青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》实录
青岛版小学科学五年级下册《我们的呼吸》教学实录
我们的呼吸》教学实录一、谜语导入，认识呼吸的重要性师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：那听好：奇怪奇怪真奇怪，看不见摸不着，我们人人离不了。
生：空气。
生：氧气。
师：猜得那么快，你们怎么猜出来的？生：我从“看不见摸不着”这句猜的。
生：我是从“看不见摸不着，我们人人离不了”这两句猜出来的。
师：那我们为什么离不了空气？生：因为我们要呼吸。
师：好，那今天我们就来研究我们的呼吸。
（板书课题《我们的呼吸》）师：不呼吸会怎样？咱们来做个憋气的小游戏，要求是：自然站立，屏住呼吸，看自己能憋多长时间，如果觉得难受就坐下自由呼吸。
准备好了吗？开始。
（学生做憋气的游戏，片刻后，学生陆续坐下，只剩下两三名学生）师：请坐吧，说说憋气后有什么感觉？生：胸闷。
生：感觉头晕。
生：感觉这儿像压了块大石头。
（用手指胸部）生：憋得难受。
师：看来不呼吸是不行的。
是啊，我们每时每刻都在呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。
二、认识呼吸器官师：好，咱们来放松一下。
做一次深呼吸，（学生做深呼吸）完成一次呼吸有几个过程？生：吸气和呼气两个过程。
师：请同学们再做一次深呼吸，体验一下，空气从哪里进入我们的身体，它经过哪些地方，又从哪里出去了呢？（学生做深呼吸体验，教师板画人体呼吸器官简图）师：谁能在图上指出来？生：我觉得是从鼻子进入人体，到达了肺。
（学生板书所指出的器官名称）生：空气也可以从嘴巴进入身体。
师：那它还经过哪里？生：它还经过气管。
师：还有补充吗？学生无语。
师：我们来看一看参与呼吸的器官到底有哪些？一起来看屏幕。
（课件出示人体呼吸器官图）学生观看并读出各呼吸器官的名称。
师：现在能不能把老师画的这幅图补充完整？学生补充写出各呼吸器官的名称并画出吸气和呼气的路线图。
三、人体吸进和呼出的气体相同吗师：空气在我们的身体里一进一出，每时每刻都在进行，你有没有想过空气来我们的身体里是白白走一遭的吗？我们吸进去的气体和呼出来的气体有没有变化？学生思考。
《我们的呼吸》课堂实录及教学反思
《我们的呼吸》课堂实录及教学反思——临邑县临盘中心小学李倩倩【设计思路】这是青岛版科学五年级下册第二课《我们的呼吸》，本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”在学生已有的认知基础上，教师引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动。
在开展验证性实验时，我侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察现象，得出科学结论的能力。
在认识人体的呼吸器官，了解呼吸过程，理解呼吸的意义的过程中，让学生通过观看相关视频、实验活动、小组讨论等实践活动，讨论了解呼吸系统保健与呼吸有关的问题。
在教学环节与设计思路方面紧扣新课标教育理念，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。
【教学目标】：1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题做出猜想和假设；能用简单器材做出简单的观察实验。
2、了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
3、愿意合作交流，尊重事实的科学态度，能够做到珍爱生命。
【教学准备】：（1）课堂探究活动需要准备的材料：澄清的石灰水、两个烧杯、吸管、针管等物品。
（2）进行活动时，要注意引导学生以小组为单位进行准备，教师准备课件、图片资料、必要的视频，辅助学生设计实验的提示卡、导学案。
【教学过程】：（一）导课（1）游戏体验。
让学生做憋气游戏，体验人在不呼吸时有什么感觉，从而体会到呼吸意味着生命的存在。
激发学生探究“我们的呼吸”的兴趣。
（在游戏过程中提醒学生注意安全）。
师：同学们会玩憋气游戏吗？生：会。
师：我们深呼吸，一手捏住鼻子，闭上嘴，嘴巴和鼻子不准漏气，憋不住的同学坐下去。
师:谁来说一下，你在憋气时有什么感觉？生：我感觉胸部闷闷的；生：我感觉头有些难受；生：我感觉头晕晕的……师：总之，我们感觉很难受，当我们憋气憋不住的时候，我们怎么办？生：呼吸（板书：呼吸）师：这节课我们共同来学习一下《我们的呼吸》，我们先来看一下这节课的学习目标（演示课件，出示学习目标）。
青岛小学科学五下《2.我们的呼吸》word教案 (3)
第二课我们的呼吸教学目标：1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。
教学准备：1、保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。
2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。
教学过程设计导入新课谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。
人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。
（板书课题）学习新课1、指导学生认识呼吸的意义。
（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。
这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。
②学生实验，汇报实验现象。
③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。
这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。
（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。
现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。
我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验，汇报实验结果。
②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。
将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。
通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。
青岛小学科学五下《2.我们的呼吸》word教案(4)
（青岛版）五年级科学下册教课反省第一单元人体内部的奥密我们的呼吸新课改后的小学科学课自己所具备的特点课型和丰富多彩的内容，对培育学生的研究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。
我在《我们的呼吸》一课的教课活动设计上，以学生亲历科学为中心，着重实现了“三个特征”与“三个联合”。
充足认识科学课教课的三个特征1）科学课教课活动各个环节贯串的教育性。
教课是培育人的社会活动，经过教课为国家培育实用人材是目的。
一方面要使学生具备相应的知识、方法、技术与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展。
2）教课内容所蕴涵的实践性。
科学课教课的实践性很鲜亮，学生在课余时间常常运用所学到的知识和掌握的技术解决生活中的现象和问题。
“真实的教育者老是教人去创建生活而不是制造生活”。
《我们的呼吸》是在“人时时刻刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生经过猜想、实验等一系列研究活动，认识人体的呼吸器官，认识呼吸的过程，理解呼吸的意义，并经过查阅资料、测肺活量等实践活动，议论认识呼吸系统的相关问题。
所以，怎样指引学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的研究活动是本课的重要任务之一。
3）教课思想所表现的时代性。
德国教育家第斯多惠重申说：“教师要特别注意激发学生的学习主动性，让学生经过主观努力获取发展。
”学生的技术是不可以简单地、直接地从教师那边获取，只好在学生主动参加实践操作的过程中得以培育和提升。
为此我在教课过程中经过采纳多种手段，充足发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培育学生主动发展。
教师自己在供给学习资料、设计教课过程及方法等方面奇妙地发挥指引作用，特别着重了学生的察看能力、实验能力、归纳归纳能力、采集与整理资料的能力的培育，着重培育学生不停（自我发展、擅长创新和建树的能力。
（实现教课活动中的三个联合，全面发展学生的自主学习能力（1）智能教育与思想教育相联合。
《我们在呼吸》教学实录及反思
《我们在呼吸》教学实录及反思呼吸是人类最基本的生命活动，但是它对我们的意义却比我们想象的要深远得多。
正是因为呼吸这项功能的重要性，几乎所有的瑜伽、呼吸法行之有效的，都讲究练习正确的呼吸方法来控制身体和心灵的健康。
本文以《我们在呼吸》为教学主题，给学生全面深刻地理解呼吸及它对身体和心灵的重要性。
课堂内容包括：首先，老师分析呼吸的结构及运行机制，解释呼吸系统在人体内部及其外部环境如何起到重要作用，此外还介绍了慢呼吸及快呼吸的分类及概念。
然后，老师使用瑜伽的呼吸法进行深入的教学，让学生直接体验到呼吸的价值所在，让学生体会到瑜伽的深度，并介绍瑜伽呼吸法的优点。
最后，老师补充介绍了可以改善呼吸的食物及运动，以及科学的呼吸法，让学生能够更好地在日常生活中使用瑜伽呼吸法，以改善身体及心灵的健康。
教育学者认为，学习一门知识有效果，需要从多角度进行。
在这次教学中，我采用多媒体和科技教学技术，将课程以多种形式展开，使学生主动参与进来，使学生积极地参与到有效的学习中。
此外，教师在课堂上多次提示学生思考问题，培养学生思维能力，让学生体验到学习的乐趣，从而达到知识有效传播的目的。
通过本次教学，我可以看到学生对知识的兴趣，以及他们认可呼吸及它对身体和心灵的重要性。
但是，我也发现在教学过程中，学生们并没有掌握好瑜伽呼吸法，也没有完全把握好瑜伽呼吸法的意义，进而产生了下次教学的建议。
首先，在上课前可以进行一次概念介绍，以便使学生对瑜伽呼吸法有一个更清晰的概念；其次，可以让学生参加实际练习，以便更好地体验到呼吸如何影响身心健康，学习如何做出正确的呼吸动作；最后，学生也可以在课后做出一些实际的练习，加深他们对呼吸的理解以及掌握瑜伽呼吸法的技巧。
通过本次教学，我们能够更加深入地理解呼吸的重要性，进而探究如何通过瑜伽呼吸法来影响身体及心灵的健康。
学生通过本次教学也能够掌握基本的瑜伽呼吸法，并且能够在有需要的时候可以做适当的瑜伽呼吸练习，以养成健康的习惯，从而提高身心健康水平。
青岛小学科学五年级下册《我们的呼吸》精品教案教学设计
教案样本/年度：（青岛版）五年级科学下册教案第一单元人体内部的秘密2.我们的呼吸教学目标：知识目标：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。
情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
教学策略：分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。
并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
教学准备：呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。
教学过程：一、导入新课。
我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。
板书课题：我们的呼吸二、创设情景。
和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。
提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？”（学生进行猜测、讨论和交流）三、探究吸进和呼出的气体的不同。
1.先让学生猜测。
2.看教课书上的提示资料，设计实验方案。
3.实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好的为实验探究作准备。
4.动手实验。
5.提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？”6.教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。
四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。
1.教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的什么位置？2.学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。
3.交流完后，根据学生的对呼吸运动的理解，画出人呼气和吸气的路线，进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。
五年级下科学教学实录我们的呼吸_青岛版(五年制)
五年级下科学教学实录我们的呼吸_青岛版（五年制）一、游戏导课──揭示探究主题师：同学们，我们一起来做个游戏好吗？听清游戏规则：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能坚持多长时刻。
假如你坚持不住了，就请坐下，千万不要将就。
请全体起立，开始。
（过程中提醒学生坚持不住就坐下来。
）师：说说刚才憋气的时候你有什么感受？假如再坚持下去会如何样呢？生：难受。
生：发晕。
师：是的，呼吸意味着生命的存在。
我们每时每刻都要呼吸，呼吸对我们专门重要。
这节课我们就一起来研究“我们的呼吸”（板书课题：我们的呼吸）【评：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。
导课形式简洁明了，主题突出。
】二、探究过程──问题引领，关注生活中科学。
活动1：活动体验──认识呼吸器官。
师：现在请同学们闭上眼睛，平均的呼吸。
（播放舒缓的音乐1分钟）体会一下，我们在呼吸时，气体都通过了我们躯体的哪些器官？（学生汇报。
）生：鼻子、喉咙、肺。
生：口腔、气管……生：……师：请同学们一起来看屏幕，当我们吸气时，气体从哪儿进入，又通过了哪些器官？当我们呼气时，气体又是通过哪些器官呼出的呢？（课件展现呼吸过程。
学生汇报，教师规范学生的发言并按顺序板书呼吸器官名称）师：刚刚同学们提到的口腔，是消化器官，但有些时候如鼻塞时口腔也会代替鼻进行呼吸。
小结：这确实是我们的呼吸过程，呼吸包括吸气和呼气两个过程。
鼻、咽、喉、气管、支气管、肺共同组成了我们的呼吸系统。
【评：科学课的学习要以探究为核心，新课程强调培养学生的探究能力，但不忽视科学知识的学习。
本环节通过让学生进行活动体验，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个科学的概念。
在此过程中，老师注意及时纠正学生模糊的概念。
】活动2：合作探究──生活处处有科学师：呼吸系统每时每刻都在兢兢业业地工作着，不管哪个器官显现问题都会阻碍我们的健康。
在日常生活中，你有过这种体验吗？你都明白有哪些呼吸系统方面的疾病？他们是如何样形成的？如何来预防这些疾病的发生？小组讨论交流一下。
五年级下科学教学实录-我们的呼吸青岛版(五年制)
五年级下科学教学实录-我们的呼吸青岛版五年制一、激趣导入，揭示课题1、猜谜语：师：“上课”“同学们好！”生：“老师好”。
师：今天周老师和大家一起研究一个非常熟悉的问题，在研究之前我想请大家猜一个谜语好不好？生：好。
师：奇妙、奇妙真奇妙，看不见来摸不着，我们人人离不了。
生：空气（氧气）师：同学们真聪明，这么快就猜对了。
为什么我们人人离不了空气呢？生：因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。
师：说明我们每个人都在呼吸。
板书课题：《我们在呼吸》这就是我们这节课要研究的内容。
2．体验呼吸，憋气游戏师：呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起用心来体验一下呼吸，好吗？生：好。
师：请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸――呼――吸――呼，能感受到自己的呼吸吗？生：感受到了。
师：假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？生：可能会很难受。
生：可能会死去。
师：是不是真的会这样呢？我们来体验一下吧！现在请大家来深吸一口气，然后憋住气（师示范）但要注意（出示安全警示）指名读。
记住了吗？下面我们一起深呼吸，憋住。
刚才有什么感受？生：我很难受。
生：我很痛苦。
生：我很不舒服。
师：过渡：大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难受，这说明了什么？生：说明人离开空气就会死。
师：是啊，我们每时每刻都在呼吸。
二．研究运动前与运动后呼吸次数的变化1．学生体验呼吸，并测平静时的呼吸次数师：我们每个人都在一刻不停地呼吸，你知道你一分钟呼吸多少次吗？生：猜（指3－5名）师：怎样才能知道大家的猜测是否正确呢？生：测一下师：行，要想准确测量呼吸的次数,首先要掌握正确的测量方法，谁知道怎么样算一次呼吸？生：吸进去吐出来算一次。
师：好，我们先来试一试。
大家不要故意的去放慢或加快呼吸，要放松，正常的呼吸。
（老师带学生一起呼吸数数，吸－呼一次，吸呼两次）测量呼吸的方法我们已经学会了,为了能进行数据分析,我们要把测到的数据记录在表格里面.(课件出示表格)老师简单介绍。
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《我们的呼吸》上课实录
1、导入
在上课之前，我们先来做个小实验，先介绍做这个小实验的器材，这是什么，两用气筒，这是什么，一瓶水，我现在用这个气筒向瓶子中打气，看看会发生什么现象?对冒出了一些气泡，颜色有没有变化？没有。
现在我用嘴向里面吹气，你们看看这瓶水会有什么变化？颜色发生了变化，变成了乳白色，或者说变浑浊了？为什么，我同样是向这瓶水中注入了气体，怎么会产生不同的现象，奇不奇怪，想不想知道为什么？想，老师在这里暂时不揭开谜底，相信通过这节课的学习，你一定会找到答案。
2、上课
好现在我们正式上课，同学们好，老师好！我想问问同学们都去游过泳吧，好，游泳时我们在水中，沉到水下，首先要学会什么？对，憋气，那我们现在就来做个小游戏，看看谁憋气时间长，注意如果你憋不住了不要勉强，把手松开，现在计时开始。
好，刚才这位同学憋得时间最长，那么老师想问问你们，刚才在憋气过程中你有什么感受？胸闷、难受，那也就说明我们能否离开呼吸，不能，离开了空气，不进行呼吸，我们就会死亡，这就是这节课我们要讲的我们的呼吸。
（出示课题）
3、讲授呼吸器官
通过刚才的小游戏我们知道，我们每个人都离不开呼吸，那么请同学想一想，我们都要用到哪些器官进行呼吸，对，鼻子、嘴、肺、气管、支气管、咽、喉组成，同学们对有些部位可能不太了解，我们通过一幅图一起看一看（出示课件中人体呼吸系统图），鼻子和嘴，我们通常情况下，一般用什么进行呼吸，用鼻子，对，那什么情况下我们要用到嘴，哪位同学起来说说？感冒、跑步、打呼噜，所以嘴是用来辅助呼吸的，那用鼻子呼吸有什么好处，我们的鼻子前面长着什么，鼻毛，它有什么作用？同时我们的鼻子里有一层鼻粘膜，它能分泌出
一种液体，是什么，鼻涕，鼻涕也是作用的，
可能有的同学会说流鼻涕说明感冒了，那是不健康的证明，其实那是你的理解有偏差，流很多鼻涕那才是不健康，平时我们的鼻子里也会有鼻涕，不过那是少量的，你觉得有什么作用？它可以使我们的鼻腔保持湿润，粘住进入鼻腔里的灰尘和细菌，起到清洁的作用，所以鼻子是我们的主要的呼吸器官，嘴是辅助呼吸器官。
接着向后看，咽和喉是两个地方，这两个地方非常重要，有一个成语专门形容这两个地方是什么，咽喉要道，咽在口腔后面，喉的上面，它既是气体的通道，也是食物的通道，也就是它既是呼吸器官，又是消化器官，如果以后有人问你人体的哪个器官既是消化器官又是呼吸器官，你知不知道是哪里？对，咽。
喉是专门的呼吸器官，在气管的上端，同时它还是我们的发音器官，我们要想说话，缺了喉这个地方可不行。
再往下，就是气管，气管下面进行了分支，这就是支气管，分别通到左右两边的肺上，每个支气管实际上又进行了很多次开支，形成了一个树枝状的支气管，最后通到肺的肺泡里，我们的肺就是由成千上万个肺泡组成的，大约有7.5亿个，我们就是靠着这些肺泡把我们吸进来的有用的气体留下，把没有用的气体通过肺泡排出体外，肺还分为左右两部分，同时这左肺和右肺也不是完整的一块，左肺有两叶，右肺由三叶组成，这个你了解一下就行了。
好，刚才我们了解了我们的呼吸器官，那么请同学们想一想，我们在吸气时，气体是沿着怎样的路线走得，谁能上黑板上来用箭头表示出来，那么我们呼气时，正好相反。
4、实验，证明呼出和吸入的气体是否相同。
我们了解了呼吸时气体进入各个器官的顺序，那么我们吸入的气体和呼出的气体是一样吗？不一样，你怎么知道，我们说了科学课，就是要通过实验来证明我们的猜想，我们现在回过头来看，上课之前，我们做的那个小实验，我用气筒向杯子里面打气，打的是什么气体，空气，我们吸气时，吸入的是什么，也是空气，那么我用气筒向瓶子里打气是不是就当于我们吸气的过程，瓶子里面的液体有没有明显的变化，没有，那么我用嘴向瓶子中注入气体，是不是就相当于呼气的过程，杯子里面的液体有没有变化，
有变化，变浑浊了，通过这个模拟我们呼吸的实验，能不能证明我们吸入的气体和呼出的气体是不一样的，有的同学可能还有个疑问，平时我也往水里吹气泡，怎么水没有变浑浊，我可以告诉你，这不是一瓶普通的水，它是一瓶石灰水，石灰水有一个特性，遇到空气不会有什么变化，遇到有一种气体就会变浑浊，那就是二氧化碳，这也就说明我们呼出的气体中含有二氧化碳，而我们吸入的气体中不含有二氧化碳，我们吸入的空气中的氧气经过呼吸器官进入我们的肺泡里，再经过肺泡上的毛细血管进入到我们的血液中，同时血液中的二氧化碳经过肺泡上的毛细血管进入到肺里，再经过呼吸器官排出体外，那有同学好问了，我们呼出的二氧化碳都到那里去了，四年级的时候我们学过这个知识，谁知道？对，植物的光合作用，要吸收二氧化碳，排出氧气，这说明我们地球上的所有生物，不管是动物，还是植物，都是紧密相连的，缺了谁也不行，我们更应该好好爱护我们的环境，是不是？是。
通过这个实验我们可不可以证明我们吸入的气体和呼出的气体是不同的，你还有别的实验来证明我们呼出的气体和吸入的气体是不同的吗？老师这里有一根火柴，火柴可以用来干什么，点火，燃烧，火柴为什么会燃烧？对，空气中有氧气，氧气可以帮助燃烧，刚才说了我们呼出来的气体主要是二氧化碳，二氧化碳是不能帮助燃烧的，那么我们可不可以设计一个能否燃烧的实验来证明它们的不同？
我们吸入的气体很好找，那就是空气，刚才我们已经做了实验，关键是收集到我们呼出的气体？怎样收集我们呼出的气体？谁有什么办法？学生说出自己的方法。
老师这里也有一个方法，看看可不可以收集到我们呼出的气体？（课件中出示温馨小提示）请同学们说出观察到的实验现象。
5、谈收获，拓展延伸
通过这节课的学习，你都有哪些收获？哦，你们的收获可真不少，刚才有同学提到了呼吸器官，那我们应该如何保护我们的呼吸器官呢？那么同学们想知道自己的肺活量是多少吗？老师这里有一个简单方法
可以比较哪位同学的肺活量大？气球，这个小测验留到课后小组里的同学可以互相比一比，这节课到这里，下课！
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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