教育学类-教育技术学专业

教育技术学专业

概述

本专业是师范类专业，主要培养掌握处理教育、教学问题的技术、方法和思路，具有形成具体的解决培养与教学环境开发方面的能力，进行计算机辅助教学与训练，教育信息处理及视听技术和摄录像技术方面的研究与应用，可从事高校电教中心、省市电教馆、电大系统、师范院校、中等学校的有关课程的教学、教材开发和教师培养工作，也可从事企业、工厂、军队、公司的相关工作，还可以从事电视教育栏目的开发、制作等方面的工作。

专业基本情况

1、培养目标

本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。

2、培养要求

本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

◆掌握教育技术学科的基本理论和基本知识；

◆掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术；

◆具有媒体（幻灯投影、电视电声教材、计算机课件）制作的基本能力；

◆熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规；

◆了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态；

◆掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

3、主干学科

教育学、计算机科学与技术。

4、主要课程

教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。

5、实践教学

包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。

6、学位情况

教育学或理学学士。

7、相关专业

心理学、计算机科学与技术。

8、原专业名

教育技术学。

专业综合介绍

教育技术学也称“教育工艺学”。她是融合现代科学技术和教育理论而产生的综合性、应用型学科；是在视听教学和程序教学的基础上发展起来的，在方法上对教育有指导意义的新兴边缘学科。随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展；现代教育的教育过程必须增加教育技术这个要素：可以将教育理论、学习理论与教学实践紧密地结合在一起，综合利用多媒体进行教学，使受教育者充分地利用视觉和听觉去获取知识；可以极大地丰富教学内容，使受教育者在有限的时间里获取更多的知识；可以使教学过程形声并茂、色彩逼真，表现手法灵活多样，教育技术学具有广阔的发展前景。

教育技术专业最初出现于20世纪60年代的美国、英国与日本，70年代末在中国也受到重视。其主要内容是教学中需要用到的技术手段，也就是各种教学媒体（软件、硬件等）及其理论、设计制作技术的开发利用，核心是教学设计、实施、控制和评价。

该专业学生要掌握电化教育技术的基本理论以及教育学、心理学、传播学、应用技术、文学艺术等基本知识；掌握教育技术设备系统的基本原理并具有相应的应用和维护能力；具有教学软件的编制能力；了解国内外电化教育的发展动态和成就，具有初步的科研能力；接受教师基本素质的培养和基本能力的训练，胜任电化教育的教学工作。

该专业主要培养从事教学媒体和教学系统设计、开发、应用、管理和评价的高级专业人才，毕业生可从事高等或中等师范院校电化教育课教学工作，也可以从事各类学校、电教馆、电教中心的电教编导、电教技术和电教管理工作以及科研工作，或者到教育产业集团、公司从事研发工作。有关数据统计分析表明，本专业人才的社会需求量较大，就业形势良好。欢迎热爱教育事业、对现代信息技术感兴趣的同学报考。

专业教育发展状况

教育技术学对于教育学是派生和依赖的关系。教育学是有着悠久传统的、理论结构比较完善的、相对稳定并为社会所了解的老学科，而教育技术学则是年轻的、在不断发展和变化中的、为多数人所不知晓的新学科，教育学是有着自己庞大理论体系的，兼容了哲学、心理学、社会学、管理学等等诸多学科精髓的完整性与综合性兼具的大学科，而教育技术学则是

在教育学学科覆盖之下的、有着更具体内容的、更强针对性的分支学科；教育学是经几千年的发展，领域界限较为明确的单一学科，而教育技术学是应教育发展需要而诞生的，是教育科学与技术科学兼而有之的交叉性学科。有意思的是，教育技术学在学科划分上隶属于教育学，就是说：进入了人文科学的范畴。然而，我国各大师范院校的教育技术本科生却属于理科生。

教育技术学与教育学是有着直接和有机联系的。教育技术学是诞生在教育学母体上的，以促进教育改革和教育进步为目的的新学科。教育技术学是教育和技术接触的产物，没有这个接触，就没有教育技术学。认知心理学、行为心理学和社会心理学等等共同作为现代教育学的理论指导，当然也是教育技术学的理论指导。教育技术学的发展以教育基本理论为指导，离开教育学的基本方法另外寻找教育技术学的新方法也是不可能的。教育技术学的主要思路，是开展关于新媒体应用的实践及理论研究，探寻如何将新的教育媒体有机地、合理地介绍给大家教育的方式、方法和途径。

教育技术一开始为电化教育。我国电化教育产生于本世纪30年代，北京师范大学1934年首先开设了电化教育专业。建国后，电化教育得到重视，许多师范院校均开设了该专业。但在文革期间，各校电化教育专业停止招生，直到1979年才恢复电化教育专业。

80年代，我们在当时的生产力水平条件下，创立了电化教育的理论和实践体系。但电教队伍成员素质参差不齐，他们大都来自物理、无线电专业，对新的语言实验室、摄录像、卫星电视接收等技术，需要有一个学习和熟练运用的过程。

目前，我国开设该专业的高校主要有：华东师大（招博士）、北京师大、山东师大。国内的著名专家有华东师大万嘉若教授、顾君中教授、张际平教授。

国际上，教育技术学是很受重视的。一些著名的高校也开设了该专业，如：美国的哈佛大学、波士顿大学、加利福尼亚大学；德国的威斯特伐利亚大学、慕尼黑大学；日本的城蹊大学、早稻田大学；印度的新德里大学；俄罗斯的莫斯科大学。现在，美国几乎所有的大学都建立了校园网，联上了Internet。美国《教育技术》杂志和各种有关教育技术的国际会议几乎全是讨论网络教育、虚拟课堂、多媒体教学设计方面的内容。日本政府为了追赶知识经济时代步伐，1997年12月，将科技厅与文部省合并成立“教育科学技术省”，加大对科技、教育的投入，在全国中学开设信息课，以培养学生的现代信息能力。日本各高校的教育机构也纷纷改名为“教学实践指导中心”、“教学临床指导中心”，以增强教育技术水平。

目前，国际上教育技术学专业的发展有以下几个趋势：网络化、多媒体化、愈来愈重视教育技术理论基础的研究、愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究、愈来愈强调教育技术应用模式的多样化。总之，在网络化时代，教育技术学专业有着极广的应用途径。最近，教

育部部长陈至立同志强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”

我们对此要有紧迫感和历史责任感，正视现实，紧急行动起来研究对策，否则将被时代淘汰。

专业就业数据分析

表1 教育技术学专业地区流向百分比（%）

200

年

1.6

0.9

1.2

1.6

0.5

1.4

0.9

5.6

11.

10.

2.9

0.7

2.2

1.3

12.

11.

表2 教育技术学专业单位性质流向百分比（%）

20 06年

34.

12.

15.

86.

13.

专业就业状况及趋势

教育技术专业学生的主要去向当然还是学校。其他还有：报考研究生、计算机软硬件公

司、教育机构、企事业单位、电视台、地方的文化宣传单位等，适应面很广。

需要特别注意的是：这个专业的许多毕业生最终并未选择学校，而是改行去了其他“热门”行业，去电视台的较多，可以说是“墙内开花墙外香”。这个专业不像物理系那样专门学习理论，也不像电子系那样只在某一方面有专长，教育技术专业的学生既懂一些理论知识，又特别强调实践应用，这样的人才是一种复合型的人才。

相对其他教育专业，这个专业的分配形势普遍要好得多。现在许多高中学校都越来越重视电化教学，纷纷设立语音室、计算机室、电教室，学校对教育技术人才的需求量相应增加。

随着我国教育事业的发展，各重点中学的老师都要求运用现代化的教学手段，比如幻灯机、录音机、多媒体等工具，不懂的不能上岗任教。而80年代一大批优秀的电教骨干、创业者、负责人将陆续退休，电教后继乏人矛盾十分突出，现在一般的县级中学（非重点中学）普遍缺少专业的电教老师（尤其是本科）。可以预见，在以后的数年，尤其是西部省份教育的发展，电教老师将同样处于供不应求的状况。

随着网络技术的发展，电教专业的知识结构已发生较大的变化，社会对该专业人才的要求不断提高。多媒体计算机技术、网络管理与设计技术、音像技术都是教育技术人才必备的素质。

毕业后到一切需要进行知识与智慧交流的地方工作。

可选择的行业幅面宽，大多正在蓬勃发展。有真本事的，可获高薪。可以成为：

各类学校教师、校园网管理工程师或远程教育专业人员；

广播、电视等各类传媒专业人员；

IT业及其他相关行业的专业人员。

专业院校分布（部分）

西华师范大学云南师范大学西北师范大学新疆师范大学河北师范大学山西师范大学内蒙古师范大学辽宁师范大学沈阳师范大学哈尔滨师范大学上海师范大学南京师范大学徐州师范大学安徽师范大学福建师范大学江西师范大学山东师范大学曲阜师范大学聊城大学河南师范大学湖南师范大学华南师范大学北京师范大学东北师范大学华东师范大学上海外国语大学华中师范大学西南师范大学陕西师范大学湖北大学扬州大学海南师范大学安庆师范学院吉林师范大学渤海大学广西师范大学

教育学概论(按题型整理)讲课教案

教育学概论名词解释、选择题 ·教育学：教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。是研究如何更有效地影响人的身心发展的一门科学。 ·“不愤不启，不悱不发”的教育思想的提出者是----孔子 ·《爱弥儿》的作者是-----卢梭 ·教育学的研究目的是揭示----教育规律 ·将教学过程分为“明了，联想，系统，方法”的是------赫尔巴特 ·实用主义教育学的代表人物是美国的-----杜威 ·认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种教育起源论被称为---心理起源论 ·对终身教育提出系统阐述的是----保罗*朗格朗（法） ·下列不是原始教育的特点的是-----与生产劳动相脱离 ·提出“把促进公平作为国家基本教育政策”的文件是----{国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020} ·世界上最早推行义务教育的国家是-----德国 ·教育的本质：培养人 ·教育：是通过培养人的活动而作用于社会，它的特定功能或基本职能是通过人类已有文明的传授促使受教育者从知之较少到知之较多，从智力的沉睡状态进入激活状态，使其沉睡状态的潜能发展为动态的潜能，最终成为一名合格的社会成员。 ·教育活动的构成：从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。 ·学校教育：学校教育实际上就是我们今天从狭义的角度来解释的教育，即社会通过学校对受教育者的身心所施加的有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 ·当代社会构成要素：自然环境、人口和生产方式。 ·人的特征：自然属性、社会属性、精神属性 ·人的身心发展的含义：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化，即个体在身心诸方面及其整体结构与特征方面的连续不断的变化过程

教育学考研什么专业院校最好考

教育学考研分类教育学考研主要可以分为三类: 第一类教育学最基础的二级学科即教育学原理、教育史和比较教育学。这些专业适用面广，而且是几乎所有开设教育学专业的师范院校都有的.在这三个专业当中，希望继续在教育学领域深入研究的同学可以选择教育学原理，而这个专业也是各个学校录取分数比较高的;比较教育学这个专业的优势是出国机会比较多。第二类就是针对某个特定的教育领域或受教育群体进行研究例如学前教育学、高等教育学、小学教育、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育以及一些相对冷门的二级学科。第三类是最为实用的二级学科即课程与教学论，课程与教学论又可以分为两类，一类是归属于各个学科学院下的，比如物理学院下的物理课教论、文学院下的语文课教论、数学院下的数学课教论等等，第二类是归属于教育学院下，主要研究课程改革、教学改革、校本改革、学业评价等等。这个学科最符合一些"考教育学研究生是想去教书"想法的同学。不同学科择校建议一、教育学原理重点优势院校:1、华东师大2、北京师大3、南京师大优势学科院校:1、东北师大2、华中师大3、山东师大4.辽宁师大5、西南大学6、西北师大 7、上海师大8、华南师大9、武汉大学二、课程与教学论重点优势院校:1、北师大2、华东师大3、西南大学4、华南师大优势学科院校:1、西北师大2、首师大3、华中师大4、南京师大5、东北师大6、湖南师大7、陕师大8、哈尔滨师大9、上师大10、安徽师大11、广西师大12、山东师大三、教育史重点优势院校:北师大优势学科院校:1、华东师大2、浙江大学3、西南大学四、比较教育学重点优势院校:北师大优势学科院校:1、华东师大2、西南大学五、学前教育重点优势院校:华东师大优势学科院校:1、北师大2、南京师大3、西南大学六、高等教育学重点优势院校:1、厦门大学2、北师大3、华中科技大学4、华东师大优势学科院校:1、北京大学(分数线专业设置)2、湖南师大3、西南大学4、苏州大学5、南京师大6、南京大学(分数线专业设置)7、浙江大学8、清华大学(分数线专业设置)9、武汉理工大学10、上海交大11、河海大学12、长江大学七、成人教育学重点优势学科院校:华东师大

教育学专业介绍范文

教育学专业介绍范文教育学专业介绍教育学是什么？教育学是学什么的？教育学考研考什么？教育学考研好考吗？教育学硕士毕业都做什么工作？在准备考研时，很多人都有类似的疑问，博仁教育在这里就相关的问题做简要介绍。一、教育学的学科分类及构成学科门下设一级学科，一级学科是学科大类,用四位码表示。如教育学（04）这一学科门下设的一级学科有三个，分别是教育学（0401）、心理学（0402）和体育学（0403）。——这些一级学科就是我们日常所讲的“报考类型”，如“我想考教育学”，指的就是考教育学这个一级学科。一级学科下设二级学科，用六位码表示。如一级学科教育学（0401）下设有10个二级学科，分别是教育学原理（040101）、课程与教学论（040102）、教育史（040103）、比较教育学（040104）、学前教育学（040105）、高等教育学（040106）、成人教育学（040107）、职业技术教育学（040108）、特殊教育学（040109）、教育技术学（040110）。——这些二级学科就是我们日常所讲的“报考专业”，报考时所选择的专业决定了以后的专业研究领域。二级学科下设有学科研究方向，各个学校根据研究实力等因素的不同，在同一个专业下开设的专业研究方向是不同的，如教育学原理专业，有的高校开设有教育基本理论方向、教育社会学方向、教育法学方向，有的学校则开设有教育哲学方向、教育人类学方向。——这

些学科研究方向就是我们日常所讲的“专业方向”，报考时所选择的研究方向，决定了以后的专业研究具体方向和内容。二、教育学考研考试内容及试卷结构教育学自xx年开始统考以来，使用全国统一的考试大纲，统一的试题，而且，基本上已经稳定，在短时间内不可能再有大的改变，对于考生来说，有大纲可以参照，有历年真题可以分析，考试的方向感和复习的准确度是比较高的，再加上老师的指引和辅导，教育学考研是比较轻松的，关键是自己要认真努力，坚持到底。下面是教育学考研的考试内容及试卷结构：（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构 1、必答题为270分，各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约40分教育研究方法约30分 2、必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I 道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。

教育学专业(师范类)本科人才培养计划教学教材

教育科学系本科专业人才培养计划主管院长（系主任）签字：院（系）教学委员会主任签字：教务处处长签字：二○一一年七月十日

应用心理学专业（非师范类）本科人才培养计划一、基本学制：四年。二、培养目标本专业培养适应我国社会主义现代化建设需要，德智体等全面发展，具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、科研、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才。三、业务培养要求本专业学生主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，受到心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养，具备进行心理学实验和心理测量的基本能力和将心理学理论、技术应用于某一相关领域解决实际问题的能力。毕业生应获得以下几个方面的知识与能力： 1．掌握数学、生理学等方面的基本理论和基本知识； 2．掌握应用心理学的基本理论、基本知识和实证研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有综合分析、数据处理和计算机应用的能力； 3．了解医学、教育学等相近专业的一般原理和知识； 4．了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规； 5．了解应用心理学的理论前沿、应用前景和最新发展动态； 6．掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的能力；具有一定的实验设计能力，能创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，有参与学术交流的能力； 7．外语水平达到规定标准，具备阅读本专业外文书刊和外语实际应用能力。四、主干学科、学位课程及主要实践性教学环节 1．主干学科：心理学。 2．学位课程：马克思主义基本原理概论、大学英语、高等数学、计算机基础、普通心理学、心理学史、实验心理学、心理与教育统计学、心理测量、发展心理学、教育心理学、社会心理学、心理咨询、认知心理学、人格心理学等。 3．主要实践性教学环节：军事理论与军训、社会实践、专业考察、专业见习、专业实践、课程设计、学年论文、专业实习、毕业论文。五、毕业规定学生在毕业时应达到德育培育目标和大学生体质健康标准，应获得最低总学分173学分，其中课内理论必修课117学分，实践教学26学分，选修课（含公共选修课10学分）30学分。课外学分10学分。六、授予学位理学学士。

教育学类专业九大牛校

教育学类专业九大牛校一览(一) (2010-04-26 19:03:30)转载标签：留学教育学原理教育技术学大牛中国杂谈分类：教育杂谈北京师范大学教育学最牛的学校当然首推北师大。北京师范大学的教育学科历史悠久，实力强劲，是全国最早具有硕士、博士学位点、最早设立教育学博士后流动站、最早拥有教育学一级学科博士学位授权的单位。教育学院拥有教育学原理、比较教育学、教育史3个国家级重点学科，比较教育研究中心、教师教育研究中心2个国家人文社会科学重点研究基地，教育经济与管理，1个北京市重点学科，《教育学报》、《比较教育研究》、《教师教育研究》、《中国教师》4个刊物。北师大教育学师资最为强劲。聚集了一大批教育学大师。如中国教育学会会长、著名教育学家顾明远教授，著名中国教育史学家王炳照教授等。同时还有一大批具有实力和创造性的中青年教育学专家，有这帮教育学界重量级的人物坐镇在北师教育学院，使得北师教育类的很多专业在全国名列前茅。最优势的专业：教育史，排名全国第一；比较教育学，排名全国第一；教育技术学，排名全国第一；教育学原理，排名全国第二；课程与教学论，排名全国第二；高等教育学，排名全国第四。华东师范大学教育学NO.2的学校是华东师大。华东师大教育学院历史悠久。由我国著名教育家、教育学家刘佛年教授倡导创立，是我国高校中第一个教育科学学院。现有两个一级学科博士学位授权点——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；华师大拥有一批在国内外知名的教授和专家，像叶澜、丁纲、倪文锦等，在教育学研究领域里处于领先地位并享有很高的声誉。最优势的专业：教育学原理，全国排名第一；课程与教学论，全国排名第一；成人教育学，全国排名第一；职业技术教育学，全国排名第一；特殊教育学，全国排名第一。北京大学北京大学教育学院尽管成立比较晚，2000年10月刚刚成立，但由于在高等教育学和教育经济学方面的研究比较强劲，再加上本身的名气，教育学的排名也跃居第三。北京大学教育学院主要进行教育领域的理论和应用研究，特别注重对中国及国际教育发展和改革所面临的重大问题的探讨和研究，并为有关教育决策部门和高等学校提供咨询服务。学院现设有高等教育学、教育经济与管理学两个博士点，高等教育学、教育经济与管理

教育学原理重点(一)——教育学概述

教育学原理重点第一章教育学概述（一）教育学的研究对象：教育现象和教育问题，揭示教育规律。（二）教育学的研究任务： ①揭示教育规律；②科学地解释教育问题；③沟通教育理论和实践。（三）教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽； 2.独立形态教育学的产生与发展：创立标志是： ①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域； ②概念和术语方面； ③研究方法方面； ④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》(近代第一本教育学著作)、赫尔巴特的《普通教育学》(1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科)； ⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端； 3.二十世纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在 ①教育学研究的问题领域日益扩大；

②教育学研究基础和研究模式的多样化； ③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系； ④教育学研究与教育实践的关系日益密切； ⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究； ⑥教育学的若干基本问题； ⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。（四）20世纪以来主流的教育派别 1.实验教育学：代表人物：德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点： ①反对思辩教育学； ②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究； ③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段； ④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据； 2.文化教育学：代表人物：德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等基本观点： ①人是一种文化的存在； ②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程； ③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法； ④教育的(首的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”； 3.实用主义教育学：代表人物：杜威、克伯屈等基本观点： ①教育即生活； ②教育即经验的改造； ③学校即社会； ④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要

教育学-学科门类还是一级学科-

教育学:学科门类还是一级学科? 摘要：在我國学科目录当中，教育学既是学科门类，又是一级学科。这种制度安排导致教育学看起来很受重视(作为一个学科门类)，实际上又非常不受重视(只有一个一级学科)。在人类的知识系统中，关于教育的知识是一个非常庞大的系统，无论知识的生产者还是知识本身彼此间都存在显著差异。针对我國高校教育类院系人才培养与学科建设的实际情况，应该借鉴经济学、历史学和艺术学等学科发展与建设的有益经验，争取在下一次学科目录调整时，撤销教育学一级学科，增设两个或两个以上相关的教育类一级学科。关键词：学科门类；教育学；一级学科中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1672－0059(2012)02－0005－05 学术分科是世界各國大学的通例，但将学科设置行政化则是我國的特色。在我國目录式的学科专业管理制度下，一级学科成为连接学科门类与二级学科(相当于专业)的重要环节。一级学科如何设置成为影响我國大学学术发展的重要制度因素。“当学科作为一种知识分类或一定科学领域的相对划分的时候，其分类或划分不会影响学科的发展。但当学科成为制度的一部分，演变成学科制度，特别是当其沦为一种行政化产物的时候，便成为影响学科发展的重要因素。”在我國

现行的学术分科制度中，教育学既是一个学科门类，又是一个一级学科。这种尴尬的局面持续了几十年，无形之中严重影响了教育学科的发展。本文从我國学科目录的调整切入，就教育学门类下设置“教育学”一级学科是否合适以及撤销教育学一级学科后应设哪些教育类一级学科展开讨论。一、我國学科目录中一级学科设置的变迁学科目录是中國特色学科专业管理制度的重要组成部分，在人才培养、学科建设和教育统计分类中发挥着极其重要的作用。截至目前，我國政府部门先后出台过四份学科专业目录。第一份是1983年3月國务院学位委员会第四次会议决定公布试行的《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录(试行草案)》。第二份是1990年10月國务院学位委员会第九次会议正式批准的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》。第三份是1997年國务院学位委员会、國家教育委员会联合发布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》。第四份是2011年2月國务院学位委员会第二十八次会议审议批准的《学位授予和人才培养学科目录》。从表1可以看出，哲学、教育学门类的一级学科设置从1983年到2011年一直保持不变。管理学自1997年新增为门类并设5个一级学科后至今也保持不变。经济学一级学科在1997年被撤销，增设了2个一级学科，在新目录中保持不变。法学有小幅增加，增设了1个一级学科。历史学和文学在最新的目录中发生了较大变化。历史学一

教育学考研各个专业介绍及就业前景与方向

一、教育学原理（专业代码040101）主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有教育学原理传统的理论领域，也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。主要研究方向： 1、教育基本理论方向教育基本理论主要研究教育理论问题。主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等。 2、教育哲学方向教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科，原本科哲学专业的学生再选择这个专业比较好。注重对我国现代教育的一些基本问题的哲学考察研究，着重探讨在社会转型条件下教育的目的、任务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想，以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。 3、教育文化学方向教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象，全面、多角度地透视并理解人类的教育活动，重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义，比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样的文化传统，教育制度中体现一国怎样的教育文化等。 4、教育改革与发展研究方向主要侧重于学校教育改革问题研究，区域教育发展战略研究，同时，注重义务教育发展战略研究，学校发展与定位研究，区域教育规划研究等。如关于义务教育管理与资源配置的研究，关于高等学校定位研究，对学校管理与规划的研究。 5、教育政治学方向教育政治学是一门研究教育与政治的辩证关系及其运动发展规律的学科，着重探讨教育与政治的区别和联系及二者协调发展的客观规律。现在国内的研究一般包括：教育与政治的基本关系、教育与政治主体及其行为的各种关系、教育民主化、教育的国际化与国际政治的关系等。 6、教育法学方向教育法学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科。研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题，主要集中在研究教育法的制定、实施与完善。 7、教育社会学方向教育社会学以研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。主要研究主题：教育与社会结构的关系、教育与社会化过程的关系、学校与社会的关系、学校自身的结构和组织、教育分流研究等。 8、教育人类学方向教育人类学是指用人类学的概念、理论、观点和方法，描述、解释教育现象的应用性学科，旨在提示教育与人、教育与社会文化、社会文化与人之间的相互影响和作用。 9、德育原理方向（含公民教育、道德教育等）主要研究对公民整体或个人怎样进行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培养学生

教育学专业词汇

教育心理学一般智能general intelligence 中介安置教育措施middle way educational placement 中途学校{中介安置教育处所} transition school; middle way school 中辍{中途辍学} dropout 中辍生dropouts 心理复健计画Mental Rehabilitation Plan 未婚怀孕unmarried pregnancy 生活重建计画Life-reconstruction Plan 生活辅导daily-life guidance 再辍率re-dropout rate 危机管理辅导机制mechanism of risk management and guidance 合作式中途班{中介安置教育处所} collaboration transition class; collaboration transition school 多重障碍multiple impairments 安置{辅导} placement 早期疗育early intervention 自闭症autism 身心障碍the disabled 身心障碍教育专业团队Team of Professionals Specializing in Education for the Disabled 身体病弱health impairments 防治准则prevention guideline or preventional guideline 其他特殊才能other special talents 其他显著障碍other significant handicaps 性别平等gender equity 性别刻板印象gender stereotype 性别歧视gender discrimination 性别特质gender traits 性别倾向gender tendency 性侵犯sexual offenders 性侵害sexual abuse 性暴力sexual violence 性骚扰sexual harassment 社会因素society-related factor 肢体障碍physical handicaps 青少年辅导计画teenager's guidance program 个人因素personal-related factor 个别化教育计画Individualized Education Program {= IEP} 家庭因素family-related factor 校外学习成就off-campus learning achievements 特殊幼稚园special education kindergarten 特殊教育资源中心special education resource center 特殊教育学生鉴定及就学辅导委员会Committee Responsible for Identification and Placement of Gifted and Disabled Students 特殊教育谘询委员会Special Education Consultative Committee

大学教育学专业介绍：教育学

主干学科：教育学、心理学主要课程：普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理。教育社会学、教育统计测量评价、教育研究方法、教育管理学、教育经济学、教育哲学、课程理论。中小学语文或数学教学法。专业概况：教学实践教育见习、实习、社会调查、教育调查等，一般安排时间总数不少于20周。培养目标本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。培养要求本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。就业方向 1．掌握教育学科的基本理论和基本知识； 2．掌握教育科学研究的基本方法： 3．具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力； 4．熟悉我国的教育方针、政策和法规； 5．了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。开设院校：按高校热度排序 [河南]郑州大学 [浙江]浙江大学 [上海]上海大学 [北京]北京师范大学 [广东]广州大学 [江苏]江南大学 [甘肃]兰州大学 [河南]河南大学 [北京]首都师范大学 [北京]中央民族大学 [江苏]扬州大学 [四川]四川师范大学 [天津]天津师范大学 [广东]华南师范大学 [山东]山东师范大学 [湖南]湖南师范大学 [江苏]南京师范大学 [黑龙江]黑龙江大学 [浙江]浙江师范大学 [新疆]石河子大学 [陕西]陕西师范大学 [河北]河北师范大学 [福建]福建师范大学 [山东]聊城大学 [山东]曲阜师范大学 [安徽]安徽师范大学 [海南]海南师范大学 [广东]韶关学院 [黑龙江]哈尔滨师范大学 [河南]河南师范大学 [辽宁]沈阳师范大学 [云南]云南师范大学 [广西]广西师范学院 [河北]廊坊师范学院 [贵州]贵州师范大学 [内蒙古]内蒙古师范大学 [吉林]吉林师范大学 [陕西]延安大学 [吉林]长春师范学院 [河南]信阳师范学院 [江苏]徐州师范大学 [湖北]湖北师范学院

北师大教育学各细分专业介绍

北师大教育学各细分专业介绍北师大教育学各专业方向如下： 1.教育学原理 2.课程与教学论 3.教育史 4.比较教育学 5.学前教育学 6.高等教育学 7.成人教育学 8.职业技术教育学 9.特殊教育学 10.教师教育 11.远程教育 12.教育经济与管理 13.教育技术学以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。以上各专业方向初试科目是一样的，如下： ①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语 ③740教育学基础综合其中教育技术学初试科目如下 ①101思想政治理论 ②201英语一 ③303数学三 ④894程序设计与数据结构本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。二、北师大教育学就业怎么样？

教育学的产生与发展

教育学概述概念研究教育现象和教育问题，揭示教育规律（根本任务）研究对象教育现象，教育问题（推动教育学发展的内在动力）研究任务教育规律（基本规律：教育与人（内部），教育与社会（外部））发展概述萌芽时期（只是思想，不是学科），创立时期，发展时期萌芽时期：中国儒家孔子人性论性相近，习相远人性三等：一等生而知之者：上智，二等学而知之者：中人，三等困而不学者：下愚办学方针有教无类：自行束脩以上，吾未尝无悔也孔子的教育思想并未体现绝对的教育平等教育功能国家发展的三个条件：庶（劳动力），富（生产力），教（政治伦理教育）孔子的治国大纲，也是中国历史上最早论述教育与经济发展关系的教育家教育目的培养德才兼备的君子，子夏说：仕而优则学，学而优则仕君子的三方面培养：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧教育内容六经：诗、书、礼、乐、易、春秋

教学方法学思行并重：“学而知之”“学而不思则罔，思而不学则殆””君子讷于言而敏于行” 因材施教：“闻斯行诸”朱熹总结：夫子施教各因其材，小以小成大以大成，无人弃也启发性教学：世界上最早使用启发性教学的教育家。“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不与三隅反，则不复也”。“愤”是心求通而未得之意。“悱”是口欲言而未能之貌道德教育立志（三军可夺帅也，匹夫不可夺志也）、克己、力行、中庸、内省、改过孟子人性论“性善论”：人有不学而能的良能和不虑而知的良知，教育的作用是扩充善性（内发论）教育的作用“明人伦”，父子、君臣、夫妇、长幼、朋友（封建社会的教育目的）理想人格“大丈夫”，富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移（品德内化）内心修养方式：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己教学思想深造自得：君子深造之以道，欲其自得之也。（内发）盈科后进：流水之为物也，不盈科不行。（循序渐进原则）因材施教（教亦多术）：君子之所以教者五，有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者专心致志：今夫弈之为数，小数也。不专心致志，则不得也社会分工与教育劳心者治人，劳力者之于人，治于人者食人，治人者食于人（教育与生产劳动相分离）

教育学研究生就业方向

教育学研究生就业方向在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。下面梳理了教育学的六大从业方向。 1、普通高校，这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。 2、出版社、报社，出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和工作。 3、政府单位，还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位，但要求教育类专业的公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把，但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。 4、中小学校，现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类

专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校，今年还出现了南京某中学几百个硕士竞争两个岗位的现象。 5、特殊教育机构，这是特殊教育专业的毕业生的主要就业方向。特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才，他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。 6、新技术教育领域，这主要是教育技术学专业的毕业生的主要去向。在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等，包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员及网络教育。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业，但是随着部分高校改革高等教育学硕士研究生学制以及高等教育学硕士持续扩招以来高等教育学硕士生面临着严峻的就业压力高等教育学硕士就业难而高等教育女硕士就业更难。厦门大学、北京大学、华中科技大学、北京师范大学、西南大学、华东师范大学、清华大学、兰州大学、云南师范大学、广西师

东北师范大学教育学专业介绍

东北师范大学教育学专业介绍东北师大教育科学学院前身为教育系，创建于1951年，1994年撤系建院。陈元晖、杨清、朱铭麓、何寿昌、曹延亭、王国新等老一辈学者为学院发展奠定了坚实的基础。改革开放以来，在王逢贤先生、吴杰先生、郭占基先生为代表的一大批专家学者的推动下，在全国教育学、心理学界有广泛的影响。随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 20世纪九十年代以来，学院进入了稳定、持续、快速、发展的历史时期。现设有教育学系、心理学系、教育管理系、学前教育系、课程与教学系，以及国家基础教育实验中心、农村教育研究所、国际与比较教育研究所、高等教育研究所、特殊教育研究所、儿童发展研究所、教育信息中心、全国现代教育技术培训中心、教育部东北师范大学基础教育课程研究中心等研究机构。教育学原理为国家级重点学科，农村教育研究所为教育部人文社会科学重点研究基地，教育学为国家人事部批准的博士后科研流动站。学院现有5个本科专业；9个硕士学位授权点，3个教育硕士专业，并培养全新模式的4+2教育学硕士研究生；9个博士学位授权点，教育学为一级文科博士授权点。全院现共有在校本科生543人，硕士研究生619人，博士研究生285人。学院有一支由91人组成的高水平教师队伍，其中教授36人（含博士生导师30人），副教授21人。近年来，有1名获国家级教学名师，有1名教师获教育部青年教师优秀教学与科研奖，2名教师获宝钢教学奖，2001年5人获教育部国家级教学成果二等奖，2005年5人获高等教育国家级教学成果二等奖，2名教师获吉林省教学精品课奖；2项吉林省优秀教学成果一等奖。教育科学学院近年来，承担国家重大课题招标项目，全国“十一五”规划重点项目和教育部重点项目等省级以上课题60余项。作为全校6个“211”重点建设项目之一的“基础教育重大问题研究”，在基础教育的均衡性、农村基础教育和基础教育质量评价等几个方面的研究，取得引人注目的研究成果。与美国、加拿大、日本、韩国、英国、德国、新加坡等国有广泛的学术交流。目前，学院正在深化教育改革，积极拓宽办学领域和渠道，扩大为基础教育服务范围，争取更大成绩。关于凯程：

教育学概论(答案)

一、判断题 1、“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（×） 2、“成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓（√） 3、中国的私学发展始于战国时期。（×） 4、古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，由历代官府按行政区域在地方设置的学校称地方官学。（√） 5、私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。（×） 6、教育以创造社会物质财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（×） 7、参与式学习是指学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们辨别自己的观点。（×） 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√） 9、罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（×） 10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√） 11、能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（×） 12、现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造，更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养。（√） 13、自治教育体现了“自由与责任”、“自由与纪律”的统一。（√） 14、清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。（×） 15、关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。（×） 16、学生掌握知识是提高思想品德形成的基础，而后者又是前者条件。（√） 17、教师行为的真正适应是以对学生的适应和为学生所接纳开始的。（√） 18、布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（×） 19、教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（√） 20、美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（×） 21、美国教育家杜威倡导活动课程强调学生从“做”中学，这里所讲的“做”就是“动手操作”的意思。（×） 22、所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（√） 23、对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（√） 24、学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。（×） 25、综合课程不可能表现为学科课程。（√） 26、“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。（√） 27、学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。（×） 28、教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（×） 29、教学过程是一种特殊的认识过程，因此它不应该首先是一种认识过程。（×） 30、教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（√） 31、在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励，而避免使用处罚的方式。（×） 32、受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。（√） 33、“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。（×） 34、学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（√） 35、强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。（√） 36、学校管理的机构包括决策机构、咨询机构、执行机构和反馈机构。（√） 37、教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（×） 38、正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。（×） 39、教育评价的功能主要是对教育、教学活动实施有效的控制与管理。（×）

教育学考研学校排名及热门专业

教育学考研学校排名及热门专业凯程老师通过教育学考研辅导名师、及往届高分学员、职业经理人的意见，为有意向报考教育学专业的考研学子提供如下教育学择校及细分专业建议。学校代码及名称学科整体水平得分 10027 北京师范大学95 10269 华东师范大学89 10319 南京师范大学81 10200 东北师范大学80 10511 华中师范大学78 10001 北京大学77 10028 首都师范大学77 10335 浙江大学77 10384 厦门大学77 10574 华南师范大学77 10635 西南大学77 热门专业： 1、教育学原理教育学原理是研究教育现象及教育规律的核心学科，是指导教育活动和教育改革实践的理论源泉，教育学原理研究的每一个突破对我国教育事业的改革与发展都具有重要的影响作用。本专业培养具有良好政治、思想和品德素质，较高的教育理论水平、教学和科学研究能力的高级专门人才。随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业的硕士毕业生开始进入中小学校，今年还出现了南京某中学几百个硕士竞争两个岗位的现象。公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把，但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。推荐院校教育学原理专业硕士全国较强的招生单位有：

华东师范大学、北京师范大学、南京师范大学、西南大学、东北师范大学、华南师范大学、北京大学、西北师范大学、辽宁师范大学、武汉大学、华中师范大学、山东师范大学。 2、高等教育学高等教育学是教育学之下的一个二级学科硕士点，研究范围包括：高等教育与社会因素及高等教育内部之间关系的研究，高等教育管理与评估，中外高教史研究，高等教育课程与教学研究，国际高等教育研究和国际比较，大学生心理研究等。但在人们传统的思维中，教育学的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。专业课教研室梳理了教育学的六大从业方向。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业，但是随着部分高校改革高等教育学硕士研究生学制以及高等教育学硕士持续扩招以来高等教育学硕士生面临着严峻的就业压力高等教育学硕士就业难而高等教育女硕士就业更难。推荐院校以下学校本专业实力较强：厦门大学、北京大学、华中科技大学、北京师范大学、西南大学、华东师范大学、清华大学、兰州大学、云南师范大学、广西师范大学、苏州大学、湖南师范大学、中国地质大学、南京师范大学、湖南大学、南京大学等。 3、基础心理学顾名思义，基础心理学研究的是心理学的基础的东西。研究方向有认知心理学、实验心理学、生理心理学、认知神经科学等，其研究为心理学的应用打下良好的基础。基础心理学的研究生需要掌握一定的数学、生理学、计算机科学、语言学等方面的知识。本专业培养坚持党的基本路线，德智体全面发展，专业基础扎实，具备创新精神和实践能力的心理学理论、心理学科研和心理学教学的高级专门人才。推荐院校

曲阜师范大学教育学专业详细介绍

曲阜师范大学教育学专业详细介绍曲阜师范大学教育系1984年成立，1995年更名为教育科学学院。建院20余年来，教育科学学院始终秉承“学而不厌，诲人不倦”的育人传统，不断加强专业、学科建设，革新教育教学模式与方法，共为社会培养出6000名合格毕业生，为我国、我省教育事业的发展做出了突出贡献。随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。教育科学学院是体现师范特色的多学科、多层次的综合学院。学院现有教育学、心理学和公共事业管理（教育）三个本科专业，有教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学、职业技术教育学、教育经济与管理、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学、教育硕士（教育管理和心理健康教育方向）等11个硕士学位授权点。教育学专业是国家级高等学校特色专业建设点、是山东省高等学校特色专业和山东省成人高等教育品牌专业，应用心理学是山东省重点学科。学院设有教育学系、心理学系和日照教学部三个教学机构，设有教育部曲阜师范大学基础教育课程研究中心、山东省教育厅曲阜师范大学基础教育课程研究中心、曲阜师范大学教育科学研究所、曲阜师范大学心理科学研究所、曲阜师范大学课程与教学研究中心、高等教育研究中心、教师教育研究中心、孔子教育思想研究所等研究机构，还设有山东省心理咨询师培训中心济宁中心等培训机构。学院办学规模稳步扩大，师资力量不断加强。现有教职工58人，其中教授10人，副教授18人；博士生导师1人，硕士生导师22人；拥有博士学位的教师17人，有硕士学位的教师27人。兼职教授32人。山东省有突出贡献中青年专家1人，山东省高校中青年学术骨干2人。目前在校本、专科生1000余人，研究生300余人。高标准、严要求，培养高质量的优秀专业人才是学院自始至今的奋斗目标。近年来，学院按照高等教育发展的内在要求和社会对人才的实际需求，大胆进行专业和课程改革，积极探索人才培养的有效模式，教育教学质量稳步提高，一大批优秀学子脱颖而出，毕业生深受社会欢迎。学院科研工作硕果累累。目前，学院与国内二十余所高等院校、科研院所建立了稳固的业务联系，与美国、澳大利亚、加拿大、日本、韩国等国家的部分高等院校及研究机构有学术交流。学院教学科研条件优越。学院现有心理学实验室、认知与学习实验室、心理咨询实验室、电教室、微机室，图书资料室。学院的计算机校园网、多媒体教室、电子阅览室等一批现代化教学设备为师生提供了良好的教学、科研条件。学院以现代教育理念为先导，以实施学分制改革和全面素质教育为重点，深化课程和教学改革，强化学科建设，不断提高教学质量和办学效益，向教学研究型学院全面发展。