应用现代教育技术手段
应用现代教育技术手段提高语文教学质量
关键词：现代教育技术，教育教学，教学质量
内容提要：现代教育技术手段在语文教学中的特殊地位作用，语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高语文课堂教学的质量和效果，全面提高学生的语文素养。近年来，随着教育现代化工程的实施，现代教育技术在优化教学过程，提高课堂教学质量中的作用已独特的优势被我们教育工作者所认同，特别是一些与先进的教育观念和先进的教研成果相结合的现代教育技术，能更快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空观，极大地提高了教学质量。
一、什么是现代教育技术
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。因此，我们可以把现代教育技术基本思想概括为：
1.现代教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础；
2.现代教育技术是以现代信息技术为手段，即在教育和教学过程中，要充分运用现代信息技术；
3.现代教育技术的研究对象是教学过程和教学资源；
4.现代教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。
教育部陈至立部长在为《中国教育报》的题为“制高点——现代教育技术”专题新闻版撰写的文章中强调指出：“要深刻认识现代教育
技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。
二．运用现代教育技术，培养创新能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新就是求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。创新能力不是天生的，最根本是靠后天的培养和教育的结果。创新能力的培养需要激发创新动机，营造创新氛围，发展创造性想象，训练创新思维。运用现代教育技术，能创设出探究性情境和质疑情境，激发学生的创新动机，营造创新氛围；能创设想象情境，发展创造性想象；能创设开放情境，培养创新思维。如在语文教学中，对古诗意境的领会，是学生再想象、再创造的过程。在这个过程中运用现代教育技术，创设声音、色彩、图画等情境，营造情感氛围，让学生进行创造性想象，使学生醉在图画里，醉在音乐里，醉在优美的语言里，自悟自得，并且鼓励他们用自己喜欢的形式表达内心的感受。在一节课教学内容完成后，一次学习活动结束时，运用现代教育技术出示跟学习内容相关的事物或情境，让学生去探索、去想象、去创造，如让学生根据课文内容续写作文。
三、现代化教学手段在语文教学中的应用。
语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章,其中更有许多优
秀的文学作品。这些作品,有的描写山川景物等自然风光,抒发作者的赞颂之情;有的塑造了生动的艺术形象,典型环境中的典型人物,反映社会的风貌,从而激发人们的同情、赞美或憎恶。文学作品是作家按照美的规律创造出来的美的对象,借助现代化的教学手段,可以更好地帮助学生感知、体验、欣赏、鉴别作品的情感和艺术形象,使其语言能力和文学鉴赏能力同步提高。任何作品都离不开语言。文学语言具有独特的特点,即准确性、生动性、形象性、含蓄性。优秀的作家,正是通过对声、色、形、情等方面的描绘,来感染读者的。教师在教学中如果抓住这些,采用现代化的教学手段,就可以更好地突出语言特点,强化其作用,营造作品的情感氛围,从而提高学生的能力。
此外，在口语交际教学中，语文教师也可以充分利用现代信息技术提供的大量口语表达范例，如相声、小品、演讲、辩论、朗诵、讲故事、求职面试、脱口秀表演等。这些将声音、形体、动作综合记录在一起的音视频信息，形象直观，生动活泼，丰富多彩，能随意控制播放，为学生提供了最直观的模仿对象，供学生研究、切磋，从中汲取经验。在学生口语表达实训的过程中，我还利用手中的DV录制下来，反馈给学生，帮助他们认识自己存在的问题，极大地调动了学生的积极性，增强了教学效果。
五、信息技术为开展自主、合作、探究的学习方式提供条件。
《新课标》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取
精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。如同学们可以自己上网寻找或直接利用课件提供的学习资源，独自理解消化网上学习资料。遇到困难可自由选择学习伙伴，进行网上讨论交流或进入课件的帮助页面寻找解决的办法，再不能解决问题，可以网上发“SOS”或求助于教师的个别指导。因此，这样的学习过程是自主、合作、探究的过程。在这一过程中，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者。随着教师和学生的角色转换，教学方式、教学结构、学习方式也就跟着发生了变化。如<<天上的街市>>中作者借助联想和想象，把天上的“明星”和人间的“明灯”，天上的牛郎、织女和民间传说中牛郎织女的不同遭遇联系起来，描绘了奇丽的天街生活图景，表达对黑暗现实的不满和对光明未来的追求。我教本诗用自己拍摄的<<满天星辰>>，<<街市>>等图片和搜集有关<<牛郎织女>>的视频录像，制成精美的课件，使学生能就课件中有关提示，分组讨论，共同探究：诗人为什么按照传统的牛郎织女每年只有七夕东方情人节时才能鹊桥相会，而另辟蹊径讲牛郎织女在天上过着自由自在的生活，有什么目的？学生通过观看课件图片和有关时代背景等方面资料，深刻领悟作者的目的。
主要参考资料：
1、李克东“应用现代教育技术，建构新型教学模式”。《学校教育现代化建设》
2、何克抗“基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新”选摘
3、谢幼如、李克东“学习反映信息处理方法与应用”暨南大学出
版社
4、孙杰远主编《信息技术与课程整合》北京大学出版社
浅论现代教育技术应用的现状和发展
浅论现代教育技术应用的现状和发展 现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中 应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。 引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化 的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结 底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术 的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法 和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各 教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现 代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段 的运用。 随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓： （1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也 利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间， 延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利
于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更 快地掌握知识。 （2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集 中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学 等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随 着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。 然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了 吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真 正使用好现代化教育设施呢？ 就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法： 一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？ 其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审 视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以 应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技 术都没有任何意义。 （一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制，还是采用传 统式教学。 现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化 教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。 但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样
我对现代教育技术的认识
我对现代教育技术的认识 在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。因此，了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上时代的发展步伐，以便在未来立于不败之地。 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。它包括教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即传媒教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计这三方面。现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地，在教学中有着积极的影响，具体表现如下：一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。“兴趣是最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新。运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。三、改变教育教学方法，有效提高教学效率。应用现代教育技术，能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。现代教育技术手段用于教学就能解决传统教学方法中速度慢、范围窄的缺点，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，能在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才。四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。五、有力促进教学相长。现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。 我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区。特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离。现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在现代教育媒体开发与应用中
教育学笔记整理版
教育学笔记 教育与教育学 教育的发展 一、教育的概念 教育一词最早出现在《孟子·尽心上》 广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。 狭义的教育指学校教育 二、教育的构成要素 教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。 受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。 教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。 在这三个基本要素中，受教育者和教育内容之间的矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾。 三、教育的属性 本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。 社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、阶级性。 四、教育功能的分类及教育的个体功能
教育起源的相关学说：
综观古代学校教育，其共同特征是： 1.教育与生产劳动想脱离； 2.教育具有阶级性和等级性 3.教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 接下来我们用两张思维导图来记忆近代社会的教育和现代社会的教育： 通过之前的笔记，我们了解了教育发展的历史形态，那世界教育改革的趋势又是什么呢？我们接着往下看：
教育学的研究对象及其发展状况。 首先我们来思考一下，教育的研究对象是什么呢？ 那么我们先要了解一下教育学的定义： 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 什么是教育现象呢？ 教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 什么是教育规律呢？ 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。 其次我们来思考一下，教育学的研究任务是什么呢？ 教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。这句话比较长，也比较拗口，聪明的你记住了吗？ 接下来我们再来看一下教育学和几个概念的联系和区别： 教育学不等于教育方针政策，但二者之间是有联系的，教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育科学理论，教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题，开展科学的研讨和探讨，提供可供参考的意见。 教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。 教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 教育学的价值与意义： 1.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教育方针、政策的自觉性。 2.有利于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素质。 3.有助于认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力。 4.有助于推动教育改革和教育科学研究。
现代教育技术在教学中的应用
论文 [现代教育技术在教学中的应用] 单位 姓名 电话 邮箱
中文摘要 本文主要讲诉在近代和现代历史上，信息技术的日新月异都会给教师们带来很多不一样的挑战。而面对教育也产生了巨大的影响，因为信息技术的更新不但改变了传统的教育方式，也对教育进一步创造了良好的机遇。在现在这个信息时代，各个国家都对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，改变了教师传统教学的观点，使得一些教师要渐渐试用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学。现在有很多教师都还不会结合信息技术来进行教学的开展，未能形成一个整体。如果要改变这个状况，就必须要采取一些必要的步骤，要使得信息技术在课堂教学中发挥出重要的作用。关键词：现代教育技术；主动性；学生；教师；学习兴趣；
目录 中文摘要............................................................. I 1 引言 (1) 2 现代教育技术的作用 (2) 3 运用信息技术优化课堂教学 (3) 3.1 利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维 (3) 3.2 刺激学习需求，激发学习兴趣 (3) 4 结束语 (5) 5致谢 (6) 参考文献 (7)
1 引言 现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。运用现代教育理论和现代信息技术，实现教学优化。运用现代教育技术，创设激发性的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过现代的信息技术来配合在教育过程中一些传统的教育观念，转变旧的教育观念融入新的教育技术通过现代信息技术和计算机进行辅助教学，起到很关键性的作用。要认识什么是信息技术，信息技术在教学中的作用，怎么去搭建一个教师运用的平台，利用信息技术怎么开展课程去优化课程进行更有效率的教育，通过转变思维转变方式的教育方法去把旧有的传统观念和传统的教育手段转变成灵活会用、通过计算机相关的多媒体辅助教学，在接下来会讲述现代教育技术在教学的过程中的作用及其概念。
应用现代教育技术手段
应用现代教育技术手段提高语文教学质量 关键词：现代教育技术，教育教学，教学质量 内容提要：现代教育技术手段在语文教学中的特殊地位作用，语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高语文课堂教学的质量和效果，全面提高学生的语文素养。近年来，随着教育现代化工程的实施，现代教育技术在优化教学过程，提高课堂教学质量中的作用已独特的优势被我们教育工作者所认同，特别是一些与先进的教育观念和先进的教研成果相结合的现代教育技术，能更快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空观，极大地提高了教学质量。 一、什么是现代教育技术 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化的理论与实践。因此，我们可以把现代教育技术基本思想概括为： 1.现代教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础； 2.现代教育技术是以现代信息技术为手段，即在教育和教学过程中，要充分运用现代信息技术； 3.现代教育技术的研究对象是教学过程和教学资源； 4.现代教育技术的内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。 教育部陈至立部长在为《中国教育报》的题为“制高点——现代教育技术”专题新闻版撰写的文章中强调指出：“要深刻认识现代教育
技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。 二．运用现代教育技术，培养创新能力。 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新就是求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。创新能力不是天生的，最根本是靠后天的培养和教育的结果。创新能力的培养需要激发创新动机，营造创新氛围，发展创造性想象，训练创新思维。运用现代教育技术，能创设出探究性情境和质疑情境，激发学生的创新动机，营造创新氛围；能创设想象情境，发展创造性想象；能创设开放情境，培养创新思维。如在语文教学中，对古诗意境的领会，是学生再想象、再创造的过程。在这个过程中运用现代教育技术，创设声音、色彩、图画等情境，营造情感氛围，让学生进行创造性想象，使学生醉在图画里，醉在音乐里，醉在优美的语言里，自悟自得，并且鼓励他们用自己喜欢的形式表达内心的感受。在一节课教学内容完成后，一次学习活动结束时，运用现代教育技术出示跟学习内容相关的事物或情境，让学生去探索、去想象、去创造，如让学生根据课文内容续写作文。 三、现代化教学手段在语文教学中的应用。 语文教材中选取了大量的文质兼美的典范文章,其中更有许多优
(完整版)现代教育技术重点考点整理
现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的 一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态） 两大类。单选或多选，小几率名词解释 2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习 过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决 问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手 段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点） 视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材， 将抽象的概念作具体化的呈现。） 视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合） 视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独 立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该 标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选 第五节 一、学习理论（包含哪些理论） （一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题
现代教育技术应用期末考试答案
现代教育技术应用期末 考试答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
1---6：对对错对对对 7、请分析教育信息化与信息化教育的相互关系。 答：信息化教育，是指以现代信息技术为基础的教育形态。教育信息化则是实现这种教育形态的过程。 信息化是当今世界经济、社会、科技和教育发展的重要基础，随着信息化的发展、信息社会的建立，教育领域也发生了革命性的变化：多媒体教学手段广泛应用，网络交通工具迅速普及，网络教学平台飞速发展，新技术、新方法层出不穷，极大的拓展了教育的时空界限，改变着教育学的关系，提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。 教育信息化给信息化教育带来了勃勃生机，开辟了广阔前景，改变了教师和学习者的关系，转变了教学的重心。 8、请分析信息化教学媒体资源选择的依据。 一、选择原则： 1．目标控制原则 教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，控制媒体类型和媒体内容的选择。 2．内容符合原则 学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。 3．对象适应原则 不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。
4．最小代价原则 最小代价原则就是在教学设计的过程中选择教学媒体时，要根据能得到的效能和需要付出的代价来作决定，力求做到以最小的代价，得到最大的收获。5．共同经验原则 选择的教学媒体，它所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，否则，学生是难于理解、掌握的。下面两个圆圈，A代表教学媒体传输的知识、经验，B代表学生已有的经验，其间重叠的地方，便是他们的共同经验，是他们可以传通的地方。 6．多重刺激原则 选择的教学媒体，应是从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。 7．抽象层次原则 设计和选择的教学媒体，它所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际状况（年龄、水平、智能状况），分为不同等级、层次。如图所示。 二、选择依据： 媒体选择的依据1．依据教学目的；2．依据教学内容；3．根据教学对象；4．依据教学条件。 9、请分析教育技术94定义和05定义的异同。 答：教育技术AECT94定义： 1994年美国教育传播与技术学会(AECT)对教育技术作了全新的定义：——教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 教育技术AECT05定义：
《现代教育技术——理论与应用》张剑平主编 复习资料
现代教育技术 第一章 教育技术：是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。包括有形（物化形态）和无形（智能形态）。 美国教育传播与技术协会（AECT ）1994年定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 2005年定义：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。 教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 AECT ’1994定义的结构： “电化教育”：是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。 国外教育技术的发展历程：（1）视觉教育阶段 世纪初-30年代（2）视听教育阶段 30-50年代 （3）视听传播阶段 50-60年代 （4）教育技术阶段 70年代至今 我国教育技术的发展历程：1萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。 2、1920年，商务印书馆创办的国光电影公司拍摄无声教育影片《女子体育》《盲童教育》 3、1922年， 商务印书馆出版了我国第一本教育技术专著《有声电影教育》（陈有松） 4、1936年，我国最早的教育技术刊物《现代教育技术》周刊在上海出版。 5、1945年，我国最早的教育技术系在苏州国立社会教育学院建立。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。 信息技术与课程整合的概念： （1） 北京师范大学何克抗教授认为信息技术与课程整合将改变教学结构 (2) 华南师范大学李克东教授认为信息技术与课程整合的核心是数字化学习 （3） 台湾淡江大学徐新逸教授认为信息技术与课程整合是将信息技术融入教学 （4） 信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。 信息技术与课程整合的目标： （1） 充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养 （2） 培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养 信息技术与课程整合的实施： （1） 注重整合的课程特点（2） 注重整合的过程 （3） 注重综合学习（4） 注重体验学习 （5）提倡协作学习 现代教育技术与教育技术在本质上是指同一概念。现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心。但是，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统教学媒体的开发与应用。 教育技术的发展趋势主要体现在： 1、 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究 3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
现代教育技术应用(重点版整理)
现代教育技术应用（宋海涛） 第一章 1.从广义上来说，教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和，分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类；狭义上指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。 2.1994 年美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术下的定义是：教育技术是对学习过程和学习资源（两个研究对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（五个研究领域）的理论与实践。该定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理与评价）。 3.现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。主要包括计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网络技术、人工智能技术等。现代教育技术突出“现代”二字，一是迎合现代社会的现代意义；二是指代新技术在教育技术中的意义。 4.教育技术的发展历程：a.视觉教育阶段b.视听教育阶段c. 视听传播阶段d. 教育技术阶段。 5.视觉教育：是利用视觉教材（如图片、实物、模型）作为辅助，以使学习活动更为具体化，在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现的教育。 6.视听教学：指的是依据教育理论，运用多种媒体，充分发挥视听感官的功能，有目的地传递教育信息，以实现最优化的教育活动。具体而言，视听教学是指运用照片、图表、模型、电视、电影等视听手段进行教学、教育活动，以及直接由视听觉获得知识的教学活动。如参观、旅行、表演、展览、实验、实习等。 7.1972 年，AECT将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科领域。 8.现代教育技术的意义： a.现代教育技术有效支撑教育改革（从四个方面给与支持：硬件和技术、模式和方法、教学资源、文化和思维） b.现代教育技术增强教学效果（现代教育技术手段激发学生学习兴趣；帮助学生理解知识） c.现代教育技术促进教师专业发展（提高教师信息素养；促进教师专业发展） 9.教育部于2004年12月25正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。 教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任（历） 10.行为主义学习理论：又称刺激—反应（S—R）理论，它认为人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激—反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，行为主义学习理论为基础知识的学习、基本技能的训练提供有
现代教育学(复习提纲)自己整理
教育学复习范围 导论： 一、教育学的历史发展阶段及发展过程中的重要思想或主要观点（判断或选择题） 我们把教育历史发展划分为三个阶段： （1）前教育学阶段， （2）独立形态的教育学阶段 （3）教育学的多样化发展阶段 1．前教育学阶段代表人物和代表作： （1）①先秦时期乐征克的《学记》是世界上最早的一部教育专著； ②《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集 （2）西方：苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德、昆体良《论演说家的教育》这是西方最早的一部教育学著作，也是人类最早的教育学著作。 2．独立形态的教育学阶段 （1）教育学雏形时期: 代表人物和代表作 （捷克）夸美纽斯的1632年《大教学论》，是近代独立形态的教育学的开端；标志着教育学已经初步形成一门独立的学科，提出普及初等教育，班级授课制。是近代最早的一部对后世有深远影响的教学巨著。 （2）教育学学科形成时期 教育学学科形成的标志——1806年，赫尔巴特（现代教育学之父，科学教育学的奠基人）《普通教育学》的问世。这是第一部有科学体系的教育学著作。（他创立的教育学称为传统教育学） 3、现代教育学的代表是杜威：《民主主义与教育》。提出的基本观点有： 第一：教育即生活 第二：教育即个人经验的增长 第三：教育是生活 第四：学校的课程是以学生的经验为中心，打破了原来以学科为中心的课程体系 第五：教育教学中不再以教师为中心。学生才是教育教学的中心 第六：在教育教学中药注重学生的创造性。 4、现代教育学的研究对象：教育现象，教育事实，教育问题或者是教育规律。 第一章现代教育的本质 一、教育在不同历史发展阶段的典型特征（判断或选择） 1．原始教育有如下特征： （1）生产力水平低下，教育具有原始性。 （2）教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。 （3）教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。
现代教育技术的运用
浅论现代教育技术在语文教学中的运用 班级：2010级汉语言文学二班姓名：闵芹学号：1050110056 【摘要】现今是一个信息时代，是一个信息大爆炸的社会。随着信息时代的到来，教育必须接受时代的挑战。多媒体、网络、数字化学习等信息技术在教学实践中的运用，使常规教学形式更为丰富多样；积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，学会研究性和探究性学习方法，进而提高学生的综合素质；运用现代教育技术，有利于激发学生学习兴趣，有利于突破教学重点难点，有利于发挥学生主体作用，有利于培养学生学习能力，有利于形成良好学习习惯等等，这些不仅是运用现代教育技术到教学中去的作用与意义也是将现代教育技术运用到教学中去的目标和任务。作为一名即将步入社会成为一名语文教师的师范生而言，了解并掌握现代教育技术在语文教学中的运用尤为重要，作为即将成为新一代教师的我们，有责任与义务去实施并推广现代教育技术在教学中的运用，因此，本文主要讨论下现代教育技术在语文教学中的运用问题。 【关键词】教育技术多媒体网络语文教学运用 我国著名的科学家钱学森对未来教学作过如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”，可见不仅在于人的大脑智慧，现代教育技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并且越来越发挥着极其重要的作用。因此，就语文教学这一方面，我们要将现代教育技术与教师教学、学生学习以及教程、教材等结合起来，做到以现代教育技术促语文教学发展，语文教学发展反过来作用于现代教育技术，为教育领域的发展进步与美好未来添砖献瓦。 一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，美国教育家布鲁纳说：”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。兴趣是引导学生积极探究的学习的良好方法，也就是说兴趣是学生学习的最好动力，最有持久力的动力。而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。用现代教育技术中的多媒体手段教学，集声、像、字、画动态显示余一体，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，易于理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。 如在教学《青梅煮酒论英雄》这篇课文时，首先播放一段动画版的《三国演义》中曹操煮酒论英雄这段短片（截取其中开头的一部分，大概3至5分钟）。作为导入，设下悬念，迅速吸引学生的注意力，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。 二、运用现代教育技术，完成语文教学目标，突破教学重难点 新课程理念强调三维目标即知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观这三方面
现代教育技术在中小学的应用
现代教育技术在现代教学领域中有着十分重要的作用，“现代教育”理论认为，教育技术的出现是教育史上的重大革命，必然影响教育管理体制、教育过程中教与学方式的变革等，它表明了教育发展的新阶段。然而在现代教育技术应用过程中也存在着一些不容忽视的问题，本文通过对当前山区中小学运用现代教育技术现状分析，对当前现代教育技术应中存在的问题和应用过程中产生的影响因素进行分析，在此基础上提出了山区现代教育技术应用的途径，以期更好地促进山区中小学对现代教育技术的应用。 【关键词】：现代教育技术；山区中小学；因素；应用 一、前言 现代教育技术在20世纪90年代，以网络及多媒体技术为主要特征的，给教育教学改革带来了新的契机，信息化进程使教育技术深化教育教学改革，在此基础上，各地区的教育教学信息化建设也逐步的开展起来；随着教育教学信息化过程的深入和发展，其最终结果将是全面实现信息化教学，而对现代教育技术的研究也成为各地区教研小组以及各中小学重点研究之一。 二、现代教育技术在中小学校的应用领域 （一）、现代教育技术应用于学生 现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习;为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。教学活动的开展主要依托多种媒体的教学资源和学校提供的学习支持服务自主学习，教学资源和学习支持服务的好坏关系到能否发挥学生学习主体作用和教学效果及质量。 （二）、现代教育技术应用于教师 学校在教学资源利用现代教育技术，开辟学校自己的网站，链接了大量的教学资源。为老师们提供了国内外新的教育理念。老师们可以把自己的教学反思、教学设计、教学资料、读书体会，利用网站进行学术交流。在这里老师们可以得到应用于教学中的广阔的资源。另外办公室配备了计算机，教师可通过学校办公的计算机进行资料的查询，软件的预览、修改，电子教案的准备等备课工作。在网上进行学术讨论，交流学术信息，并进行电子办公。（三）、现代教育技术应用于学校管理 利用现代教育技术建立学校管理信息系统，通过建立学校管理信息系统，可以为学校提供及时、准确的管理信息，实现学校办公自动化，建立学籍管理，人事档案管理等系统。为将来提供决策支持下打下良好的基础。学校管理信息系统中丰富的管理工具还可以将学校领导和各级行政管理售货员从繁重的事务性工作中解脱出来，使之得以集中精力来考虑学校的建设和发展。 （四）、现代教育技术应用于与校外的沟通 学校可以通过主页向外界介绍学校的办学理念、办学特色，师资力量，发布招生信息，联系各界校友，扩大学校的影响。 三、山区中小学对现代教育技术应用的现状 而如今现代教育技术在中小学教育教学中占据了相当大的比例，为了分析山区中小学使用现代教育技术的现状，本人做了一次调查。总结出山区中小学现代教育技术应用的情况如下：（一）、对现代教育技术认识不足 从教师如何提高对现代教育技术的认识上来看，通过调查发现，我校绝大部分的教师都有应用信息技术手段进行教学的意识；但从调查来看，只有大概43.2％的教师曾参加过信息技术的相关培训，其中只有40％的教师参加的是市集体组织信息技术的相关培训，而大概4％的教师是自己去的相关培训班；另外，还有大概18.7％的教师表示想去，但没有相关的培训班。由此我们可以看出，我校教师渴望掌握现代信息技术进行教学的心情可见一斑，尤其以中青
浅谈现代教育技术在教学中的应用
浅谈现代教育技术在教学中的应用 浅谈现代教育技术在教学中的应用 长春市第四十五中学蔡丽 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。 现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为
促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。以下对现代教育技术在教学中的应用谈谈我的几点认识： 一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识 “兴趣是学生学习最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。学生的学习态度有两种：主动的学习和被动学习，一个乐意学习的人，肯定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学”变为“爱学”，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教育技术，创设他们喜爱的事物与情境。例如：小学数学在所有学科中，它是最抽象化，概念化的一门学科，模糊的数字概念，枯燥的定义定律，不适合小学生的认知规律，如果我们能将这些数字的定义、定律等利用
现代教育技术应用期末考试答案
1---6：对对错对对对 7、请分析教育信息化与信息化教育的相互关系。 答：信息化教育，是指以现代信息技术为基础的教育形态。教育信息化则是实现这种教育形态的过程。 信息化是当今世界经济、社会、科技和教育发展的重要基础，随着信息化的发展、信息社会的建立，教育领域也发生了革命性的变化：多媒体教学手段广泛应用，网络交通工具迅速普及，网络教学平台飞速发展，新技术、新方法层出不穷，极大的拓展了教育的时空界限，改变着教育学的关系，提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。 教育信息化给信息化教育带来了勃勃生机，开辟了广阔前景，改变了教师和学习者的关系，转变了教学的重心。 8、请分析信息化教学媒体资源选择的依据。 一、选择原则： 1．目标控制原则 教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，控制媒体类型和媒体内容的选择。 2．内容符合原则 学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。 3．对象适应原则 不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应。 4．最小代价原则 最小代价原则就是在教学设计的过程中选择教学媒体时，要根据能得到的效能和需要付出的代价来作决定，力求做到以最小的代价，得到最大的收获。 5．共同经验原则 选择的教学媒体，它所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，否则，学生是难于理解、掌握的。下面两个圆圈，A代表教学媒体传输的知识、经验，B代表学生已有的经验，其间重叠的地方，便是他们的共同经验，是他们可以传通的地方。 6．多重刺激原则 选择的教学媒体，应是从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。 7．抽象层次原则 设计和选择的教学媒体，它所提供的信息的具体和抽象程度，要根据学生的实际状况（年龄、水平、智能状况），分为不同等级、层次。如图所示。 二、选择依据： 媒体选择的依据1．依据教学目的；2．依据教学内容；3．根据教学对象；4．依据教学条件。 9、请分析教育技术94定义和05定义的异同。 答：教育技术AECT94定义： 1994年美国教育传播与技术学会(AECT)对教育技术作了全新的定义：——教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 教育技术AECT05定义： AECT于2005发布的05定义是：――教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 AECT的05定义和94定义的异同：
如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中
如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中 火天乡中心小学：李华罡 在现今的教育和教学过程中，多媒体作为一种现代化的教学手段，已得到广泛应用，即使在我们农村中小学，年轻教师使用多媒体教学的频率也越来越高。实践证明：这种手段的应用能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。但笔者认为也有很多教师走入了一个误区，即用多媒体取代了常规教学，电脑与屏幕成为课堂的主体，没有了教师个性化的讲述，精彩地板书，也没有了学生个性化的学习，老师不停地敲击着鼠标，学生除了形式上的讨论，就是目不转睛地盯着大屏幕出示的问题和答案，双方完完全全在早已设定好的一张张幻灯片里打转转。我相信这样的教学一两次学生还感兴趣，多了就起不到任何作用了。其实对于中小学基础教育阶段的教学而言，多媒体应该只是教学的一个辅助手段，它只有在适当的时机，合理地运用才能达到最佳的效果，比如在语文课堂上，我们就可以这样做： 一、把握时机，恰当切入 教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，从而找准电教媒体使用的最佳时机，选取恰当的切入点，在课堂教学上让多媒体发挥其最大的作用。 1、精心创设情景，激发学习兴趣。 在语文教学过程中，要充分利用多媒体，根据学生身心特点。创设学生乐于接受的情景，激发学生内在的求知欲、好奇心和探寻知识的强烈愿望，才能使学生由被动的学习转化为主动地学习。从而达到高效获取知识的能力。例如教学《观沧海》一文时，我利用多媒体课件演示：先讲解“官渡之战”这一有名的历史战役，然后播放了一段大海涨潮退潮时的录像，学生们很少去过海边的，但看到这段录相就
对大海有了一定的了解，再加以配以音效，让学生有一种身临其境的感觉，此时学生已经被大海的气魄所感染，学习的兴趣自然也就体现出来了。再比如，教学《安塞腰鼓》时，考虑到学生认知程度的有限，不能够理解文中语句的涵义，以及文章的主题：对生命和力量的诠释。因此没有过多地讲解课文，也没有出示一系列的问题让学生思考，而只是让学生听、读、看（听录音、读课文、看表演），自己在视听情景中去感受那种热烈的气氛，激荡的生命和磅礴的力量。 2、恰当运用多媒体，轻松突破重、难点。 传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题花费了大量的时间和精力，然而学生感触不深，还易产生厌烦情绪。而多媒体能活化课文内容情景，可以变抽象为形象、化难为易、化繁为简激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。如教学《背影》一课时，讲到为我送行的情景时，这方面内容需要学生想像的比较多。尤其是父亲为我买桔子几个细节的描写以及对当时环境的描写都是课文的重点，教师可在教学中运用多媒体，把文章的脉络用幻灯片展示给学生，文章的总纲清晰直观的展现，使学生的思路清晰了，对文章的理解也就更透彻了 3、运用投影，品评词句，加强语言文字训练。 品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上，引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。在引导学生品评词句是通过比较、换词等方法，恰当运用投影，化难为易，化枯燥为有趣，有利于学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。如：《从甲骨文到缩微图书馆》中，可以把“甲骨文”、“竹简”、“木牍”、“书”、“视盘”、“缩微图书”等，用图片演示给学生，让学生在短时间内在头脑中形成清晰的概念。提高课堂教学效果。再如一些涉及历史文化、著名
现代教育技术—理论与应用资料整理汇总
现代教育技术-理论技术与应用 第一篇 教育技术基本理论 第一章 教育技术概述 1．教育技术：是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。 包括有形（物化形态）和无形（智能形态）。 2．美国教育传播与技术协会（AECT ）1994年定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 1994定义是：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of process and resources for learning. 2005年定义：（由莫伦达等人起草的AECT 协会文件）教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。 2005定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources. 3．根据1994定义，教育技术的内涵：（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 4．AECT ’1994定义的结构： 研究形态 研究内容 研究对象 5．“电化教育”：是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。 6．以美国为代表，国外教育技术的发展历程： （1）视觉教育阶段 20世纪初-30年代 （2）视听教育阶段30-50年代 （3）视听传播阶段50-60年代 （4）教育技术阶段70年代至今 7．我国教育技术的发展历程： （1）萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。 （2）1920年，商务印书馆创办的国光电影公司拍摄无声教育影片《女子体育》《盲童教育》 （3）1922年，商务印书馆出版了我国第一本教育技术专著《有声电影教育》（陈有松）