2018-2019-有关初中英语的教学反思word版本 (3页)
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有关初中英语的教学反思
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的
普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹
如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了
一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。
一、教学工作
本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种
正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的
编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢
地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细
心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及
有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和
兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽
可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，
课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达
到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学
后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给
他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟
练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的
活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很
好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。
三、其它工作
在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，
而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的
学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学
期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的
成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐
步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来，具体如下：
1. 音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的
内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上
的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词
表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼
读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分
散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前
面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握
单音部分的其它学习内容。
2. 词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更
应注重培养学生的自学能力。我认为，我们应做好下列几点。
（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。
在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐
步过渡。
（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任
何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，
这样既便于学生理解，印象也深刻。
（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。
（4）重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就
是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生
死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环
初三英语教学反思8篇
《初三英语教学反思》 初三英语教学反思（一）： 今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行提高： 一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，记得一位优秀的老师曾说过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每一天做好后进生的补差工作，绝不把这天的事情拖到明天来做。 三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习资料，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习用心性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、 比较、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。 总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的 重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在必须的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的英语发展和简单应对中考作出更大的努力。
初中英语教学反思
教学反思 随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，初中英语教学反思。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。 一、教学工作 本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。 二、差生转化工作 差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。 三、其它工作 在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。
初中英语语法和词汇教学心得体会
初中英语词汇和语法教学心得体会 在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学，否则，学生的语言能力将难以提高。 初中词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 如何解决教学中存在的这些问题呢？ 在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特别是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能
从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。 第三，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。 而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其
初中英语语法教学策略分析
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1d9124265.html, 初中英语语法教学策略分析 作者：邓春霞 来源：《学习与科普》2019年第07期 摘要：英语初中的一门重要课程，在教学过程中，老师不仅要引导学生对英语基础知识 如单词、短语进行学习，还需要引导学生对英语语法进行学习和理解。英语语法的教学关系到英语整体教学效果的提高，也会对学生后续学习和发展产生深远影响。基于此，有必要结合初中英语教学的特点的学生身心发展特点制定科学有效的英语语法教学策略，从而达到良好的教学效果，帮助学生有效掌握英语知识，为学生后续学习打下基础。 关键词：初中英语语法教学策略 根据新课标的相关内容，初中英语教学不仅要引导学生对相关的基础知识进行学习掌握，还需要引导学生初步学习掌握英语语法知识。由于语法是引领英语学习的一个关键，因此如果学生不能有效掌握语法，就很难将其他基础知识如单词、短语、读音、理解等融为一体，其英语整体学习效果就很难得到提高。基于此，老师必须高度重视语法的教学，在实践环节，老师要结合英语语法教学规律和学生的学习水平，科学制定对应的教学方法和策略，以有效激发学生的学习热情，达到科学有效的教学效果。 一、在教学中要注意激发学生学习语法的兴趣 老师在实施教学的过程中要坚持兴趣教学法，这是因为兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容具有强烈兴趣，才能达到良好的教学效果。初中生在学习英语过程中普遍存在的一个问题就是觉得英语单词众多，需要记忆的内容太多，语法难以理解，发音不准，不能顺利完成阅读或者理解，这使得学生在英语学习过程中难以获得良好的成就感和获得感，进而影响到学生的学习乐趣，降低了学生对英语学习的热情和兴趣。这就是很多学生在英语学习过程中难以取得成效的一个关键原因，基于此，老师在实施教学的过程中，要注意培养学生对英语学习的兴趣。为了达到这个效果，老师要结合学生的英语水平开展针对性教学，为不同英语水平的学生设计对应难度的教学内容，从而帮助学生在学习过程中不断获得收获，进而有效提高学生的学习获得感，促使学生对英语学习产生自信，在此基础上进一步进行引导，就可以激发学生对英语学习产生兴趣。此外，为了增加学生参与英语学习的积极性，老师还可以针对教学方法和教学模式进行改进，比如可以组织学生进行游戏教学法，也就是将游戏融入到具体的教学中去，也可以在游戏中引导学生对相关的英语内容进行学习，这种转变有助于改变初中英语课堂枯燥单一的教学氛围，将学生代入具体的教学环境中去，从而给学生带来耳目一新的教学体验，增加学生在英语学习过程中的趣味感和获得感，进而促使学生更好地掌握相关的语法知识内容，达到良好的教学内容。 二、把语法放在语境中进行教学，增添课堂教学的趣味性
初中英语教学反思集锦.
初中英语教学反思集锦 八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。 一.教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。 二.其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。 三.应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。 四.在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。 五.八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。
初中英语语法教学的教学反思
初中英语语法教学的教学反思 新课程理念倡导听、说、读、写训练形成初步的综合语言运用能力，而语法知识是基本技能提高的重要支撑。在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语法知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，受到汉语习惯的影响，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确的英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。新课标倡导淡化语法教学，并不是不进行语法教学，而是改变过去那种讲练教学模式，要把语法教学贯穿到语篇、对话等语言情境中。新倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不足。 我认为，新课标理念的语法教学应注意以下四点。 一、注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计语篇阅读、对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参
与，在实践中，在真实的语境中发现、归纳和掌握语法知识。这样就能充分提高学生的学习兴趣，同时参与语言实践活动，也学会了语法。 二、运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得容易理解。 三、讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固，强化记忆。 四、语法口诀。把一些语法知识编成口诀，也确实有助于语法知识的掌握。但必须是在理解基础上形成的口诀。 总之，新课程理念要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，提高学生的综合英语语言运用能力。
浅谈初中英语语法教学的基本策略
浅谈初中英语语法教学的基本策略 国培英语《一班》朱明琼 [摘要]本文从教师如何帮助学生学习语法的角度，重点强调了完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法教学中的含义及运用。只有加强语法教学才能使学生的语言能力不断提高。 [关键词]英语教学语法教学策略 与传统的语法教学的不同之处在于，今天的语法教学以提高学生的外语交际能力为目标。语法教学是句法（Syntax）、语义（Semantics）和语用（Pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。 完整步骤化教学策略 一.含义及适应情境 完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。 二．教学中对语法的一些认识 1、从学生生活实际出发，激活元认知。 课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活（activate）学生的元认知（meta －knowledge），通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发，教
初中英语课堂教学反思
初中英语课堂教学反思 在英语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学 实践。 下面以新目标英语七年级下册Unit 7 What does he loo k like? Section A这一课时为例，结合具体的教学环节，阐述设计理念、教学模式和教学方法，以求在反思中学习、在反思中进步，努力成为具有反思教育能力的新型教师。 一、课前热身 一首欢快的英文歌曲——Body song身体歌在课前响起：Head, shoulders...eyes and ears and mouth and nos e…同时多媒体课件将描述五官的画面直观、生动地呈现在学生面前，学生们在欢快的音乐中歌唱起来，营造出浓浓的学习氛围，将学生融入到轻松的英语学习之中，快速、高效地复习了有关人体五官部位的词汇。
设计意图：教育心理学表明，音乐教育与智育教育是相辅相成的。课前热身时教师可将与本课内容相关的图片或动画，插入背景音乐或英文歌曲，声情并茂、动静结合地展示给学生，它不失为优化学生心境、抓住学生心弦的重要手段。 二、情境导入——激起求知欲望 多媒体先后出示几幅长相颇有特点的明星图片，用英文来描述他们的相貌。如描述幸运52的主持人李咏： He is ta ll and thin. He has a long face with short curly ha ir. 再如描述著名的歌手孙悦：I think she is tall. She has small eyes with long curly hair…最后在出现学 生们所喜爱的魔术大师刘谦的图片时，学生们热情高涨，跃跃预试，这时巧妙质疑：Do you want to describe him? 同学们一口同声：Yes! 很自然地导入课题： Unit 7 What does he look like? 设计意图：通过展示并描述学生们所喜爱的明星图片，引发学生的求知欲，创造了传授新知识的契机；激发了学生学习英语的兴趣和获取新知的急切愿望。 三、新课实施——“任务”中习得知识、培养能力 充分利用形象、生动的图片，使学生很容易地运用新知进行合理的人物外貌特征描述，并把语言知识落实于听、说、读、写的“任务型”教学模式的实践中。设计如下：1．Task 1---New words
初中英语教学反思
反思一：词汇教学 《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。其中大约1600个词汇属于课标词汇，需要学生掌握运用，而另外一些词汇要求学生在学习过程中理解即可。词汇量大也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生理解掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？ 实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一，人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的，没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。例如：pen—pencil—pencil-box；day—today—Monday—birthday—yesterday; all—tall—ball—baseball等等。 4、重趣味。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
现在完成时的用法 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
《现在完成时》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标： 1. 掌握现在完成时的句型和构成，即have/has + 动词过去分词。 2. 掌握现在完成时的用法。 3. 学会时间状语，have gone to / have been to 的区别。 （二）能力目标： 1. 培养学生能用现在完成时谈论自己过去的经历，能够正确地运用现在完成时和一般过去时。 （三）情感教育目标： 1. 使学生在学习中学会交流、合作，增强英语的重要性意识和未来的职业意识、。 2．引导学生多动手、多观察、多思考，促进认识能力的发展。 二、教材分析 教材对于现在完成时的句型和构成说明详细，对于现在完成时的用法有一定的讲解，现在完成时是课程标准要求学生重点掌握的语法项目，也是初中英语语法的重点和难点之一。语法现象较为复杂，难度较大，是中考重点考查的内容之一。 三、学情分析 学生对在完成时的构成和用法比较模糊，而且分析能力较弱，做题思路不够清晰。 四、教学重点 1. 现在完成时的句型构、成和用法。 2. 学会区别一般过去、现在完成时在时间上的不同。 五、教学难点 1.现在完成时的句型构、成和用法。 2. have gone to / have been to 的区别。 3.肯定式：主语 + 助动词have/has + 动词的过去分词. 疑问式：助动词Have/Has + 主语 + 动词的过去分词? 否定式: 主语 + 助动词have/has + not + 动词的过去分词. 六．教学步骤： 导入 介绍现在完成时，分析现在完成时的基本结构以及基本用法。如： 构成:have/ has + done (过去分词) 肯定式：I（You）have studied. He(She, It) has studied. We(You,They) have studied. 否定式: I(You) have not/haven’t studied. He(She,It)has not/hasn’t studied. 疑问式：Have I( you ) studied? Yes, you (I) have. No,you (I) haven’t. Has he (she,it) studied? Yes,he(she,it) has. No,he(she,it) hasn’t. Have we(you,they) studied? Yes, you (we,they) have.No,you (we,they) haven’t. 现在完成时用法 表示过去发生的某一动作对现在造成的影响或结果。 -- It’s so dark. --Someone has turned off the light. (有人刚把灯关了,对现在造成的结果是:现在很黑) -- Are you free? --I have finished my homework. I am free (我已经完成了家庭作业,对现在造成的结果是很有空) 表示过去已经开始, 持续到现在的动作或状态.常与since + 过去的时间点，for + 一段时
初中英语语法教学策略反思
初中英语语法教学策略 语法是一套机械的、可分析的规则；是一种表述意义的方式（way of saying something）;是一种功能与意念的表达方式(way of expressing notions and ideas);传统的三维语法观：形式、意义与使用（from, meaning, use）。 当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（1）。”新课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。在过去的英语语法教学中，存在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向，更新教学理。 初中英语语法是很多初中生的一大学习瓶颈，英语语法固有的单调性，无趣性，复杂性，此外，传统的语法教学以讲解语法规则和语法术语为主，很少联系到实际的语言运用上，不能直接促进语言运用能力，因此是语法很难被学生接受，因为英语语法没有固定的书本教我们到底该如何怎样样去学习，我们只能在不断的教学经验的积累，教学过程中摸索适合学生的方法。通过培训，我觉得以下方法可以对学生英语语法学习有所帮助。 1）讲故事 故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时，老师给予话题Li lei’Y esterday，并准备下列单词卡： open，ring，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。激发学生想象力，拓展学生的发散思维能力，故事还可以调动学生学习积极性，激发学习兴趣。 2）语法教学情景化 语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新《课标》的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。 在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。 在教授现在进行时态时，教师一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。例如，教师一边关门一边说:"I am closing the door.”打开窗子时一边说“I am opening the window.”在教室里走来走去说:"I am walking.”在黑板上写字说:"I am writing.”再叫一个学生读书，教师说:"He is reading.”叫几个学生唱歌，教师说:"They are singing."利用动画课件，教师用“What are they doing ?”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。
初中英语语法教学教案
初中英语语法教学教案 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could的区别。 一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/“could”to talk about ability 二、Teaching Aims: https://www.360docs.net/doc/1d9124265.html,e can talk about the ability at present. https://www.360docs.net/doc/1d9124265.html,e could talk about ability in the past. 三、Teaching Key and D ifficult Points: H ow to use “can”and “could”to express ability in the present and past. 四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes, I can. / No, I can’t. Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform fo r t h e class according to myinstructions.andgestures.Theothers answer my questio ns. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: Acan ride a bike. He can’t/ cannot swim. Step2:Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes. I can T:Couldyou ride a bike five years ago ? Yes, I could./ No, I couldn’t ( Help him answer) S1:Yes, I could./ No, I couldn’t. T: we can use “could”t talk about the past .e.gI can play computer now .But, last year I couldn’t play.
最新初中英语教学反思
初中英语教学反思 一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法 信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。 英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。 二、夯实基础，查漏补缺 英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？ 1.找出不足，查补缺漏 查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 2.立足课本，夯实基础 我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。 三、模拟练习，综合提高 查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面： 1.课本为主，资料为辅 那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。 2.讲练结合，练重于讲
如何教好初中英语语法
如何教好初中英语语法 初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。如何运用有效的教学方法组织英语语法教学，是英语教师应该关注的问题。然而，实施新课改以来，由于对新课标英语教学认识的偏差，致使相当多的老师们片面强调对学生语言交际能力的培养，过分强调口语的重要性，从而忽视了对语法教学的研究，导致了目前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势。其实，新课标下英语交际法的深刻内涵是：在口语交际中尽量回避语法的机械性，而非排斥语法教学。在实际操作上，是离不开语法教学的。 我总结了多年的教学经验，结合新课标英语教学的新理念认为，在实际教学中要搞好语法的教学首先必须认清语法教学的难点，及目前教学中存在的问题。 一、语法教学中存在的难点 1、英汉思维、英汉表达的差异 中国人与西方人在对问题的表述方法上，确实存在许多差异，这些差异束缚了学生，成为他们英语学习中的困难。比如说，在地址表述中，英文是由小地点到大地点表达；而汉语，则习惯于由大地点到小地点表达。再例如，汉语表述：桌子上有几本书？英语则表述为：There are some books on the desk.这种表达的差异性，在扭转过程中，因需要调整、适应而造成一定的学习困难。 2、语法项目纷繁复杂 每个单元都有新的语法项目，这些项目重现率低，运用机会少，也致使学生学习起来感到生疏。例如，在英语教材的单元中，蕴涵着各种基本句型和名词、形容词、代词等各种词性，还有主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等句式结构，以及相关的时态和语态的使用方法等等，都对学习形成压力。 3、语法教学单调乏味 语法教学由于理论性强，教师发挥性差，互动性少，使得教学内容枯燥而不具备生动性，学生容易产生畏难情绪；课堂气氛也往往沉闷，学生易产生疲劳心理，这些都对语法教学效果提出了挑战。教师若不能正视这些客观性，把语法带到生活情境中讲解，就会陷入枯燥教学境地。 二、语法教学中存在的问题 1、课堂操练仅留于形式 有些教师在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。 2、直接讲解仍不时出现 有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。 3、训练内容缺乏语境支撑 在模仿操练中，很多教师仍仅关注语言的形式，所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。语言实践是提升语言运用能力的必要
初中英语公开课教学反思
新修订初中阶段原创精品配套教材 初中英语公开课教学反思 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Reflections on the Teaching of Open Class in Junior Middle School English 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
初中英语公开课教学反思 课堂教学作为课程改革的有机组成部分，是学校教育的基本途经。随着新课程改革的不断推进，如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，坚定不移地推进教学方式和学生学习方式的转变，是时代赋于当代教师的历史使命。 在学习新课程的教育理念，学习课改实验区教师已有成果、借鉴其他教师经验的基础上，我在课堂教学中努力实践新的教育理念。实践中，新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思考、探索和实践的一些经验。 一、关注全体学生是课堂教学成功的前提 基础教育的本质是大众教育，为此在课堂教学中被忽视的学生群体应该得到更多关注和关爱。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。我总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动的接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并
反思自己的教学设计：如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。 二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标 实现知识与技能，过程和方法，态度和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特别是思想政治课，要达到育人的功能，应更注重态度、情感和价值观目标的达成。我在七年级政治《人生难免有挫折》的教学过程中，根据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的认识，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点，让学生先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折，只是应该如何正确地去看待挫折。活动结束后，同学纷纷表示：“残疾人能身残志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折打败。” 通过上述活动容易让学生产生心理共鸣，同时无形中又教育了学生如何用我们所学的知识培养自己健康的心理，如何去关爱残疾人，积极地正视挫折的心理。既达到巩固知识、培养能力，又能使学生的情感、态度和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教育的目的。 三、在政治课堂教学中有效的开展新课程倡导的学习方式(即自主学习，小组合作学习、探究学习)
初中英语教学反思20篇
初中英语教学反思20篇 初中英语教学反思20篇 初中英语教学反思（一）： 英语对于此刻的学生来说，是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。从而导致他们学习的不太梦想。最近，有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不愿意学习的因素。 由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦，节省时光。但实际上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件，所以他们感觉十分的新鲜。上演练课的时候，学生学的异常的认真。他们进取的、认真的读课文，听我解讲课文中的重点知识。也在进取的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习，哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后，我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的资料表现出这么大的反应?我的最大的感触就是，使用了新鲜的东西，学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。不是说兴趣是最好的教师吗？我就是在这一堂课中给学生不一样的学习方法，也能够说是他们比较感兴趣的，抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为此刻的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣，所以就有很大的乐趣去学习，从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。 所以，在今后的教学中，要不断的更改教学方式，要从根本培养起学生学习的兴趣。仅有兴趣才是最好的教师。好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。 初中英语教学反思（二）： 简短的初中英语教学反思 新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的潜力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下方简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。 一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽
初中英语语法教学反思
在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。 1. 注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。 2. 运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。 3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固，强化记忆。 总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。