新课标下的小学英语阅读教学

关键词：新课标；小学英语；阅读教学

在小学英语实际阅读教学实践中，我发现：学生经过英语训练，听、说方面的能力确实有所提高，但是读、写方面的能力进步不明显，不尽如人意。那么我们应该如何进行有效的小学英语阅读教学，提高学生的英语阅读能力呢？在此浅谈几点我自己的见解，抛砖引玉。

一、合理利用教材，英语阅读教学要有层次性

小学生阅读能力的培养并不是一蹴而就的事情，它是需要长时间的积累和训练才能达到。所以在教学中，要了解不同学生的实际情况、不同教学内容的特点，并合理地使用、分层次地进行英语阅读教学。

1.年级上的层次性

对于小学高年级的学生来说，在他们低年级的时候，经过阅读、朗读和表演的结合方式，渗透英语阅读教学；在中间年级的时候，经过精读，泛读和课外阅读的结合，阅读能力有了相对的进步，能读并且敢读，在老师的指导下，也能对相对简单的读物进行欣赏和理解，重点就要放在阅读教学和“听、说、写”的结合上，尝试让学生听故事，整理一篇混乱的英语短文，或是写一些小日记、读后感，来提高学生的阅读理解和分析的能力。

2.教学上的层次性

学生由于文化环境、家庭背景和自身因素的不同，造成了他们对

小学英语阅读教学的方法与技巧

小学英语阅读教学的方法与技巧实验小学刘洁小学生学习英语的时间并不长,对英语这门学科也并不像语文和数学那么重视，小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。所以目前，小学生英语阅读教学越来越受到关注。在英语阅读教学中，策略的实施，技巧的运用极为重要，它是培养学生阅读学生阅读能力的关键所在. 让学生掌握阅读的方法和技巧，至关重要。 1、养成整体阅读的习惯掌握文章大意。整体阅读是一种科学的阅读方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少的停顿，要从整体把握句子的含义。而不是逐字逐句去翻译阅读材料。 2、学会猜测词义，并对单词的结构进行联想。英语阅读的最大障碍就是词汇量，如果没有一定的词汇量，一篇英文只认识那么几个单词是不行的，就感觉在看盲文，无厘头。但完全没有生词的阅读是不可能的，所以学生要学会根据上下文、语境，单词结构等猜测词义。 3、用英语思维也许这一点在小学很难做到，但是要从小培养他们英语的语境，不要从母语转变意思，也就是不能逐字逐句的译成中文后，再把全文大意掌握，这是一种很不好的习惯，学英语就要直接用英语理解，减少母语与英语间的互译。尽可能的培养这种英语的语感。 4、正确选择阅读材料。教师选择适合小学生的阅读材料是很重要的，否则起不到英语阅读教学的作用，要注意以下几方面：首先，阅

读内容最好是原文，不要自己编写，原汁原味更能贴进语言的真实性，；其次选择阅读材料时要与学生课本中的阅读材料难易程度相当，如果把握不好，可以看看课本中用的是什么句式等，与选择的阅读材料进行对比；再次，所选的阅读内容生词不宜太多，最多不能超过5个。因为太多的生词会使学生的阅读受阻，不能很好的促进学生阅读后的成就感与积极性。通过以上几点, 小学英语教师应充分的挖掘学生的潜力,积发学生的兴趣，增强与学生的沟通，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语阅读成为学生最喜爱、最感兴趣的课程。

小学英语阅读教学策略浅析与心得

小学英语阅读教学策略浅析龙潭双语实验小学许晓燕阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。长期的英语教学实践使我懂得了：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。否则，学生则处于被动的地位。下面简单谈谈小学英语教学的策略：一课始——整合教材，形式多样教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语，跳出教材教教材，不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展，使知识在被拓宽的同时，被接受、被消化和被吸收。 1. 创编教材，灵活多变众所周知，教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如，仔细研读教材，弄清楚容之间的前后联系；什么地方的容需要填补，什么地方的容需要剔除，什么容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材，才能更好地促进阅读教学的有效开展。 2. 结合图片，降低难度

由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。 3. 挖掘生活，为我所用由于某些教材容离学生相对比较遥远，所以为了更好地引起学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。比如，在学习pep版四年级family单元时，教师就可以结合学生的生活，将father, mother, brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的尝试：There are four persons in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 由于谈论的是学生们自己的家庭，他们特别地感兴趣，更加有话可说。二课中——感知容，练做结合 1. 听力入手，知其大意（1）浏览后相机提问，目标明确学生在听阅读材料的录音容时，教师可以先提前创设问题情境，让学生围绕着问题有目的地阅读。当然，要引起注意的是这个时候的问题提出不能过于细化，而应该是大多数学生基本可以回答的，诸如可以围绕who, when, how和what等等的疑问词设计如下的表格，让

情景教学在小学英语教学中的应用

摘要近几年，我国综合国力提升，国际间的交往日益频繁，英语在我国的地位演变的越来越重要。现如今，全民学习英语的浪潮在全国开展，小学生作为祖国的未来、民族的花朵，小学英语教学受到教师与社会的关注。但是由于小学生年龄较小，缺乏对英语知识的认识，如何让小学生在英语教学中产生浓厚的兴趣，如何提高教学效率成为了最为主要的内容。情景教学法作为新课改理念下的教学方法之一，在小学英语教学中的应用可以提高教学效率，鉴于此，本文以情景教学法的基本概念为出发点，着重分析了情景教学法在英语教学中的应用。关键词小学英语；情景教学；应用现如今，我国小学英语教学取得了良好的成果，但是从整体角度分析，小学英语教学中仍旧存在非常多的缺陷与不足。作为小学阶段主要的课程内容，小学英语教学的整体质量关系到小学生对英语知识的掌握程度，所以，积极加强小学英语教学的研究具有十分重要的现实意义［１］。情景教学是一种极具现代化的教学方式，在小学英语教学中起到非常重要的作用，那么如何将情景教学融入到小学英语教学之中则成为了教育者所面临的重要问题。１情景教学的基本概念１．１情景的基本概念情景主要是指场景、环境以及景物，主要是指依据景物以及场景所引发的一种心理变化与情绪波动。依据著名教育家张志远的理念，可以将情景概述为在开展英语教学过程中所融入的各种景物、人物、场景与环境等因素［２］。１．２情景教学的基本概念所谓情景教学主要是指教师在整个教学过程之中为激发学生的学习兴趣以及学习热情所采取的一种教学方法。

在情景教学法之中，英语教师要为学生创设生动的教学情景，以此提高学生的学习兴趣，比如多媒体、视频、幻灯片等，均可以将抽象知识具象化，将语法、词汇、文章内容生动形象的传授给学生。２小学英语教学中情景教学法的应用２．１应用多媒体技术营造教学情景现如今人们已经迈入了信息化时代，在该时代小学生接触电脑的机会比较多，很多小学生对网络会产生好奇，在小学英语教学中应用多媒体技术，可以满足小学生的好奇，并且还可以将抽象的知识具象化，将枯燥乏味的知识生动化与形象化。经过实践得知，小学英语教学中应用多媒体技术能够让学生产生强烈的兴趣，让学生留下深刻的印象。比如在小学英语课堂中加强多媒体技术为学生创设教学情景，并将教学内容以动画片的形式展现在学生面前，不仅可以刺激学生的感官，并且多媒体自身所具备的直观性与形象性可以增强学生学习的主动性。另外，在制作多媒体课件的时候，英语教师要从小学生的特征出发，添加一些生动活泼的因素，比如像动画、音乐等，在加深学生印象的同时也可以吸引学生的好奇心，提高教学效率。但是值得注意的一点是在利用多媒体技术营造情景教学的时候不能脱离教学目标，需要让学生真正学到一定的知识，改善学生对英语课程的恐惧，提高学生的口语能力以及交际能力。２．２应用图片或者实物创设教学情景在小学英语教学的过程之中，英语教师需要依据英语教材的特征进行教学，由于小学生接受能力比较差，所以英语教师需要准备图片以及实物为小学生创设英语教学情景，提高小学生的注意力，增强教学效率。比如在学习西方圣诞节内

《小学英语阅读教学的研究》课题报告

《小学英语阅读教学的研究》课题报告一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。二、研究的目的与主要内容： ●研究的目的： 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

●分级目标：一年级： ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读，读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。二年级： ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节，了解大意，具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。三年级： ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读，从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。

英语歌曲在小学英语教学中的运用

英语歌曲在小学英语教学中的运用英语教师：董云侠一、英语歌曲在英语教学中的重要性不论是从小学生对音乐的敏感程度上，还是从英语歌曲中所透露出的语言和文化信息上来说，通过歌曲来学习英语都是一种能提高课堂效率的方法。首先，音乐是一种让人享受的东西。一首歌曲是歌词跟旋律的有机结合，对小学生来说，不同的音调，不同的旋律，会让他们有不同的享受。我们大脑的左半球主要控制抽象思维，右半球控制的是记忆，语言，音律等形象思维。通过听歌曲可以把我们的左右大脑一起利用起来。因此，将英语歌曲运用到小学英语教学中能极大的激起学生的兴趣。其次，英语歌曲中有大量的词汇。一首歌曲中有很多的歌词，也就有很多的词汇，记住了一首歌曲，也就记住了整首歌中的全部单词，即使小学生不能把整首歌的歌词都记住，但是一首歌中有很多重复的部分，他们也会记住这些重复的部分。通常小学生记住了一首歌是很难忘记的，同样里边的歌词也就很难忘记了。最后，一首英语歌曲中还包含了一定的文化。通过歌曲，学生不只是可以学到单词、句型等，还可以学到歌曲所在国家的文化。教师在教授小学生学习英语的时候，几乎不会涉及到英语国家的文化，通过英语歌曲，学生可以顺便了解一些外国的文化。英语歌曲在小学英语教学中有很大的作用，但是教师应该怎么将英语歌曲运用到教学中呢？二、教学中怎么运用英语歌曲首先是英语歌曲的选择，并不是所有的英语歌曲都适合运用到教学中。教师在选择歌曲的时候要非常的小心，小学生对英语的了解只有一点点，他们会的英语单词也很少，因此，教师在选择英语歌曲的时候一定要选择旋律比较好，单词容易记，适合小学生听和学的歌曲。其次是英语歌曲怎么运用到教学中。在实际的教学中，教师可以先让学生听几遍选好的歌曲，熟悉旋律。接下来，学生可以跟着旋律哼歌。然后就是将旋律跟歌词配合，在这之前，教师要将歌词中的每个单词都解释给学生，让学生学会每个单词的发音。然后学生先跟着教师唱

解读小学英语新课标

解读小学英语新课标当今世界正处在大发展与大调整的变革时期,呈现出世界多极化与经济全球化的发展态势。作为一个与平发展的大国,中国承担着重要的历史使命与国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往与文化科技交流的重要工具,也就是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设与科技进步也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新与跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力与国际交流能力。在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于她们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通与理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择与职业发展机会。学习英语能帮助她们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值观与良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新与科技创新储备能力,也能为她们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好的教学效果,如何取得较好的教学效果？关键还就是在于教师要有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想,提高小学英语教学效果,我觉得解读小学英语新课标就是必须放在首位的。《课程标准》就是曾经的“教学大纲”,《课程标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件,它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用就是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:《课程标准》就是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。过去,把为教学提供依据放在首位。现在,将教材编写依据提到了首位。可以认为这就是依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先,开展教学其次,然后才就是评估与考试命题。在加大教材编写自由度的同时,降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用,以致我们的教研部门,不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家标准,就是绝大多数师生经过共同努力能够掌握的内容,能够达到的要求,不宜再从中划定“及格”范围。《课程标准》中“具体目标”的实际水平与原《教学大纲》相似,其整体仍然属于一般水平,准确地说属于中等至中等偏上水平。一、了解标准让教学有的放矢英语课程改革的重点要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务

小学英语阅读课教学流程

小学英语阅读课教学流程小学英语阅读课教学流程的总体要求 1. 趣味呈现，激发学生的阅读兴趣 2. 巧设活动，排除学生的阅读障碍 3. 布置任务，让学生明确阅读目标 4. 把握提问，鼓励学生独立寻找信息 5. 猜词测意，指导学生阅读策略技能 6. 灵活检测，培养学生理解思维能力一、教材分析：本节课是人教版×单元×部分的第×课时。其主要内容是...... 二、教学目标 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观三、教学重难点四、教具准备五、教学过程： Step1. Pre-reading 运用与本课讲授内容相关的Free talk、Chant等进行热身，为下文做好铺垫，并进一步复习重点句型，将在阅读材料中的新语言有意安排在学生会话、游戏等中，让学生在自然的会话、游戏中理解阅读材料里的新词或语言，设法缓解阅读困难，激发学生探索文本的欲望，尽快进入文本。

Step2. While-reading 1. Skimming 让学生带着一两个简单的问题，快速浏览全文，感知文本，可粗读，简单判断Yes、No或简单回答，给予学生自信；根据问题，快速找到答案所在的位置；给学生相关阅读提示，培养学生的阅读方法，渗透学法指导。 2. Scanning 提出问题，引导学生质疑问难来调动学生、深化理解，让学生带着问题，读完材料，完成课后题，听音跟读或听音回答问题；引导学生顺着主线，展开对文本的研读，边读边划出关键词或句子，培养学生“抓重点”、根据问题来捕捉有用信息等阅读技能。 3. Listen and repeat Have Ss listen to the dialogue and repeat it. Pay attention to the pronunciation and intonation. 让学生分角色朗读或自由朗读，要求发挥学生的主导作用，让学生认真倾听并做出评价 4. Read and write Complete the passage according to the materials learned.为了让学生对文本有进一步的理解、梳理和总结，基于文本改编小短文，让学生完成补全短文、阅读判断等练习，并进行朗读。 Step3. Post-reading 设置扩展活动、鼓励创新发挥，综合运用所学语言。 a.在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。如：任务型活动，①完成调查②整理语言，形成文字③提供语言帮助，填写表格④综合运用语言进行汇报。（操作前，教师要给model，让每个学生明确如何操作） b.阅读和写作教学相结合。如：①说的扩展或写的扩展；②改

小学英语教师培训材料PEP小学英语阅读课教学策略解读

小学英语教师培训材料：PEP小学英语阅读课教学策略解读一、培养小学生英语阅读能力的重要性语言学习包括听，说，读，写，译五个方面，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但只有达到一定的输入量，才能更好的输出，从而高效率地完成学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。《国家英语课程标准》规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；英语阅读训练。教学实践证明：学生花更多潜移默化地帮助学生“开口说”、“动笔写” 时间阅读，读更多的英语读物不仅可以获得大量的词汇储备，而且在不知不觉中熟悉了英语国家的文化表达习惯，更容易学会用英语思考、交流、写作。那么，如何对小学生进行英语阅读教学，让学生真正享受阅读，体会文字中的乐趣呢？“在不同的学习阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技能和采用的策略与方法也不同。”小学英语阅读课是整个小学英语教学系列的一个组成部分，它必须遵循小学英语的教学规律和服从小学英语的教学目标，也就是说，我们首先仍然要通过阅读课的课堂教学培养学生学习英语的兴趣，在此基础上有意识地引导学生掌握初步的阅读方法和阅读策略。

二、读写课教学策略读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。教学重心为：学生的自主阅读。教学步骤： 1、Warm-up热身活动。目的是通过相关内容的song，chant，TPR，free talk等方式进行复习和热身。在今天讲的这节课中，我采用了chant,听音判断和描写自己的教师的方式进行了热身活动。 2、Pre-reading-阅读前活动。目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。可以在在情景会话中渗透新语言，进行阅读预测。也可以在游戏中理解新词或语言，给学生阅读提示。教师要精心设计并充分利用师生之间进行的引入性对话，把语篇中的难点和需要扩展的语言自然渗透在free talk之中，教师先进行适当的解释或演示，让学生在自然的会话中理解阅读材料中的新语言，设法缓解阅读困难。教师要尽量用趣味形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授语篇故事的开端。可以借助关键词、句或文章标题

小学英语阅读教学课题计划(完整资料).doc

此文档下载后即可编辑小学英语阅读能力培养的研究课题的实施方案一、课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。二、课题的界定基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。

三、课题研究的理论依据古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。四、课题研究的目标（一）研究的目的：探索小学英语阅读教学的有效方法。（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。（三）分级目标：三年级：1．能看图识单词，或认读所学单词。2.能朗读和理解学过的简单的句型及对话。3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

小学英语阅读教学案例

小学英语阅读教学案例 Topic: My family Teaching aims: 1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fo nd of , be strict with，How happy we are! 2、Can understand and read this passage by themselves. 3、Can talk about their own families with these words and phrases. Teaching Steps: 1、Sing a song: ‘If you’re happy’(Ss sing the song and do some actions) （借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出How happy we are! ） 2、Free talk: Hello, what’s your name? How old are you? What can you do? W hat do you like? (I like…) I see , you are fond of… Teach: be fond of ( on—fond---be fond of ) What are you fond of ?(I’m fond of…) （采用Free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。） 3、Presentation: （1）介绍father ①.Look , this is my father. Guess, wh at’s he fond of? He’s fond of cars.（媒体呈现图片及句子） ②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒体呈现图片及句子） Teach : university(unit---university),read the sentence. ③.He’s a teacher. He teaches English. (Ss read a fter the T) （媒体呈现图片及句子）

浅谈中小学英语阅读教学策略

浅谈中学英语阅读教学策略慕雪峰摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在中学英语教学中，阅读教学属于非常重要的组成部分，教师加强阅读教学策略研究，对学生阅读技能方面的点拨和指导是十分重要的，学生只有在掌握了各种阅读技能之后，才能成为一个具有独立阅读能力的个体。关键词：初中英语教学策略传统英语教学的方式已经跟不上时代发展的脚步，阅读教学通过使用语言培养学生的英语口语交际能力，它是英语教学的重要组成部分，直接影响英语教学成果的好坏，而不断优化初中英语教学策略是目前初中英语教师的重要课题。因此教师在开展英语阅读教学的时候，还需要更加重视提升阅读教学有效性，通过改革教育理念和教学方式，让学生更愿意参与到课堂教学中，积极培养学生阅读能力，阅读教学有效性也会随之提升。一、中学英语阅读教学中存在的问题近年来，中国大力推行新课程改革，在新课程改革理念下，中学英语阅读教学中存在的问题也逐渐显露出来，具体包括:其一，学生英语阅读基础薄弱。中小学生接触英语的时间不长，在这种情况下，英语词汇量、语法积累相对比较少，在上英语阅读课的时候，就会相对比较吃力，加上部分学生没有养成良好的阅读习惯，阅读过程中容易出现忽略语境、过度依赖字典的习惯，从而导致英语阅读教学效果

不佳。其二，教师过于重视语言知识学习。在中学英语阅读教学中，教师占据了非常重要的位置，但是受到传统教学模式的影响，当前很多教师在开展英语阅读教学活动的时候，过于重视语言知识的教学，强调文章语法结构、语句翻译、语言点等，对学生阅读能力、知识背景、文化背景等涉及得不多，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力也很难真正得到锻炼与提升。其三，教学手段单一，在传统教学模式当中，教师习惯性采取灌输式教学，受到传统教学模式影响，当前部分教师在开展课堂教学活动的时候，也习惯性将灌输式教学引入课堂中，不注重教学情景创设，学生在课堂中的主体地位得不到尊重，学习效率和积极性也受到很大影响。其四，学生缺乏有效的阅读方法。英语阅读是培养学生阅读能力的重要手段，想要更好地保证阅读教学效果，还需要学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，但是当前很多学生没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握科学有效的阅读方法，甚至阅读能力也普遍较弱，在这种情况下，阅读教学质量很难得到锻炼与提升。二、提高中学英语阅读教学有效性的具体策略 1.注重学生的整体英语阅读习惯我国目前大部分学校的学生在传统英语教学观念的影响下，对英语阅读文章往往是逐字逐句的阅读，甚至一篇英语文章没读完，就离开做其他事情了，这严重阻碍了学生英语阅读能力的提高，良好的阅读习惯是教师优化英语阅读教学策略的第一步，我国学生逐字逐句的阅读方式，不利于学生对整篇文章的理解，英语和汉语还是有差异的，

浅析小学英语新课标下的教学

浅析小学英语新课标下的教学【摘要】小学英语新课标正是小学英语教育的新起点，是英语教学的指导和基础思想。因此，在教学中我们要正确把握新课标精神，充分把握好新课标的教学理念，根据教学的需要，从教材和学生的实际情况出发，制定教学目标，同时要体现英语新课标的五个基本教学目标（语言知识、技能、情感、策略和文化）。新课标体现了以人为本、注重人的发展的新理念，摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能传授的落后观念。突出的特点在于： 1 注重素质教育学生的情况是各异的，有的学生注重视听，有的学生注重实际操作，还有的学生注重感性理解，更有游戏型的学生，他们获取知识的途径是不一样的，这就要求教师在备课时依据实际选取涵盖全体学生又能个别兼顾的课堂教学设计。现代课程的价值取向就是要使每个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.1 坚持以学生为学习的主体新课标下，学生是学习的主体，是课堂的主人。教师设计教学时，要根据课堂内容，密切结合学生实际学习状况

和生活实际，积极考虑小学生的认知水平和心理发展状况，精心设计教学，灵活采用各种有效教学方法，让不同水平的学生都能在自己原有的水平上得到提高，获得英语学习的乐趣、自信，从而培养学习英语的兴趣。对学习目标尚未明确的小学生而言，他们看重的是老师教的乐趣，自己从中学和玩的乐趣，所以，教师课堂上的幽默、新奇的手段、独特的设计等，都会使小学生爱学英语。 1.2 尊重学生，和谐气氛在实施素质教育的过程中，建立一种民主、和谐的教学氛围是至关重要的。因此，在教学中，教师要弯下腰来，走到学生中间，尊重每个学生，做他们的朋友。特别是那些在英语学习方面有困难的学生，教师更要尽可能多地为他们提供实践英语的机会，并对他们在学习当中的每一个闪光点都给予奖励和鼓舞，以保护他们的积极性，增强他们学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。教师要特别注意那些看似调皮的学生，实际上他们更爱参与，只是在知识不足时，会显得拘谨和逃避，时间久了，就会成为英语学困生。所以要多给他们些参与游戏和互动的机会，并做到主动肯定，让他们不至于成为英语学困生。 2 体现灵活开放小学英语不同阶段的教学目标是不一样的，但不论哪个教学目标的实现，都与切实的教学实践、教学过程分不开。

小学英语阅读教学的研究

《小学英语阅读教学的研究》课题报告作者／来源：上海市徐汇区逸夫小学卫慧发布时间：2003-09-20 一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。新上海英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势，通过我们课题组老师两年来的实践与探索，在学校领导的支持下，在专家的指导下，我们已制订了详细的研究计划，完成了课题的中期论证，并向市、区展示了我们低、中、高三个年段不同风格的研究课，受到了各区县教研员的好评。我们研究的一些初步成果已引起了不少专家、学者以及广大小学英语教研员的重视。二、研究的目的与主要内容：研究的目的：

小学英语阅读教学的研究

小学英语阅读教学的意义和策略

谈谈小学英语阅读教学的意义和策略在新课标的指引下，人们对英语阅读的重要性的重视不断加深。培养小学生英语阅读的能力不容忽视。教师有意识地对学生进行英语阅读拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。现在，就让我先来谈谈阅读教学在小学英语课堂教学中的意义：一、从提高学生的英语学习能力方面来看经验证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。要提高“读”的能力，必须采用正确的方法，这样才能收到事半功倍的效果。作为语言学习的一项主要的输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占重要的地位。对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，在小学阶段开展英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。二、从培养学生英语学习积极情感方面来看事实上，给学生选择适合他们年龄层的英语阅读材料是可以提高学生的英语学习兴趣的。一篇能引起学生阅读兴趣的故事，文章，往往让学生读起来津津有味，在阅读过程中，学生收获的不但是知识，更多的是对英语学习和英语阅读的兴趣。三、从拓宽学生知识测方面来看英语阅读在小学英语课堂的出现无疑给学生带来的很多除了以往我们重视的拼读，语法等知识以外的知识，这些知识是广泛的，同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

翻转课堂在小学英语教学中的运用

翻转课堂在小学英语教学中的运用传统的教学模式非常机械, 一般教师都是采用“满堂灌”的方法, 不管学生是否能接受。这种教学模式在当今受到了很多业内人士的鄙视。小学是一个教育启蒙的阶段, 而英语作为外来语言, 在教学中, 学生的自悟才是重点。因为兴趣是学生学习的推动力, 所以要让学生喜欢英语和热爱英语。教师应该积极探索新的教学方式, 敢于打破小学英语教学思维局限性, 以增强小学生学习英语的积极性为考虑的第一前提。翻转课堂教学模式则是时代的产物, 是目前最有效的英语教学方法之一, 教师要合理应用该教学模式提高学生的学习效率。一、翻转课堂教学模式在小学英语课堂中有着重要作用翻转课堂教学模式, 简单来说就是指教师利用自身录制的教学视频进行教学, 当然视频的时间不应过长, 同时其有利于让请假的学生可以及时自主学习。目前, 小学英语教师可以录制一些较短的视频, 在学生课前预习的过程中将其有效结合, 这样不仅可让学生学会思考预习中所遇到的难题, 而且有利于培养学生自主学习的良好习惯。可以说, 翻转课堂教学模式在课堂上是非常有效的, 它的应用真正意义上实现了因材施教的预期目标, 符合现阶段小学英语教学模式的改革和发展态势。其可以提高学生自主思考问题的能力。同时, 该教学模式可以极大程度的改善教师和学生之间的良好关系, 有利于教师和学生成为好朋友。在

教学中师生之间可以取长补短, 互相学习。另外, 翻转课堂教学模式还有利于吸引学生的目光、集中他们的注意力, 从而提高小学生在英语学习过程中的热情, 大幅度提高课堂教学的效率, 是非常具有现代信息化特征的教学模式。其严重冲击了旧的传统教学模式, 突破了很多旧式传统的教学方法在教学领域的局限性, 是学生在小学阶段学好英语的可靠保证。二、当前小学英语教学模式存在的不足之处 1. 当前在小学生英语的教学领域, 有一大部分教师沿用传统英语教学方法, 不仅在方法上被时代所淘汰, 在教学理念上也非常陈旧和落后, 很多农村的教师在新式的教学方法方面几乎没有涉及过信息化教学模式, 在他们的教学过程中根本无法有效地在课堂上吸引学生的注意力。在这种情况下, 学生学习积极性很难被充分调动。 2. 小学英语教师教学过程中, 因为思想意识没有紧跟时代的发展, 所以在教学模式上会受到老一辈思想和教学方法的束缚, 不能够在教学中与时俱进和不断更新。 3. 课堂教学方法非常枯燥和单一, 而且机械化、形式化严重, 在这样的教学模式下, 学生学习英语的潜力根本无法挖掘, 不仅在英语方面没有学生兴趣, 而且在实际情况下学生学习英语变成了学习生涯的一种负担。随着学习英语时间的不断推移, 学生对英语课程就会慢慢滋生厌恶心理。这不利于学生在启蒙阶段中对英语的学习。

小学英语阅读教学培训心得体会--杨晴

小学英语阅读教学的心得体会杨晴 2015年9月22日，我有幸参加了枣庄市“小学英语阅读与写作衔接育人行动方案”专题培训。本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略，学习先进的阅读教学模式，提升课堂教学质量。英语阅读教学，本来就是件难事。针对小学生，就是难上加难。pep教材结构从对话开始，在简单的问答上开始累积知识点。在学生的潜意识里，英语就是你问我答，从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。作为老师，我也有这样的恐惧感。阅读教学不知从何下手？看惯了师生之间的互动，阅读教学老师们都从对话入手，在对话中解决问题，殊不知我们竟忽略了阅读的目的reading,把读远远地甩在了课的最后环节。在听完报告之后，我受益匪浅，对小学英语阅读教学有了更进一步的了解。新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通过阅读来学习英语。所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。而我在这方面是有所欠缺的，该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。老师可在学生阅读之前及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。不主张老师包揽一切，象教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，让学生们自己根据上下文猜意，理解。让他们根据老师所设置的任务寻找信息，记录一些有用

的词语等。以上这些能力的获得都离不开老师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。但是小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。老师可对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案，让学生对阅读有成就感，从而激发他们阅读的兴趣。在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文。如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。老师也可通过情景创设引导学生学习语言，真实自然的语境的创设，贴近学生生活，更利于激活学生参与学习的热情。听完阅读课培训后感觉有些方向，但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师，我深深体会自己责任重大，也看到了自己的不足。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高

小学英语阅读教学心得体会修订版

小学英语阅读教学心得体会修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

心得体会阅读完这份有关小学英语阅读教学的资料，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。同时，我也从这份资料中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。我主要归纳为以下几点：一、故事教学模式： 1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。 2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。 3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。二、故事理解过程的设计：整体感知——部分理解，层层深入——整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。三、故事教学的意义： 1、有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。 2、能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。

3、能有效突出语言的表意功能。四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计：（1）阅读前活动设计（1）介绍故事背景或预测故事内容。（2）适时、适度地介绍教学新的语言点。（2）阅读中活动设计（1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。（2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。（3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。（3）阅读后活动设计（1）表演、复述和改编故事。（2）个性化学习活动。五、新课程下如何进行故事教学： 1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣（1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。（2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。