使用导学案的好处

1、有效指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自主学习环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对数学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此可将导学案中的课前导学提前发放。在上课前将课前导学案收回批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

2、有效指导教师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求教师必须准确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。教师在课堂上有的完全可以直接让学生展示过程，有的可通过设问为其做铺垫，采用循序渐进的方式，层层递进引导学生展开思考，将问题解决。另外教师也可根据学生的预习情况，发现更多好的思路。我们在教学中常发

现，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。因此当我们可通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性。

3、指导学生有效地听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课45分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不可能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。

4、指导学生自我反馈。课后作业的反馈，目的是为了检查学生学习的掌握情况，可对每一分导学案中的作业分两次，一次是学生做作业，第二次是学生改正的作业。

5、指导学生对出现的问题进行总结，对重要的知识和解题方法进行总结，并及时总结需要注意的事项，以便后续学习数学时使用，也是对数学知识的进一步理解和巩固。

导学案的作用与意义

导学案的作用与意义吕河初级中学袁文柯各位领导、各位老师，大家好很荣幸参加这次由城关一中片区举行的“实施学案导学，打造高效课堂”教研活动，但作为专题交流发言人，心里很是惭愧。因为在这之前，我对导学案这个概念及相关理论几乎一无所知（仅限于今年3月1号听了赵玉萍老师的一次高效课堂培训专题报告会），就更谈不上对于实施学案导学的实践了。所以我这次来主要是向在座的各位学习的，至于让我与大家进行导学案的作用与意义专题交流，只是赶鸭子上架，完成领导交给我的任务罢了。现将本人所搜集的一些相关导学案作用与意义的资料进行归纳整理如下：一、实施导学案的作用新课改要求教师是学生学习的促进者，帮助学生制定合适的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。导学案所体现的教学理念和呈现教学模式与新课改要求正好相吻合、一脉相承。大家都知道，导学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。导学案与现在学案、学案导学、讲学稿等混用。其共同特点：是“先学后教”和“少教多学”。它以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学

第四章相互作用高一物理导学案

高一物理导学案020（10月13日）

《第四章相互作用》检测题一、选择题（每题５分，共５０分，每题至少有一个正确答案。） 1、下列各组力中按同一方式命名的是（） A 重力、支持力、摩擦力 B 弹力、动力、阻力 C 拉力、压力、支持力 D 重力、弹力、阻力 2、关于物体重心的说法，正确的是（） A 重心就是物体内最重的一点 B 物体的重心是物体各部分所受重力的集中作用点 C 形状规则的物体的重心，一定在它的几何中心 D 物体的重心一定在物体上，不可能在物体外 3、一本书放在水平桌面上，下列说法正确的是（） A 书的重力就是书对桌面的压力 B 书对桌面的压力和桌面对书的支持力相平衡 C 书的重力与桌面对书的支持力是一对相互作用力 D 书对桌面的压力性质属于弹力，是书的形变而产生的 4、下面有关弹力的几种说法，正确的是（） A 只要物体接触就一定产生弹力 B 只有发生弹性形变的物体才产生弹力 C 只有受弹簧作用的物体才会有弹力作用 D 相互接触的物体间不一定存在弹力 5、关于摩擦力的下列说法中，正确的是（） A 静摩擦力产生在两个相对静止的物体之间，滑动摩擦力产生在两个相对运动的物体之间 B 静摩擦力可以作为动力、阻力，而滑动摩擦力只能作为阻力 C 有摩擦力一定存在弹力，切摩擦力的方向总与相对应的弹力方向垂直 D 摩擦力的大小与正压力大小成正比 6、A、B两个相同的物体并排放在光滑的水平桌面上（如图）现以力F推动A、B一起向右运动，则对B的受力分析正确的是（） A B受重力、支持力 B B受重力、支持力、A给它的弹力作用 C B受重力、支持力、摩擦力 D B受的支持力是地面发生形变而产生的 7、如图所示，两个相同的物体A和B，叠放在水平桌面上，现以水平力F拉B，而两物体均保持静止，则下列结论正确的是（） A A和B之间不存在摩擦力的作用 B A和B之间存在静摩擦力的作用 C B与桌面间存在静摩擦力的作用 D 若撤去外力F，则A和B之间，B与水平面间都不存在摩擦力 8、如图所示，重力为20N的物体在动摩擦因数为0.1的水平面向左运动，同时受到大小为6N，方向水平向右的水平力F的作用，则物体所受的摩擦力的大小和方向为（） A 2N 向左 B 2N 向右 C 6N 向左 D 8N 向右

【学习一二三导学案课堂教学模式心得体会】

【学习一二三导学案课堂教学模式心得体会】学习“一二三导学案”课堂教学模式心得体会澄迈三中钟伟萍为进一步推进我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。在当前教育教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以教师为主体，教师讲学生听，教师教学生学，学生被动的接受知识，学以求分，学以应试。如此教学方式下，学生学习没有主动性，被动的接受着知识，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的能力。即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学能力，无法进行终身学习，影响了以后的发展！甚至有很多学生在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。“授之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培养学生的自学能力，将知识能力化，是当前教学过程中时刻应该注意的问题。在这种导向的探索下，“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的不足而探索的一种新的着重培养学生自学能力的一种教学模式。它重视在教学中让学生学会学习与思考，合作与创新，以及培养终身学习的习惯和能力，从而在将来运用知识，

创生知识！所以，它是时代发展的必然产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。在学生自主学习时，教师一定要反复强调学习方法，要求学生：遇到困难不要轻易退却，所有问题都要先尝试自己独立解决，反复思考，实在不能解决再向同学或老师请教；严格按照导学案的要求阅读教科书，对问题进行探究，对重要单词，短语，句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要认真体会，学习其用法，对练习努力做到准确、迅速、规范、灵活，好中求快，力求落笔准确；每次预习结束后要对知识和方法进行自我梳理。当然，学生的自我约束能力是有限的，所以，为了让他们不厌烦预习，必须给他们降低难度，减少数量。布置知识链接、课堂提升以及知识巩固三部分，学生一般都能完成，完成的同学给予大力表扬。之后的“三”指的就是课上的交流研讨，展示提升，效果校验。就是教师上课环节。主要进行第一项是自主学习检查。一般来说，课堂测试部分我采用让学生口答的形式，不进行书面展示。而课堂提升和知识巩固部分需要课前书面展示出来，通过学生的展示与讲解，来及时掌握学生反馈的学习信息，主要有：学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？没达到学习目标的原因何在？出现错误的原因是什么？这两部分的展示如果有些学生做对了，有些没有做对，这时教师仍然不讲解，引导学生对练习结果进行讨论，力求通过集体

最全面用对立统一的观点看问题导学案(精华版)

《用对立统一的观点看问题》导学案班级：姓名：一、必默知识点： 1、矛盾就是对立统一，要求我们坚持一分为二地看问题。 2、矛盾具有普遍性，要求我们要承认矛盾，分析矛盾，找出解决矛盾的正确方法； 3、矛盾具有特殊性，要求我们要做到具体问题具体分析； 4、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理及方法论要求二、知识梳理： 1、主要矛盾是指在事物发展过程中处于、对事物发展起作用的矛盾其他处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾叫。 2、矛盾着的双方在力量上是不平衡的，其中处于地位，起的一方叫做矛盾的主要方面；另一方处于被支配地位，叫做矛盾的。事物的性质主要是由的决定的。矛盾的主要方面与次要方面既又，并在一定条件下。 3、坚持两点论和重点论相统一——主、次矛盾以及矛盾的主、次方面的关系原理的共同的方法论要求（1）两点论：①在认识复杂事物的发展过程时，既要看到，又要看到； ②在认识某一种矛盾时，既要看到，又要看到。（2）重点论：①在认识复杂事物的发展过程中，要着重把握它的； ②在认识某一种矛盾时，要着重把握，要抓住。（3）二者是紧密相联的，两点论是的两点论，而不是；重点论是中的重点，而不是。我们应该把两点论和重点论统一起来，看问题办事情，既要全面，又要善于抓住重点和主流。（反对离开两点谈重点的一点论和离开重点谈两点的均衡论。） 4、具体问题具体分析：（1）含义：是指在指导下，具体分析矛盾的，并找出解决矛盾的正确方法。是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义活得灵魂；（2）意义：具体问题具体分析是我们的基础，也是的关键。三、想一想：（1）主要矛盾？次要矛盾？主次矛盾的辩证关系原理、方法论是什么？

导学案的作用与意义 (2)

怎么样使导学案不变为习题训练兴泉小学：司政莉怎么样使导学案不变为习题训练，我有以下几点：一、实施导学案大家都知道，导学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。导学案与现在学案、学案导学、讲学稿等混用。其共同特点：是“先学后教”和“少教多学”。它以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。即教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案在学生自主学习的过程中有六点作用：①是学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。一句话，

导学案为学生明确了学习目标、提出了学习要求、划定了学习范围、指导了学习方法、启发了学生思考。二、怎样运用导学案通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。总之，导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体。导学案是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。

导学案使用的心得体会

使用导学案的心得体会高三数学导学案在我校已经实施第三年了，以我个人的使用过程来看，导学案是十分有用的：它让教师成为了学生学习的参与者、引导者和合作者；它使得集体备课形成了文字思路，有了集体智慧的结晶；它使得我们能根据教学内容和学生实际选择教学情境和教学材料，有了真正的校本教材，而不再是照本宣科的讲标准统一的课本教材；从我们学校的各次考试成绩的横向对比中也可以证明它的效益较好。下面谈谈我对使用导学案的心得体会。首先，什么是导学案？我认为导学案是集体智慧的结晶，是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，能让学生明确学习目标，明确课堂内容，经历内容发展主线，经历解决难点的过程，能引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。其次，导学案除了需要经历个人的编写，集体的讨论，修改，成稿的过程以外，在编写上应当注意以下几方面： 1、可以将一课时的内容写成一个学案，也可以将一个内容体系编成一个学案，当然最好是控制在2个课时以内，因为我们数学科每周都有连堂课。 2、将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景(生活场景)或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性。从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。 3、要处理好导学案和教材的关系与区别。导学案应当是学生学和教师教的结合体，可以将教材内容进行细化，题目化，问题化，校本化等等。例如一元二次不等式这节，教材上介绍了不等式和函数的关系，不等式的解法，例题和对应的练习，而导学案呢？我觉得可以根据学生的二次函数知识的掌握情况而对教材进行补充设计以下环节：1）复习初中的二次函数的解析式，图像及画法，简单性质如单调性零点最值等（校本化），2）还可以设计从常数系数到含参数的提升题组（问题化，题目化）。 4、在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。

导学案的作用和操作要求问答

导学案的作用和操作要求问答 “导学案”系列问答 1、什么是导学案？导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

2、导学案产生的背景是什么？导学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。②社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。③素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。④新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。 3、导学案的价值和意义是什么？（1）导学案是在新课程改革和省“五严”规定的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。（2）导学案真正体现了学生的主体地位。导学案导学，自

2018高考小说阅读标题含义作用导学案

高考小说阅读标题含义作用导学案复习目标 1、了解标题命题类型 2、掌握解题思路，规范答题。一、高考典题导入【典题】（2016全国卷1）阅读下面的文字，完成文后问题。锄李锐拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” 斜射的阳光晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调。但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起。这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千元。为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，留一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱吶！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，

高一物理必修一第三章相互作用弹力导学案

学生教师夏老师日期 2013/08/03 年级新高一学科物理时段 16:50-18:20 学情分析新课课题第三章相互作用 (弹力) 学习目标与考点分析 1、知道形变的概念及弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力和绳力的拉力都是弹力，并能判定弹力的方向。 3、知道形变越大，弹力越大；掌握胡克定律计算弹力。学习重点难点 1、判断弹力的方向及计算弹力的大小 2、利用假设法判断弹力的有无教学方法启发式教学、讲练结合教学过程一、本次课程内容一、形变定义：物体在力的作用下发生的__________或_________的改变叫做形变。二、弹性形变 1、弹性形变：发生形变的物体在________后能够__________这种形变叫做弹性形变。 2、弹性限度：如果物体形变过大，超过一定限度，物体的原来形状将__________完全恢复，这个限度叫做弹性限度。三、弹力 1、定义：发生形变的物体由于要_________，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。 2、弹力产生的条件：（1）两物体直接_____________ （2）发生__形变（相互挤压）______________ 3、弹力的方向：（1）压力和支持力的方向都垂直于物体的_________________。濠知教育暑期学科导学案ggggggggggggangganggang

（2）绳的拉力方向沿着绳指向绳_________________的方向。四、胡克定律 1、弹力的大小跟________的大小有关，____________越大弹力越大。 2、胡克定律：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧_________或_________的长度x成__________。 3、公式F=kx，其中k为劲度系数，单位是_________，符号_____________，x表示弹簧长度的变化量，即|原长一现长|。【范例精析】例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（） A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变 B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变 C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变 D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变解析：地面受到向下的压力，这个压力的施力物是物体，所以应该是因为物体的形变产生了对地面的压力，故B是正确的选项。物体受到向上的弹力，这个弹力的施力物是地面，所以应该是地面的形变产生了对物体的弹力，故C也是正确的选项。本题正确的选项是BC。拓展：通过本题可以看出，弹力也是成对产生的。甲对乙挤压使乙产生形变，乙就会对甲产生弹力；同时乙对甲的弹力也使甲产生形变，甲的形变就对乙产生了弹力。一个物体的形变只能对别的物体产生弹力，不能对自己产生弹力。正确解答 C 例2．如图3-2-1所示，一个球形物体静止于光滑水平面，并与竖直光滑墙壁接触，A、B两点是球跟墙和地面的接出点，则下列说法正确的是（） A.物体受重力、B点的支持力、A点的弹力作用 B.物体受重力、B点的支持力作用 C.物体受重力、B点的支持力、地面的弹力作用 D.物体受重力、B点的支持力、物体对地面的压力作用解析：本题要排除二个干扰，一是地面的弹力就是B点的支持力；二是A点有没有弹力，在A点球虽然与墙壁接触但相互间没有挤压，所以在A点没有弹力。那么怎么样判断A点没有相互挤压的呢？我们可以用假设法，设想A处的墙壁撤消，球仍然保持静止状态，所以在A 处没有弹力。本题正确的选项是B。

学习导学案心得体会

学习《高效课堂导学案设计》心得体会在校领导的重视下，学校给每位教师定制了一本《高效课堂——导学案设计》。初拿到此书，厚厚的一本，觉得容应该很丰富。翻开容，里面涉及到了导学案设计行动要求、设计要求、基本规以及使用等容，还涉及到10个专题容，基本上把我们在做导学案过程可能遇到的问题或者应该注意的事项都包含在。可以说是一本非常实用的工具书。在研读了这本书后，我有很多心得体会，现在将这些心得体会写出来和大家一起分享和交流，也希望老师们能够提出宝贵的意见。导学案和传统的教案是有区别的。它既是隐含教师主导作用的文本——“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”，也是一个培养学生学习能力的文本——“练案”，还是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新文体。因此在导学案的设计上就显得尤其重要。一、导学案的设计 “学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材容，然后，根据学案要求完成相关容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。“学案导学”关键在于学案设计和教师导学，抓好这两个方面才

能使“学案导学”在高息技术教学中发挥最大的效益。高效课堂教学定位在“以学定教，以教导学”，因此，导学案的设计关键是学情调查。学情调查既包括学生认知发展水平和基础知识、情感基础、学生学习风格特征的分析。在调查清楚了学情以后，就可以开始设计导学案了。而在导学案设计中，我觉得给我印象最深的是导学案中的问题设计。在设计问题的时候，我很容易出现的一个问题是：肤浅化和无针对性。因此在设计过程中要注意以下几点：（1）问题设计要层次化：一般把问题层次划分为A、B、C、D四个层次，A为“个人问题”——“独学”后形成的问题。学生对照导学案进行“独学”时，以导学案中教师预设的问题为学习主线，逐步解决；B为“同伴问题”——“对学”后形成的问题。“独学”之后进入“对学”，“对学”是同等程度同学间的互帮互学。对学过程中可以解决“独学”不能解决的问题。；C为“群学问题”或交“小组问题”——群学后形成的问题。，在对学中解决不掉的问题再带入到群学中去，集合集体思想的结晶。D为“班级问题”，它是群学问题的集合。只有将问题这样层层设计，学生才有了探究的兴趣。（2）问题的设计要探究化。学生通过探究性问题的学习和研究，要达到构建知识，掌握解决问题的方法，以及经历探究过程获得层次的情感体验和能力发展，因此一些封闭性的问题可以开放性的设计，比如：问题“请回答在一五计划期间中国建设取得了哪些成就？”可以设计成：“请列举一五计划中国建设取得的成就。”这样开放性的设

导学案编写意义和要求

导学案的编制与使用尝试需要交流，探索需要总结。推陈方能出新，抛砖在于引玉。下面，就导学案的编制与使用与大家一起进行探讨，偏薄不足之处，请大家指正。导学案是实施高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的指南针和路线图。需要教师在设计导学案时一是要能在学生的预习中起到导航的作用，帮助学生对预习的知识进行梳理理解，二是教师要认真钻研教材，对知识重新“翻译”，设计出学生易于接受易于学习的导学案。因此，导学案的设计不仅要条理清楚、由简到难、循序渐进、提炼知识，而且教师要转变角色，站在学生的认知基础和理解水平上进行设计。下面我从导学案的含义、特点、教案与学案的区别、学案导学的作用、编制导学案的目的、导学案的编制、导学案使用要求、导学案的评价、导学案的上课流程等几个方面具体的来讲。一、导学案的含义导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。二、学案的特点： 1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。 4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优

高考小说阅读情节的作用导学案

高考小说阅读情节的作用导学案．高考小说阅读情节的作用导学案一、高考典题感知【例】（2016江苏）阅读下面的作品，完成文后问题。

会明建从文 ①会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，同时记起国民军讨袁时在黔、湘边界一带的血战。事情已十年了。如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜，十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在会明身上谨谨慎慎的缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“插到堡上去”那一句话。 ②这十年来的纪录是流一些愚人的血，升一些聪明人的官。这一次，三十三连被调到黄州前线，会明老早就编好了绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。他算定这热闹快来了。在开向前线的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他还唱歌。一歇息，就大喉咙说话。 ③驻到前线三天，一切却无动静。这

事情仿佛和自己太有关系了，他成天总想念到这件事。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来，他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？他打了一个冷战，爬起身来，悄悄的走出去望了一望帐篷外的天气，走进哨兵旁边，问：“大爷，怎么样，没有事情么？”“没有。”“我好象听见枪声。”“说鬼话。”他身上也有点发冷，就又钻进帐篷去了。他还记得去年鄂西战役，时间正是六月，人一倒下，气还不断，糜烂处就发了臭。再过一天，全身就有小蛆虫爬行。为了那太难看、太不和鼻子相宜的六月情形，他愿意动手的命令即刻就下。 ④然而前线的光景和平了许多。这和平倘若当真成了事实，真是一件使他不太高兴的事情。人人都并不喜欢打扰，但期望从战事中得到一种解决，打赢了，就奏凯；败了，退下。总而言之，一到冲突，真的和平也就很快了。于是，她逢人就问究竟什么时候开火，他那样

导学案编写与使用心得体会

导学案的编写与使用心得体会朱国斌导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学”教学模式。一、导学案的编写原则 1、构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。 2、提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。 3、发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。

二、导学案的编写过程为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为“预习学案”、“导学案”、“达标反馈学案”三个环节。主要环节“导学案”的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。三、导学案的具体使用 1、指导课前预习：每节课前，把导学案发给学生，使学生在课前的预习活动中有的放矢，学生有了清晰的思路，对本节课的学习目标、学习重难点，有所了解，便于有针对性的进行课堂学习活动。 2、课堂引导探究：在预习的基础上，教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论，进行合作探究，在教师的启发引导下，积极展示学生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完成问题的解决。可以适当开展各种竞赛，让须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主，允许学生创新思维，大胆质疑，给学生足够的学习空间。

导学案编写要求与细则

导学案编写要求与细则捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” 新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。导学案的作用：教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本； ⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教

师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。一、导学案与教案的区别 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。（三）阅读思考是导学案的特色。（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。二、导学案的编写模式及编写原则导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

记叙文人称的作用(学案)

叙述的人称叙述的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点问题，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。 ?记叙文的人称有三种：第一人称（我，我们），以当事人的口吻和身份叙述。如《我的叔叔于勒》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于抒发感情，读起来写起来真实、亲切、自然。 ?有的文章中运用了第二人称代词（你，你们） ?以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 ?一般来讲，记叙文中叙述的人称必须一致。无论用第一人称“我”叙述，还是用第三人称“他”叙述，都要通篇一致，一般不宜随意转换，但有时作者可根据写作的需要来转换人称。了解每一种人称的作用，才能明确答题的方向。记叙文中使用的人称不同，其表达作用也不同，阅读中应仔细体会。记叙文阅读人称问题常见题型 ?1.作者主要用第X人称，这样写的好处是什么？ ?2.这篇散文，作者从“你”的角度来抒发情感，有什么作用？ ?3.本文主要采用了哪种叙述人称？其作用是什么？ ?4.文章对XX的称呼大多用第三人称，而在xx中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？ ?5.文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？解析：人称的变化往往意味着表达方式的转变，意味着作者情感的变化，所以分析人称的时候，就不能忘记这两个方面的分析角度。我们熟悉了这个知识点，还得充分理解文章的情感和表达方式的转换，准确识别相应的人称以及它所承载的思想情感。需要特别提醒的是，理解人称千万不能够脱离文章，一定要结合具体的内容，准确扣住作者的议论抒情文段进行分析。 ?第一人称：以“我”或“我们”的身份，把人物的经历、事件经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。 ?用第一人称以当事人的身份叙述见闻、感受，写来亲切、自然，增强了文章的真实性和感染力。不论作者是否真的是作品中的人物，所叙之事给人的感觉都好像是作者亲身经历或是亲眼看到、亲耳听到的，给读者以直观的印象，让人有身临其境之感，既能增强文章的感染力，又便于抒发感情和发表议论。如《走一步，再走一步》一文，作者通过叙述者“我”来传递信息，给读者一种真实、亲切之感。《溜索》我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。牛们终于又上了驮，铃铛朗朗的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身

重力基本相互作用教学设计[1]

《重力基本相互作用》教学设计实习生姓名实习学校实习班级高一年级班原任课教师本校指导教师授课时间课题课时课型一、教材分析（一）本课的背景和作用分析《重力基本相互作用》是普通高中课程标准实验教课书（人教版）物理1第三章第一节的内容。本节的教学内容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的图示及示意图基础之上的。重力是生活中最常见的一种力，在自由落体运动的定义中，已提到了“只在重力作用下”。所以，本节内容既是运动的延续，又是下一章牛顿运动定律、受力分析的基础，起着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。因而，本节《重力基本相互作用》在物理学习中的地位可想而知。（二）学习《重力基本相互作用》的三维目标分析 1、知识与技能分析学生在学习重力之前，初中已学习了力的相互作用、重力的大小、力的图示等相关内容，已初步掌握了物体为什么会受到重力及力的相互作用，会区别、画力的图示、示意图。本节通过重力、基本相互作用的学习，将进一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影响重心的因素。在教学中要注意引导学生通过思考、探讨、观察、猜想、实验、总结等形式，促使学生掌握找重心的方法及影响重心的因素，并运用力的图示、示意图表示重力，为后面学习受力分析打下一个坚实的基础。学生通过自学和看、查找相关资料，了解四种基本相互作用统一的进程的和分类。 2、过程与方法分析物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。因此本节重在体现知识点的引入及探究过程上，不仅要做到能够激发学生的学习兴趣和热情，提高注意力。也要让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。通过一定的探究过程，寻找物理规律，让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示，猜想并加以验证。同时，在基本相互作用方面，通过学生自学的过程，也充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生真正成为学习的主体，使学生获得有益的成功的体验。教师还可对四种基本相互作用的统一过程做一补充和展示相关资料，还可通过让学生查资料的作业形式，让学生了解这方面的最新动态。 3、情感态度、价值观分析要培养学生的情感态度与价值观有两条途径，一方面是引入物理学史，另一条途径是通过实验探究。本节在这两方面都有所体现：在对找重心及影响重心的因素进行探究的过程中，学生必须要经历思考、观察、合作、交流与讨论，才能对找重心的方法及影响重心的因素进行初步设想，然后运用实验探究和理论分析相结合的方法，由浅入深地引导学生思考、讨论、交流、归纳、总结等活动，激发学生学习物理的兴趣，培养科学探究的精神，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度，形成科学探究习惯。通过讨论与交流，培养学生团结协作的学习态度，经历不同层次的观察与分析，培养学生的观察能力和综合分析能力。在基本相互作用方面，通过学生自学和教师对四种基本相互作用的统一过程史的补充和相关资料的展