浅谈初中作文教学的有效性

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浅谈初中作文教学的有效性

作者：刘铁刚

来源：《祖国·建设版》2013年第06期

摘要通过多年的教学实践和探索，本文总结了提高作文教学有效性几点体会：提高认

识，从“怕”到“乐”；培养学生说的能力；专项训练与全篇训练相结合；指导学生把握思维的方法；分层教学，提高作文训练的针对性。

关键词初中作文教学有效性

长期以来，作文教学是困扰语文教师的一个难题，甚至一度出现了“学生厌，教师难，社会怨”的尴尬局面。由于课时的安排，阅读和写作隔周交替进行，一个学期下来，作文课也就七八次而已。想通过这几节课来提升学生的写作水平，可谓困难重重。在这种情况下，只有提高作文教学的有效性，才能达到作文教学的目标。

一、提高认识，从“怕”到“乐”

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，首先要解决“知”的问题。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。

叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

二、培养学生说的能力

上课应尽量创造机会让学生说，说长句、说语段、说感想、描述事物、复述课文。对于说话能力强的学生还可以提高要求，不能怕学生说错。此外，课堂提问时，也要抓住时机强化说句训练，应该明确说的要求:语句通顺，没有语病；表达准确，避免词不达意；不罗嗦。再则，叙述语言应具体，描写语言要生动，议论要精辟，要看内在逻辑。当然，这些要求并非一下子就可以达到，边想边说，教师在一旁提示、引导、指正、评价。在这个环节中指正和引导十分重要，指出错误、及时纠正并提供思维导向和语言范例，能使学生逐步克服缺点、弥补不