江苏省职业学校文化课语文第一册 静女
（完整版）高教版中职语文基础模块上册《静女》教案
（完整版）高教版中职语文基础模块上册《静女》教案《静女》教案教学目标：1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。
体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
一、导入（以诗经知识复习导入）学生将下列诗句补充完成。
（1）窈窕淑女，。
（君子好逑）（2）执子之手，。
（与子偕老）（3）一日不见，。
（如三秋兮）大家对这些诗句都比较熟悉，那么，你们知道这些诗句的出处吗？明确：《诗经》。
《诗经》是一本怎样的书呢？（提醒学生做好笔记）明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。
传说是由孔子编订的。
《诗经》还被称为《诗》《诗三百》《三百篇》。
《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”有十五国风（160篇），是出自各地的民歌，是《诗经》的核心内容。
“雅”分为大雅、小雅（105篇），是朝廷的正乐。
“颂”有周颂、鲁颂、商颂（40篇），是专门用于宗庙祭祀的音乐。
《诗经》里大量运用赋、比、兴的表现手法。
“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为“诗经六义”（前三者是诗的分类和内容题材，后三者是诗的表现手法）。
下面我们就一起进入一首脍炙人口的诗经作品。
二、熟读课文，把握文意1.借助注释，掌握下列生字的读音。
（穿插解释“爱”“见”“说”、“女”“归”“匪”、“女”的通假情况，勾画一下）姝．（shū）俟．（sì）城隅．（yú）爱而不见．（xiàn）踟蹰．．（chí chú）娈．（luán）贻．（yí）我彤管炜．（wěi）说怿．（yuè yì）女．（rǔ）美自牧归．（kuì）荑（tí）洵．（xún）匪．（fēi）女．（rǔ）之为美2.这首诗歌主要写了什么？（学生初读诗歌，自由发言，不求完整，但求发表观点）参考答案：描述了一对恋人的约会经过。
江苏对口单招语文第一册古诗复习题(附答案)
第一册古诗复习题静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女以为美，美人之贻。
1.《静女》是以谁的口吻写的？描绘了什么场景？有何风格特点？2.这首诗采用了重章叠句的写法，有什么好处？3.请简要分析彤管在作品中的作用。
4《静女》诗具有活泼风趣的情调、含蓄蕴藉的风格，请从诗中任选两句简要分析。
5.“自牧归荑，洵美且异”运用了什么修辞手法？有什么作用？6.本诗塑造的男女人物的性格特点分别是什么？答案：1.本诗是以男子口吻写的，生动逼真的描绘了一对民间男女约会时的情景，充满了愉快、幽默的情趣，富有活泼的生活气息和明朗纯朴的民歌风味。
2.既加强了诗意的表达，又增强了抒情效果；回环往复，一唱三叹，朗朗上口，富有音韵美。
3.彤管是爱情的信物，也衬托了女子的美好。
4. 如“爱而不见，搔首踟蹰”，写男子如赴约会，恋人起初故意藏起来不见，惹得男子抓耳挠腮，这个情节活泼风趣，令人忍俊不禁。
如“匪女以为美，美人之贻”，从侧面写出男子对女子的爱恋之情，显得含蓄蕴藉。
5.运用了双关修辞手法。
该诗句以初生荑草美丽奇异的特点，象征爱情的真诚和纯美。
6.静女：天真活泼和顽皮；男孩：憨厚、纯朴和痴情。
《归园田居》五首（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有闲。
，。
，。
1.填写出空白处所缺诗句。
2.作者在写景时选取了哪些角度？请举例分析。
3．本诗的题眼是什么？“尘网”、“樊笼”比喻什么？“羁鸟”和“池鱼”比喻什么？4．全诗表现了作者怎样的人生志趣？5.自然的含义是什么？6归园田含义是什么？7.揣摩全诗的内容和意境，将“暧暧远人村，依依墟里烟”扩展成60字左右的一段文字，并运用至少一种修辞手法。
苏教版中职语文第一册第16课《静女》课件PPT
四、理一理
• 静女其姝，俟我于城隅。
• 静：娴静，文雅。 • 姝：美丽。 • 俟：等候。 • 城隅：城上的角楼。
• 爱而不见，搔首踟蹰。
爱：通“薆”，隐藏。 见：通“现”出现
• 搔：挠。 • 踯躅：徘徊。
• 静女其娈，贻我彤管。
• 娈：美好。 • 贻：赠送。 • 彤管：红色的管萧
• 彤管有炜，说怿女美。
五、赏一赏
你认为这是怎样一位 姑娘呢?
男 你认为这是怎样一位小 子 伙子呢? 形 象
六、演一演
主持人五
❖我来宣布活动要求：以小组为单位pk， 合作表演《静女》，看哪个小组演绎 得最好
❖下面给导演参考镜头，可自由发挥， 也可以此参考进行表演。
她早和我约好，今天黄昏时分，在城 角那个老地方等我。我按时来到，她却不在， 我想她定是悄悄藏了起来，让我着急。我真的 着急了，着急得直搔头皮。搔头皮又有什么用？ 她又不露面。罢，罢，罢，我且坐在大树下的 石凳上耐心地等待，看她出来不出来。
我正沉浸在美好的回忆里，她悄悄地 走了出来，从我身后用双手蒙住了我的眼睛。 手指如此纤长，笑声咯咯，银铃一般。不是她 还能是谁？
下面给5分钟准备时间。现在小组开始准备。
研 究 探 讨
你追求的爱情是怎么样的。
这首诗描写了热恋中的男女青年约会时 极富生活情趣的情景，生动地刻画了一个 天真活泼、聪明慧美的少女和一个憨厚、 痴情的男子形象，表现了他们之间纯真健 康的爱情，表达了古代劳动人民对美好幸 福生活的向往。
读一句要读出句内节拍，四言诗 每句一般读成“二二”节拍。
如：静女/其娈，贻我/彤管。彤 管/有炜，说怿/女美。
总结通假字
❖1、见：通“现”，出现。 ❖2、爱：通“薆”，隐藏，遮掩。 ❖3、说：通“悦”，喜悦。 ❖4、女：通“汝”，这里代指彤管。 ❖5、归：通“馈”，赠送。 ❖6、匪：通“非”，不是。
静女.——精选推荐
教学思路：教材分析：本文是江苏省职业学校文化课教材第一册第四单元第1课的内容，是一首有关民间青年男女恋爱的情歌。
本诗写的是一对青年恋人相约在城隅相会的有趣情景，从一个特定的角度，展示了青年男女生活的诗画场景，极具特色。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分，本诗属于“风”，即民歌。
诗题为“静女”，是《诗经》的编者摘取此诗的头两个字所加。
教学安排：本课安排一课时。
《静女》属于古典诗歌，古典诗歌的特点很明确：它抒情言志，饱含丰富的思想感情；它高度集中地反映生活；它语言凝练形象，富有表现力；它节奏鲜明，韵律和谐。
在教学上我采用了朗诵法、讲解法和提问法相结合。
本诗文选自《诗经》，是一首古代民歌，而民歌是《诗经》中的精华。
所以对于本诗文的学习，一定要寄予深厚的情感。
教师要充满激情的去调动学生的情感，教学过程中我安排了“三读一探”，让学生一步一步去了解“赋”“比”“兴”等表现手法和重章叠句的表达效果，然后引导学生去感受诗文中男女主人公的形象，进而理解本诗文蕴含的情感。
本节课的教学充分体现以学生为主体，老师为主导的教学模式，注意培养学生的自主、概括和探究能力，遵循学生的认知规律及因材施教的教学原则，通过创设问题情境，激发兴趣，让学生在问题解决的探索过程中，由被动到主动转变，从要学到会学转化。
连云港市职业学校语文教案课题《静女》章节名称江苏省职业学校文化课教材第一册第四单元第1课教材名称江苏省职业学校文化课教材第一册课时安排一课时教学方法阅读法、讲解法、提问法备课时间2012、11、17教材分析本文是江苏省职业学校文化课教材第一册第四单元第1课的内容，是一首有关民间青年男女恋爱的情歌。
本诗写的是一对青年恋人相约在城隅相会的有趣情景，从一个特定的角度，展示了青年男女生活的诗画场景，极具特色。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分，本诗属于“风”，即民歌。
诗题为“静女”，是《诗经》的编者摘取此诗的头两个字所加。
教学目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
中职语文基础上册《《诗经》首：静女 采薇》教学设计 (一)
中职语文基础上册《《诗经》首：静女采薇》教学设计 (一)一、教材分析《中职语文基础上册》的《《诗经》首：静女采薇》是一首传统经典唐音诗。
通过这首诗，可让学生感受到横吹竖吹的优美韵律，感悟诗歌的艺术魅力，拓展学生文化视野。
二、教学目标1.要求学生能熟记反反复复的句子，理解其寓意2.要求学生能进行韵律演唱，把握诗歌的艺术特点，感悟诗歌所表达的情感。
3.追求学生的阅读能力和文化素养，了解中华传统文化经典诗歌选材的价值。
三、教学过程设计1.导入环节播放《采薇》音乐，让学生听一遍，感受音乐情感的悠扬，慢慢启发学生精神上的感受与理解，同时将学生带入诗歌的世界。
然后让学生谈谈自己对这首歌曲的感受与理解。
老师指出，这首音乐是对《诗经》中一首叫《静女采薇》的描述，关于这首诗我们今天就要学习它的精髓。
2.学习韵律特点让学生轮流念出《静女采薇》中的每一个字，分析其音韵格式、捉蟋蟀不能没蛐蟮、降价不减品质；然后找出每一句诗中的韵尾、句式的不同之处，以及句子的内在联想和情感象征。
3.理解诗歌意义学生一起阅读《静女采薇》的原文，然后将每一句翻译成现代汉语，帮助学生理解原文含义。
学生再回顾整首诗的原文，发现这首诗的主旨是什么，而每一个诗句的意象是什么，如何联系在一起，构成了一幅美丽的图画。
4.欣赏与评析环节引导学生分别选择自己喜欢的句子，进行欣赏和评述，其他学生则跟读或欣赏，进行互动交流；最后，让学生回答一些问题：（1）这首诗歌中最让你感到印象深刻的是什么？（2）这首诗歌有什么具体的情感、思想、象征表达？（3）这首诗歌在现代社会的应用有哪些？四、教学评估1.检查学生吟唱的韵律离不离谱，是否准确。
2.评估学生对诗歌的理解、欣赏和评析的程度水平，看学生有无分辨诗歌的韵律和语言的句法特点。
3.教学结束前老师可以布置学生完成课后习作，并指导学生可以到网上去搜一些有关《诗经》的真实故事和文化背景，以追求对中华文化经典有更深入的认识和体会。
苏教版中职语文(基础模块)上册第16课《静女》word公开课教案
《诗经•邶风•静女》【教学目标】知识目标：1.了解并识记《诗经》的相关文学知识。
2.理解诗歌大意并积累相关的字词。
能力目标：1.培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力。
2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。
情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。
【教学重点】1. 通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。
2. 通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。
【教学难点】品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。
【教学过程】一、听——歌曲导入播放歌曲《青青子衿》，这首歌中写的是一个女子在城楼上等候她的恋人，可是久等不见恋人来，恋人的“青青子衿”、“青青子佩”这些衣饰都让女子思念不已，最后直呼“一日不见，如三月兮”，表达了女子对恋人的相思之情。
其实这首歌的歌词就出自我国一部古老的诗歌总集——《诗经》。
在初中的时候同学们就已经学习了一些《诗经》中的名篇，关于《诗经》的小常识大家还记得多少呢？老师先来考一考同学们。
二、知——了解《诗经》1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？————《诗经》2.它收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？———西周初年至春秋中叶3.一共收录了多少篇诗歌？————305篇4.这些诗歌是按体制可以分为哪几类？————分“风”“雅”“颂”三部分。
5.这些诗歌的表现手法主要有哪几种？————赋、比、兴《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。
《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很多，《静女》就是其中的一篇。
三、诵——熟读课文，掌握字词和节拍1.录音范读，结合注释积累字词。
2.集体朗读。
教师总结四言诗的诵读节奏：四言诗句一般读成“二/二”节拍。
3.指名学生朗读。
教师指正。
4.请同学们集体朗读一遍课文。
进一步要求读出诗歌的语气，语调。
男子 赴约会1.男子形象 （1）“搔首踟蹰”在表达方式上属于什么描写？这一描写非常传神，其传神之处在哪里？ 明确：细节描写；描绘出男青年抓耳搔腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的真挚情义和迷恋程度。
中职语文：《静女》(《诗经))教学教案
课题《静女》（《诗经））课型新授授课班级授课时数1支点设计学习内容分析掌握相应的语法知识教学目标1 了解《诗经》的相关知识2 理解《静女》的情节和主题教学重点理解文章主题教学难点通过阅读注释翻译文章学情分析学生学过的有关作品教学过程一导入：检查预习情况⑴《诗经》①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
⑵翻译昨天布置大家回去翻译课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。
它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，表达了“我”见到恋人前后的不同心情。
二课文详解⑴我们先来看课文。
大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？解答翻译不出来的句子。
然后请一位同学上来对整篇文章进行翻译。
参考翻译：文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。
但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。
文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。
红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。
你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。
高教版中职语文基础上册《《诗经》二首：静女 采薇》word教案
《诗经》二首教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读本课两首诗三、情感、态度、价值观目标了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读两首诗歌二、了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法课时安排：两课时教学过程：《静女》教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读《静女》三、情感、态度、价值观目标了解《静女》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读《静女》二、了解《静女》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法教学过程导入：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”这句诗，想必大家都应该听过，那么大家知道它的诗名吗？（《关雎》）这首诗的作者又是谁呢？引出《诗经》一、介绍《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》内容上分为风、雅、颂三个部分。
其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。
“风”的意思是土风、风谣。
“雅”是正声雅乐，分“大雅”、“小雅”，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。
“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。
《诗经》表现手法上分为赋、比、兴。
与风、雅、颂合称“六义”。
“赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
就是说，赋是直铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
如“死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。
“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。
如《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰；《鹤鸣》用“他山之石，可以攻玉”来比喻治国要用贤人。
而《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
语文——《静女》说课稿
语文——《静女》说课稿《静女》说课稿一、说教材《静女》是中职语文共用基础平台第一册第六单元“古诗文诵读”这一专题中的一篇精读课文。
本单元要求要求了解文言文诵读的基本要求，感受我国古代诗歌和散文的辉煌成就；在了解思想内容和艺术特点的基础上熟读课文，有的要达到背诵程度；掌握一些重点文言实词和虚词。
二、教学目标1 、知识与能力目标：了解有关《诗经》的文学常识；了解此诗表现的情节。
2 、过程与方法目标：在诵读中理解赏析，掌握古诗诵读要读准字音的要求3 、情感态度价值观目标：了解《静女》所表现的思想感情；使学生逐步养成诵读古诗文的习惯；提高文化品位和审美情趣。
三、教学重点1 ．把握重章复唱的手法。
2 ．理解对比手法的运用。
四、教学难点准确把握诗歌中人物的感情。
五、说教法与学法诵读、讨论。
《诗经》中的诗篇，原来就是歌曲的歌词，重视节奏和韵律，要多诵读，读准字音，读对停顿和节奏。
《静女》中热烈而纯朴的恋情，通过讨论，学生们能够有深切的感悟。
六、说教学过程（一）、设置情境，导入新课（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……（二）、朗读诗歌，理清情节１．齐读，感知诗歌内容。
明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。
２．男声齐读，理清情节。
明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。
（三）、欣赏细节，分析形象讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。
明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。
“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。
“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。
这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
《 静女》课件(共28张PPT) 高教版中职语文基础模块上册.ppt
１、《诗经》是我国第一部诗歌总集。
２、收集了西周初年至春秋中叶500年间的诗歌。
３、共305篇。
１、《诗经》是我国第一部诗歌总集。
２、收集了西周初年至春秋中叶500年间的诗歌。
４、又称《诗》或《诗三百》３，、共汉305代篇。尊崇儒家被奉为经典，才称为
作品原文
静女/其姝，俟我/于城隅。 爱而/不见，搔首/踟蹰。
文雅姑娘真美丽，约我到这城头来。 故意躲藏逗人找，惹我挠头又徘徊。
作品原文
静女/其娈，贻我/彤管。
彤管/有炜，说怿/女美。
娈：美好。
贻：赠送。 彤管：红色的管萧
有：形容词词头。 炜：鲜明有光。
说：Yuè，通“悦”喜爱。
怿：喜爱。
女：通“汝”,你,指”彤管”。
静女静吗？
作品鉴赏
不静。“爱而不见”见其调皮。因为这是无题诗的一种 形式，它是取诗的第一句中前两个字命名的 一是女子躲起来，在男子看来是娴静的；二是这男子 已经被迷得不知道审美标准了。就用“静”来代替理想的 称呼。
“匪女之为美”能改为“匪其为美”吗？
作品鉴赏如果是ຫໍສະໝຸດ 三人称，那说明男子离那草很远，那 他对静女的爱也有距离了，如果是用第二人称, 用呼告的手法,好象爱人就在眼前，便于倾诉。 更能表现我对静女的热爱 。
作品原文
静女/其娈，贻我/彤管。 彤管/有炜，说怿/女美。
文雅姑娘真好看，送我一支小彤管。 彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。
作品原文
自牧/归荑，洵美/且异。 匪女/之为美，美人/之贻
归：通“馈”，赠送。 匪：通“非”，不是。
荑：初生的茅草。
中职语文(基础模块)《静女》教案
《静女》教学设计教学目标1.学习《诗经》的有关常识和创作传统。
2.诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3.陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1.理清诗歌的叙事情节，分析诗歌中的人物形象。
2.学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教学方法：讲授法，诵读法课时安排：一课时教学过程：一、导入《静女》“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”娴静美丽的女子是男子的好伴侣，美丽的女子、美好的爱情总令人痴迷神往。
今天我们要学习的《静女》中的女主人公也是一个娴静美丽的女子，那她跟男主人公会产生怎样的爱情故事呢，我们一起来学习。
二、介绍《诗经》《诗经》,我国第一部的诗歌总集，相传为孔子所编定，共305篇。
它最初称为《诗》、《诗三百》。
到西汉被尊为儒家经典，有《诗经》之称。
《诗经》反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
三、整体感知1.教师范读课文，学生注意节奏，自由朗读后齐读课文。
2.字音字义、通假字，逐段进行翻译和讲解。
四、具体研习1.探讨男子对女子所送的礼物有何评价？彤管比荑草更贵重，对彤管只说了“彤管有炜”，欣赏它鲜艳的色泽；对普通荑草大赞“洵美且异”，欣赏的不是其外观的美丽。
因为荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物微而意深，重的是情感的寄托。
接受彤管是对外在美的欣赏；而接受荑草是对女子的珍视。
2.为什么女主人公“爱而不见”呢？（1）女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约。
（2）女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛。
（3）女主人公故意捉弄一下男主人公。
综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。
而委婉含蓄可以她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。
综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、具有反抗思想禁锢、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。
《静女》课件(共34张PPT)2022—2023学年江苏省职业学校文化课教材用书
《静女》课件(共34张PPT)2022—2023学年江苏省职业学校文化课教材用书(共34张PPT)诗经中的爱情《诗经》关关雎鸠，在河之洲。
执子之手，窈窕淑女，君子好逑。
《诗经·关雎》与子偕老。
《诗经·击鼓》《诗经·子衿》《诗经·蒹葭》一日不见，如三月兮。
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
文学常识1.《诗经》是我国最早的一部共收入从到约五百年间的诗歌305篇,是我国现实主义诗歌的源头。
2.《诗经》的句式，以言为主，章法上的特点是: ，反复吟唱。
3.“四书”指，，，。
“五经”指，，，，。
诗歌总集西周初年春秋中期四重章复沓《论语》《孟子》《中庸》《大学》《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》《诗经》雅颂风民歌大雅小雅《诗经》国风士大夫文人之作宗庙祭祀诗风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂。
《诗经》表现手法赋：直陈其事比：“以彼物比此物”，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
兴：“先言他物以引起所咏之辞”死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
硕鼠硕鼠，无食我黍。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
邶风邶：西周时期的诸侯国之一，在今河南省汤阴县境内静女：娴雅、美丽的女子注：《诗经》中常以第一章开头的两个字作为题目。
诵读要领要读出句内节拍，《诗经》四言诗为主，一般读成“二二”节拍如：静女/其姝贻我/彤管自牧/馈荑反复诵读，要求达到流畅讨论：这首诗歌叙述了一个什么故事？诗歌结构：情人相约图大胆而热烈情人赠物图美好而甜蜜情人表白图纯朴而真挚静女shū sì yú静女/ 其姝，俟我/于/ 城隅。
xiàn chí chú爱而/ 不见，搔首/ 踟蹰。
luán yí静女/ 其娈，贻我/ 彤管。
wěi yuè yì rǔ彤管/ 有炜，说怿/ 女美。
kuì tí xún自牧/ 归荑，洵美/ 且异。
《静女》教学感悟-精选教育文档
《静女》教学感悟《静女》是江苏省编职校教材第一册第四单元第一篇课文。
这是一个古诗单元，回想起本学期第一单元即现代诗歌单元的教学，在备课时我总有些担忧。
因为对于更易于引起兴趣的现代诗，花费了好大力气才做到消除学生对诗歌的反感，刚刚感受到诗歌魅力的时候，一个单元三首诗歌的学习已经结束了。
过了近半学期，再次学习诗歌，还是古诗，他们对诗歌是怎样的态度？还有兴趣吗？对古诗还有“偏见”吗？能静下心来品味古代诗歌的微言大义吗？我想，我必须要找到一条更让学生更有趣味，能促醒学生感悟，不让学生叫苦的道路来展开课堂的教学活动。
分析《静女》这首诗歌的特点，在教学中它有这样的“优势”：第一，这首诗的思想内容是关于爱情、约会、美女的，这是个让学生心里痒痒的话题，想说却又不敢在严肃的场合大胆的说的。
对爱情的美好梦想是成长到十五六岁的少男少女们生理及心理发育的必经阶段和必然结果，正确的引导和疏导对身心的发展必要且有利。
让学生通过学习优美健康的古诗，表达对美好爱情的向往，学生必定是喜爱的。
第二，作为一首古诗，它篇幅短小，且“文不甚深，言不甚俗，意不甚奥”，阅读起来文字障碍不多，对诗歌的理解难度不大。
因此适宜对作品进行拓展、延伸和再创作。
第三，这首诗歌，在情节上具有极强的跳跃性，呈现出极大的朦胧之美，这就是学生发挥想象，进行二次、三次创作的前提条件。
第四，诗歌中传神的细节和传情的礼物特点突出，益于学生捕捉，从而把握诗歌的内在节奏。
这就是对诗歌进行再创作时必须抓住的关键点。
基于《静女》这首诗具有这样的“优势”，我在教学过程中设计了几次再创作活动。
第一次，是在阅读诗歌，理解大意这个环节中，要求学生对诗歌进行改写，只要能写出诗歌大意就行，尽量写成白话诗。
第二次，相比较前一次改写，更加开放，在分析诗歌内容特点和表现手法后，要求发挥想象，填补诗歌中的空白，对诗歌进行补写创作，形式上可以写成散文、小说、剧本等各种文学体裁。
第三次，在分析诗歌结构特点和人物形象，深入把握诗歌主题之后，变换角度，以原作中另一个人物即静女的口吻来重述故事，要求学生把自己融入诗歌中，以个性化的眼光来观察、来体验、来表现、来表达。
中职语文《静女》教学设计
《静女》教学设计《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。
教学目标：1、掌握《诗经》的基本知识。
2、积累字词，熟记通假字。
3、理解诗歌含意，并熟练背诵。
4、理解《静女》重章复唱的艺术手法。
一、导入新课：爱情名句背诵接力赛(5分钟)参考名句：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思执子之手，与子偕老《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)，相传为谁编定(孔子)，共多少篇(305)，最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)，分为三个部分(风、雅、颂) 赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。
比，就是比喻，有明喻，有隐喻。
兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。
爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。
《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事？二、检查预习1.检查学生预习情况：姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰(chíchú)娈(luán)贻(yí)彤(tóng)管炜(wěi)怿(yì)归(kuì)荑(tí)洵(xún)2.全班朗读三、课文讲解第一章：静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
1.疏通字词俟(si)：等待爱：通“薆”，隐藏、遮掩；见：通“现”，出现；踟蹰(chíchú)：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子；2.这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？男女恋人约会的场景“静女其姝，候我于城隅”3.“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。
“前世今生”读《静女》——对中职语文教材《静女》内容的思考
87OCCUPATION 2021 07PUBLIC COURSE基础教育编辑 王朝起文/袁婷婷“前世今生”读《静女》——对中职语文教材《静女》内容的思考摘 要：学贵有疑。
中职语文教材第一册第四单元第一课《静女》一文的课下注释以及《教师用书》对《静女》的解读，具有一定的时代特色。
学生对教材和《教师用书》的注解产生疑问。
知晓《静女》的“前世今生”，能更加恰当地解读诗文。
关键词：中职语文教材 《静女》 质疑一、课下注释对不对“老师，课下注释说‘静’是‘娴静、文静’的意思。
可是，这姑娘明明是很淘气、很调皮、很可爱，一点都看不出文静啊？”小叶一脸不解地提出藏在心里许久的疑问。
其实，我心里也一直有这个疑问，可《教师用书》（以下简称教参）里也没有讲清楚。
带着这个疑问，我在课前多方查阅资料，终于理顺了其中的缘由。
本来只打算解决自己心中的疑惑，没想到，有学生跟我想法一样，提出了这个问题。
那我更不能只按照教材的解读随便应付过去。
心中有了主意后，我便将“皮球”又踢回给学生，让大家一起思考解决这个问题。
几番讨论，几种声音：一是书上的解读肯定是对的，这个姑娘静若处子，动若脱兔，可以说是“静女”。
二是书上的解读也不一定对，这个姑娘不能算文静，也许“静”就是大家对古代女子的一种统称，就像现在说“美女”一样。
三是彤管和荑草能解读“静”这个字的含义吗？“非常好！首先，你们研读文本，开动脑筋，有理有据，有自己的思考。
其次，你们开始质疑书本，有挑战权威的意识，而不是人云亦云，这一点难能可贵。
俗话说‘尽信书不如无书’。
但是，书上说得对不对，我们也不能只沉浸在自己的认知里，还要追本溯源，合理理解《诗经》和《静女》，才能找到正确答案！”于是，一场寻找“静女”真相的“探案”就此展开。
二、《静女》的“前世今生”不同时代对《静女》有不同的解读，而不同解读版本的重要依据就是诗中出现的重要物件——彤管。
中职语文教材第一册第四单元第一课《静女》，选自中华书局1991年出版的《诗经注析》。
江苏省职业学校文化课语文第一册 静女
以青年男子的角度，在他苦苦等待的时刻写就，写出了男女互相倾心，采用了 “赋”的手法。
3.找出诗中的细节描写，并分析其作用。
（女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。细节描写的表达效果：（1）刻画了 女子的调皮，男子的急躁；（2）表达了热恋中男女真切、自然的感情。
（二）巩固练习
把《静女》改写成白话诗或小故事，可以发挥想象，有所创新。
（三）归纳总结
作者由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起 来，表现了男青年热烈而纯朴的恋情，男青年的形象活灵活现，他的恋 情也真实感人。此外，诗歌采用重章复唱，巧妙选用细节，风格朴实， 也增添了艺术魅力。
谢谢！
；
美人之贻 动词作名词用，赠送的彤管
。
（二）探究问题 1.全诗三章各写了什么内容？
《静女》以第一人称“我”（男青年）写一次恋人的约会。全诗三章。第一章， 写姑娘约“我”在城墙角落相见，却一直不出现。急得“我”抓耳挠腮，不断徘徊。 第二章，写男青年在等待中想起姑娘那么漂亮，送给自己的“彤管”那么好看，令 自己陶醉。第三章，写男青年又想起姑娘送给他的“荑”，既好看又奇异，自己特 别喜爱，因为其中蕴含姑娘相赠的情谊——“美人之贻”。第一章写青年之急，第 二章写青年之恋，第三章写青年之诚。
精品三归纳总结作者由静女而彤管由荑而静女之情把人物情巧妙地融合起来表现了男青年热烈而纯朴的恋情男青年的形象活灵活现他的恋情也真实感人
江苏省职业学校文化课语 文第一册 静女
静女
一、学习要求
1.在诵读中理解、鉴赏，逐步培养诵读文学作品的习惯； 2.品味诗歌细节描写的艺术效果。
二、学法指导
1.反复诵读本诗，读准字音。 2.结合页下注解和工具书，疏通诗句，理解本诗内容。 3.仔细研读关键词语和句子，领悟诗歌抒发的思想感情。
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4. 从诗中找出相关的描写，分别概括“静女”和“男主人公”形象。
静女：“爱而不见”，“贻我彤管”，“自牧归荑”，表现静女天真活泼、 调皮可爱，大胆地表达自己的爱情；“静女其姝”，“静女其娈”刻画了静女的娴 静、美好。 男主人公：“搔首踟蹰”显示其憨厚、可爱；“彤管有炜，说怿女美”表现其对静 女的倾慕、赞美；“洵美且异”体现其真诚；“匪女之为美，美人之贻”则表现了 男主人公的爱屋及乌。
爱而不见：
通，；ຫໍສະໝຸດ 说怿女美：通，
；
匪女之为美：
通
；通，
；
自牧归荑：
通
，
；
爱，通“薆”，隐藏 说，通“悦”，喜悦，高兴匪，通“非”，不是；女，通 “汝”，用荑制成的彤管 归，通“馈”，赠 。
2.指出下列句中加点字的活用类型并解释。
说怿女美 使动用法，使……喜悦
；
美人之贻 动词作名词用，赠送的彤管
。
（二）探究问题 1.全诗三章各写了什么内容？
语文学案 第一册
静女
一、学习要求
1.在诵读中理解、鉴赏，逐步培养诵读文学作品的习惯； 2.品味诗歌细节描写的艺术效果。
二、学法指导
1.反复诵读本诗，读准字音。 2.结合页下注解和工具书，疏通诗句，理解本诗内容。 3.仔细研读关键词语和句子，领悟诗歌抒发的思想感情。
三、课堂探究
（一）文句疏通
1.找出下列句中的通假字，并解释。
《静女》以第一人称“我”（男青年）写一次恋人的约会。全诗三章。第一章， 写姑娘约“我”在城墙角落相见，却一直不出现。急得“我”抓耳挠腮，不断徘徊。 第二章，写男青年在等待中想起姑娘那么漂亮，送给自己的“彤管”那么好看，令 自己陶醉。第三章，写男青年又想起姑娘送给他的“荑”，既好看又奇异，自己特 别喜爱，因为其中蕴含姑娘相赠的情谊——“美人之贻”。第一章写青年之急，第 二章写青年之恋，第三章写青年之诚。
（二）巩固练习
把《静女》改写成白话诗或小故事，可以发挥想象，有所创新。
（三）归纳总结
作者由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起 来，表现了男青年热烈而纯朴的恋情，男青年的形象活灵活现，他的恋 情也真实感人。此外，诗歌采用重章复唱，巧妙选用细节，风格朴实， 也增添了艺术魅力。
谢谢！
2.本诗是以谁的角度，在什么环境下写的？写出了什么情感？ 采用了 什么手法？
以青年男子的角度，在他苦苦等待的时刻写就，写出了男女互相倾心，采用了 “赋”的手法。
3.找出诗中的细节描写，并分析其作用。
（女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。细节描写的表达效果：（1）刻画了 女子的调皮，男子的急躁；（2）表达了热恋中男女真切、自然的感情。