小学计算机教学方法

小学计算机教学方法初探

21世纪是一个数字化的信息时代。有人说.不会利用计算机进行信息处理的人，将是新的文盲。邓小平同志指出：“计算机要从娃娃抓起。”计算机教学作为一门新兴的学科，有其独特的优越性。人机交流活动有机的结合，对提高教学的整体水平，起到事半功倍的作用，但也存在一定的问题，就是在教学中如何激发学生的学习兴趣。在教学过程申，我们深深体会到，要搞好计算机教学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉快地学习，满足他们的求知欲。开始时，学生对计算机都怀着神秘感、心情兴奋，非常想学计算机。同时也认为计算机可以玩游戏、好玩.当然学习的兴趣高。但随着学习内容的不断深人，有的内容需死记硬背，而且非常枯燥。同时又受传统的思想影响，认为语文、数学才是正课，兴趣慢慢地降下来。作为一名计算机教师，应积极探索方法，善于诱导，提高学生学习的兴趣。为此，从上世纪90年代起，我国在有条件的地区开始在小学3至6年级开设计算机课程。但是，如何根据小学生的年龄特点来开展小学计算机教学，如何培养学生的学习兴趣，如何发展他们的思维能力，也就成了当今小学计算机教学的中心议题。

一、以游戏引入新课

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏。根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。在教学过程中，教师可以利用一些与

初中道德与法治课程高效教学方法漫谈

初中道德与法治课程高效教学方法漫谈摘要：教师不断完善道德与法治教学能够实现提高学生个人素养的目的，所以教师应该积极完善教学内容，提高教学水平。立足于初中道德与法治课程教学现状，就如何开展初中道德与法治教学提出了有关策略，希望对教师优化教学方法能够有所帮助。关键词：初中道德与法治；生活化教学法；多媒体设备；学习兴趣一、初中道德与法治课程教学现状 1.课程内容与生活缺少联系初中道德与法治是起源于生活，并从生活现状中总结高于生活的理念。但是，教师在教学过程中采用的教学方法隔断了二者之间的联系。这样不仅违背了初中道德与法治教学的教学理念，还在一定程度上影响了学生对教学内容的理解。针对这样的情况，教师在开展初中道德与法治课程教学的时候应该积极创新教学方法，将生活中的有关内容有效地渗透到日常教学活动当中，增强教学内容与生活之间的联系。 2.学生对教学内容缺少兴趣有人说兴趣是钥匙，有人说兴趣是治疗不爱学习症状的良药。但是，教师在开展初中道德与法治教学的时候却未能将兴趣有效地渗透到教学活动当中，主要表现为学生“身在

曹营心在汉”，不能有效地融入教师的教学活动当中。这样不仅会影响学生对教学内容的理解，还会在一定程度上降低教师教学的有效性。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该将学生的学习兴趣作为重要支点，以此提高学生的参与度。二、初中道德与法治课程教学的有关策略 1.将生活化教学法作为开展教学活动的重要方式教师在教学的过程中充分使用生活化教学法，不仅能够丰富教师的教学内容，还能加强教学与生活之间的联系。针对这样的情况，教师在开展初中道德与法治的时候就应该综合考虑生活化教学法与教学内容之间的联系。以《珍视生命》为例。首先，教师根据教材内容搜集生活中与之相关的案例；然后，教师向学生讲述案例内容“小伟喜欢踢足球，也喜欢看足球比赛，世界杯足球赛期间，他经常半夜悄悄起来看比赛，然后在网上和球友一起聊天，早上再急急忙忙赶到学校。一天，在体育课跑步时，小伟突然栽倒在地，经医院抢救才转危为安”。教师在介绍案例内容之后向学生提问：“请同学们根据案例中的内容阐述一下自己的看法。”这样的教学方法将课堂的主舞台交给学生，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“生活中的一些细节会对身体健康产生严重的影响”，还有的学生说：“我们在日常生活中虽然知道会影响身体健康，但是却总是

计算机教学策略浅析

计算机教学策略浅析新世纪是信息化社会，教育手段不断更新，计算机教学应运而生。本文浅述了计算机教学方面的几个策略，以便更好地为学生服务，使其在以后的学习和生活中能够做到得心应手，为今后进一步学习打下坚实牢固的基础。一、对计算机的学习要高度重视计算机的发展日新月异，因此，技术的发展必然使之成为一个新兴的产业，未来社会需要大量的优秀计算机应用型人员。所以，培养具有计算机技术和计算机技能的有创造能力的新社会建设者，已经成为学校教育的首要任务。学校方面要考虑周全，高瞻远瞩，把社会的满意度，作为衡量教育质量的重要标准；把社会的建设力，当成教育最强有力的最终目标。但是，现有的计算机教学却存在很多问题：教育定位不够准确；计算机课程的设置不够合理；教育目标与社会需求结合基本不相符；教学方式落后，学生实践能力不高。这些实际存在的问题导致了学生进入工作岗位后上手慢，应用学习力低，适应社会的能力有限，甚至造成就业困难等不良后果。因此，计算机教师必须放远眼光，将教学与社会需求、社会现状紧密联系起来，根据市场需求调整计算机教育的方式方法，加强对技能的培养，改变落后、单一的培养结

构，向高层次发展。二、注重信息技术的使用现代信息技术的普遍应用已经成为每一个行业的普遍现象，教师作为教育行业的执行者，如何把传统的静态课堂结合现代信息教育技术，变静态为动态已经成为教师所要思考的重点问题。电化教学是把声音、色彩、文字、图像等进行处理，从而形成声、像、图、文并茂的教学系统，从而形象地让学生理解书本中比较抽象的知识，从而培养学生的学习兴趣。电化教学更可以将面对面的师生沟通变成网络联系，变直接的教育于交流之中，减轻了学生的排斥心理，从而达到“润物细无声”的效果。三、注重培养学生信息素养，引导学生养成科学的学习方式电化教学的最终受益者是学生，我们要建设良好的教育教学信息化环境，优化配置教育资源，提高教师现代教育技术素养，优化课堂教学效果，提高办学效率，促进学生养成科学的学习方式，最终培养学生全面发展。这就要求我们发挥电化教学系统的作用和优势，在做好常规工作的同时，特别注重做好学生的培养工作。这主要包括三个方面：首先，为学生利用现代信息技术进行学习提供良好的环境，除了建设良各级教育局域网外，还要在教室、图书馆、

(完整版)中职计算机教学计划

中职计算机教学计划随着计算机在我国的迅速普及，计算机逐步成为人们不可或缺的日常工具，计算机教学也就显得越来越重要。作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学方法，特别在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培养学生的动手能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。我们知道，计算机是检索知识信息、进行文字书写和图文编排、进行绘图并处理复杂的画图、繁琐的计算和数据信息的强大工具，能极大提高信息检索、文字处理、作图、运算和数据处理的效率和效果，学习运用计算机工作，是当代社会对所有工作人员的必然要求。计算机操作应用以及多媒体技术已经成为中等职业职业学校学生的必修课程，课时量大，目标要求高。我们在教学过程中深刻体会到，要教好计算机学科，关键在于激发他们的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。一般地，刚开始学习计算机时都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为学电脑可以打游戏，好玩。但随着学习进度的不断深入，有的学习内容需记忆理解，并且枯燥无味，这就使得学生的学习兴趣大大下降。作为一名计算机教师，这时就应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。在多年的计算机教学中我们进行了一系列实践，总结了许多经验，在学生中收到了良好的效果，得到了学生的肯定。下面具体说一说： 1、充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培养学生的动手动脑能力。在应用多媒体教室时，可将文字讲述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。而将操作部分的讲解进行现场演示，使各种操作具体化，避免了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件组装与维修时，先让学生在教师的讲解下观看投影，然后再让学生上机拆装各种电脑部件。由于网络机房既可以有多媒体教室的功能(如讲解的内容广播到每台学生机上)，还可以让学生立刻自己上机操作。这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边练，效果特别好。 2、采用多种教学法，在学生能力培养上下功夫，提高课堂教学效率。除了充分利用现代化教学设备外，对课程的部分内容还应采用多种教学方法，如“自学指导法”、“讨论研究法”、“学员试讲法”等方法。如在计算机网络IE浏览器使用一节中，就可以采用自学指导法让学生应用浏览器获取帮助，在完成教学任务后，可给予学生一定的奖励，允许他们干自己喜欢的事，对一些比较简单或雷同的有关内容可采用“自学指导法”来处理，在“自学指导法”中注意教师的指导作用，千万不可放任不管。如可布置自学纲要，指出重点难点等。“讨论研究法”的运用能激起同学们对问题的争论，活跃课堂气氛，使学生处于一种接受知识的最佳状态，自然教学效果也最佳。比如二进制与十进制相互转化一节中，就可以让学生讨论二进制与十进制的关系。为了让学生展示个人才华，我为了发现学生特长爱好，更好地关注个性差异，以便对症下药，因材施教，帮助学生肯定自我，欣赏自我，教学中，每学期我选择十几个小课题供学生上台讲解，这样学生有一种自我解决问题的自豪感，同学之间更容易形成一种争论的气氛，将问题解决好。当然

常见的教学方法有哪些

常见的教学方法有哪些？ 2010年04月20日16:16，星期二作者：教科室我国中小学常用的教学方法有： 1）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。 2）谈论法谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。 3）演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。 4）练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。 5）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。 6）课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。 7）实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有

计算机网络技术培训方案

福建师范大学中等职业学校计算机网络技术专业骨干教师国家级培训方案一、培训目标培训一批具有专业理论水平高、实践教学能力强，在教育教学工作中起骨干示范作用的“双师型”优秀教师和具有高水平的职业教育教学专家。培训以企事业单位需求和技术发展为导向，以项目实践贯穿整个专业师资培养培训过程，全面提升计算机网络技术专业教师的双师型综合素质，强化中职计算机网络技术专业教师的实践教学技能，使学员能够适应计算机网络技术专业中职教育课程设置、实训实习的改革与发展，成为计算机网络技术专业教学领域的骨干力量。通过培训，达到以下培训目标：（一）进一步增强参训教师的教学能力，树立现代职业教育理念，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，具备初步的课程开发能力；（二）进一步提高专业水平，比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能，在原有基础上获得高一级职业资格证书或专业技术资格证书；结合企业实践改进实践教学。（三）进一步丰富实践经验，了解现代企业生产状况、技术水平、用人需求信息，熟悉生产工艺流程和岗位操作规范，加深对学校教学和企业实际联系的理解。（四）掌握以信息技术为主要手段的现代教育技术的应用能力；（五）了解计算机网络技术的最新发展动态与先进技术；（六）有较高的计算机网络技术专业应用型教学研究与实践技能水平，能形成专业化、案例化与个性化相结合的教学风格，具备较为完善的双师型素质，在该专业的教育教学改革中起示范作用。二、培训模块（一）教育理论与教学方法（二）专业知识与技能训练（三）企业实践活动。（四）分组研讨与教学演练。

三、培训课程（共480学时）第一部分：教学理论与方法（占总学时１/6）；计80学时主要讲授我国职业教育现行政策、国内外先进的职业教育教学理论与方法先进的教育技术手段，结合中职教学改革实际，重点进行专业教学法和课程开发的训练。第二部分：专业知识与技能训练（占总学时1/3）；计160学时主要学习各相关专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能，进行专业

优化教学方法打造高效课堂

优化教学方法打造高效课堂随着时代的发展、社会的进步以及新课改的全面实施，语文教学方法的变化也日新月异，新的语文教学方法大量涌现，丰富了我们的语文课堂教学，取得了很大的成绩。在几年的教学实践中，本人在总结借鉴前人语文教学方法的基础上，结合影响语文教学方法的诸种因素，对语文教学方法进行优化组合，期望达到语文教学效果最优化的目的。下面是我在教学实践中得出的几点粗浅认识，希望得到大家的斧正。一、精用讲授法讲授法是我国传统的语文教学方法。它以教师为中心，能在短时间内传授较多的系统的语文知识。由于这一教学方法教师活动多，学生活动少。在课堂教学中常会出现下述情况：离开语言文字，老师按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，进行纯情节内容的讲解或课文结构、层次的分析；或者学生已经懂了，教师还在喋喋不休地讲解，学生不能接受或目前不应该懂的，也大讲特讲。由于讲授法确实存在一些值得改进的地方，有的人便提出要舍弃这一教法。但我认为这是因噎废食，只要讲授得当，注重调动学生的主动性和积极性，启发学生思考，讲授法仍不失为一种最有效、最经济的教法。

在课堂教学中，重点内容我基本采用讲授法。在每节课备课的时候，都注意安排好一个或两个重点内容，设计一个培养学生能力的点，上课时集中精力解决这些问题，既提高了课堂效率，又提高了学生的能力。如教学《再别康桥》一诗，我把重点放在情景交融的赏析上。在反复诵读、感受诗歌优美的旋律和意境的过程中，我用生动而深情语言带领学生一起感受诗人美好而略带惆怅的情感：全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、水底招摇的水草、榆阴下的清潭，无不流露出微波淡烟似的、淡淡的离情别绪，引起读者的强烈共鸣，给人以审美的享受。这样，在诵读过程中使用讲授法，重点内容突出了，诵读能力也培养了。另外在运用讲授法时，如能使讲课语言生动形象、准确简练、内容条理清楚、层次分明、重点突出，同样可使讲授法成为启发式教学。二、巧用启发提问法在课堂上，除了使用讲授法突出重点内容外，我还注意使用启发式教学，设计一些能提起学生兴趣、引发他们主动思考的问题。启发诱导，使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维，开阔思路，步步深入，全神贯注地进入学习的最佳境界。这种提问设计，关键在“诱”，核心在“导”，融知识介绍和感情激发为一炉，诱导学生的求知欲，达到让学生明白“为什么”、“怎么样”、“何以见得”、“有何根据”等问题，使学生有疑而进，无疑而出。如教学《沁园春?长沙》为让学生体会到一代伟人毛泽东青年时代的广阔胸怀和壮志豪情，我在充分介绍人物

浅谈初中计算机课堂教学方法

浅谈初中计算机课堂教学方法发表时间：2013-09-09T14:52:43.827Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月下供稿作者：刘勇[导读] 希望广大初中计算机教师对此加以重视，从学生的角度出发，提高学生的学习能力，实现初中计算机学科教学的目标。刘勇〔摘要〕近些年来，科学技术不断发展，计算机已经成为了社会日常生产与生活中必不可少的工具。这就使得我国的计算机教育得到了社会各界的广泛关注，特别是初中计算机的教学充。初中计算机教育在学生认识计算机与使用计算机的过程中有着重要的启蒙作用，也是学生接触计算机的基础环节。所以，本文将以初中计算机课堂教学方法为主要的研究对象，对我国初中计算机的教学要求与教学特点进行分析，提出几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。〔关键词〕初中计算机课堂教学方法随着我国计算机事业的不断发展，计算机已经被广泛应用于人们的日常生活当中，可以说，没有了计算机，社会生产效率会大幅度下降，人们的日常生活会十分不便利。就我国目前的教育体制来看，计算机的教学已经成为了初中教育当中的必要内容，不可忽视。我国的许多企业在应聘人才的时候，也都把其计算机能力作为了重要的考查内容，这就使得计算机教育得到了更多的重视。而初中计算机教育，作为计算机教育的基础，更是得到了教育人士的特殊重视，初中计算机课堂教学方法的研究有其一定的研究与探讨价值。 1 初中计算机教学的基本要求 ①初中的计算机的教学要求学生要对计算机的基础知识有一定的了解，比如说计算机的产生与发展历程，计算机的构成等等，对计算机的工作原理进行初步的认识，为以后的计算机学习打下基础。②计算机的基础操作方法是初中学生学习计算机的重要内容，要有一定的计算机保护意识，学生计算机的病毒处理基本方法，形成良好的计算机使用习惯。③计算机的部分操作系统的命令，比如说内部与外部命令等等，使学生可以进行计算机操作系统的基本操作，并且准确地掌握这些计算机相关操作命令。第四，学生要在初中计算机的学习中掌握一门适合自己的文字输入方法，比如说拼音输入与五笔输入。另外，文字处理能力也要在这个阶段形成，学生要有利用office2007 软件进行基本的方稿处理的能力。 2 初中计算机的教学特点就初中教学的整体特点来说，主要有两个。第一就是建立模型，初中所学的每一个学科的内容就是为了使学生的头脑中建立各个学科的基本模型，为更深层次的学习打好基础。第二，就是激发学生的学习兴趣。初中的学生的年龄一般来11 到16 岁之间，这个年龄段的学习思维还没有发育完全，对于高深的知识很难进行理解，所以要想学生找到进行进一步学习的动力，就必须要激发他们的学习兴趣。计算机教学也是如此，要重视对于学生的学科引导。 3 初中计算机课堂教学方法 3.1 激发学生的学习兴趣。我国的教学工作当中，兴趣的提升一直是其难点。从我国的学习历史来看，苦读书才是人们所倡导的，兴趣教学在我国才刚刚被提出。相关人士认为，教育可以激发学生潜在的求知欲望，使学生进行主动学习，具有更高的学习能力，学习效率也会在兴趣提高的同时而得到大幅度的提升。兴趣是学生学习道路上最好的领路人。只有学生具有了计算机学习的兴趣，才会在计算机课堂上一直保持大脑的兴奋。所以，广大的初中计算机老师应当学生利用这个年龄段学生的心理特点，紧抓住学生的好奇心，设置多种计算机教学情境，使学生的学习兴趣得到激发，在最短的时间内投入到计算机的学习当中来。计算机的基本原理教学内容相对来说比较枯燥，在这个教学阶段，教师可以预设一个知识竞赛的情境。在教学开始之前告诉学生，讲解之后会有一个知识竞赛的环节。这样一来，学生的好胜心就会蠢蠢欲动，找到学习的目标与兴趣，积极地配合老师进行计算机教学，并且可以更好地掌握计算机知识。 3.2 将计算机知识与具体的生活联系起来。一般来说，在知识习得之后，如果可以很快地将知识运用起来，那么对于知识的掌握程度就会大幅度地加深。所以，要想提高初中计算机课堂教学的效率，就要把计算机的教学内容与学生的生活实际联系起来。初中的计算机教学与生活实际虽然还有一定的差距，但是初中计算机老师可以对这些知识进行延伸，使其生生活联系起来。比如说，计算机的导航功能已经成为了人们日常生活中经常用到的生活小妙招，计算机教师可以在课堂教学当中以此为例为学生为介绍相关的知识，使学生可以更好地理解相关教学内容。 3.3 因材施教。初中生的学习能力不尽相同，在同一个课堂上，学生的学习能力很有可能可以被分成不同的层次，因此，因材施教的教学方法在初中计算机教学中就显得十分重要。这就要求教师在进行班级授课之前，要先摸清所在班级学生能力的底细，按照学生的学习能力将其分为不同的层次，当然这样的层次区分没有歧视之视，是为了让他们更好的进行学习。在进行上机的时候，可以将基础差的同学安排在离教师近的位置，方便指导。另外，在留课下作业的时候，要按照学生学习能力的不同进行不同难度的课业安排，使其掌握其能力范围内的初中计算机知识。 4 结语综上所述，本文以初中计算机课堂教学方法为题，对初中计算机学习的要求以及特点进行了分析，提出了几点切实可行的初中计算机课堂教学方法。希望广大初中计算机教师对此加以重视，从学生的角度出发，提高学生的学习能力，实现初中计算机学科教学的目标。参考文献 1 佟鹏. 初中计算机教学问题相应对策刍议[J].科技创新导报，2011(17) 2 董娜.浅析初中计算机教学[J].新西部(下旬.理论版)，2011(09) 3 陈颖秋. 浅议初中计算机教学改革策略 [J].成功(教育)，2010(03) 4 於有松. 中小学信息技术课程教学初探 [J].办公自动化，2011(08) 5 潘像丽.初中信息技术课堂合作学习初探 [J].新课程(下)，2012(08) 6 严萍.浅析提高初中计算机课堂教学质量的有效途径[J]. 信息与电脑(理论版)， 2011(04) 作者单位：贵州省正安县班竹中学

有效教学方法介绍

有效教学方法介绍张丽荣有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动所谓有效，主要是指通过教师在一定时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益并不是指有没有完成教学任务或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。无效的教学是没有意义的教学，是在浪费时间，是在图财害命，教学的有效性有耐与有效的教学方法，教学的有效性是有效的教学方法所要达到的目标和结果，有效的教学方法是实现教学有效性的手段和途径。下面我介绍几种有效教学方法：一、西方（美国）有效教学方法简介。（一）系统直接讲授法系统直接讲授法指在直接讲授中，学生和教师关注一种目标和需要学习的知识；学生了解当前学习的重要性，教师的示范和讲解能使学生确切地掌握完成一个过程的方法。研究表明，直接讲授和记忆法在时间的利用上比缺乏具体指导的课业效率更高，特别是在学生对教育目标和目的十分明确的情况下。不过，教师使用系统直接讲授法必须保证课程的系统性以防止出现学与教的混乱，因为如果缺乏能够保证合理而有序地分配各年级教学内容和材料的全校性课程，教师就会在课程的安排上各自为政以满足学生的需要。洛森西因(BarakRosenshine)的研究结果表明，有9种教学行为在直接讲授中发挥着不可替代的作用： 1、上课后首先简短复习业已学过的内容； 2、上课后先把学习目标简要地告诉学生； 3、小步骤地讲授新教材，学生在每一步骤后进行练习； 4、讲授和解答要清楚、详细； 5、指导学生的初步训练； 6、提出大量的问题，检查学生的理解情况，并争取所有学生的回答； 7、为全体学生提供高级主动训练的机会； 8、提供系统的反馈和修正；

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略

浅谈小学信息技术课的教学方法和策略东光县南霞口镇段庄小学田伟人类已跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化。信息的获取、转输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。随着中小学生素质教育的深入，许多有识之士认识到，在中小学进一步开展计算机文化知识和技能的教育是十分重要的，它是一项面向现代化、面向未来的素质教育。为此，如何开展小学“信息技术课”的教学，我根据几年的教学实践谈谈自己的看法。一、小学信息技术课的内容和基本要求小学信息技术课基本以应用为主，包括基本技能操作(掌握键盘鼠标操作，了解操作系统windows的基本用法，上网搜索资料等)和一些日常应用很广的应用软件(windows中自带的画图软件，金山画王软件，office系列中的word、PowerPoint和FrontPage软件等)操作。小学信息技术课的教学目标是： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯、远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。小学信息技术课的主要目的是培养学生信息素养，通过信息技术这门工具课的学习，获得终生学习的能力。二、小学信息技术课的教学方法和策略素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思考的问题。笔者在信息技术课的教学中采用了几种教学方法和策略，总体上可以归纳为八个方面： 1、初识计算机，让学生重视操作规程在学生初识计算机时，让学生们意识到认识计算机是一种文化，动态地看待信息技术知识及其重要性，是信息技术教育的良好开端。计算机是一种精密的设备，需要学生们的规范使用和护理才能保证其正常运行。如何让学生们正确地使用计算机并对其进行护理呢？这就需将有关计算机的简单组成及原理，基本性能及操作规程，和其它注意事项向学生认真介绍，并要求作为信息课的基本技能来掌握。以前，我所在学校也曾发生过此类事情。 A、学生乱敲打键盘，造成按键失灵。

计算机学科常用的教学方法

计算机学科常用的教学方法教师必须有讲究教学方法的意识，教学方法将直接影响教学效果。教学方法本身既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。因此，教师在研究教的方法的同时，也要研究并教给学生学的方法。教学方法有：讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等方法。应根据学科、年级、教学目的的不同，来采取适当的教学方法。计算机教学中常用的方法有：一、讲授法教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都要同讲授法结合进行。讲授法有多种具体方式： ①讲述。侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于青年学生思维的形象性、注意力不易持久集中，较多采用讲述的方法。在叙述某一问题的历史情况，某一发明、发现的过程或人物传记材料时，常采用这种方法。如介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的历程，用讲述法比较合适。 ②讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当演示和讲述，不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。 ③讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，这就是讲演。这种方法主要用于中学的高年级。用讲授法讲授，要获得好效果，必须注意四个问题：第一，注意内容的科学性、思想性和系统性，抓住重点、难点和关健；第二，语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生的理解能力与接受水平；第三，贯彻启发式教学精神，并教给学生听讲的方法。要让学生明确，课堂的接受率是影响学习效果和学业负担的关键，听课必须全神贯注，边听边记忆。简略笔记可以帮助集中注意力，但是课堂笔记切忌只管抄不管听。教师要善于观察学生是否注意听和是否听懂的表情，以调整自己的讲解或讲演。第四，精讲多练，讲练结合。精讲，主要讲清基础知识、基本概念；多练，对基本技能要求加以练习。练习包括书面练习和上机操作练习。

我国中小学常用的教学方法

教学方法是指为了达到教学目的，完成教学任务，在一定的教学理念和教学原则指导下的学习方法，是教师教的方法，又包括了学生在教师指导下的学习方法，是教师教的方法和学生学的方法在教学活动中的高度融合和有机统一。下面福建教师招考信息网的小编将和各位一起来了解下我国中小学常用的教学方法，具体内容如下：一、语言性教学方法语言性教学方法，是在教学过程中以口头语言或书面语言为主要传递形式，其特点是能较迅速、准确而大量地向学生传授间接经验，其效果主要取决于教师是否具有较强的阅读理解能力。在语言性教学方法中使用最广泛的是讲授法。（一）讲授法所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。它包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。（二）谈话法 1.谈话法的涵义谈话法亦称问答法，是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答使学生获取知识的方法。 2.谈话法的类型谈话法一般包括四种类型: 一是启发性或开导性谈话；二是复习性或检查性谈话；三是总结性或指导性谈话；四是讨论性或研究性谈话。（三）读书指导法 1.读书指导法的涵义：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书而获取知识、发展智力的方法。 2.科学应用读书指导法的基本要求：指导学生掌握阅读教科书的科学方法。根据不同的学科性质和教学过程的不同阶段，教师要指导学生采用不同的阅读方式。在传授新知识过程中，应指导学生独立阅读，阅读时能提出问题，找出重点难点；在应用知识过程中，应指导学生依据教材释去疑点，突破难点，积极思考，深入探讨；在布置作业过程中，应指导学生做好预习、复习、背诵等。

小学计算机教学计划

小学计算机教学计划导读：范文小学计算机教学计划【范文一：小学计算机教学计划】计算机教学是一项面向未来的教育，在小学阶段进行计算机教育不仅是为了适应教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，也是为了提高劳动者的科学文化素质和科学意识，适应二十一世纪建设的需要。为使小学生更好地学习计算机知识，而且学有所用，特制定本学期计算机教学计划：一、教材分析：《小学小学信息技术》教材共三册，本学期学习第一册，共三个单元：第一单元：计算机乐园；第二单元：计算机绘画；第三单元：与键盘握握手。教材结构和谐紧凑，内容深入浅出，形式活泼美观，生动有趣，适合小学生的知识特点和认识水平，便于小学生更加容易地掌握教材内容。二、学生分析：

三年级学生对计算机的部分基础知识已有所了解，键盘输入也有一定的基础，只是操作计算机有一定的难度，本学期要在教学中不断强化技能训练，提高学生操作水平和键盘输入水平。三、教学目标： 1、了解电脑的组成，掌握电脑的开关机操作及鼠标的各种基本操作。 2、熟练鼠标的操作，了解金山画王的窗口组成，学会用卡通并图，用画笔绘画、给图着色等操作，能设计制作出相对完整的、比较综合的电脑绘画作品。 3、了解键盘组成及指法规则，熟练掌握键盘指法及常用控制键的使用，培养学生养成良好的坐姿及击键习惯。四、教学措施：以建构主义理论为指导，使用辅助教学软件创设情境，以电脑为意义建构的工具，采用“任务驱动”“学科整合”及探索式教学法，通过动手实践、合作探索等环节，激发兴趣，增长知识，培养技能。

教学过程中，教师灵活运用任务驱动、讲练结合等方式提高教学效率。五、教学进度：【范文二：小学计算机教学计划】一、班级学生情况分析 1、基本情况：计算机课学生数量多，机器少，老师管理有点困难；但是学生都对计算机有兴趣，这是教师开展计算机课程的切入点。但是学生计算机底子不是很好，需要老师下大工夫才能让大部分学生学有所获。 2、学生综合素质分析：通过以前的学习，学生对计算操作有了一定得了解，以往的老教材中没有涉及到关于网络的知识，使得学生知识层次参差不齐，有的学生已经对网站、网页有了一定得了解，还有一部分学生是从零开始的，这就使得第一单元制作主题网站的教学有了一定得困难。教学中要多让学生浏览一些网站。

科学高效的教学方法分享

科学高效的教学方法分享 1、课前的有效准备目标的有效：清晰、简明。备课时制定明确、具体、科学的教学目标围绕目标确立重点优化教法这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则科学地安排与搭配教材内容合理地组织各部分的练习不能贪多忽效也不能求少图便。教法的有效：灵活、恰当。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发扬长避短选用教法。教法贴切教学方有效。 2、课堂的有效组织语言组织准确、简练。一个教师课堂上一定要组织教学语言增强语言表达的科学性、针对性、准确性做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配教者在备课时应预计讲课时要调控。教学组织面向全体学生。在课堂教学中各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。 3、课后的有效练习

课后练习不在多贵在精。有的教师在应试教育思想的影响下大搞题海战使学生的大部分时间都用在反复的抄写上思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情因课设计练习让学生在训练中思考问题、解决问题。有效教学的教学理念 1、关注学生的进步和发展。首先要求教师有对象意识。教学不是唱独角戏离开学就无所谓教因此教师必须确立学生的主体地位树立一切为了学生的发展的思想。 2、关注教学效益要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走又不能简单地把效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益不取决于教师教多少内容而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。

浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式.doc

浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式 - 摘要：21世纪是信息网络化时代，计算机技术已经成为各行各业发展的关键技术之一。作为高中学生必修的课程之一，为了适应新课改的要求，提倡在高中计算机教学中实行自主学习的教学方法。力图从自主学习模式在高中计算机教学中的特点、应用等方面进行分析。关键词：高中计算机教学；教学方法；自主学习模式德国哲学家莱辛曾经说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任意选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”我们教师虽然不是上帝，但却有责任将寻找真理的能力传授给学生，让他们去寻找、去发现真理。我国知名学者叶圣陶先生也说过：“教是为了不教。”所谓的不教是指学生由被动学习转为主动学习。所谓学生学习的最高境界是学生本身具有很强的自觉性和自学能力。自主学习模式以培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习为宗旨，适应了高中新课程改革的要求。得到了很好的效果和应用。计算机教学属于实践性较强的教学，采用自主学习模式，以学生为教学主体，在教学过程中通过亲自动手、操作及实践，不断强化自身对信息技术知识的理解和运用能力。一、改变学习观念和习惯，培养自主学习意识中国传统的教学方法是老师教，学生被动学，填鸭式的教学方法束缚着学生自主学习意识和兴趣的发展，因此，要培养自主学习意识的首要就是提升学生的学习兴趣，改变学习观念。古

人有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而乐于学习者，可以激发自主学习的动机，把学习目的和任务变为自己内在的学习需求，并把这种学习需求调动起来，从而提高学习的积极性。有浓厚的学习兴趣，就能够产生积极的学习态度。有利于自主学习意识的培养。高中计算机教学的中心思想是提高学生的信息素养，提升利用工具软件处理信息的能力。把学生作为学习的主体。这个教学特点，要求我们应从改变学生的跟从式学习方式开始，形成以学生成为主体的教学理念。老师作为“一位顾问”，进行演示操作，起着指导作用。学生在学习过程中，积极主动的发展自己的学习必趣，把自主学习的意识渗透到内心。因此，一个有创造力的教师，不只是上好一节课那么简单，而是应该考虑、研究、探讨怎样充分应用启发式、讨论式、参与式等教学方法，把获得知识的方法教给学生，而不是单纯的传授理论知识点。发挥学生的才智，开拓学生思维，这是创新教育体系的发展方向和要求。二、自主学习模式的内涵及特点 1.自主学习法是指在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在教师的指导下通过自主学习获得知识，提升能力（特别是自学能力）的一种教学方法。本教学法能够培养学生的自主性，使学生由“学会”过渡到“会学”。真正成为课堂的主体。做到自主学习，要具备以下三个条件：第一，心里成熟达到一定的程度。自主学习要求学习者心理有一定的成熟度，能够自主学习。进入高中之后，学生心理发展有一定的成熟度，并且有着较为显明的自我意识和一定的自我控制能力，在采用自主学习模式方面，有着很大的可塑性。第二，具有一定的内在学习动机，内在的学习动机要求学

小学常用的教学方法

小学常用的教学方法一、教学方法的概念及意义在教学理论和教学实践领域，教学方法都是十分重要的部分。但是，在不同的教学理论体系中，对教学方法的理解存在着差异，有时是相当广义的：可以将教学原则也包括进去，比如把理论联系实际、启发式等称为教学方法；或者将教学组织形式包括进去，例如将上课、小组教学等称为教学方法。根据目前我国的教学论体系，对于教学方法的理解是狭义的，比较准确的定义是：为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。在教育史上，教学方法经历了复杂的变化。从根本上说，教学方法的产生发展是由社会生产和科学技术进步决定的。具体地说，教学的任务、目的、内容的要求，以及人们对于学生身心发展规律的认识直接地决定着教学方法的产生发展。教学方法一旦形成，就具有相对的独立性，能够对于教学任务、教学目的和教学内容产生巨大的反作用。人们普遍认为，同样的教学任务和教学内容，采取不同的教学方法，或者同一教学方法的不同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。而且，由于这种独立性，教学方法的改革也比较容易着手，可以在课程设置和教学组织形式不做大的变动前提下进行。由于教学方法的相对独立性及其意义，它在教学活动中占有重要的地位。二、小学常用的教学方法（一）讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。讲读：教师利用教科书边读边讲。以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。教师运用讲授法，应当注意以下几点。 1．保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，

小学计算机教学总结3篇

小学计算机教学总结3篇小学计算机教学总结篇1 爱因斯坦认为：”兴趣是最好的老师，小学计算机教学总结。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我们古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。只有使学生们成为”乐之者”，才能进入最佳学习的境界。我现就以下几点，浅谈小学计算机课实施”快乐教学”的初步尝试：一.优化导入设计，经常引发学生好奇心。小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的新鲜、好奇而学的，作为计算机教师，更应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够”经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导入方式导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而使导入成为一堂课成功的铺垫。小学生学知识短时的积极性很容易调动，怎样使学生长时间的、经常处于积极状态呢?这就要求我们教师做到根据教材内容，设计多种形式的导入方式，例如：在教学时可采用发问式，你能把你的姓名”写入”计算机里吗?你知道怎样用计算机听歌曲的吗?你能用计算机为你画出美丽的图画吗?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着再进入新课的讲授时学生便很容易接受了；或者根据学生年龄层次的不同，可以采取游戏法导入，如：我在教学《用计算机传递信息》这一课时，先让学生玩了一个传话的游戏，结果传到后来已经

面目全非了，这时我适时提出怎样用计算机来提高传话的正确率呢?学生们一下子就议论开了，这就为我后面的教学起了一个很好的铺垫；有时也可以运用多媒体技术展示一些动画和音乐进行导入，例如：对于低年级孩子来说，声音和动画最能吸引他们，因此我在教学《征服数字键》这一课时，将课本上的一个小故事制作成了一个简单的动画片，在刚开始上课时，我就用这样的一个动画片进行导入，一下子就抓住了孩子的心，同时还把他们引入一个故事情境中进行学习。总之，上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、原意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。二.教学过程中，鼓励探索传统的教材死板枯燥，缺乏灵活有趣的情节模式。计算机课，切忌照本宣科，很多小学生学计算机课，学着学着往往觉得没意思、枯燥。久而久之，学生们逐渐失去学习的兴趣。值得提倡的是，我们要运用多媒体教学方法，把课”讲”得有声有色，在学生的机器中多放些益知性辅助学习软件，来吸引学生，鼓励学生自己动手探索，这样对教材的理解也能加深，对知识的掌握才会更巩固。采用学生们喜闻乐见的动画形式进行教学，完全符合学生们的心理特征，不但不会增加负担，反而寓教于乐，学生们学得更轻松更愉快，《小学计算机教学总结》。例如讲解《键盘》这一内容时，传统的教法经常是让学生对照键盘认识一下键盘的分区，认识一些重要键的位置，这种方法虽然较为直观但却非常枯燥，学生死记硬背下来的东西很快就会忘记，如何提高他的记忆效果呢?在实践中我发现让学生自已去探索比让他坐在那里背效果要好的多，于是我制作了一个小软件

有效教学方法

有效教学方法 2009-06-09 21:06:45| 分类：教学日记|举报|字号订阅我有幸拜读了由美国加里·d·鲍里奇著，江苏教育出版社出版的《有效教学方法》一书，感慨颇多。本书共有13章，每一章谈一个教学中的重大问题，有生动的实际事例或统计数据作为根据，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来。作者根据自己多年的教学实践，主要阐述了如何开展有效的课堂教学。本书有益于教师开阔眼界、提高教学水平。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响很大。作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂40分钟效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。作者在书中阐述了很多有效的教学方法，但我认为书中的精髓就是要牢牢记住促成有效教学的五种关键行为： 1、清晰授课：指教师向全班呈现内容时使要点易于理解；清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。 2、多样化教学：是指多样地或灵活地呈现课时内容。 3、任务导向：是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。 4、引导学生投入学习过程：是指致力于增加学生学习学术性科目的时间。 5、确保学生成功率：是指学生理解和准确完成练习的比率。本书秉承课程改革目标要求为宗旨，紧紧围绕“有效课堂教学”这一主题，充分体现课堂教学要“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生智慧”的特点。书中