七年级上册语文第5单元导学案5
16 猫
学习目标
1. 继续学习默读的技巧，养成圈点勾画做摘录的习惯。
2. 概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（重点）
3. 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理（难点）
自主预习
1.阅读下面的小资料，完成填空。 （1）作家作品 1.了解作者
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 2.写作背景：
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。 2.给加点的字注音。 污涩．（ ） 红绫．（ ） 怂恿．．（ ） 怅．然（ ） 蜷．伏（ ） 惩．戒（ ） 诅．骂（ ） 虐．待（ ） （ 鲜艳 ） （相称） 鲜 （鲜为人知） 称 （称号） 3.把下列词语的意思补充完整。
怂恿： 。
怅然： 。 ：犯罪后怕受制裁而逃走。 ：不声不响，闭口无言。
妄下断语： 。 4.默读课文，根据以下习题做好圈点勾画。 1.用简洁的语言概括本文的主要内容。
文章记述了“我”三次养猫的经历。
2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
三部分，一（1至2段）二（3至14段）三（15至34段） 3.文章写了几只猫?重点写哪—只? 三只猫，第三只
来历
性情
外形
家中地位
结局
二维码《猫》
课文朗读
第一只猫 从隔壁要来的 很活泼，“在太阳光里滚来滚去”“扑过来又扑过去”
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 很受喜爱。 病死
第二只猫 从舅舅家要来的 更有趣，更活泼。
浑身黄色
很受家人的宠爱。
丢失
第三只猫 流浪猫 不活泼，忧郁，“终日懒惰的伏着，吃得胖胖的”
毛色花白，不好看。“钻到火炉底下，毛被烧脱更觉难看了”
不为大家所喜爱，若有若无。
冤死
合作探究
一、品味语句，体会情感。
文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然 纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。用心体会，细读文章，并思考下列问题： 1.朗读并勾画抒情议论．．．．的语句，体会“我”的感情。 按句式说话：“读 ，我体味到 。 ”
（范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。） 2. 为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ 因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棍打死它，它是被我打上而死的，而且这个过失是无法弥补的 3.体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用? 内容上突出写出了作者内心的自责与懊悔.表达了作者的内心感受。 结构上收束全文与前文照应。
二、写法探究。
1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？ 形成对比，凸显主题
2、作者是怎样运用“伏笔”来写三只猫的命运的？找出课文中的原句。
例：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌上，对鸟笼凝望着
三、主题探究。（提示：可以从不同的角度探讨）
（1）对于挥舞大棒、妄下断语的我 （2）对于第三只“可怜的猫” （3）对于第二只猫
二维码 对比手法的作用
（4）对于隔壁周家的丫头
（5）对于那个捉走第二只猫的过路人……
课堂小结
第一只猫：生命的新鲜与块乐忧郁酸辛（略）
猫第二只猫：提心吊胆怅然愤恨（较详）
第三只猫：若有若无怒气冲天刺我良心的针（详）
《动物笑谈》导学案
学习目标
4.默读课文，整体感知。
5.欣赏精彩语段，体会幽默特点。
6.体会主旨，严谨求实的科学态度。
自主学习
1.作家作品
康拉德?劳伦兹是奥地利动物学家、动物心理学家、鸟类学家，是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理医学奖得主。他于1903年出生在奥地利维也纳，并就读当地的大学，主攻医学和生物；1933年获得博士学位。很快，劳伦兹在雁鹅及穴乌方面的研究扬名国际；1937年维也纳大学聘请他教授比较生理学及动物心理学。
为什么书名叫《所罗门王的指环》呢？劳伦兹说明：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。这事我也会，虽然我比不上所罗门王，能够和所有的动物交谈，而只能和几种我特别熟悉的动物交谈。这点我承认，但是我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！
2.给下列词语中加点的字注音。
温驯．( ) 脚链．( ) 鹦鹉
．．( ) xùn liàn yīng wǔ
障碍．( ) 滑翔．( ) 匍匐
．．( ) ài xiáng pú fú
嗔．怪( ) 小凫．( ) 麝．香鸭( ) chēn fúshè
羞怯．( ) 孵．化( ) 清晰．( ) qièfū xī
3. 根据句意写出相应的词语。
（1）索取，需求。( ) 需索
（2）形容精神饱满，容光焕发。( )神采奕奕
（3）离奇古怪，不合常理。( ) 怪诞不经
（4）形容彼此相差很远。( )大相径庭Array 4.默读课文，整体感知课文。
合作探究
一、默读课文，理清思路
1．这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？
2．“逗笑”“荒诞不经”“疯子”这位动物观察者会有怎样奇怪的行为？找一找作者用生动活泼的笔法描述的四个有趣的场景。
二、精读语段，品味语言
1.作者对小水鸭的刻画极其传神，找出你喜欢的语句，细读品味。
“果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用
叫声把它们带走。”
2．“要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢！”这句有趣的话，流露出作者怎样的感情？
3．为了研究不同动物的行为，作者有些做法“怪诞不经”，惹人发笑，找出一些富有喜感的描写语词来加以赏析。
“一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声——至于那些小鸭子，那些叫人一看就明白原委的小鸭子，却完全不露痕迹地藏在深深的草里……”
三、思考主旨，感悟思想
1．浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？
2．有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔，你认为两个人有哪些相似之处和不同的地方呢？
课堂小结
第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。
第二部分（2-19）具体记叙我与动物之间发生的趣事。
第一层（2-9）写“我”与水鸭子的趣事；
第二层（10-19）写我与可可可的趣事
合作探究答案
一、1.本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。2．场景一：观察水鸭子
场景二：“我”喊回大鹦鹉
场景三：鹦鹉咬掉衣服扣子
场景四：鹦鹉把毛线缠在树上
二、1．使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
2．表达了作者对小鸭子对自己如此依赖的无奈，和对小鸭子的喜爱之情。
3．“屈”“弯”“低”“爬”等动词描写出作者充当鸭妈妈时的情景、动作，写出其过程的艰辛，表现了作者宽厚仁慈和对动物的爱。“回头偷看”“大声地学着”“不露痕迹地藏在”等描写令当时的情景更加惹人发笑，增加了语言的幽默感，体现出作者生动活泼、幽默诙谐的语言风格。
三、1．示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；
示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；
示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。
2．两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力和客观的态度，两人的文笔都极生动、准确，又对生物学界有难以衡量的贡献。其实呢，至少从《所罗门王的指环》这本书看来，劳伦兹比法布尔似乎更多了一份诗人的情怀，他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。
狼
学习目标
1.借助注释疏通文意，理解课文，积累文言词汇。（重点）
2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。（重点）
3背诵全文。（难点）
自主学习
1.补充知识卡片。
1.蒲松龄(1640-1715)字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近42年，直至1709年方撤帐归家。1715年正月病逝，享年76岁。创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若曾这样评价:"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
２．本文选自《聊斋志异》。“聊斋”是指蒲松龄的书屋名；“志”是记述的意思；“异”是指奇异的故事。《聊斋志异》具有强烈的批判精神，具有丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。它的主要艺术特色是：语言精炼，想象丰富，情节曲折。
2.先扫码听读，标出朗读停顿，给加点的字注音，再自己朗读。
一屠/晚归，担中/肉尽，止（只）有/剩骨。途中/两狼，缀（）行/甚远。屠惧，投以骨。一狼/得骨止，一狼/仍从。复投之，后狼止/而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之/并驱如故。屠大窘，恐/前后受其敌。顾/野有麦场，场主/积薪（）其中，苫蔽/成丘。屠乃/奔倚其下，弛（）担/持刀。狼/不敢前，眈眈（）相向。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑（），意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。身已半入，止露/尻（）尾。屠自后/断其股，亦毙之。乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。
狼/亦黠（）矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。
3.解释下列的“一词多义”词：
（1）之：①而两狼之并驱如故（）②屠自后断其股，亦毙之（）
③禽兽之变诈几何哉（）
（2）敌：①恐前后受其攻（）②盖以诱敌（）
（3）止：①一狼得骨止（）②止增笑耳（）
（4）意：①目似瞑，意暇甚（）②意将隧以攻其后也（）
（5）前：①恐前后受其攻（）②狼不敢前（）
4.解释下列词类活用词。
（1）一屠晚归（名词用作动词，屠户）
（2）一狼洞其中（名词用作动词，挖洞）
（3）恐前后受其敌（名词作动词，攻击）
（4）意将隧入以攻其后也(名词用作状语，“从通道”的意思）
（5）其一犬坐于前（名词用作状语，像狗一样）
5.翻译下列句子。
（1）久之，目似瞑，意暇甚。
（2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
（3）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
6.解释根据课文内容填空。
了恶狼因狡诈而自取灭亡的可笑下场，
请用精练的语言概括本文的故事情节：
（遇狼）→惧狼→（）→（）
合作探究
一、找出课文中的句子，概括文中狼的形象。
例：刻画狼的贪婪缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从
刻画狼的凶狠（两狼之并驱如故眈眈相向）
刻画狼的狡诈（一狼径去，一狼犬坐于前目似瞑，意暇甚一狼洞其中，意将隧入以攻其后前狼假寐）
二、课文第2段是全文的画龙点睛之笔，它点明了什么主题？
通过一个屠户战胜两只恶狼的故事，揭示了狼的凶残、狡诈又愚蠢的本性，赞扬了人的善良、聪明而勇敢的精神，告诫人们：对待像狼一样的恶人，不能行善，必须敢于斗争，善于斗争。
三、学习这篇课文以后，你得到什么教益？
言之有理即可
拓展迁移：
1.你能写几个关于狼的成语么？从中可已看出人们对狼有怎样的认识？在人们的传统观念中，狼的形象代表了什么？
狼心狗肺狼狈为奸狼子野心鬼哭狼嚎狼奔豕突。关于狼的成语，没有一个是褒义词。中国人自古就在接受着敌视狼的教育，几乎所有的人都对狼有一种厌恶和憎恨的情绪，邪恶的化身
2.谈谈狼和其他野生动物的生存关系
狼是一种对生态平衡起重要作用的动物，食物链中缺少了它，是不可想象的。
3.一位诗人用悲愤的笔调写下这样的诗句：“如今狼已经越来越少，荒野里尽是人在嗥叫”。你是怎样理解的？
要点：人在大量地破坏生态环境，一些重要物种面临灭绝。
4.在动物学家的眼里，狼是一种智商很高，富有人情味，在整个草原和森林生态系统中不可缺少的动物。正如美国狼基金会主席阿斯金所说的：“自然界中若没有了狼，就像一个钟表没有发条一样。”请联系有关知识谈谈你的看法。
要点：加强环保意识，提高环保素质，建立和谐的人与动物相处的环境。