五年级语文上册《鸟的天堂》优秀教案(部编版)
部编版五年级语文上册《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。
3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，感受大自然的和谐之美。
教学重难点
1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。
教学准备
ppt、任务单
教学策略
1．在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。
2．加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
3．迁移运用。让学生理解加引号和不加引号的“鸟的天堂”的不同含义。学写同一场景在不同时间的动静变化。
教学过程
第一课时
一揭题导入，学习字词
1．揭题导入。
(1)什么样的地方才称得上“天堂”？(学生回答，教师引导，可借助工具书理解“天堂”的意思)
(2)请学生说说怎么理解“鸟的天堂”，学生补充。
(3)能让鸟儿自由生活的地方究竟是怎样的呢？今天就让我们跟随巴金爷爷的脚步，走进《鸟的天堂》，去看看“鸟的天堂”是怎样的地方吧。
2．检查预习效果。
(1)指名学生分享作者巴金的资料，学生补充，教师总结。
巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。主要作品有长篇小说“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，长篇小说《寒夜》《憩园》和中篇小说《新生》等。
(2)指名读课文，学生互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。
(3)出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写的正确笔画、笔顺，注意“暇”左边是“日”不是“目”。
(4)课件出示本课词语表中的词语，开火车读。学生交流识记方法，对易读错的词语进行警示。如“不可计数”不可写为“不可记数”。二初读课文，整体感知
1．小组探究：课文题为“鸟的天堂”，但第1～4自然段并没有写“鸟的天堂”，这四段与后文写“鸟的天堂”有什么关系？(小组代表回答，教师引导、讲解)
文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，奠定了文章闲适自在的基调，为遇到“鸟的天堂”做铺垫。
2．自由朗读课文，读后与同桌交流：作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候，看到了什么景物？(指名回答，学生补充，教师引导、总结)
两次，第一次是黄昏，看到大榕树；第二次是清晨，看到许多鸟。
3．请学生说说自己对哪一次看到的景象印象更深刻，并有感情地朗读对应段落。(教师相机引导朗读)
读出榕树的高大茂盛、生机勃勃，读出鸟儿的欢腾自由。
4．指名学生朗读。
5．默读全文，小组合作，给课文划分层次并概括层意。
第一部分(1～9)：写作者第一次来到“鸟的天堂”，并没有看到鸟，只见到高大茂盛、生机勃勃的大榕树。
第二部分(10～14)：写作者第二次经过“鸟的天堂”，看到群鸟欢腾的景象，表达作者对“鸟的天堂”的留恋与赞美之情。
6．思考本课的记叙顺序。(指名回答)
7．全班有感情地齐读课文。朗读的同时想象画面，感受榕树的旺盛生命力和鸟儿的快乐自由。
布置作业
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
一、复习生字，导入新课
课件出示本课词语表中的词语，开火车读。
二、深入阅读想画面
（一）回顾内容，了解已知
1. 师：上节课，我们学习了鸟的天堂，同学们还记得“鸟的天堂”就是一棵大榕树，一株生长在广东省天马河心沙洲上的大榕树，一棵有着约500年树龄的大榕树。
2.同学们记得鸟的天堂里有很多鸟，鸟儿们在这里生活的自由快乐。
3. 没错，作者是现代著名作家巴金先。1933年来到巴金到新会访友，两次来到鸟的天堂，雀跃、留恋之情溢满心怀，回到上海便写下了这篇经典散文《鸟的天堂》。
4.下面请同学们浏览课文，找到文章中的动态描写部分和静态描写部分，然后完成第一张旅行札记
生读文，利用韦恩图完成札记
（二）对比精读，想象画面
1. 同一个地方，看到的景物完全不同，所以动静状态也不同。但每一次有其独特的美，都足以给作者震撼。你喜欢哪一部分的描写，就认真读哪一部分，发挥你丰富的想象，走进这人间天堂。
2.看阅读提示：
（1）认真体会感兴趣的部分，圈画最喜欢的词句；
（2）小组内交流圈画词句，说一说所画词句让你想到了怎样的画面，然后完成你们的旅行札记（二）；
（3）准备说给大家听；
2.学生活动，教师指导
3.集体交流，教师导读重点词句
（1）第七自然段
①枝干的数目不可计数：数，（shu）表示计算，查点数目。那么，不可计数的意思就是树干的数量多得数不过来，能想象吗
②枝上又生根，请学生谈一谈自己的想象，可以看出榕树的大。
出示图片与资料：鸟的天堂，原名“雀墩”，婆娑的榕叶笼罩着约16亩的河面，榕树枝干上长着美髯般的气生根，生生不已，变成一片根枝错综、扑朔迷离的榕树丛。形成了独木成林、奇特的风景。
（2）第八自然段
那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
堆，不留一点儿缝隙：说明树叶很多
对比，“似乎”一词体会到并没有真实的生命存在，只是作者的一种感觉，或许是叶子油绿油绿的，闪着霞光，或者是新生的嫩叶绿得发亮，让我们感受到一种生命力在涌动，“似乎”是在肯定地告诉我们这棵大榕树充满活力，生机勃勃。
导读：小舟慢慢行驶，那一片绿色越来越近——生读——这美丽的南国的树！
泊舟榕树旁，满眼的绿色——生读——这美丽的南国的树！
（3）第12、13自然段
①到处……到处…，应接不暇（暇字，是什么意思呢？为什么是“日字旁”表示空闲），那么应接不暇就是鸟太多了，我的眼睛没有空闲时间了，说明鸟多
②大的，小的，花的，黑的（学生接着说）不仅是数量多，种类也多
有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（学生接着说）各种姿态，做着自己喜欢的事
你看到了一幅怎样的群鸟图？（板书：自由、欢快的群鸟活动的场景）
③指导读
④那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！文章结尾，作者情不自禁发出这样的感叹，你理解他的意思吗？
加引号的“鸟的天堂”，是引用别人说的话，因为我第一次没有看到鸟，所以这“鸟的天堂”仅仅是听朋友说的而已；不加引号的呢，
就是真正的鸟的天堂了，为什么，因为第二次作者是真正看到了无数
只鸟，快乐、自由的生活在这里。
三、对比动静悟妙处
师：同学们像一个个出色的摄像师，拍到了很多美好、奇特的画面，这些画面可以简单的归结为两大类，那就是动态画面和静态画面。夕阳下，高大茂盛的榕树充满生机，此时，小鸟栖息了，“鸟的天堂”沉浸在一片静谧之中；晨光中，无数小鸟在榕树里翻飞、争鸣，又展示了一种动态的美。
题目是鸟的天堂，那么只要写第二部分动态的景象就好了，可不可以？
引导学生讨论：
（1）这样一动一静，动静结合，让我们看到了鸟的天堂在不同时间的不同样子，写出了景色的变化；
（2）我们看，这安静的、生机勃勃的大榕树与活蹦乱跳的小鸟有没有关系？
（3）农民对鸟和树的保护
师：此刻你想说点什么吗？
预设：自然赋予我们太多的美好，我们要保护好动物，保护环境，保护好大自然。
四、拓展阅读促情浓
师：2017年12月6日，一座2公里长、耗资1.87亿的拱形全封闭屏障，在深茂高铁江门新会段建成。这，是全球首例高速铁路拱形全封闭声屏障，仅仅设计研究屏障技术，历时两年半的时间。这，在告诉我们什么？
深茂高铁，绝不惊扰快乐的小鸟！保护动物，保护自然，国家给我们做出了最好的榜样！天堂，可以是自然赋予我们的美景，也可以
由我们的双手来创造。
板书设计
鸟的天堂??????????树：大、茂盛、奇特美丽鸟：多、欢乐、壮观风景如画和谐美好