课后反思

《鸿门宴》课后反思

通过这次备课、上课的过程，有如下几点感受：

教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，查阅了大量的评论资料，对刘邦、项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了领导、同事们无私的的教学建议，使我在人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂展示课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到困难、克服困难的过程，使自己的能力有了更大的提高。

本课教学最大的特点是采用自主探究教学模式，侧重学生语文能力的培养。在整个教学过程中，学生始终是课堂的主人，教师始终是引领者、参与者和调度者。

复习导入环节:复述故事情节，体会故事情节曲折、完整情节特点，锻炼了学生的语言概括、表达能力，为分析人物奠定基础。

分析人物形象，是本节课的教学重点。这一环节的教学中，采用合作探究的方式，努力激发学生自主阅读、质疑、合作讨论等意识，提高学生的自主意识与培养学生探究学习、合作学习的能力。布置学生按照自主阅读，讨论分析刘邦的性格特点，在初步掌握这一方法后，再分析项羽的性格特点，进一步巩固掌握分析方法。通过这样的教学设计，简化教学头绪，更多的让学生在主动积极的思维，掌握分析人物的方法，加深对文章人物性格的理解和体验，从而体会文章人物形象栩栩如生的特点，领会古代散文的魅力，提高阅读、分析能力，提升个人的语文素养。学生在讨论过程中，能够按照我设计的意图充分讨论，对人物性格的认识水到渠成。

反复诵读是中国古人学习古文的重要方法，也是现代学生学习古文的基本要求。反复诵读是培养语感，初步把握文意最有效的途径。课上学生对相关文字诵读，对人物的理解就更加深刻。

如果说以前的教学要求教师有扎实的基本功，那么，在新教材的教学中更需要教师自身的研究能力与创新意识。如果说以前注重的是教给学生知识，那么在倡导素质教育的今天，更应强调的是对学生学习主体地位的尊重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体，并在学习中不断提高自己的语文能力。

在课后的评课过程中，专家提出了一些中肯的建议，经过自己的反思，感觉到在

授课过程中还有改进与提升的空间：

1、布置作业环节，其中作业2，根据本节课所学习内容，指导学生利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息，进行课外延伸阅读，课内外结合，全面客观评价人物，培养阅读习惯。可以根据学生的具体情况，使任务更加明确、具体。如项羽是妇人之仁吗？刘邦是善于用人吗？“项伯是吃里扒外的小人”，你同意这种说法吗？你心中的项羽是什么样的人？这样的作业操作性更强，避免学生在大量的信息面前感觉无从下手的情况。

2、教学中对文言文的教学特点突出不够。如：文章中特殊的文言句式、词类活用现象等，在分析人物性格阅读文本时也应适时强调。

3、在语文教学中提高学生综合文化素养方面，还可结合文本进一步挖掘。如：

（1）通过张良、范增与主帅的关系，学习为人处世。张良始终把自己放在谋臣的地位，说话讲究策略；而范增常以命令的口气与项羽交流，越阻代庖，结果大相径庭。

（2）通过刘邦阵营在危急情况下，上下通力合作；项羽阵营主帅与下属各怀心思，学习团结合作。

（3）通过鸿门宴上的座次、尊卑顺序，学习做现代文明人。

（4）通过刘邦有城府、有心机，学做有修养的人。

（5）通过学习文章中的成语，如：人为刀俎，我为鱼肉；秋毫无犯，提高文学底蕴。