职业道德概论考点总结 (2)

一、道德的含义:

道德就是一定时期一定社会靠舆论、习惯与内心信念来维持的用来调节人与人、人与自然、人与社会关系的所有行为关系的总与。道德就是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态,具有阶级性;以善恶为评价标准来评价与规范人们的行为;靠舆论、内心信念与传统习惯来发挥自身的调节作用;就是调整人与人,人与社会之间关系得一种行为规范。

二、道德的一般本质与特殊本质

一般本质:指指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般的社会意识形态所具有的性质,受社会关系特别就是经济关系的制约。经济关系的决定作用主要表现为:社会经济结构的性质直接决定道德体系的性质;社会经济关系所表现出的利益直接决定道德的基本原则与主要规范;经济关系的变化引起道德关系的变化。

特殊本质:指道德作为人类社会的一种特定的具体的意识形态所具有的不同与其她社会意识形态的特殊性质。表现为:道德就是特殊的规范调解方式即就是非制度化的规范、非权力规范、内化的规范;

道德就是一种实践精神,就是人类掌握世界的特殊方式,就是人类完善发展自身的活动。

道德的特点

特殊的规范性;广泛的渗透性;独特的多层次性;更高的稳定性;强大的自律性

社会关系对道德的决定作用主要表现在:

1结构的性质会直接决定各种道德体系的性质2,社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则与主要规范3,社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展

三、道德的类型:社会道德, 职业道德, 家庭道德

四、道德的基本功能

调节功能,论证功能,教育功能,导向功能

一、职业的道德意义

人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任,具有专门业务的作为主要生活来源的工作。

二、职业道德的原则与规范

原则:为人民服务。它体现了社会主义制度下的新型人际关系;体现了新的劳动态度,就是履行职责的精神动力;体现了衡量职业行为善恶就是非的最高标准。

主要规范:爱岗敬业,勤于职守;尽职尽责,奉献社会;遵纪守法,诚实守信;文明竞争,友好协作;勤奋学习,熟悉业务。

三、职业道德的特点与作用

特征:职业道德调节的范围具有有限性;职业道德的规范内容具有职业性、稳定性、连续性;职业道德的具体要求具有层次性;职业道德的表现形式具有多样性;职业道德的作用方式具有一定的权力强制性。

作用:1、直接推动社会生产力的发展;2、就是职业生存的条件;3、对从业人员道德品质的形成有重要影响;4、对社会道德风尚发挥着重要作用。

四、教师职业道德的内容:

热爱祖国,忠于人民的教育事业;尊重自我,热爱学生;团结协作,开拓创新;严格自律,以身作则

教师职业道德的内涵

教师职业道德就是指教师在从事教育劳动过程中形成的,调节教师与她人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范与行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操与品质。

一、教师职业:人类最古老的职业之一;就是崇高而神圣的职业;

1、教师劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。教师就是人类智能的积极开发者,对人类科学文化事业的进步与发展起着重要作用;教师就是一代新人的精心培育者,对提高新的一代及社会成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。教师就是新知识、新技术的创造者,直接丰富人类文化宝库。

2、教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。

3、教师的劳动对一个人的成长起着主导作用。

二、教师劳动特点

1教师劳动劳动的目的与任务的特殊性

---教育劳动的目的就是培养人;

----教育劳动产品具有社会性

2、教育劳动对象的特殊性

(1)劳动对象的复杂性;(2)劳动对象的向师性;(3)劳动对象的主客体的双重性。

3、教育劳动方式与工具的特殊性

劳动工具的特殊性;劳动方式的创造性;劳动过程的复杂性;劳动效果的特殊性。

教育劳动方式的创造性:(1)教师职业活动最富有创造性,教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性(2)教师劳动过程的创造性不仅体现在规程、方式、方法上,在教育教学内容上也必须如此。教师还要根据知识的发展、对象的变换、条件的变化而重新安排、重新处理。(3)教育就是一种艺术,而艺术的生命就在于创造。根据具体情况,因人、因时、因地来灵活地运用这些规律(4)培养创造性人才,培养学生的创新意识、创造性思维方法与从事创造性活动的能力,这就是现代教育的突出特点。

4. 教育劳动人际关系的特殊性

(1)关系众多,组成复杂;(2)网络教育与新型师生关系。

一、教师职业道德的形成:

教师职业规范产生于教育劳动实践;

由于人类社会分工与劳动分工,形成了纷繁复杂的职业。教师职业道德就是在教育活动中产生,在教育劳动中形成的。在教育劳动中,主要有四种利益存在:教师的个人利益、学生的个人利益、教师集体的利益、社会教育事业利益。为了有效而顺利地进行教育活动,需要调节各种利益矛盾。教师职业道德正就是由于调节教育劳动实践中的利益关系,保证教育劳动顺利开展的需要而产生与形成的。

教师职业道德的历史发展。

中国古代教师职业道德经历了不同的发展阶段,大体上可分为先秦、汉唐、宋元明清三个阶段。中国历史上的教师职业道德,反映了不同历史时期教育中的伦理关系。随着历史的发展,教师职业道德随之发生变化。教师职业道德具有历史的继承性,表现出历史继承的必然。当前我国的高等教育正在从精英教育向大众化教育转型、大学面临着从以知识传授为主向以培养能力为主方式的转变。

二、教师职业道德的特点:比其她职业道德更高更全面;影响比其她职业道德更深远;调节方式更具自觉性。

三、学习与实践教师职业道德的意义

(1)树立新型的人才观;(2)确立民主平等的教育理念;(3)教师培养与职业道德建设。

加强教师职业道德建设就是完成教师的崇高职责与历史使命的需要;就是教育迎接21世纪挑战的需要;就是实施素质教育的需要。

一、大学精神的概念:就是在大学发展过程中长期积淀而成,为大学人所普遍认同并追求的相对稳定的理想信念价值观与行为准则。大学教师就是大学精神的践履者、承载者、直接体现者、建设者。

二、大学精神的内涵:

(1)学术自由的精神、学术自由就是大学精神的核心。 (2)独立自治的精神、独立自治就是在指大学作为一个

法人团体不受国家、教会及任何其她势力的控制与干预,有自由、自主地决定与处理学校内部的所有事务(3)科

学精神与人文精神,就就是在科学研究中凝练与提升出来的行为规范与价值观念,就是人类认识自然的活动及

其成果的升华。(4)开拓创新精神、就是指向科学研究;指向人才的培养;指向向社会发展(5)理性批判精神

学术自由的精神的阐述:

学术自由就是大学精神的核心。学术自由就是西方大学精神中最为经典的部分。它具体包括教师“教的自由”

与学生“学的自由”两方面。“学术在本质上必然就是独立的自由的,不能独立自由的学术,根本上不能算就是

学术”。

大学的开拓创新精神:1,就是指向科学研究2,指向人才的培养3,就是指向社会发展

三、大学精神的作用

1,定向与规范作用2,维系与凝聚作用3,激励与驱动作用4,感染与教育的作用

四、现代大学精神与高校教师职业道德修养的意义

一、教学与科研相统一的职业责任观

二、权利与自由相统一的学术自由观

三、服务与引领相统一的社会责任观

四、崇高的学术追求与独立的学者人格

第一节教师职业道德原则的地位与作用

教师职业道德原则就是教师职业道德体系的核心。

怎样理解教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心地位？

1、教师职业道德原则具有基准性。教师职业道德原则就是教师在道德实践中进行道德教育、道德修养、道德

选择与道德评价时必须遵循的基本准则,就是教师道德市建活动的行为准则。此原则对教师道德行为具有普遍

的约束力与指导意义。2、教师职业道德原则具有本质性。此原则就是教师职业道德社会本质最直接、最集中

的反映,就是教师职业道德区别于其她各种不同类型道德的最根本、最显著的标志。3、教师职业道德原则具有

稳定性。此原则具有较强的抽象性,教师职业道德规范具有相对具体性。4、教师职业道德原则具有自身独特性。

教师职业道德原则就是调节教师个人与她人,以及与社会间关系的根本的行为准则,集中反映了教师职业道德

的本质,具有与其她职业道德不同的独特性,且这种独特性或这种区别具有本质性。

确立教师职业道德原则的客观依据包括:1,反映教师职业活动的特点。2,符合一般社会道德原则的基本要求3,

在教师职业道德规范体系中居主导地位

教师职业道德原则在教师道德规范体系中起主导作用。

教师职业道德的基本原则

教书育人的原则;为人师表原则;教育公正原则;依法从教原则;教育人道主义原则

1、教书育人原则

教书育人原则确立的依据:教书育人就是教师的基本职责;就是遵循教学规律的要求;就是培养建设有中国特色

社会主义的人才的要求。

贯彻教书育人原则的要求:坚持对学生的全面培养;按教育规律教书育人;提高自身素质,探索教育规律。

2、为人师表

为人师表原则确立依据:实现教育根本任务的要求;体现教师职业劳动特点的要求;就是整个社会对教师的要

求。

贯彻为人师表原则的要求:坚持对自己高标准,严要求;坚持以身作则,身教重于言教;坚持言行一致,表里如一;

坚持以身立教,德识统一。

3、教育公正原则

依据:教育公正就是社会公正总原则的要求;就是贯彻为人师表原则的保证;就是正确处理师生关系的要求。

要求:坚持真理;办事公道;一视同仁。

4、依法从教原则

依据:依法从教就是依法治国原则在教育领域贯彻的要求;就是教书育人、为人师表、教育公正与教育人道主义

等原则的重要内容与贯彻保证;就是正确处理教师与教师、教师与学校、教师与家长,特别就是教师与学生等各

方面社会关系的要求;依法从教具有极为重要的现实意义

要求:尊规守法;宣传法治思想,普及法律知识;积极参与法治社会建设

5、教育人道主义原则

基本内容:现代教育应体现尊重人权的精神,应努力促进个人全面发展,

教育人道主义确立的客观依据:教育人道主义就是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻;就是处理

教育活动过程中特殊人际关系的要求;在教师职业道德体系中居于特殊地位。

贯彻教育人道主义原则的具体要求:尊重学生;关心学生;同不尊重、不关心学生的思想与行为作斗争;

第五章高校师生关系中的道德问题

第一节师生关系的特点及其矛盾冲突的原因(已考)

师生关系就是指教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用与相互对待的态度

等。

师生关系体系可以分为四个层次:伦理关系;教育管理关系就是核心;心理关系就是重点,法律关系就是条件,人

际关系就是基础。

1、师生关系的特点

教育者与受教育者的关系

层次上的差异性

情感,角色期待上的互动性

评价标准上的冲突性

2、高校师生关系矛盾冲突的原因

对专业或课程不同的理解与要求

教育教学方式云涌不当

缺少必要的沟通

“代沟”与“心理差距”的存在

不能公平地对待学生

来自学生方面的不当行为

第三节师生关系的道德调节要求

一、确立学生主体的观念。在教育过程中教师应注意以下几点:

1,在教育过程中应注重激发学生主体的主观能动性 2,在确立学生主体观念的同时,更应加强教师的主导作用

3,在教育管理过程中,要注意维护学生的合法权益、学生就是高等学校教育活动的承受者,也就是学校管理活动

的主要对象、

二、尊重学生,培养学生个性

1,尊重学生就是教师有效实现教育教学的需要 2,友好、平等、信任、自制就是尊重学生的基本要求 3,对学生

的尊重,不仅表现为对学生的人格的尊重,还表现在对学生个性的尊重上,尊重学生的个性,就是尊重学生的另

一重要方面。它包括:一就是尊重学生个性,二就是培养与发展学生个性

三、关心学生、深入了解学生

1，关心学生、深入了解学生就是

教育学生的一种客观需要 2,教师应当理智地把握师生关系的密切程度,保持适当的距离。

四、严格教育,全面要求学生

严格教育的出发点就是爱护学生。严格教育学生就是一门学问。严格教育应遵循以下原则:(1),严而有理。(2),

严而有度(3),严而有方(4),严而有恒

第六章高校教师集体中的道德问题

第一节教师集体中的人际关系分析

1、教师集体中人际关系的特点:教师劳动的集体性决定了成员的依赖性;教师集体中的个体具有独立性;教师集

体中的个体具有价值目标与根本利益的一致性。

2、教师集体人际矛盾产生的原因

(1)由于教育劳动的分工所导致的矛盾;(2)教师之间由于存在着的个体差异,彼此之间容易产生矛盾冲突;(3)

教师集体中的成员作为不同冲突的利益主体所导致的矛盾;(4)历史传统与当今社会生活的变化所导致的教师

集体中的矛盾冲突

第二节教师人际关系的道德调节

一、关心集体

(一)关心集体的重要意义(1)在各个教师努力的基础上所形成的团结与谐的集体对教师个人具有极为重要的意

义。(2)只有每个教师关心集体,教师集体所确立的价值目标才可能得以有效的实现(二)关心集体作为教师道德

的具体实现路径(1)一个关心集体的教师,应该遵守集体的纪律,爱护集体的荣誉(2)自觉维护集体的团结,正确

对待集体的矛盾(3)当个人利益与集体利益遇到矛盾冲突时,自觉地以个人利益服从集体利益(三)关心教师集

体与集体主义道德原则(1)教师所关心的集体就是一种真实的集体(2)教师集体应最大限度地保证教师个体利

益的实现a,为教师创造良好的工作条件与生活条件,以解决教师的后顾之忧b,要关注教师的身体健康c,为教

师创造良好的学习进修条件,帮助教师提高业务水平

二、尊重同事

(一)尊重同事的道德意义(1)尊重同事就是要求尊重人的一般道德要求在教育劳动中的具体体现(2)尊重同事

有利于良好的教师集体的形成(二)尊重同事道德规范的具体要求(1)尊重同一学科的教师(2)尊重不同学科的

教师(3)尊重优秀的与暂时处于后进状态的同事(4)尊重持不同学术观点与教育思想的同事(就是办好大学的必

然要求;有利于教师自身素质的提高;式科学事业发展的需要)(5)不同年龄教师之间的相互尊重(6)领导与教师

的相互尊重a,服从正确领导,支持领导工作b,体谅领导,为领导分忧解难c,维护领导的威信

领导尊重教师:要尊重教师价值选择的权利、教师的个性、教师的事业心、教师的民主权利

三、团结协作

团结协作的意义:就是教师在教育教学过程中,遇事从学校与育人的大局出发,既能充分发挥每个教师的工作积

极性、创造性与个性风格,又能相互交流、相互理解、互相配合、互相帮助,心往一处想,劲往一处使,互相促进、

互相激励的教育人际关系,进而形成团结协作的良好氛围,最终形成育人合力。

团结协作的内涵:教师集体的团结协作意识,教师集体的团结协作行动,学校院系与教研室的团结协作传统,学

校中教师之间的团结协作氛围等。具体地说,要形成教师之间团结协作的氛围,又应该处理以下几个方面的关系:

一就是处理好教授同一年级以及同一班级的教师之间的关系;二就是处理好从事同一学科与不同学科教学研究

教师之间的关系;三就是处理好不同年龄教师之间的关系;四就是处理好优秀教师与一般教师之间的关系;五就

是处理好不同个性心理品质的教师之间的关系。

1,高校教师的团结协作表现为维持性团结协作与发展性团结协作

(1)维持性团结协作,主要就是以保持有教育人际关系,不伤与气为目标与出发点。

(2)发展性团结协作,主要就是以优化现有教育人际关系,促进发展为目标与出发嗲吧,表现为教师同齐之间为

了促进发展、优化关系,主动沟通,有问题时,愿意、敢于与善于提出问题,有意见提出当前,“言者无罪,闻者足

戒”,寻求与实现了充分的人际交流,不断达到新的理解,形成良性的竞争氛围,促发新的发展契机。在价值取向

上,我们可以很明确地肯定与追求第二种意义上的团结协作

四、有益竞争

(一)在教师集体中开展竞争的必要性1,就是我国社会经济发展的内在需要2,就是我国教育事业发展的内在需

要3,就是促进教师个体奋发向上的内在动力(二)以道德的手段在教师集体中开展有益竞争1,竞争的手段必须

符合道德2,应妥善处理好教师集体中竞争与协作的关系3,教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神。

第三节调节教师集体人际关系的道德之实现

教师良好的道德素质:教师集体道德实现的内在依据:1培养教师认识集体之必要性的道德理性;2形成教师对

于集体高尚的道德情感;3提高教师在集体活动中自主选择道德行为的能力

社会规范与激励机制:教师集体道德实现的外在条件:这种激励机制大体分两个方面内容:一就是主体的自我激

励二就是客观的外在激励

就内在依据而言,将教师集体道德实现的外在条件设定为规范与激励机制两个方面,就是由道德本然意义上所

具有的抑恶与扬善这两个方面的功能所要求,所决定的。换言之,就外在保证而言,教师集体道德的实现,既需要

规范机制防范道德之恶,又要求激励机制褒扬道德之恶。

第七章高校教学工作的道德问题

第一节教学工作的道德意义

1、教学就是促进学生全面发展的基本途径

2、体现教师的道德水平教师通过教育教学劳动,培养全面发展的学生,为社会造就有用的人才。教师对待教学

的态度与学校培养目标的实现与学生的健康成长有着密切联系。教师严谨治学,善于钻研,勤于进取,学识渊博,

热忱教学,精心施教,才能培养出优秀的学生。

目前高等学校教学工作有一些不尽如意的地方:(1)教师的业务素质跟不上越来越高的教学要求(2)积极的教学

效果需要教师高度的自律精神支持(3)“浮躁”之风已成为高校教学质量下降的重要原因

3、做好教学工作就是展现教师的良好素质

教师的业务素质与教学活动有着直接的相关性。没有工作本领就不能做好工作,没有特定的专业素质就不可能

顺利完成教学任务。课堂教学质量的好坏,学生素质发展水平的高低,最终由教师的业务素质所决定。离开了具

体业务,教师道德就失去了载体,没有较高的业务水平,教学就会落入“心有余而力不足”的窘境。

第二节教学工作中的具体道德要求

1、确立科学的教学理念

教学理念的特征:(1)教学对象的主体性(2)教学目标的发展性(3)教学要求的全面性

2、立合理的知识结构

(1)教师要有扎实的学科专业知识(2)教师要有广博的科学文化素养(3)教师要掌握教育与心理科学知识(4)教师要学而不厌,锐意进取

3、提高教育专业能力

(1)语言表达能力

对教师语言表达的要求:一就是科学性与准确性二就是启发性三就是形象性

(2)教材处理能力

把握教材的能力:一就是养成认真钻研教材的习惯二就是从整体性、准确性与教育性方面去把握教材三就是把握教材要步步升华四就是把握教材要善于利用相关研究的最新成果与教学资料

(3)教育教学组织能力

能力:一就是对教材的组织加工能力二就是组织课堂教学的能力三就是组织学生集体的能力

4、注重全面教学改革能力

教学改革的内容与要求就是:一,确立主动性教学的价值追求二,建立整体性教学目标模式三,以培养学生创造能力为中心设计教学方法系统

5、进行合理的教学评价

教学评价含义:在教学过程中,这种主体意识与自觉能动性表现为对教学活动的目标、效果及过程的反复审视、不断改进,从而不断发现教学规律,实现教学或送的最佳效应

教学评价主要有两方面:一就是对教师教学水平的评价二就是对学生学习结果的评价

第八章高校科学研究中的道德问题(案例分析)

第一节科研道德的意义

1、有助于引导人类文明发展的健康方向

(1)从高等学校的基本职能瞧:高校教师如果没有良好的科研道德,她就不会主动地创造新文化,也就不可能成为新文化产生的创造者,作为她本职工作之一的科研工作也就没法完成(2)从人类历史的发展瞧:高校教师已成为进行科学研究、发展科学技术的重要力量。高校教师如果没有科研的热情,没有良好的科研道德,没有积极为社会服务的精神,她可能就会无所作为,对社会、对人类无任何贡献,充其量就是个知识的“搬运工”

2、有助于高校教学质量的提高

科学研究的成果运用于教学,反映在教学中,使教学内容更为丰富、有深度并具前瞻性。这种科研的道德也使教师不断开拓,促进教学方法的改革

3、助于大学生创造性人格的养成

高校教师的科研道德有助于大学生创造能力的形成,有助于创造性人才的培养。具有良好科研道德的教师,她的自信心、她对研究的热情与兴趣、她的勇敢精神、她的意志品质、她的怀疑态度等都会潜移默化地影响学生,久而久之,大学生也就具有了这样的品质

4、有助于高校教师取得科研成就

良好的科研道德会促进事业的成功。如果高校教师没有一种对科学的执着追求,总就是计较个人的名利得失,处处为自己着想,斤斤计较,表现出极强的功利色彩,她的科研成果必然档次不高。

5、有助于大学生科研素养的培养

大学生的科研素养直接影响着毕业论文(设计)的质量与水平,也影响着今后的科研发展后劲。大学生的科研素养就是在参与教师的科研活动中逐步得到提高的。

第二节科学研究的具体道德要求

一、追求真理,勇于创新

科学研究在于追求真理、热爱真理、坚持真理。它要求高校教师具有对科学的强大热情,有为社会的进步、人类的发展与人民生活水平提高的浓厚情感。高校教师要充分认识到自身的价值,在思想上克服种种不利于自身科研发展的障碍。具体有几个方面:(1)打破科研的神秘感(2)克服自卑感(3)防止自满情绪(4)反对迷信权威(5)正确瞧待失败

二、实事求就是,治学严谨

科学的态度就就是实事求就是。即根据事物的本来面目分析与处理问题,不带任何个人的主观臆测,不用感情好坏来歪曲事实,乱下结论。这样才能保证科学研究的严肃性、严格性与严密性。治学严谨指在科学研究中要老老实实,不带有半点虚伪与骄傲,坚持一丝不苟,确保研究数据准确,论据充分,逻辑严密。这样才能保证科学研究的客观性、科学性。

教师在科研中的实事求就是、治学严谨表现在以下几个方面:(1)选择研究的课题要有科学研究(2)资料收集要客观、准确、全面(3)在研究过程中,要消除主观上的偏向,尊重事实,不要先入为主(4)反对学术腐败。目前在科学研究中存在着一些不良现象,如弄虚作假,治学不严谨,学风与研究风气浮夸,出现学术失范与学术腐败等。

(5)建立学术规范。

三、配合协作、优势互补

在科学研究中做到:(1)增强合作意识(2)分工协作(3)优势互补

四、学术民主,提携后辈

(1)创造矿送的学术环境就是学术民主的前提(2)开展学术讨论,争鸣就是学术民主的关键(3)防止学术垄断就是确保学术民主的保证(4)提携后辈

第九章高校教师社会服务中的道德

第一节社会服务及道德意义

社会服务的道德意义(1)履行社会赋予高校使命的必要形式(2)社会主义市场经济条件下科学技术高速发展的客观需要(3)加快知识向生产力的直接转化,实现“产、学、研”一体化,实现知识增值的重要环节(4)有利于激发自身的职业潜能(5)有利于促进校际学术交流

特点:人格的示范性;评价的不确定性;

意义:完成社会赋予高校的使命;实现科技想生产力的转化,加快知识向生产力的转化;挖掘自身的职业潜能;促进学术交流。

第二节社会服务中的道德要求

1、高校教师社会服务道德价值评价中不确定性的辨析

2、高校教师社会服务应当遵循的道德原则

诚信、公平竞争、效率、奉献

“诚信”就是促进社会公德进步性的第一原则,也就是高校交换司社会服务应当遵循的重要原则。“公平竞争”与“效率”也就是社会服务中必须遵循的原则。社会主义市场经济就是以商品的等价交换为基础的劳动经济关系,人们之间的关系突出了自由、平等的意识,它所产生出来的道德规范必然应突出尊重合理的劳动与相应的利益、地位与作用。“奉献”也应作为高校教师社会服务的基本道德原则。高校教师的社会服务就是“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”的高尚的文化行为,因此,必定会体现出道德上的奉献精神。

3、正确处理权利与义务的关系:

(1)对权利追求要“应当”

(2)履行应尽的道德义务

4、正确处理岗位主次关系

5、确立自觉的守法道德

尊重知识产权

处理好法理情的关系

处理好金钱与道德的关系

按章纳税

6、主动维护人与自然的道德关系

7、应具有人格示范的要求

第十章教师职业道德修养

第一节道德修养的意义

意义:时代发展的年需要;完善自我的需要;实现现代化的需要;发展社会主义市场经济的需要;建设有中国特色

社会主义的需要

师德修养的必要性:就是教师个体职业道德品质形成与发展的要求;就是教育现代化对教师的要求;就是社会对

教师的要求

师德修养的过程或基本任务:提高师德认识;陶冶师德情感;磨练师德意志;坚定师德信念;培养师德行为与习惯

第二节师德修养的方法与要求

方法:知行合一、自省慎独、好礼守节、

要求:一,学习与实践结合

1,大学教师要提高师德水平,必须加强理论学习—---要进一步加强马克思主义理论的学习;学习马克思注意

伦理学知识;学习丰富的自然科学知识,吸收社会生活中一切有用的养料;向具有高尚师德的优秀教师学习;不

断提高自己的业务水平与能力。2,大学教师要提高师德水平,还必须注意深入实践-----积极投身教育实践;积

极投身社会生活实践;开展有教育意义的道德实践活动

二,她律与自律结合

她律就是指道德主体在接受道德的有关原则、规范与要求的过程中,处于被动、受动的位置,其意志受到外在因

素的干扰与驱使,把追求道德之外的目的作为行为准则。她律就是自律的前提与基础,自律就是她律的发展与升

华。大学教师师德修养坚持她律与自律的结合,可以从以下几个方面去理解:A、正确认识师德修养过程中她律

与自律关系的意义。她律与自律的关系:1,她律就是教师进行师德修养的外在动力2,自律就是教师进行师德修

养的内在动力3,师德修养重在自律;B、大学教师在师德修养过程中,要重视她律阶段的积定与发展。1、主动接

受各种师德教育,提高大学教师师德修养认识;2、主动接受社会舆论的监督,自觉依靠各种制度、纪律等外在压

力来规范自己,约束自己;3、积极主动参与营造教书育人的环境。C、大学教师加强师德修养要努力由她律向自

律转化。要做到自觉内省;经常反省;努力做到慎独。D、在她律与自律的结合中,大学教师的师德修养还要突出

师德实践环节。

三,品质修炼与仪表修饰结合

第十一章教师职业道德评价

第一节教师职业道德评价的前提自由选择教育行为:开展创造性的教育教学工作;协调教育活动中的人际

关系;提高师德境界。

教师职业道德评价的内涵、作用及形式

内涵:按照教师教育行为善恶评价的道德行为标准与心理标准,运用舆论、传统与内心信念等形式,对教师个体

或集体中的行为进行的价值判断。

作用:就是教师职业道德原则、规范实现的保证;就是教育道德认知与行为实践的杠杆;就是形成良好道德风尚

的条件;能有效调节教师行为。

形式:社会舆论

教育传统

内心信念

教师职业道德评价的目的性原则

教师职业道德评价的主体性原则

第三节教师职业道德评价的标准

教师职业道德评价的一般标准与最高标准

标准的社会性

标准的特殊性

第四节教师职业道德评价的依据

动机、实践态度、行为手段、效果的统一

第十二章教师职业道德教育

第一节教师职业道德教育的背景、意义与基本原则

意义:进行社会主义精神文明建设的需要;培养一代新人的需要;提高教师师德水平的需要

基本原则:引导性原则;内化性原则;认知与实践相结合原则;差异性原则;连贯性原则

第二节职前教师的职业道德教育

职业教师职业道德教育的目标:在准教师中树立建设有中国特色的社会主义的共同理想,确立教书育人、培养社

会主义事业建设者与接班人的主流教育价值的导向,灌输并陶冶热爱教育、热爱学生、为人师表等教师职业道

德意识,以“人类灵魂工程师”的要求去培养未来教师队伍的教育素养。

教师应具备的教育素养:较高的思想道德素质;对教育劳动的价值与教育劳动的特点有深刻的认识;对师德规范

有较高的认同,并提前进入对教师角色的体验;从事教师职业的个性心理品质

职前教师职业教育目标确立的依据:各级各类教育机构培养教师的教育目标;我国现行师德规范之蓝本;准教师

们的实际;社会对教师提出的素质要求

职前教师职业道德教育的具体途径与方法

一,在教学过程中培养教师道德

二,在非教学或跨教学过程中培养教师道德

(1)校园环境与学校形象建设

(2)富有教师教育特色的校园文化活动

(3)强化准教师们的教师角色体验

(4)开展道德冲突方面的专题教育活动

第三节在职教师的职业道德教育

教师职业道德教育的意义与目标

教师师德教育的内容:教师角色意识的强化(1)角色认知(2)角色体验

教师职业情感的培养

方法:改变培训方式,注重教师的主体发展

注意教师教育观念向行为的转化

采用榜样学习的方法

结合反面事例及时进行教育

在继续教育中强化师德教育

师德教育要与一般道德教育结合

注意教师的主体角色

要坚持长期性教育

第三题:怎样理解道德就是一种实践精神？(简答题或论述题:概念、本质特征)(概念与本质特征瞧,第二题,此

下为老师补充内容)

1)道德不仅就是一种社会意识,就是一种特殊的调节规范体系,而且就是人类掌握世界的特殊方式,就是人类完

善发展自身的活动。

2)道德就是一种以指导行动为目的、以形成人们正确地行为方式为内容的精神。因此它又就是实践的。

道德作为实践精神就是一种价值,就是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系。

道德需要作为高于物质需要的精神需要,作为实现人之所以为人者、人与动物区别开来的需要,主要就是

促使人类结成相互满足的价值关系,推动人们改善这种关系,调节人与人的交往、协作,完善人的人格。

同时,道德又不仅仅就是价值,更就是实现价值的行动,就是由目的的行动。目的性就是人类活动的最基

本特征,也就是人类精神能够进入实践的主要依据。道德也不例外,正就是人的行为的目的性决定了道德行为的

方向、价值,表现了精神的实践功能。反之,实践精神要成为道德的,就必须转化为一定目的与在这一目的的支

配下的行动,就必须敢于、调节人们的目的,并通过调节目的而达到调节行为。

所以,道德的基本品质:道德就是人们从“实践——精神”上掌握现实世界的一种特殊方式,其目的就是

按照“善”的规则去创造性地完善社会与人自身的存在。(斜线部分老师最后一次课没有念到)

第四题:为何把“为人民服务”作为原则？(考过)(书上第15页)

为人民服务就是社会主义职业道德及其观点的灵魂,就是社会主义职业道德的基本原则。(最后一次课老师

补充。)

换言之,职业道德的基本原则集中体现为:为人民服务,为社会主义事业服务。

１)为人民服务,体现了社会主义制度下新型的人际关系。

２)为人民服务,体现了一种新的劳动态度,就是履行职责的精神动力。

３)为人民服务,体现了衡量职业行动善恶就是非的最高标准。

第六题:教育劳动对象的主客体的双重性。(P30页,老师最后一次课讲,这点可以与尊重学生的主体性3点内容

结合起来考,或问:教师在处理师生关系时教师应该怎么做？见第十一题)

教育劳动就是以人为对象的创造性劳动,但这一对象与其她劳动实践过程中的对象不同,她就是一个有意

识的、有思想的、有主动性的人。(第30页)

1)人在接受教育时就是有选择的,这与消极地接受劳动者的任意加工有本质的不同。广大青少年既就是作

为教师的劳动对象(即客体)而出现的,又就是作为教育劳动的主体而出现的。(展开瞧书,或自己发挥)(第30页)

2)教师劳动对象的主体性,还反映在劳动过程中的反作用特点。教师劳动对象的反作用表现出特有的丰富

的形式与复杂的程度。(第30页)

(展开瞧书,或自己发挥,这点书上提到:在教育过程中,教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生,那么

学生作为客体,也随时以其思想、感情、见解、态度等,影响乃至改变着教师与教师的劳动。)

尊重学生的主体性要做到(书第104-105)

确立学生主体的观念——根本。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中,教师的主导

性的教育活动起了重要的外因的作用,但决定学生能否学好的,就是她自身的内因。没有内因的响应,就达不到

教育活动的目的。

确立学生主体的观念——根本。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中,教师的主导性的

教育活动起了重要的外因的作用,但决定学生能否学好的,就是她自身的内因。没有内因的响应,就达不到教育

活动的目的。

1）在教育过程中注重激发学生主体的主观能动性。

2）在确立学生主体观念的同时,更应加强教师的主导作用。

3）在教育管理过程中,要注意维护学生的合法权益。

教育劳动方式的创造性。(第31页)(老师最后一次课讲:这点要考,与师德结合起来考。)

与社会活动其她部门相比,教师职业活动最富有创造性。教师的劳动就是自觉地、有目的地培养新的一代,

使每个学生得到全面发展,以适应社会需要的过程。(第31页)

教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性。(第31页)

由于学生的个性、教学内容、客观条件、教师自身的特点等等就是千差万别的,因而教师的教育与教学工

作的具体方式方法也就是千变万化的。教师必须因人因事、因时、因地制宜地去创造。(老师最后一堂课仅仅

提到此点)(第32页)

教师劳动过程的创造性不仅体现在规程、方式、方法上,在教育教学内容上也必须如此。(第32页)

教育就是一种艺术,就是一种塑造完美个性形象的艺术,而艺术的生命就在于创造。(第32页)

教师劳动的创造性,并不否定教师劳动过程中有一般的或普遍的规律存在。关键就是要在创造性劳动

中,根据具体情况,因人、因时、因地来灵活地运用这些规律。(第32页)

培养创造性人才,培养学生的创新意识、创造性思维方法与从事创造性活动的能力,这就是现代教育的

突出特点。教师应当自觉意识到时代的特点与要求,于就是拘谨,以创造性的劳动从事培养一代新人的工作。(第

32页)

此处,对于案例分析题的答题技巧老师在最后一次课着重强调:

①首先判断案例中提到的这一举动符合哪条原则,违背哪一条原则。

②确立这一原则的依据,有哪些具体要求。(书上提到的原理)

③结合材料进行分析,指出案例中提到的做法,如果就是违背原则的做法可能造成的危害性,如果就是符合原则

的做法则就是值得我们学习的。(这里一定要让原理结合案例分析,否则要扣除三分)

但就是如果就是关于“学风不正,学术腐败”的案例分析题,则要这样回答:

①这属于学术腐败的哪一种主要表现形式

②学术腐败产生的原因

③解决学术腐败的途径

不过关于“学风不正,学术腐败”老师讲很可能考论述题,答题思路也就是如此。

第十一题:师生关系的矛盾的解决途径。(简答题,)

③品德修炼与仪表修饰的结合。(请阅读课本或临场发挥,展开来讲) 师生关系矛盾产生的原因:(对于原因,平时课要求把握,但最后一次课老师没有提及)

①教育教学目标认识差异;

②教育教学理念上认识差异

③师生在开展教育活动既有条件差距

④社会大环境、大气氛的影响——师生关系矛盾冲突的根源

(此四点就是老师平常上课补充的,最后一次课没提)

解决途径:(书第104-109)

①确立学生主体的观念——根本。学习的主动权完完全全掌握在学生自己手中。在教育过程中,教师的主导性

的教育活动起了重要的外因的作用,但决定学生能否学好的,就是她自身的内因。没有内因的响应,就达不到教

育活动的目的。

4）在教育过程中注重激发学生主体的主观能动性。

5）在确立学生主体观念的同时,更应加强教师的主导作用。

6）在教育管理过程中,要注意维护学生的合法权益。

②尊重学生,培养学生。

③关心学生,深入了解学生。

④严格教育,全面要求学生。

第十三题:真实的集体(掌握,简答题书第120)

①“真实的集体”这一概念就是马克思在《德意志意识形态》一书中提出的。按照马克思关于“真实的集体”

的思想,在真实的集体里,个人与集体、个人利于与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上就是统一的,

不存在内在的分裂与价值序列上的优劣之分。

②从个人与集体的价值关系来瞧,两者在总体上就是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系:

1)一方面,个人的价值创造、利益增长与需要的满足依赖于集体价值与利益的增长。

2)另一方面,集体的总体价值与利益的增长又必须依赖于个人的价值创造与利益增长。

真实的集体就是实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一。

第十四题:如何以道德的手段在教师集体中开展有益竞争?(平时要求,最后一次课没有做要求。简答题书第

133)

答:在教师集体中开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展与激励教师个体的奋发向上。要做到:

①开展进取、敢于争先。

②竞争手段符合道德法律。

③正确处理竞争与协作关系。

第十五题:高校教师存在的学风不正、学术腐败表现形式(或现象)？造成的原因？如何解决？(每年都考,因为

社会越来越重视)

答:

学术腐败的主要表现形式:(P169)

①抄袭剽窃;(具体描述,临时发挥或瞧书)

②伪造或就是拼凑;(具体描述,临时发挥或瞧书)

③浮夸吹嘘,制造“学术泡沫”;(具体描述,临时发挥或瞧书)

④大搞不正之风。(具体描述,临时发挥或瞧书)

对于学术腐败的表现形式也可表述为:违背或偏离:(i)追求真理,勇于创新;(ii)实事求就是,治学严谨;(iii)

配合协作,优势互补;(iv)学术民主,提携后辈。

学术腐败产生的原因:(P170)

①从大的社会环境来说,整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观与道德观偏差对学术界的影响

等;

②从学术界自身而言,建立与完善既摄影社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后;

③从学术与学术人员来说,极少数人学术道德低下,学术功底薄弱,心态浮躁,经不起名利的诱惑等;

④从监督与惩罚机制上瞧,监督与惩罚机制的缺败也就是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素。(此条,

老师最后一次课也没有念到)

解决的途径:(P173)

彻底清除学术腐败现象,

①有赖于党风、社会风气的根本转变;

②有赖于建立适应市场经济与学术发展规律的学术评价机制,需要综合治理,多管齐下,才能见效。

③加强学术道德建设,具体的道德要求就是教育教师:(i)追求真理,勇于创新;(ii)实事求就是,治学严谨;(iii)

配合协作,优势互补;(iv)学术民主,提携后辈。

④提高学术研究的道德水准。(最后一次课补充)

第十六题:高尚的科研道德在教师的科研当中具有动力潜功能;具有调节功能;具有促进教学的功能;具有育人

功能。(第五次课要,第六次课没有要)

第十七题:高效服务社会,应正确处理好的几个关系。(老师最后一次课一再强调就是她补充的要点,在书本上谈

第188点时补充,书上的不要了)

①正确处理好享有的权利与应尽的义务的关系。

②正确处理好奉献与索取的关系。

③正确处理好职业范围内工作中的主次关系。

④正确处理好学术无禁区与传播有规范的关系。

⑤正确处理好学术独立与功利性的期望的关系。

第十八题:怎样加强教师道德的修养？(新时期师德修养的要求？重点要求,老师修订第198-200内容)

师德修养的必要性。坚强教师道德的修养就是为完成教书育人的历史使命,为社会主义教育事业而努力所要求

的。(最后一次课补充这样一个引子)

①整个社会对教师的要求。

②教师自身发展的要求。

③就是实现教师目标的要求。

要做好师德修养必须做到三个结合

①学习与实践结合。(请阅读课本或临场发挥,展开来讲)

②她律与自律的结合。(展开来讲,内容在此题的下面)