心里健康教育的名词解释

心里健康教育的名词解释

心理健康教育的名词解释

心理健康教育是指通过系统的教育和训练,使个体了解自己的内心世界、发展

积极健康的心理品质、掌握应对压力的技巧和提高心理适应能力的过程。心理健康教育主要目的是促进个体的心理健康,使其在面对各种生活挑战时能够保持平衡、积极应对。

心理健康教育的核心理念是个体面对逆境时应该积极应对,而不是退缩或逃避。随着社会的快速发展和生活压力的增加,个体的心理健康成为一个越来越重要的议题。心理健康教育起到了重要的作用,帮助人们更好地认识和处理自身的心理问题。

在心理健康教育中,个体首先需要了解自己的心理状况。这包括对自己的情绪、认知和行为的认知。个体需要意识到自己的情绪是如何受到周围环境和事件的影响的,并能够应对和调节自己的情绪。个体还需要了解自己的认知方式,即对事物的理解和解释方式。通过心理健康教育,个体可以学会更准确地理解和评估事物,避免过度消极或过度乐观的认知偏差。最后,个体需要了解自己的行为方式。了解自己的行为习惯、反应模式和解决问题的策略有助于个体更好地应对各种挑战。

除了对自己的认知外,心理健康教育还涉及发展积极健康的心理品质。积极心

理品质是指个体通过努力培养和培养一种积极、乐观、自信、自律和坚强的心态。积极心理品质的发展可以提高个体的自尊和自信心,增强面对挑战的能力。个体可以通过积极思考、正向行为和积极心理训练来培养积极的心理品质。

心理健康教育还关注个体如何应对压力。现代社会的快节奏和竞争激烈的环境

给个体带来了持续的压力。心理健康教育指导个体了解压力的来源和特点,并提供有效的应对策略。这些策略可以包括积极的心理准备、学会放松的方法、建立良好的人际关系和寻求适当的支持等。通过合理的应对压力,个体可以减轻焦虑、疲劳和其他与压力相关的心理健康问题。

最后,心理健康教育还关注个体提高心理适应能力。心理适应能力是指个体应

对各种生活挑战和转变的能力。心理健康教育通过培养个体的自我认知、情绪调节、问题解决和逆境应对能力来帮助个体提高心理适应能力。个体可以通过参加心理健康教育课程、接受心理咨询和积极锻炼等方法来增强自己的心理适应能力。

总之,心理健康教育是一种帮助个体提高心理健康水平的过程。通过了解自己

的心理状况、发展积极健康的心理品质、应对压力和提高心理适应能力,个体可以更好地应对生活中的挑战,提高心理质量和幸福感。心理健康教育的重要性日益受到重视,在当今社会中发挥着重要的作用。

心里健康教育的名词解释

心里健康教育的名词解释 心理健康教育的名词解释 心理健康教育是指通过系统的教育和训练,使个体了解自己的内心世界、发展 积极健康的心理品质、掌握应对压力的技巧和提高心理适应能力的过程。心理健康教育主要目的是促进个体的心理健康,使其在面对各种生活挑战时能够保持平衡、积极应对。 心理健康教育的核心理念是个体面对逆境时应该积极应对,而不是退缩或逃避。随着社会的快速发展和生活压力的增加,个体的心理健康成为一个越来越重要的议题。心理健康教育起到了重要的作用,帮助人们更好地认识和处理自身的心理问题。 在心理健康教育中,个体首先需要了解自己的心理状况。这包括对自己的情绪、认知和行为的认知。个体需要意识到自己的情绪是如何受到周围环境和事件的影响的,并能够应对和调节自己的情绪。个体还需要了解自己的认知方式,即对事物的理解和解释方式。通过心理健康教育,个体可以学会更准确地理解和评估事物,避免过度消极或过度乐观的认知偏差。最后,个体需要了解自己的行为方式。了解自己的行为习惯、反应模式和解决问题的策略有助于个体更好地应对各种挑战。 除了对自己的认知外,心理健康教育还涉及发展积极健康的心理品质。积极心 理品质是指个体通过努力培养和培养一种积极、乐观、自信、自律和坚强的心态。积极心理品质的发展可以提高个体的自尊和自信心,增强面对挑战的能力。个体可以通过积极思考、正向行为和积极心理训练来培养积极的心理品质。 心理健康教育还关注个体如何应对压力。现代社会的快节奏和竞争激烈的环境 给个体带来了持续的压力。心理健康教育指导个体了解压力的来源和特点,并提供有效的应对策略。这些策略可以包括积极的心理准备、学会放松的方法、建立良好的人际关系和寻求适当的支持等。通过合理的应对压力,个体可以减轻焦虑、疲劳和其他与压力相关的心理健康问题。

幼儿园心理健康教育评价名词解释

幼儿园心理健康教育评价名词解释 幼儿园心理健康教育(以下简称幼儿心理健康教育)是指针对幼儿的心理特点和需求,开展的以促进幼儿健康成长和提高幼儿心理素质为目标的教育活动。评价幼儿心理健康教育的标准有很多,下面将对一些重要的评价名词进行解释。 1.心理健康水平:指一个幼儿在各方面心理能力和情感状态上的表现,包括感知、思维、情感和意志等方面,较高的心理健康水平意味着幼儿具有较好的自我调节和适应能力。 2.心理健康问题:指幼儿在情感、行为和认知等方面存在异常,进而影响其自我调节和适应能力的问题,包括情绪障碍、焦虑、抑郁等。 3.幼儿教育:指在特定的教育环境下,通过教师对幼儿进行系统和有计划的指导,以达到促进幼儿智力、德育、体育、美育等全面发展的过程。 4.诊断:指通过采访、观察、测试,对幼儿存在的行为和情感问题进行分析、判断、确认等过程,为改善和调整教育方案提供重要数据。 5.预防:指在幼儿在日常生活和教育活动中,针对心理健康问题进行及

时和有效的干预并防范出现问题的过程。 6.评估:指对幼儿在幼儿心理健康教育中的表现和成效进行综合性的量化和描述性判断,从而指导教育者调整教育方案和方法,提升幼儿的心理健康水平。 7.幼儿心理健康教育方案:指根据幼儿的年龄、性别、个性和需要,制定出针对幼儿进行幼儿心理健康教育的方法、技巧、步骤等详细计划和教育方案。 8.幼儿心理健康教育教师:指接受专业幼儿心理学培训、具备幼儿教育教学经验和丰富的幼儿教育教学理论和实践知识,能够对幼儿开展心理健康教育的专业教育者。 9.家庭教育:指在家庭环境下,父母或其他成年人为幼儿提供有益的、生动的、适合幼儿年龄特点的教育,并关注幼儿的心理健康问题和行为特点,促进幼儿全面发展。 10.现代教育技术:指对传统教育方式和手段的优化和创新,包括多媒体、互联网、网络交流、虚拟现实技术等,为幼儿心理健康教育提供多种形式、多元化和高效率的资源和机会。 总之,评价幼儿心理健康教育需要综合考虑各个方面的指标和因素,

心理健康教育的名词解释

心理健康教育的名词解释 心理健康教育是指通过系统性的方法和途径,针对不同群体进行心理健康知识的传授,培养个体的心理健康能力和适应力的一种教育形式。下面对心理健康教育相关的几个重要名词进行解释。 1. 心理健康:指个体在心理方面的良好状态,包括积极的情绪体验、高效的应对能力、稳定的自我感觉以及良好的人际关系等。心理健康是人们积极应对生活压力、适应环境和充分发展个人潜能的重要基础。 2. 心理健康问题:指个体在心理方面出现的不正常的状态或困扰,包括焦虑、抑郁、恐惧、强迫症等症状。心理健康问题可能会严重影响个体的生活质量和社会适应能力,需要及时的干预和治疗。 3. 心理健康教育:指通过教育的方式向个体传授心理健康知识和培养个体的心理健康能力。心理健康教育旨在提高个体对心理健康问题的认识和应对能力,帮助个体更好地解决心理问题,提高生活质量。 4. 心理健康素养:指个体具备了解、维护和促进自己心理健康的能力和技巧。心理健康素养包括积极的情绪管理、适应环境的能力、良好的人际关系以及自我认知和发展等方面的能力。具备心理健康素养的个体能够更好地应对生活中的困难和挑战。 5. 心理健康教育资源:指为心理健康教育提供材料和支持的各

种资源。心理健康教育资源包括教材、手册、宣传资料、心理健康课程、心理咨询服务等。这些资源可以帮助个体获取和掌握心理健康知识,提高心理健康意识和素养。 6. 心理健康评估:指对个体心理健康状况进行系统的评估和分析。心理健康评估可以通过问卷调查、面谈、观察等方式进行,旨在了解个体的心理健康问题和需要,为制定相应的心理健康干预方案提供依据。 7. 心理健康干预:指对个体心理健康问题进行干预和治疗的过程。心理健康干预可以通过心理咨询、心理治疗、药物治疗等方式进行,旨在减轻或消除个体的心理问题,提高其心理健康水平。 总之,心理健康教育是一种旨在提升个体心理健康水平的教育形式。通过心理健康教育,个体可以获得心理健康知识、提高心理健康素养,并且能够更好地应对生活中的各种心理问题。这有助于个体建立积极的生活态度,增强心理韧性,提高生活质量和幸福感。

心理健康的概念名词解释

心理健康的概念名词解释 定义 心理健康是指一个人在心理、情感和社会层面上的良好状态。它涉及到个体对自己的情绪、思维和行为的适应能力,以及个体与他人和社会环境之间的关系。 重要性 心理健康对个体和社会都具有重要意义。 对个体的重要性 1.幸福感:心理健康与幸福感密切相关。一个心理健康的人更容易感受到积极 情绪,享受生活,并拥有更高的生活满意度。 2.自我实现:心理健康使个体能够发挥自己的潜力,实现自己的目标和愿望。 3.生活质量:心理健康与身体健康相互关联。一个心理健康的人更有可能保持 身体健康,从而提高生活质量。 4.抗压能力:心理健康使个体更具备应对压力和逆境的能力,更能够适应变化 和挑战。 对社会的重要性 1.经济发展:心理健康有助于提高个体的工作效率和创造力,从而促进经济的 发展。 2.社会和谐:心理健康有助于个体与他人和谐相处,减少冲突和暴力行为,促 进社会的稳定和和谐。 3.教育成就:心理健康有助于学生集中注意力、积极参与学习,并取得更好的 学业成绩。 4.犯罪预防:心理健康有助于减少犯罪行为,维护社会安全。 应用 心理健康的概念应用于多个领域。 临床心理学 临床心理学关注个体的心理健康问题,包括诊断和治疗各种精神障碍。临床心理学家通过评估、诊断和干预来帮助个体恢复或维持心理健康。

教育心理学 教育心理学关注学生的心理健康问题,并致力于提供支持和干预措施来帮助他们在学校环境中实现良好的心理发展。教育心理学家可以提供咨询、辅导和培训来促进学生的心理健康。 工作场所心理健康 工作场所心理健康关注员工在工作环境中的心理健康问题,包括压力管理、工作满意度和职业发展。企业可以通过提供培训、支持和资源来改善员工的心理健康,从而提高员工的绩效和幸福感。 社区心理健康 社区心理健康关注社区居民的心理健康问题,并提供预防和干预措施来改善社区的整体心理健康水平。社区心理健康服务可以包括宣传教育、咨询服务和支持小组等。 全球心理健康 全球心理健康关注世界各地不同文化背景下个体的心理健康问题,并致力于推动全球范围内的心理卫生政策和倡导。全球心理健康组织可以通过提供资源、培训和指导来帮助各国改善人民的心理健康。 总结 心理健康是个体在情感、思维和社会层面上的良好状态,对个体和社会都具有重要意义。它与幸福感、自我实现、生活质量和抗压能力等密切相关。心理健康的应用领域包括临床心理学、教育心理学、工作场所心理健康、社区心理健康和全球心理健康。通过提供评估、诊断和干预等服务,可以帮助个体恢复或维持心理健康,促进个体的发展和社会的繁荣。

心理健康教育名词解释

05615 心理健康教育概论名词解释汇总 一、名词解释 1、健康:健康是指身体上、心理上和社会上的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。即健康应包括生理、心理和社会适应等三个方面的完满状态。1989年该组织又在健康的定义中增加了道德健康的内容,使健康的含义更加完整、全面。 *2、心理健康;指的一种心理功能状态,即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。 3、心理问题;指个体发展过程中,由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象。 *4、心理障碍;是心理功能发生局部障碍的表现,其原因多与自我调节水平下降有关。 *5、心理疾病;是心理功能出现严重障碍的表现,通常是因为外部刺激过强或心理严重失调所致。 *6、心理健康教育:是心理卫生工作在学校工作中的体现。是素质教育的重要组成部分。是全面提高学生素质的重要保证。是提高全民心理健康水平的有效措施 *7、心理压力;指因外部环境的影响而导致的那种紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态。 *8、心理应激;指人们在压力情景下引起的一系列不同于平时的身心反应。 *9、挫折(心理挫折);指个体在实现目标的过程中,遇到了自认为难以克服的障碍而产生的紧张状态或情绪反应。 *10、合理化;主要是通过寻找各种理由和借口来减轻自己的心理压力。如贬低目标(酸葡萄机制);美化结局(甜柠檬机制)、推诿责任等。 *11、否认:这是对挫折情境采取的一种鸵鸟政策,即不承认态度,来个眼不见心不烦。 *12、投射;即将引起压力和冲突的焦虑感以及深层的需求与动机转嫁到其他人身上以减轻自身压力的方式。*13、幻想;即通过幻想或想象的方式来暂时满足一下在现实中无法满足的某些需要的调节方式。 *13、固执行为;指坚持某些明知无效甚至有害的反应方式,而不能作出有效的调整。 *14、攻击行为:比如受到别人的指责后马上反唇相讥,甚至恶语伤人,这是直接攻击;假如此时意识到这种言语侵犯会给自己带来更大的危害,于是将供给矛头转向与之有关的其他目标,这叫间接攻击;如果受挫折是一个性格内向、比较懦弱的人,也可能把攻击矛头指向自己,这是自我攻击。 *15、压抑行为:指运用理智来控制自己的消极情绪和不理智的行为,避免给自己带来更大伤害的反应方式。 *16、替代行为;就是寻找新的目标来代替原有目标,借以不长远目标未能实现所造成的心理损伤。 *17、升华行为:是将挫折感受转化为一种奋发上进的动力的反映方式。 *18、逃避行为:这是一种想方设法躲开挫折行径的反映方式。 *19、不合理信念:不合理信念具有三个特征:绝对化、过分概括化、糟糕至极。 *20、自我效能感:指对自己工作是否有成效的一种主观体验。 *21、自我质辩:即同自己的完美主义要求进行辩论,从中发现不合理之处。 *22、角色互换:即把那些要求别人的期望标准用到自己身上,体会一下被别人苛求的感受。 *23、情感:人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。 *24、情感的两极性:人的任何一种情绪与情感体验都有性质上完全相反的两种表现,高兴与生气,喜欢与厌烦等。 *25、心理换位:试着把自己置于对方的立场上去思考,你就会发现对方有它的道理 *26、合理宣泄:合理宣泄是指在不妨碍或伤害他人的前提下,以自己和他人能接受的方式达到“分流”的目的。 *27、性格:是表现人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。 *28、内向型和外向型:根据人们感兴趣和关系的对象,以外部客体为主的属于外向型,以主体自身为

大学生心理健康教育复习

大学生心理健康教育复习 一、名词解释: 1.健康:不仅是身体没有缺陷和疾病,而是身体上、心理上和 社会适应上的完好状态。 2.心理健康:指身体、智力、情绪十分协调;适应环境,在人 际交往中能彼此谦让;有幸福感;在工作和职业中能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。 3.人格:是个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境 时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。 4.学习:(广义)是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得 的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化,即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。 5.学习焦虑:指大学生由于不能达到预期目标或不能克服障碍 的威胁,致使自尊心、自信心受挫,或失败感、内疚感增强而形成的一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。 6.学习倦怠(疲劳):指连续学习之后,在生理、心理方面产生 劳累,致使学习效率下降,甚至出现健康方面问题使之不能继续学习的一种异常状态。 7.考试焦虑:指由于担心考试失败或渴望获得更好的分数而产 生的一种忧虑、紧张的心理状态。

8.网络成瘾综合征:临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致的一种心理异常症状以及伴随的一种生理性不适。 8.网络孤独症:指过分关注人机对话,迷恋在网上建立的友谊、 爱情,淡化了个人与社会及他人的交往,远离周围伙伴,变得越来越孤僻。 9.人际关系:指人与人交往互动时的心理距离。 10.人际安全:指个体在人机相处和交往中对自身状况保持有利 地位的肯定性体验。 11.人际期望:是个体对人际双方在一定条件下心理、行为的预 期和愿望。 12.人际张力(应激):指个体在特定人际关系中所体验到的一种 心理紧张状态。 13.人际报复: 14.心理换位:指在与人交往的过程中,把自己置于对方的位置 上去认识、体验和思考问题,设身处地为别人着想以求得心理上的沟通。 15.恋爱观: 16.恋爱道德: 17.性:是在生物进化过程中融贯个体的全部素质,以性器官和 性特征为主要标志,以繁衍后代为原始意义,既受意识形态、道德、伦理等制约,也受到个体心理因素的调节。 18.性别角色:是个体与社会的相互作用形成的有关自身社会性

中小学心理健康教育名词解释+部分简答教学文稿

心理健康:就是个体一方面能够积极调整完善自我,顺应日益变化的环境;另一方面又能够有效地改变环境,满足个人和社会的需求。简言之,心理健康就是不断保持个体与环境的动态平衡,以实现个人和社会的和谐发展。孔子说的“从心所欲不逾矩”便是心理健康的最高境界。 心理健康的具体体现:①认知过程正常,智力正常;②情绪稳定,乐观,心情舒畅;③意志坚强,做事有目的、计划、步骤、方法,能克服困难达到目的;④人格健全,性格、能力、价值观等均正常;⑤养成健康的习惯和行为,无不良行为;⑥精力充沛地适应社会,人际关系良好。 衡量心理健康的尺度:①医学尺度:以病因与症状与否作为划分正常与异常的标准。②社会尺度:是以行为适应环境、符合社会规范与否作为确定心理健康的标准。③统计学尺度:利用统计学的方法,找出正常行为的数值分布。 心理健康的标准:①适应性标准:以个人能否适应环境来划分心理健康与心理不健康。适应:通常是指的个人与环境之间相互影响、相互制约、相互关联的一种互动行为,它是和具体环境相联系的,受到与环境间关系的限制。②发展性标准:尽其所能的勤奋以实现个人的价值,从而也实现个体对于社会的责任与奉献。发展是指向更高水平的适应,指向更成熟、更丰富、更健全的心理品质和心理生活。 心理健康的评价:一个心理健康的中小学生应该没有严重的情绪困扰,适应良好,具有与其年龄特征相符的发展特点,具有面对挫折与失败能自我复原的潜能。适应良好、无心理困扰、有较强的复原力(复原力:是指个人具有或学习到某些特质,这些特质或行为会因个人与环境的互动而保护个人不受压力或挫折情绪的影响,使个人重新获得自我控制的能力并发展出健康的应对行为。 心理健康教育的地位:中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》,落实《跨世纪素质教育工程》,培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此,对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求,也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。 心理健康教育的内涵:广义上,是指全民族的心理健康教育,是运用心理学及相关学科的理论和技术,通过开展一系列教育活动,让人们了解心理健康的知识,帮助人们树立起心理健康的观念,使人们产生增进心理健康的愿望,从而采取有益于心理健康的行为,并学会在必要的时候寻求适当的帮助,达到提高全民族心理素质的目的。狭义上,专指学校的心理健康教育。 心理健康教育的作用:①为学生形成良好的道德品质,获取知识,形成技能,发展智力,开发潜能,增强体质等提供了良好的心理基础。②成功的心理健康教育不仅有利于促进学生的身心健康,还对预防心理疾病具有重要意义。③有利于学生形成健全的人格,提高学生的适应能力,促进学生德智体美的全面发展。④也有助于推进学校素质教育的全面实施,结构合理、组织得力的心理健康教育有利于学校实现教育目标,减轻学生的学习负担,有利于实施创新教育。 心理健康的总目标:是提高全体学生的心理素质,充分开发学生的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。具体目标:使学生不断正确的认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。 心理健康教育的基本原则:①、根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性的实施教

心理健康的名词解释

心理健康的名词解释 心理健康(psychologicalhealth)指个体能在不违背社会规范的前提下充分发挥自身能力,并且能够适应社会生活,与社会保持同步的一种良好的心理状态。具体表现为:智力正常、情绪积极、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度等。 一、知觉和注意的特性。知觉是感觉器官把各种刺激的形象、意义(包括它们的强度)转换成空间或者时间的映像;注意则是心理活动对一定对象的指向和集中。这两种特性既有区别又有联系。 1、知觉的特性。知觉的整体性。知觉的选择性。知觉的理解性。知觉的恒常性。知觉的组织性。 2、注意的特性。注意的指向性。注意的集中性。注意的稳定性。注意的分配性。注意的动力性。二、能力。人所特有的心理活动能力。人的能力总是与人的活动相联系着的。三、情绪和情感。情绪是情感的外在表现。情感也称情绪。情感是对客观事物态度的体验。四、意志。是人为了实现一定的目的,自觉地确定目标,并支配行动,克服困难,去完成预定任务的心理过程。意志是有意识地调节和支配行动以实现预定目标的心理过程。五、气质。个人心理活动的动力特征。气质的典型表现是心境。六、性格。是指个体比较稳定的态度特征和习惯化了的行为方式。它是个体的态度和行为在行为时的心理活动特征,是心理活动的动力特征。七、态度。是主体对客体的一种反映倾向,是主体对客体的需要及其满足与否的评价和体验。八、认知。就是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。九、思维。是人脑借助语言对客观事物概括的间接的反映

形式。十、品德。是个体依据一定的道德准则行动时,对现实的稳固的持久的心理特征。十一、心理健康的标准。 1、心理健康的含义。 (1)心理健康是指一种持续、积极、满意的心理状态,而非仅指没有心理疾病。(2)心理健康的标准是多元的。 但是,大学生的心理问题已经引起高校教育工作者的重视,并逐渐加以研究和探讨。大学生的心理健康水平可从以下几点来衡量: 1、智商在80分左右;2、处世乐观,善于交往;3、待人热忱,愿意帮助他人;4、兴趣广泛,爱好多样;5、能很快进入角色,适应环境;6、有较强的抗挫折能力;7、有切合实际的生活目标;8、能保持乐观、豁达的心境。

心理健康名词解释

心理健康名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程(感觉、知觉、识记、想象和思维)、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察,旨在自然条件下,人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件,与积极的思维相结合,系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下,根据预定的计划,有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.

9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的,需作一定意志努力的注意。

幼儿心理健康教育的概念及家庭环境名词解释

幼儿心理健康教育的概念及家庭环境名词解释 幼儿心理健康教育的定义及目标 心理健康教育是指运用现代化教育理论、教育心理学、咨询心理学、儿童心理学以及相关学科教学论,结合实际情况对幼儿集体或个别地进行科学的、适时的、适度的心理辅导。 根据幼儿的年龄特点,幼儿期心理健康教育的目标为: 1.能关心周围世界的各种事物和现象,有较好的观察、注意、想象、概括、分析能力,有较强的求知欲,并能认识自己和周围世界中各种事物和现象的关系。 2.能与父母、教师、小朋友表达、交流自己的想法和感受。 3.乐意寻求新的生活体验,有良好的适应新环境的能力。 4.做事有信心和有一定的耐心,力求做成功,不惧怕失败和挫折。 5.有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯。 6.能主动参与集体活动,敢于自我表现。 7.和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人、富有同情心。 8.有一定的自我评价能力和自我约束能力。 9.遇到困难能主动想办法解决。 10.能接受教师和家长的劝导,不任性。

家庭环境包括为孩子创设的学习环境、生活环境和游戏环境。前两者目前已被父母们所重视,而游戏环境则还未被人们普遍关注。做游戏是孩子的天性,发展孩子的智力,游戏是最佳手段。住房宽敞的家庭可为孩子专门提供一间“游戏室”,在那里为孩子设立不同的游戏区。例如“自然区”,为孩子养上一盆花,种上一颗蚕豆、制作一个动植物标本等,让孩子观察和了解植物的生长过程和简单知识;另有家庭区、建筑区、用餐区、智力区等,都能起到培养孩子团结精神、空间想像、自理能力等作用。只有提供合适的游戏环境,孩子才能充分发挥想像,充实游戏内容。父母也可以在游戏环境中将多种学习活动与孩子的游戏融于一体,寓教于乐。 住房较紧的家庭可在卧室或客厅为孩子腾出一个角落,用布隔开,或利用废旧材料为孩子布置一个特殊的游戏环境。可用包装家电的大纸箱为孩子构建一座房子,挖一个门,开几扇窗,房内可陈列孩子游戏时需要的物品,小房子周围可让孩子自己动手来美化。也可在孩子的小天地内铺上一块地毯或布垫,孩子根据游戏的需要,躺、坐、跪等都在地上进行,避免孩子在玩时弄脏衣服或受凉生病。家长还应该为孩子提供和搜集游戏材料,增加游戏内容,充实孩子的小天地。同时,教会孩子自己及时整理他们的小天地,培养他的责任感和爱劳动的习惯。

山师心理健康教育与咨询名词解释汇总

山师心理健康教育与咨询名词解释汇总 1、健康:健康是指身体上。心理上和社会上的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。即健康应包括生理。心理和社会适应等三个方面的完满状态。1989年该组织又在健康的定义中增加了道德健康的内容。使健康的含义更加完整、全面。 2、心理健康:指的一种心理功能状态即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。 3、心理问题:指个体发展过程中,由于外部影响或内部失调而引起的暂时性的心理失衡现象。 4、心理障碍:是心理功能发生局部障碍的表现,其原因多与自我调节水平下降有关。 5、心理疾病:是心理功能出现严重障碍的表现,通常是因为外部刺激过强或心理严重失调所致。 6、心理健康教育:是心理卫生工作在学校工作中的体现。是索质教有的重要组成部分,是全面提高学生素质的重要保证。是提高全民心理健康水平的有效措施 7、心理压力:指因外部环境的影响而导致的那种紧张。焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态。

8、心理应澈:指人们在压力情景下引起的一一系列不同于平时的身心反应。 9、挫折(心理挫折) :指个体在实现目标的过程中,遇到了自认为难以克服的障碍面产生的紧张状态或情绪反应。 10、合理化:主要是通过寻找各种理由和借口来减轻自己的心理压力。如贬低目标(酸葡萄机制)美化结局(甜柠檬机制) 。推诿责任等。 11 、否认:这是对挫折情境采取的一种鸵鸟政策,即不承认态度,来个眼不见心不烦。 12、投射:即将引起压力和冲突的焦虑或以及深层的需求与动机转嫁到其他人身上以减轻自身压力的方式。 13、幻想:即通过幻想或想象的方式来暂时满足一一下在现实中无法满足的某些需要的调节方式。 13、固执行为:指坚持某些明知无效甚至有害的反应方式,而不能作出有效的调整。 14、攻击行为:比如受到别人的指责后马上反昏相讥,甚至恶语伤人,这是直接攻击:假如此时意识到这种言语侵犯会给自己带来更大的危害,于是将供给矛头转向与之有关的其他目标,这叫间接攻击:如果受挫折是一个性格内向。比较情弱的人,也可能把攻击矛头指向自己,这是自我攻击。

(完整word版)《心理健康教育概论》名词解释以及简答

名词解释: 1。心理健康教育:心理健康教育是根据心理活动的规律,采用各种方法与措施,以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质。 2.心理咨询:心理咨询是指通过良好人际关系,受过专业训练的咨询员协助当事人认识自己、接受自己以致克服成长的障碍,达到自强自立的过程。3。团体辅导:团体辅导是在团体领导者的带领下,团体成员围绕某一共同关心的问题,通过一定的活动形式与人际互动,相互启发、诱导,形成团体的共识与目标,进而改变成员的观念、态度和行为. 4。智商:智商是个体智力水平的数量化指标,用以衡量智力水平的高低。 5.心理健康教育课程:心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格,增进心理健康水平为目的的教育活动。这种课程主要是以班级活动的形式而展开,有时又称为心理健康教育活动。它面向全体学生,属于发展性的教育. 弱的现象,而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。 环境的过程中,生理、心理和社会性方面达到协调一致,保持一种良好的心理功能状态。 的各种认识能力和操作能 力的总和,它是个体心理 健康的重要前提和基础. 神面貌,即具有一定倾向 性的心理特征的总和. 据中小学生生理、心理发 展特点,运用有关心理教 育方法和手段,培养学生 良好的心理素质,促进学 生身心全面和谐发展和素 质全面提高的教育活动; 是素质教育的重要组成部 分;是落实跨世纪素质教 育工程,培养跨世纪高质 量人才的重要环节。 的建设性人际关系中,学 校辅导人员运用其专业知 识和技能,给学生以合乎 其需要的协助和服务,帮 助学生正确了解自己、认 识环境,根据自身条件确 立有益于个人发展和社会 进步的生活目标,使其能 客服成长中的障碍,在学 习、工作及人际关系等各 个方面,调整自己的行为, 增强社会适应性,做出明 智的抉择,充分发挥自己 的潜能. 心理学专业知识与技能, 通过语言、文字和其他信 息传递方式,给来访者以 帮助、启 发和教育,以维护和增进 其身心健康,促进其人格 完善和潜能发挥的过程。 疗关系的基础上,由经过 专门训练的治疗者,运用 心理学的有关理论和技 术,对患者进行帮助,以 消除或缓解患者的心理问 题或障碍,促进其人格向 健康、协调的方向发展。 的心理品质和行为模式, 它反映了人的身心潜能开 发与利用的程度。 身的意识,即人们对自己 各方面的情况以及与周围 人关系的认识、感受、评 价和调控,它是个体在与 环境的相互作用过程中, 逐渐形成和发展起来的。 包括自我认识、自我体验 和自我意向三种心理成 分. 来面目抱认可、肯定的态 度。 格,尊重自己的荣誉,不 向别人卑躬屈膝,不容被 人歧视侮辱,维护紫气尊 严的自我情感体验。 分估计,深信自己一定能 实现所追求的目标,它是 个人对自己正确而积极的 认识和评价。 相对于被教育而存在的。 是指学生在实现自己的理 想或目标的过程中,有意 识地调控自己的心理和行 为,充分发挥自己的主体 作用 . 表现得看法与评价,也受 我们的经验和别人的反应 的影响。 长的需要,青少年自己制 定出的在一定时间、空间 范围内要达到或取得的具 有一定价值标准的目标和 结果。既包括长远目标, 也包括阶段性的短期目标 和中期目标 . 目标后,激发学生进行自 我教育的动机,使之产生 和保持积极向上、实现自 我的愿望,从而推进其阶 段目标和终极目标的实 现。 往过程中所形成的相互之 间的关系,它是交往双方 彼此心理上的依恋与心理 距离的一种反映,实质上 是交往双方的需求在交往 过程中是否得到满足以及 满足程度的体现 . 生子女、养子女或继子女 之间的关系 . 指教育学生如何确立现实 的有价值的自我目标及适 当的志向水平,引导学生 合理掌握 时间,妥当安排自己的学 习和生活,追求自我价值 和理想的实现,同事引导 学生自觉控制自我,学会 处理自我意识问题上的困 扰,努力改善自我 . 往过程中,言语、表情、 行为举止、情感流露及所 思所想要做到自然、顺畅, 既不过分夸张,也不闪烁 其词;既不盲目冲动,也 不矫揉造作。 程度和异性交往的方式要 恰到好处,应为大多数人 所接受。 行学习活动,维持已引起 的学习活动,并导致行为 朝向一定的学习目标的一 种内在过程或内部心理状 态。包括学生对知识价值 的认识、对学习的直接兴

《心理健康教育概论》名词解释与简答题

. 1 / 8 名词解释: 的现象,而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。 境的过程中,生理、心理和社会性方面达到协调一致,保持一种良好的心理功能状态。 各种认识能力和操作能力的总和,它是个体心理健康的重要前提和基础。 面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。 中小学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分;是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。 建设性人际关系中,学校辅导人员运用其专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助和服务,帮助学生正确了解自己、认识环境,根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标,使其能客服成长中的障碍,在学习、工作及人际关系等各个方面,调整自己的行为,增强社会适应性,做出明智的抉择,充分发挥自己的潜能。 理学专业知识与技能,通过语言、文字和其他信息传递方式,给来访者以帮助、启 发和教育,以维护和增进其身心健康,促进其人格完善和潜能发挥的过程。 关系的基础上,由经过专门训练的治疗者,运用心理学的有关理论和技术,对患者进行帮助,以消除或缓解患者的心理问题或障碍,促进其人格向健康、协调的方向发展。 心理品质和行为模式,它反映了人的身心潜能开发与利用的程度。 行心理健康教育的过程中,要根据具体情况,提出积极中肯的分析,始终注意培养学生积极进取的精神,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 育要面向所有学生,全体学生都是心理健康教育的对象和参与者,学校的一切教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动,都要着眼于全体学生的发展,考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。 育要关注和重视学生的个体差异,根据不同学生的不同需要,开展形似多样、针对性强的心理健康教育活动,以提高学生的心理健康水平。 育要以学生为主体,所有工作要以学生为出发点,同时要使学生的主体地位得到实在的体现,把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。主体性原则集中体现了心理健康教育的关键特征。 教育的过程中,教育者要运用系统论的观点指导教育工作,注意学生心理活动的有机联系和整体性,对学生的心理问题作全面考察和系统分析,防止和克服教育工作中的片面性。 教育过程中,必须以发展的观点来对待学生,要顺应学生身心发展的特点和规律,以发展为重点,促进全体学生获得最大程度发展。 育要把学生作为活动的主体,重视通过活动来促进学生的发展。 过程中,教育者有责任对学生的个人情况以及谈话容等予以,学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。性原则是心理健康教育极其重要的原则,是鼓励学生畅所欲言和建立相互信任的心理基础,同时也是对学生人格及隐私权的最大尊重。 练个体对自己的生理状况,心理特征以及自己与周围人的关系进行正确的认识,培育和发展个体积极健康的自我意识和良好的自我概念。 的意识,即人们对自己各方面的情况以及与周围人关系的认识、感受、评价和调控,它是个体在与环境的相互作用过程中,逐渐形成和发展起来的。包括自我认识、自我体验和自我意向三种心理成分。 面目抱认可、肯定的态度。 格,尊重自己的荣誉,不向别人卑躬屈膝,不容被人歧视侮辱,维护紫气尊严的自我情感体验。 估计,深信自己一定能实现所追求的目标,它是个人对自己正确而积极的认识和评价。 对于被教育而存在的。是指学生在实现自己的理想或目标的过程中,有意识地调控自己的心理和行为,充分发挥自己的主体作用。 现得看法与评价,也受我们的经验和别人的反应的影响。 的需要,青少年自己制定出的在一定时间、空间围要达到或取得的具有一定价值标准的目标和结果。既包括长远目标,也包括阶段性的短期目标和中期目标。 标后,激发学生进行自我教育的动机,使之产生和保持积极向上、实现自我的愿望,从而推进其阶段目标和终极目标的实现。 过程中所形成的相互之间的关系,它是交往双方彼此心理上的依恋与心理距离的一种反映,实质上是交往双方的需求在交往过程中是否得到满足以及满足程度的体现。 子女、养子女或继子女之间的关系。 教育学生如何确立现实的有价值的自我目标及适当的志向水平,引导学生合理掌握

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