,摘一摘”,再结合学生的讨论、归纳总结和学以致用,不断给力学生,层层深入,因此,学生学习热情高涨,学习效果是有目共睹的。赖老师还很注重学生自我展示和传授学生的解题方法,夯实了学生的学习基础。建议:稍微增加后面练习题的难度,迎合班上的优生的需要。总的来说,这节课,赖老师上得很精彩! 黄老师的数学课:黄老师教学经验丰富,教学功底深厚,个性开朗,教学重点难点突出,教学设计很好,很清晰,很系统。教师魅力的强弱直接影响学生的学习积极性。黄教师的表现力很现代,很吸引学生听课、回答问题、讨论等,这是值得肯定的!黄老师的教学流程很干脆利落,抓住教学内容的主线而开展,学生讨论与教师点拨相结合,教师点拨精当,让学生经历讨论、观察、归纳小结等过程,黄老师还根据学生的学习情况适时调整教学进程,适时表扬学生,有利于学生更好地掌握知识。设计的巩固练习很有梯度性,迎合不同水平学生的需要,在此,可以施行分层教学。建议:降低后面练习题的难度,提高学生的可做性。总的来说,黄老师的课上得也很精彩! 听了赖老师和黄老师的精彩公开课后,我生发一种感想,只要贯彻落实教学内容和目标,课是没有对错之分,课是围绕教学目标而开展,最佳的执教方法是因材施教!不管黑猫白猫,抓到老鼠就是一只好猫!讲得不好的地方,敬请批评指正!

一对一个性化辅导的总结 最全

一对一教育培训机构中的教育投入与产出 一对一个性化教育在国内兴起于上世纪末至本世纪初期,诞生伊始便在当时由“中介式教育机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀,因其充分针对学生个性需求、着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。 目前《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式提出鼓励个性发展,提出为每个学生提供“适合的教育”的观念,个性化教育已经成为学校教育的有力补充,逐渐成为教育发展的主流趋势。严格来说,真正的“一对一”个性化教育的实质应该是:“一个专业的教育团队针对一个学生量身定制个性化辅导方案,有专业教师进行个性化的辅导,发挥的是团队和系统的整体作用。一对一个性化教育的教师可以不必都是传统意义上的‘名师’,但应该是最适合学生的老师。 一对一教育是课堂教育的重要补充手段,经由个性化定制的方案来有针对性地对学生进行系统专业教辅,可以有效地强化学生的知识系统,提升学生的学习能力。放眼整个人类社会的发展变革,由古代的“代代相传”到近代的“大规模集中教育”,再发展到现在的陶行知“小先生制”“一对一个性化教育”,是因为社会分工越来越细化,知识及经济发展对专业化人才提出了针对性越来越强的要求。根据每个人拥有的不同能力,对人才进行个性化的专业教育是符合整个社会发展的趋势和需要的,已经成为教育发展的大趋势。而从教育界及教育培训产业化的发展前景来说,随着人们对学习、教育、培训越来越多样化和个性化的需求,统一化和集中式的班级式学校教育正面临越来越多的问题。人们越来越多地希望学习能够在各种时间、各种场合,以各种方式进行,所以量身订制的一对一个性化教育也越来越多地为人们所了解和接受。一对一个性化教育已经成为了教育培训产业化的必然选择。 据IDC数据显示,目前,国内排名前几位的课外辅导教育企业巨头,他们的市场份额的总和仅仅只占整个中小学课外辅导市场份额的 1.6%。一对一教育的蛋糕有多大?整个市场发展的潜力有多大?种种事实和数据综合证实,这应该是可以想象又无法估算的一个巨大数字。 “一对一”个性化辅导教学是教育家陶行知“小先生制”的延续,陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即传”的“小先生制”体

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