儿童性教育知识大全

儿童性教育知识大全

目录

?性教育：说实话不要说瞎话

?家庭性教育的作用

?他山之石：借鉴国外性教育经验

?对孩子进行性教育有讲究

?儿童性教育该从什么时候开始

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性教育：说实话不要说瞎话

对婴幼儿的性教育中，语言的定位非常关键。因为婴幼儿的周围有同龄人，也有长者和老者。他们在与所有的人进行沟通，他们就像一台新的计算机，容量很大，但存进去的内容尚不多，因此他们在拼命地“吃”知识。

记得小时候(大约3岁多)，有一次在公共厕所发现一位阿姨小便处向下滴血(来月经了)，我十分恐惧，以为她病了，并想像着她可能昏倒，于是不肯从厕所离去，并一直盯着她看。姥姥把我拉了出来。我问姥姥：“那个阿姨怎么了？”姥姥说：“她做了坏事，所以流血了。”“她做了坏事？”我闷闷地想呀想，“为什么做了坏事就要那个地方流血呢？”这个问题困扰了我很久。每当我认为我做了坏事(自认为不对

的地方)，就担心自己那个地方流血，并拼命进行自我检讨。回想起来，很像教徒在做祷告。

直到青春发育期我第一次来月经，今天仍记得十分清楚，那是一个夏天的早晨，我比往日醒来得早些，感觉内裤处非常不对劲，起来一看，啊!血!我惊呆了!我当时简直就要吓昏了，好像天要塌下来，天啊!报应终于来了!我做了什么坏事？

事隔这么多年来，我想起来都要大笑。因为害怕，不敢告诉家长，自己找来一些卫生纸垫着，因为弄不好，上学时弄在外裤上，放学后不敢回家，一直在教室里坐着，直到天黑，把书包挡在屁股上拼命往家跑。这样尴尬的事直到有一天被姐姐发现，才得到解决。

当我们知道了我们的语言会被孩子无限拓展，我们才能明白为什么性教育中不要说瞎话。

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家庭性教育的作用

性教育越来越受到人们的关注。然而更多的家长期望由学校来进行这方面的工作。学校是性教育的合适场所。然而学校单方面的教育是远远不够的，需要学校、家庭、社会的密切配合，尤其在目前学校性教育还有待于完善的情况下。

家庭在对孩子的性教育中有着不可替代的作用。因为孩子一出生，首先接触的是父母、家庭。再有，儿童大部分时间是在家庭度过的，是在父母的照顾、教育下成长的。

所以，家庭环境、父母平日的言谈、举止、教育对子女有着潜移默化的影响。对于性问题的学习父母更是重要的教育者。例如父母通过平时对孩子的照顾；家庭成员之间所表现出来的关心和爱护；作为一个男性或一个女性如何生活为孩子所做出的榜样；如何对待异性；对孩子提出的性问题的反应；对社会中一些问题的看法(如婚姻、怀孕、出生)；对出现在电视或报刊上报导的有关事件，如过早性行为、意外怀孕、性病流行等的看法和公开讨论等等，这些都在影响着孩子。由此可见，父母是孩子性知识、性道德的启蒙者，父母在性教育中的作用是无可替代的。父母对孩子进行性教育有着不可推卸的责任。真心爱护自己子女的父母也应该把这种教育当作一件很重要的事情来

对待。

有些父母担心在家或学校进行性问题的讨论可能会导致孩子过早的

性体验和性交行为。然而，许多研究表明，性教育结果与担心的后果恰恰相反。

这是因为性教育通过公开传播性知识削弱了孩子对性的好奇心。另外父母与孩子之间公开谈论性问题，还可通过讨论什么是合适的行为，性行为意味着什么，它的后果是什么，给孩子一个清晰明确的行为准则。

孩子如果能从父母那里得到有关性问题的完满回答，他们在处理性问题时就会感到有信心，表现得更具有责任心，并且遇事能与父母商量，避免一些不该发生的事情。另外，在性问题上能与孩子很好地进行交流的父母，如果孩子受到性侵犯，也更容易从孩子那里知道这些事情，使问题得到及时解决。

父母对孩子进行适当的性教育，能促使孩子用科学的知识和技能来保护自己，促进正常发育。父母本身的性知识水平、性道德观念直接影响到孩子的身心健康。

目前，许多父母由于自己的性知识有限，对孩子们提出的有关问题难以回答。所以，为了孩子的健康，父母自己首先要学习，掌握一定的科学知识和教育方法，懂得孩子的生理、心理发展规律。

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他山之石：借鉴国外性教育经验

面对儿童“性教育”的尴尬，我们是否可以换种思路，我们可以学习借鉴一下国外发达国家的做法呢？如：瑞典、美国、英国、芬兰、荷兰等很多国家早在上世纪就已经开始探索和研究儿童早期性教育的模式，且已经有了比较完备的体系。

瑞典：瑞典被誉为世界性教育的典范。从1942年起，瑞典就开始对7岁以上的少年儿童进行教育，教师采用启发式、参与式和游戏式的教学方法，在小学传授妊娠与生育知识，中学讲授生理与身体机能知

识，大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。1966年，瑞

典又尝试通过电视节目实施性教育，打破了家长难以启齿谈性的局面。这样的教育模式起到了显著的成效。

英国：英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。英国的性教育以学校教育为主体，所有公立中小学根据“国家必修课程”的具体规定来进行性教育。按不同年龄层划分为4个阶段：5-7岁，主要初步了解人体各部器官名称，知道人类可以孕育下一代，并会区分身体上的异同等；8-10岁，主要掌握人类生命各周期主要阶段，

包括生殖、生长发育等；11-13岁，懂得青春期所带来的各种生理和心理变化，以及什么叫月经和受精等；14-16岁，学习生殖激素对人体的作用，医学上使用生殖激素来控制和提高生育力的情况和男女性别的决定因素等复杂问题。除了这些必修内容，各学校还根据学生的特点适当增加有针对性的内容，如性健康、人与人之间的关系、情感释放、肢体语言等。

美国：性教育在美国学校比较普遍。一般从中学七八年级就开始在每周的健康课程中有所涉及，到了中学高年级，还会有专门性健康课程，内容不仅限于生理卫生知识，还包括防止性途径传染病、性安全等。大多数学校敦促学生将性交推迟到婚后进行，并会告诉学生实行安全性行为的做法。有一些学校会提供在何处可获得控制生育器具（45%）或如何使用避孕套（39%）的资讯。而在美国某地铁车厢里曾有一则

广告，提醒中学生要使用避孕套。画面是一群天真烂漫的少男少女，题词很醒目：“Ifyoudo,doitright”（如果你要做，就要做得正确。）芬兰：20世纪70年代芬兰将性教育纳入中小学教学大纲，连幼儿也有正面性教育图书，还建立了青少年咨询电话、儿童保护机构等。1975年到1994年，15～19岁的芬兰女孩千人堕胎率从21.2下降到9，性病也大幅降低。

荷兰：荷兰的儿童从6岁进小学就开始接受性教育。他们不仅学习有关性的各种知识，甚至还自己作研究写报告。对他们而言，学习性就像其他学科一样，没有什么特别。他们甚至会在餐桌上与父母讨论这方面的话题。然而，荷兰性开放并非像外界担心的那样造成青少年性泛滥，相反，荷兰拥有欧洲国家最低的青少年怀孕比率。

日本：日本青春期性教育经历了三个阶段。第一阶段为第二次世界大战后至20世纪60年代，叫“纯洁教育”，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁；第二阶段为20世纪60～70年代，日本受到西方性自由浪潮冲击，开始以传授性科学知识为主；第三阶段是20世纪70年代以后，日本进入“性指导”阶段，不仅让学生懂点性科学知识，还要懂得友爱的重要和生命的可贵。20世纪80年代以来，他们在性教育中特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等。日本的性教育是通过三个渠道进行的。其一是文部省直属的教育系统，该系统以医疗保健为核心，通过课程、道德教育和一些

特殊活动进行性教育。第二是民间团体，其中开展活动较早的是日本性教育协会；近年“人与性”教育研究协会的活动也卓有成效。第三是学术团体研究活动。

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对孩子进行性教育有讲究

青春期的另一个重大问题是性教育问题。青少年随着性发育的日趋成熟，出现性冲动。如果性教育不得当，不能给青少年提供准确、充分的性生理、性心理知识，造成他们对性的困惑不解，青少年的心理健康就很难保障。

当今社会，性行为规范本身正经历着巨变，它给青少年带来的困惑就更严重了。青少年在这一时期寻求着性角色的确认，想尝试成年人具有的权利，但传统的与新潮的性规范或习俗、惯例往往相互冲突，甚至截然对立，使他们很难作出理智的选择。因此，青春期的性教育尤其重要。

性的教育不应从青春期才开始，当孩子开始对自己的身体好奇时，就应该向他们提供真实、准确的信息。如果家长以“不许摸。”“羞，不许问。”堵住孩子的疑惑，孩子不仅没明白，还无故地生出羞耻感和神秘感。结果到青春期时，许多孩子再惶惑，也不敢或不好意思去问家长。不能解惑的孩子只好从其他渠道探求性的知识，可是从林林总总的杂志书报上得到的往往是零碎的、扭曲的、误导的信息。

(1)大大方方说清楚

孩子大约三四岁时，就可能会问父母：“我是从哪里来的呀？”“为什

么男孩站着小便，女孩蹲着小便？”几乎所有的孩子都有过研究自己

生殖器的好奇举动。遇到这样的情况，父母不必惊慌或生气。孩子的询问或行为没有任何不健康的色彩，因此大人给他们的反应就不该是训斥或掩饰。孩子需要的是科学的而又能让他们听得懂的解释。

当孩子询问有关生殖器官的问题时，家长可以坦然大方地告诉孩子它们的名称，就像介绍一条胳膊一只眼睛一样。同时提醒孩子也要像对待眼睛等其他器官一样，注意生殖器官清洁卫生。“这是阴茎，男孩

子撒尿用的。这是人身体上的重要器官，不能随便动。如果感染了细菌，人会生病的。”

7岁的小熙问妈妈为什么男孩有“小鸡”女孩没有，妈妈解释说：“这就跟植物结果实一样，各有各的特点。就好比玉米，长在茎干的外面，而花生就长在泥土里，表面上看不见。”

当孩子询问自己从哪里来的，家长可以根据孩子的年龄给予不同程度的答案。对幼儿，得先弄清楚孩子究竟要问什么，有时他们并不是需要一个科学的答案，一个童话故事般的解释就足以满足他们的探询了。如果家长说得太多太客观，他们不能理解，反而容易产生困惑。还有的时候，他们问的根本就不是那回事。

一天早上在去幼儿园的路上，4岁的杰米问妈妈：“我是从哪里来的？”妈妈一下子紧张起来，尽管她知道儿子迟早会问这个问题，但她还没想好怎么回答。幸好，幼儿园到了，她告诉杰米放了学再回答他的问题。这一天，妈妈都在心里打腹稿，拿不定用什么方式向孩子解释。下午接孩子的时候，杰米还没忘记这个问题：“妈妈，我是从哪儿来的？”妈妈吸了口气，正准备开口，杰米又接着说：“我们班新来了一个小朋友，老师说她是从印度来的，我是从哪来的呀？”

如果孩子追问，父母是怎么生出孩子的，家长可以以植物为例，说是爸爸身上的一颗种子落在妈妈的肚子里，变成一个小芽芽，慢慢长成一个胖娃娃。如果孩子问，妈妈究竟是怎么把孩子生出来的，你可以说妈妈身上有一个特别的通道，孩子在肚子里呆不下了，就从这个通道出来了。如果孩子问得太多，你一时找不到合适的答案，你可以对孩子说：“这是一个科学问题，你现在还小，一下子明白不了，等你再长大一些，再告诉你。”

5岁的倩倩在火车上遇到一位挺着大肚子的孕妇，她十分好奇。下车后，她追问爸爸孩子是怎么生出来的。爸爸没有立刻回答，他让倩倩试着拎一下手提箱。倩倩费了很大力气，也没能提起来。这时，爸爸说：“你刚才问的问题有些复杂，我现在给你讲，你还明白不了。就像你太小，提不动这个行李一样。等你长大一些，我再告诉你。”

需要注意的是，家长说这些话时，神情、语气应该是自然而大方的，不要让孩子感到有隐秘、羞耻的色彩，否则会引起孩子过分的好奇。

对于青少年，家长可以像传授科普知识一样，做一番深入浅出的解释。如果觉得有困难，可以参照孩子的教科书，给孩子讲。最好在宽松的氛围中，让孩子提问，你来回答。这样可以明白你需要告诉孩子多少。因为孩子还没有考虑到的问题，你给予的信息太多，孩子一知半解，容易感到困惑。

如果家长感到与孩子探讨这些问题难以启齿，不妨对孩子直说：“爸

爸妈妈所受的性教育是很保守的，我们不习惯跟别人直接谈论这些问题。”这么说，并不是说家长可以推卸性教育的责任，只是为了让孩

子明白你为什么避开直接的解释。然后家长选择采用一个含蓄的方式解答孩子的问题，比如挑选一本合适的书让孩子阅读，或请一位医生朋友跟孩子谈谈等。

(2)明明白白教做人

给孩子讲清楚性生理知识和性卫生常识是最基本的，告诉孩子有关性的道德标准和法律界限同样重要。让孩子学会理智控制自己的性冲动，懂得把握正常异性间交往和性罪错的界限，增强性问题方面的道德观念和守法观念是极为必要的。

进入青春期的孩子开始对异性产生兴趣，渴望与异性的交往，这是相当正常的现象。家长不必害怕孩子早恋而限制他们与异性朋友的交往。越不让孩子去接触和了解异性，孩子越觉得好奇或向往，反而心思都集中在这个问题上面。过于压制孩子的心理需求，还容易导致成年以后的性心理障碍。当然，对青少年的异性交往也不能不管不问，家长

需要给孩子规定限度，并告诉他们放任冲动的后果。创造一个能公开谈论这些问题的家庭气氛特别重要，孩子可以无所顾虑地把交友情况和内心感受告诉家长，家长就能及时帮孩子把握方向。

家长做好了敞开沟通的准备，孩子不见得愿意多说，因为他们有可能觉得害羞或尴尬。对孩子的性教育要把握时机，让话题自然地展开。比如，在看到某个涉及此类话题的电视节目或闲聊中谈起别人的经历时，问问孩子的看法。当孩子主动说起相关的事情时，更不要错过时机，因为这说明这事引起了他的关注。

小静的妈妈正和一位邻居在厨房聊天，14岁的小静放学回家，风风火火地进了厨房，问妈妈：“未婚先孕是怎么回事？”妈妈一下子变了脸色，喝道：“胡说什么呀，女孩子家！以后再不许你提这些污七八糟的东西！”骂得小静悻悻地回房间做功课去了。

小静提出的问题是个非常重要的话题，本来这是一个进行性道德教育的大好时机，但小静的妈妈却断然封闭了对这类问题的探讨，使孩子失去了获得正确引导的机会，还可能关上了孩子向父母袒露想法的大门。

孩子在青春期或更小的时候，会做一些被认为是“羞耻”的事，比如看别人的屁股、摸别人的生殖器、看别人洗澡等。家长不要恐慌或愤怒，孩子的性道德意识还很模糊，或者根本不知道。孩子的行为纯粹处于好奇，而且不假掩饰地把这种好奇表现出来，直截了当地去寻找答案。

这其实正反映了孩子的简单和纯洁。家长需要做的是给孩子提供光明磊落的答案，并告诉他们有些事属于隐私，有些行为是不恰当的。

8岁的阿通画了两个人，一男一女，赤身裸体，而且把女人的乳房和男人的生殖器画得特别醒目。妈妈看见了，有些吃惊，但她没有训斥儿子，而问他：“为什么你画的人不穿衣服？”“这样可以分清男的和女的。”“哦，那男的和女的除了这些差别还有别的不同吗？”“男的站着小便，女的蹲着小便；男的短头发，女的长头发；男的穿裤子，女的穿裙子。”阿通列举了一大堆。妈妈说：“是啊，可以分清楚男女的方面很多，穿着衣服也能看出来。你看到街上有人不穿衣服吗？”“没有。”“对，不穿衣服是不文明的。所以你这样画就不好看了。”“那我重画一张吧。”阿通自己把那张画攒成一团，扔进了纸篓。

9岁的小竣偷看姨妈洗澡，被妈妈发现，痛打了一顿，妈妈还骂他不要脸。几天以后，妈妈又发现小竣故伎重演，她又狠狠地揍了他一顿，还用绳子捆住他的双手，吊在窗框上。等她出门办事回来，孩子已经气绝身亡。

家长在告诉孩子别人的隐私不可侵犯时，也要教会孩子保护自己的身体不受侵犯。对于幼小的孩子，可以告诉他们身体被游泳衣挡住的部分，别人是不可以随便摸的。医生检查身体或大人帮助洗澡时除外。对于青少年，则要认真地传授自我保护的方法，告诉孩子一些可能存在的危险和逃避危险的措施。

“黄毒”的侵害是对青少年性心理健康的严重威胁。有关研究表明，青少年的性罪错行为的直接起因是色情文艺的刺激。由于青少年的好奇心与模仿性，加之电影、电视、图片等特别生动的传播方式，使青少年往往不加怀疑地接受和模仿电影、电视中所假定的事实。西方性解放、性自由的思潮的侵入与我们性禁忌的教育更刺激了青少年的探究心理。而充斥大街小巷的色情读物和电影碟片，以及网络上的黄色网站，能够让青少年轻而易举地获得关于性的描述。但这些扭曲的信息极易误导孩子的观念，腐蚀他们的心灵。在这种情况下，家长在密切关注和监督孩子的休闲娱乐活动，设置必要的限制的同时，更要以坦率公开的方式向孩子传递正确的信息和观念，帮助孩子学会理智评价传播媒体所展示的内容。同时家长应该帮助孩子拓展生活的内容，丰富业余爱好，让孩子把精力和注意力转移到更广阔的空间。

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儿童性教育该从什么时候开始

严格地说，性教育从孩子一出生就开始了。新生儿呱呱落地，除了健康状况外，孩子的性别问题就是家人最关心的一件事，从男女生殖器来识别性别，已成为家庭中的话题。其实这时性教育已经开始了。从婴儿时期，家长就要考虑衣服、玩具等性别上的差异，并且逐渐教会性别的自我识别、打扮、举动等等，甚至小便都要教会姿势，直至长大学会性别的区分，如男人、女人，公鸡、母鸡等等。这些也是性教育的一部分。

家庭是对儿童进行性教育的主要场所，父母是儿童性教育的启蒙老师。做父母要懂得如何向孩子进行教育。父母应把性教育贯穿于日常生活中。

孩子出生后，无论性别如何，在取名、着装、生活用品的选择上都不应混淆，以免孩子从小对自己和他人形成性意识朦胧，从而影响孩子的性取向。父母偏爱男孩或女孩，或有意地把女孩扮男装或将男孩扮女装，均会影响孩子性的自我认识，导致后来性格和行为上的改变。当孩子能听懂言语时，父母应把性教育贯穿在日常生活中，如在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面要有明确的性别区分。还可通过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖，使孩子对生殖产生一种自然的认识，从而使他们接受大自然，热爱人类，认识生命本质，使性的自我认识得以完成。

自由探索自己的身体是性教育的良好开端。父母在家庭生活中，要选择适当时机，如洗澡、睡前等，很自然地让孩子认识自己的身体，尤其是要孩子认识到生殖器官与人体其他器官一样并不神秘，而且引导孩子要保持身体清洁，养成良好的卫生习惯。

当孩子提出有关性方面的疑问时，父母不应回避，宜用孩子能理解、接受的言语和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到满足。

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父母是儿童性教育的启蒙老师

孩子青春期发育提前，性早熟儿童日趋增加，开展儿童性教育、防治儿童性早熟成为迫切需要进行的工作。那么，谁是儿童性教育的启蒙老师呢？

孩子性教育的首任老师应该是家长。因为性教育是一种行为教育，既要个性化，又要注重隐私。孩子早期的一些性问题一般都会向家长发问，一些性行为会在家里发生，家长最有可能首先知道孩子存在的性问题。家长比较容易发现孩子的性问题、性心理和性行为，便于及时进行有针对性的教育和指导。家长是孩子性教育最好的启蒙老师。

学校老师也负有对孩子进行性教育的重要责任。学校是教书育人的场所，老师不仅要把知识传授给学生，还应教育学生做人的道理，处理好人际关系，正确对待两性问题等。要经常观察学生的性心理变化，做学生的知心朋友，教育和帮助学生解决男女间遇到的具体问题，及时与家长联系，交换意见，共同促进学生的性心理健康发展。

对孩子进行性教育，社会也应该负有导向责任。视觉刺激会导致性早熟。据统计，性早熟95%以上来自环境刺激，其中语言、文化环境的污染影响是最不容忽视的，电视、电影节目中激情戏太多，是导致孩子发育提早的直接原因。社会在性教育方面应负有导向责任，要多宣传性心理、道德、伦理、责任、法律等深层次的内涵，使孩子对其有全面、正确、深刻的认识。

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玩具和“性教育”

“性”本不是洪水猛兽；没有“性教育”，“性”才成为洪水猛兽。

在“性”教育上，美国的学校常常有些惊人的举动，令我这个教育研究者叹为观止。

玲玲是我朋友的独生女，在美国上中学。有一天，玲玲从学校抱回一头发金黄，眼睛碧蓝、货真价实的“洋娃娃”。而且，假娃娃拥有真娃娃的整套装备：从睡篮到小衣服、小鞋子、尿布、奶瓶，一应俱全。一开始，朋友觉得很奇怪：玲玲都上初一了，怎么学校还让学生玩娃娃？没过几个小时，我的朋友就发现：这个娃娃可真不是个“好玩”的玩意儿。它的体内装有电脑程序，每过几个小时，娃娃就会放声大哭，原因有两个，一个是饿了，二是要换尿布了。要娃娃“停止哭闹”，必须马上行动，先是查原因：如果是饿，就要把奶瓶放进嘴里；如果是尿布“脏”了，就得换上“干净”的尿布。如果当“妈妈”的想偷点懒，娃娃就会哭个不停。即使是半夜，娃娃也还是按照预订的设置三番五次地“哭闹”。

那天晚上，玲玲被那个“娃娃”闹得筋疲力尽，狼狈不堪。

第二天，她上学后的第一件事，就是赶快把“娃娃”还给老师，大有“金盆洗手”，从此“退出江湖”的架势。玲玲大有体会地说：“自己有个婴儿一点都不好玩，才当一天‘妈妈’都累死人，不要说天天这样折腾，还怎么读书……”

这就是美国中学给初中一年级学生开设的一门选修课，很像我们所说的家政教育，那内容就是：怎么照顾婴儿。

开设这种课的初衷很明确：一为传授科学知识，二让青少年体验喂养孩子的艰辛。美国学校对“性”的问题没有采取“回避＋糊弄”的办法，而是给学生一个积级的“早孕实习”，看来，让孩子体验“早孕”的“恐怖”，才是这门课的“醉翁之意”。它向女孩们发出一个警告：怀孕，当妈妈，可不像童年时“办家家”的游戏那么好玩。被又哭又闹的娃娃吓坏了的“玲玲”们，到了需要面对“要不要怀孩子”的现实问题时，一定会因有过这种“亲身体验”而三思再三思的。

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什么是错误的性教育

什么是错误的性教育呢？

a. 扼杀孩子的求知欲：

当你的孩子探索自己的身体而被你粗暴地制止后，你打击的不仅是他(她)的行为，而往往是他(她)的求知欲望。

b. 委屈孩子：

你的孩子正在同其他孩子拥抱、互相亲吻，你立即跳起来呵斥他(她)们，孩子会感到十分委屈，因为孩子在做这些事的时候，并没有如我们所想的那么复杂，只是需要以这种方式表达相互之间的友好。

c. 伤害孩子的纯真感情：

孩子受委屈的同时，纯真的感情也将受到伤害。原本他(她)在父母面前表演的“过家家”是在模仿父母的日常做法，却被父母批评了一顿，孩子会感到糊涂，难道真实的是错的、是丑的吗？

d. 破坏你同他(她)的亲情交流：

遭到你的指责、恐吓后，孩子害怕的不仅仅是他(她)所做的事，他(她)也会很害怕你，因为他(她)会感到你的无常、无理，因此而疏远你。这就是人们常说的，孩子越大，越让人感到陌生。孩子认为你不能理解和了解他(她)，他(她)一定会远离你。

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日本：男孩性教育同样重要

在位于东京的日本计划生育协会诊所，有三分之二的热线电话是男孩打进来的，他们都是为了咨询有关性的问题。据诊所的一名员工讲，有一天，一名初中学生打进电话说他感到自己的身体不正常。

“我为我的身体感到耻辱，女孩们都不喜欢。我想做手术。”他说。打来热线电话的男孩大多数都为自己的生殖器感到忧心忡忡，他们看了男性杂志上的广告和一些关于性兴奋的文章后觉得自己需要做手术。而事实上真正需要动手术的却寥寥无几。

据诊所的员工反映，这些男孩的焦虑是在他们看了过多的色情电影后产生的，他们打来电话时情绪都很激烈，对性的看法非常单纯幼稚，并且对避孕也有很多错误的想法。诊所的主任分析说，孩子们接受的有关性的信息是被歪曲了的，但他们却信以为真。

如今，越来越多的日本少年通过因特网接触了大量有关性的不良信息。学校里的电脑通常有阻止学生登录成人网站的过滤功能，但依然防不胜防。

学生们虽然不能登录以“性”为关键词的网站，但却能进入以其他不那么敏感的词作为关键词的网站。据教师反映，有的男生甚至在电脑课上登录这样的网站。关东北部某初中教师在检查学校电脑的安全性能时发现，在电脑里输入一些性器官的名称后便能立即看到暴露的图片。今年7月，长崎一名12岁初中生杀害了一名4岁男童，验尸发现受害者身上有性虐待的痕迹。东京一位32岁的初中教师兼校医在得知这个案件后深深地感到，男孩的性教育与女孩同样不可忽视。而在通常情况下，负责性教育的教师只把重点放在了更容易受到性侵犯的女孩身上。

这位老师说，女孩通常能开放地谈论性，但男孩却极少在课堂上谈论性的话题，他们有什么想法教师几乎一无所知。一次学校给三年级的学生播放一个关于性交和分娩的教学录像，女生都看得很认真，但男孩们却低着头。

这位老师认为：“从生理上讲，如今的男孩比过去发育得快，但他们在心理上却并不成熟。他们的身心发育不同步。”爱知县一位38岁的初中教师兼校医也对他班上的一名男孩感到十分担忧。

这名男孩经常光顾学校的医务室，喜欢阅读其他国家的性教育材料。他似乎已从录像里对性有了很多了解，这些录像都是一群不良少年推荐给他的。

据这位教师反映，他看上去只对动画片里的女主角感兴趣，对真正的女孩并不感兴趣。这位老师说：“我尽可能地尝试跟他交谈，但跟男孩谈话是很困难的。我确信，与他人无法沟通的男孩很可能会不当地发泄自己的性冲动。”

由于没有迹象表明能够对孩子们所接触的不良信息进行控制，一些日本教师正在考虑性教育的新方法。枥木县某初中的郁夫老师认为，学生们必须认识到大量的性信息都是值得怀疑的，把学生培养成具有批判意识的读者非常重要。面对如滚滚洪水般涌来的信息，学生们不能毫不质疑地接受。学校应该培养学生的信息识别能力。这也应该是教师追求的教育。