校企合作组织机构

学院形成院、系、专业三级

校企合作体制机制。在校企合作委员会下增设体制机制建设工作委员会和系企合作专业建设理事会（简称系企合作理事会），调整学院专业建设指导委员会，按照专业和专业群建设需要，成立专业建设工作委员会。其组织架构如下图:

校企合作委员会由顾问单位、理事长单位、副理事长单位和理事会成员单位组成。校企合作委员会理事长由学院院长担任，副理事长由理事长提名，经委员会大会表决后产生。

秘书处设在学院校企合作处，秘书长由该处负责人担任；体制机制建设委员会由政府有关职能部门负责人、学院和行业企业相关领导组成，主任由市政府有关职能部门负责人担任；专业建设指导委员会由学院有关领导、相关职能部门负责人、企业与学院专家组成，主任由学院院长或分管院长担任；系企合作专业建设理事会由系领导、行业领导、相关企业负责人、专业带头人组成，理事长由系主任担任；专业建设工作委员会，由系负责人、行业企业专家、专业带头人组成，主任由系负责人担任。

一、校企合作处工作职责

1、校企合作方面的制度建设。

2、制定全院校企合作规划和年度工作计划。

3、督促、检查各教学系校内外实训基地的建设。

4、组织引进企业，组织实施学校投资额度较大及跨系（部门）的校企合作项目。

5、协调各系对学院已有合作企业间的资源共享。

6、研究并推广适合我院的校企合作人才培养模式。

7、校企合作合同管理。

部门负责人：田平联系电话：8126002

二、教学系校企合作负责人工作职责

1、制定本系的校企合作工作计划和总结。

2、按学院要求建设校内外实践教学基地。

3、组织实施本系的产学合作项目。

4、配合校企合作处完成院级校企合作项目。

5、开发新的校企合作企业、维持与已有校企合作单位的良好关系。

6、配合校企合作处完成全院校企合作方面的评价、资料归档及管理。

定义、符号、缩

校企合作技术合作协议书范本

技术服务协议委托方（甲方）：住所地：法定代表人：项目联系人：通讯地址：电话：传真：电子信箱：受托方（乙方）：住所地：法定代表人：项目联系人：通讯地址：邮编：电话：传真：电子信箱： --精品文档--

本协议甲方委托乙方就项目进行的专项技术服务，并支付相应的技术服务报酬。双方经过平等协商，在真实、充分地表达各自意愿的基础上，根据《中华人民共和国合同法》的规定，达成如下协议，并由双方共同恪守。第一条甲方委托乙方进行技术服务的内容如下： 1．技术服务的目标：。 2．技术服务的内容：。 3．技术服务的方式：。第二条乙方应按下列要求完成技术服务工作： 1．技术服务地点：； 2．技术服务期限：； --精品文档--

3．技术服务进度：； 4．技术服务质量要求：； 5．技术服务质量期限要求：。第三条为保证乙方有效进行技术服务工作，甲方应当向乙方提供下列工作条件和协作事项： 1．提供技术资料：（1）；（2）；（3）；（4）。 2．提供工作条件：（1）；（2）；（3）；（4）。 3．其他：。第四条甲方向乙方支付技术服务报酬及支付方式为： 1．技术服务启动费为：； 2．技术服务费由甲方（一次或分期）支付乙方。具体支付方式和时间如下：（1）；（2）； --精品文档--

（3）。乙方开户银行名称、地址和帐号为：开户银行：地址：帐号：第五条未征得对方的同意，双方都不得将合作内容向外公开，特别是涉及甲方的商业秘密时。保密期限：。第六条本协议的变更必须由双方协商一致，并以书面形式确定。但有下列情形之一的，一方可以向另一方提出变更协议权利与义务的请求，另一方应当在日内予以答复；逾期未予答复的，视为同意。第七条双方确定以下列标准和方式对乙方的技术服务工作成果进行验收： 1．乙方完成技术服务工作的形式：。 2．技术服务工作成果的验收标准：。 3．技术服务工作成果的验收方法：。 4．验收的时间和地点：。第八条双方确定： 1．在本协议有效期内，甲方利用乙方提交的技术服务工作成果所完成的新的技术成果，归（甲、双）方所有。 2．在本协议有效期内，乙方利用甲方提供的技术资料和工作条件所 --精品文档--

校企合作实施方案整理版

校企合作实施方案校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。为进一步搞好我校的职业教育，实现我校办学思想和培养目标，进一步促进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校实际，借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。一、指导思想以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。二、校企合作主要方式（一）“定向”培养模式根据我校专业综合实力，将继续主动了解国内各大企业单位的用人需求，积极主动地与企业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，达到供需共识，签订订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定

向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。（二）顶岗实习模式通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；从第5学期开始，根据企业需求工种和用工条件决定培训期限，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础，然后进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，学生接受企业的分配和管理企业付给学生相应岗位的劳动报酬。（三）见习模式根据各专业的实际情况，每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗敬业的精神。（四）双方职工培训和研发模式利用学校教师资源、职业技能鉴定培训点、继续教育等资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。

校企战略合作协议书范本

校企合作协议紧跟产业发展需要，加强校企合作，积极推进产教深度融合、人才培养产需无缝对接，构建新型的校企合作关系已经成为教育界、产业界和全社会的共识，受到党和国家以及各级地方政府的高度重视和大力支持。为了顺应新的发展形势，抓住发展机遇，从容面对新的挑战，甲乙双方本着资源共享、优势互补、互利共赢的原则，就建立新型的校企合作关系达成如下战略性合作协议：一、合作的指导思想深入贯彻落实国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》以及教育部关于高校转型发展的一系列文件、会议精神，坚持立德树人，以服务发展为宗旨，以职场需求为导向，以培养学生专业能力、提升职业素养为重点，以产教融合，整合资源，互补优势为途径，坚持紧跟产业发展需要，紧跟学科建设需要，紧跟教育技术发展，紧跟教育对象变化，大力培养高素质、应用型、技术型专业人才，为产业发展和地方经济提供可持续发展的人力、智力资源支撑。二、合作的工作目标甲乙双方本着共建、共管、共赢的基本原则，共同确立如下建设目标：

——建成信息技术产教融合省级示范性学院。 ——建立完善的人才培养体系，并结合行业需要制定合作专业的人才培养标准、专业能力测评标准。 ——建成线上与线下相结合，企业基地与校内基地相结合，特色鲜明，体系完善的实践教学平台，满足合作专业学生实习实训需要。 ——加强精品专业、重点课程建设。把合作专业打造成省级精品专业，完成两门以上省级重点课程建设。 ——加强大学生就业创业服务，建成线上与线下相结合的就业创业服务平台，提高应届毕业生的就业水准。合作专业对口就业率达到80%以上。 ——建立协同创新平台。确保每年有一个以上的科研项目或商业项目作为协同创新项目进入校园。三、合作的期限自****年*月*日起到****年*月**日止。四、合作的核心内容甲乙双方合作的核心内容集中体现为“六进、四出、三平台”，即：人才培养方案进校园、产业需求进校园、项目进校园、师资进校园、企业文化与运作模式进校园、就业创业服务进校园；出模式、出经验、出成果、出效果；实践教学平台、协同创新平台、就业创业服务平台。具体合作内容如下： 1、甲乙双方开展紧密合作，共同组建***学院，并在工作目标、人员组成、管理机制、运作模式、文化理念、利益分配、绩效考核等

校企合作办学模式与机制

校企合作办学模式与机制高职职业教育与企业是一个互惠互利的双赢的关系，从教育学的角度考虑，职业教育与企业结合不仅提供劳动技能型人才的培训，也为企业改进工作流程，提高工作效率提供了可能，但是日前我国的大多数职业教育院校与企业之间的合作却只是简单的，表面的，鉴于现状。认为应该由相关主管部门牵头，形成校企合作模式或校企股份合作模式来加强职业教育，提高办学水平。高职职业教育与企业的发展是密不可分的，二者之间是既互相联系又互相促进。高职职业教育培养的技能型人才是直接能为企业一线服务的，为企业的发展提供动力；生产一线是职业教育的最佳实习课堂，企业的发展会促进人才的需求、促进高职职业教育的进一步发展。但是目前我们的绝大多数企业游离于职业教育的门外，成了一个旁观者。既想从学生中选拔出能为企业带来效应的直接工作者，但又不想为学生提供或很少提供相关实际的技能培训。从而造成现在社会上存在的结构性和摩擦性的就业困难。现在国家大力发展职业教育，为职业教育提供各种政策机会发展，鼓励校企结合，创办新的教学模式，来适应现在社会需求。笔者认为要改变上诉这种现状，加强校企合作必须从以下几个方面着手：一、通过现代经济合同的形式使校企形成合作伙伴，并

能保障其正常运转校企合作的主要形式是职业院校和企业通过订立合同的方式进行合作。职业院校和企业具有平等的法律地位，任何一方都不能凭借其经济实力或其他优势而凌驾于他方之上。近几年来，我国的制造业发展迅速，逐渐成为续德国、日本之后的世界第三制造大国，并且成为了“世界工厂”，在劳动力市场上一方面是缺乏优秀的技能型人才和大批高素质劳动者(这一现状已经严重地制约着我国经济和社会发展的速度与水平)；另一方面则是为各行各业培养高技能人才的高职职业教育，由于资会的不足、实训条件的限制等问题造成毕业生的综合素质较低，学生仅仅掌握了一定的理论基础知识，实践技能、动手操作能力则没有达到应该达到的水准。由于经济体制的变化，大中型国企没落，中小型民企有没有相关的管理单位和约束机制，对于学生实习、教师实践的完全拒绝在门外，绝大多数企业、事业单位并不乐意接受学生实习。现代企业以追求经济效益为目的，没有担负起相应的社会责任，一是没有时间精力去对实习的学生进行管理，也不知道如何管理，二是在生产实践的过程中产生的一些问题(比如说工伤问题等)无法得到很好的解决。我想主要是责任不明，以往没有相应的结合模式，但现在以科学的发展观，必须加强校企之间的联系，对结合中的问题怎么解决呢?采用现代经济的运作模式，订立合同，明确责任，责任是在义务不履行时才发生的，但义务的法律拘束力是山责任

校企合作的模式

校企合作的模式归纳起来主要有：学校模式、企业模式、合作模式。学校模式是以学校为办学主体。优点：①学校模式的中等职业教育，具有正规性和系统性； ②学校模式具有规模效益性；③学校模式具有育人的全面性。局限：①中专职业学校的教育大多数脱胎于普通教育中的学科教育，并习惯于传统应试教育，重理论学习、轻技能的培养现象十分严重。②学校与实际部门联系薄弱。企业模式是企业为主的员工职业培训模式。优点：①职业教育具有针对性和实用性；②具有动作灵活见效快的特点；③可以边干边学，成本效益好；④具有专业性、连续性，有的甚至还有保密性。局限性：①缺乏理论教学的系统性；②职业技术传授的单一性；③企业模式不能完全保证企业所需求的人才规模数量、种类和质量。当代西方企业培训典型模式主要有：1）封闭、一元模式的企业培训（当代日本企业培训实践，认为人、财、物是企业经营的三因素，其中人是最重要的因素；把企业培训当作“企业秘密”来看待。2）半封闭半开放、双元模式的企业培训（当代德国企业培训实践：）。3）开放、多元模式的企业培训（当代美国企业培训实践：）。合作模式是指职业学校与企业联合的职业教育培训模式。这是目前职业教育最具前景的培养模式。具体形态是①以学校教育为主，企业培训为辅的合作模式；②以企业培训为主，学校教育为辅的合作模式。优点：①吸取了学校模式和企业模式的优点，有利于调动各方面的办学积极性，有利于互通有无，有利于职教资源的充分利用。②有利于理论密切联系实际，有利于人才培养与需求紧密结合。局限性：①合作模式涉及到教育思想、教育价值、教育内容与管理一系列的变革，因此，它必然受到政府、法制、学校、企业、体制、经费等因素的制约。②中等职业教育中的知识性与实用性、能力性与专业性、针对性与系统性的相互关系，在合作模式中仍未真正解决好。内容由南京华宝通讯转载自网络

校企战略合作协议书

校企合作协议书甲方：乙方：为服务海峡西岸的经济建设，加强闽台合作，充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就“校企合作订单培养”的合作事项达成如下协议：一、合作原则本着探索校企合作培养技能型人才的新路；以培养适应海峡西岸紧缺专业人才的项目合作为载体，搭建闽台职业教育合作办学平台，探索建立校校企合作的办学模式，“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。二、合作方式及内容经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。（一）互认挂牌、就业推荐、员工培训合作 1. 甲方在乙方挂牌设立“XX学校校外实训、就业基地”，乙方在甲方挂牌设立相应的企业（公司）人力资源培训基地。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。 2. 作为甲方的校外实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。 3. 作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软、硬件教学资

源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。 4. 乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据。 5. 双方将定期（每季度一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。（二）订单培养、合作办学 1. 双方共同合作，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。 2. 为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。如乙方在不影响其生产的情况下，允许甲方使用企业的专门化的实验实训室，满足合作班级学生的实验实训需要；推荐企业的技术或管理骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的学生下企业实践创造条件，以使合作培养的学生尽快适应企业的需求；与甲方共同开发相关课程等。 3. 应乙方需要，甲方报经上级主管部门审批，在乙方挂牌设立“X x学校成人大专函授点”，采取“函授”模式组织实施教学工作，为乙方员工的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案。 4. 劳动力转移培训：乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源，并与甲方采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工。实现“招工”与“求学”联动，甲方为乙方培养专业人才（工作的同时，可以就读甲方的成人大专或成人本科学历教育） 5. 乙方有对甲方的“订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。

(完整word版)校企合作方案

校企合作方案校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。为进一步搞好学校的高职教育，实现学校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业(或行业)作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[20xx]16号)精神，结合学校实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强学校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升学校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。二、校企合作主要方式 (一)订单培养模式根据学校专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需

的职业岗位(群)知识和技能，达到供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书;明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养;企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面;学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。 (二)顶岗实习模式通过前两年(1-4学期)在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质;第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础;第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。 (三)见习模式每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。 (四)职工培训和研发模式

校企产学研合作协议书

校企产学研合作协议书校企产学研合作协议书甲方：乙方：展开校企产学研合作，增进学校利用型人材培养和推动企业生产技术进步，利用企业生产实践的优势，使学校的专业教学与生产实际相结合，提高学生的实践能力，提高教师的科技创新能力；利用学校在人材资源、科学研究的优势，推动企业科技创新，提升企业的核心竞争力。xxx（以下简称甲方）与ΧΧΧΧ公司（以下简称乙方）本着“真诚合作，讲求实效，互惠互利，共同发展”的原则，双方在人材培养、科技创新、生产服务、人员培训等方面展开校企产学研合作，经过双方友好协商，达成以下协议： 1、校企合作，增进人材培养和员工培训 1、甲乙双方共同研究企业对高校人材培养的需求，企业参与学校制定人材培养计划、培养方案、培养大纲、实习内容、评价方式等，探索有益于利用型人材培养的教学模式，进1步推动人材培养与企业需求的衔接。 2、乙方同意成为甲方的产学研合作基地，乙方在生产许可的情况下，应承当甲方ΧΧΧΧ专业、ΧΧΧΧ专业、ΧΧΧΧ专业等专业学生的实习（实训）和教师的实践任务，并选派有1定实践经验和理论水平、责任心强的人员负责实习（实训）期间的指点与管理工作。 3、双方常常展开人材、智力交换。甲方根据乙方的要求，努力为乙方员工、技术和管理人材的培训。乙方根据甲方的要求，尽可能派遣管理人员、技术人员参与学校的教学活动，如承当课程教学任务、举行学术讲座，指点毕业设计等。 4、乙方积极参与甲方举行的毕业生招聘会，甲方向乙方优

先推荐本校的优秀毕业生。 2、校企合作，推动科技创新和生产服务 1、甲方根据乙方的需求，可协助乙方编制企业发展战略，并指点企业发展战略的实行。 2、甲方针对乙方在企业生产、技术改造、技术引进中急需解决的技术困难，积极向乙方推荐适合的新技术、新工艺、新产品等科技成果（可优惠转让或联合开发）；乙方积极组织、努力推行甲方的技术成果，使其成为甲方的中试基地之1。 3、根据乙方的需求，甲方参与合作研究的科研课题，经双方协商，可成立甲、乙双方联合攻关小组或由甲方单独成立课题小组。乙方负责提供科研经费，展开联合攻关。 4、整合双方的装备资源和研究气力，争取申请行业基地，推动科技创新。 5、发挥双方在生产和科研中的联合科技优势，双方组织科研气力，通过联合投标、联合申报、联合攻关与联合开发等情势，争取国家、地方重点、重大科技项目和攻关、工程项目等。 3、校企合作，实现资源同享 1、双方本着互惠原则，共同开放有关实验室、研究室（所）与技术中心，同享科研仪器装备和设计仿真软件，尽力为生产和研发提供便利，力争获得“共赢”。 2、同享科技成果数据库、技术标准数据库、科技文献、图书资料等专业平台。 3、甲方为乙方进行行业技术情报搜集与分析、产品及装备技术资料翻译，乙方支付适当的劳务费。 4、甲、乙双方可联合组织学术活动，主办区域性行业学术年会，约请知名学者进行学术讲座等情势，展开国内和国际技术交换。 4、双方约定的科技协作项目、实习安排和人材培训等具体

校企对接深度融合校企合作案例

校企对接深度融合 --------校企合作案例马忠香一、实施背景与企业深度融合建立紧密型校企合作人才培养模式，是职业学校发展的必然与趋势。2013年我校被批准为全国三批改革发展示范校建设单位，学校以此为契机，首先开展了广泛的走访和调研工作。校企合作是职业教育的灵魂，是当前职业教育发展的瓶颈，是今后一个时期职业教育改革发展的重点。职业教育要提升产业支撑能力，要服务区域特色产业的发展。而基于校企合作的产学研训一体化是实现职业教育与区域特色产业有效对接的基本途径。通过校企合作，把职业教育纳入区域经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。另外，只有瞄准区域经济发展和特色产业的校企合作也才能得到区域政府的大力支持。 “校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。通过校企合作，使企业和工程技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进的机械设备做为学生的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——人力资源不足；而学生通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校里没见过的先进设备，学到在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力。我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学生三方真正受益。二、主要目标 “校企合作”模式是一种新的合作方式，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。通过校企合作，对接职业标准，构建模块化课程体系；对接岗位工作任务，设置学习情境；对接企业文化，培养学生职业素养；对接职场环境，创设实训基

校企产学研合作协议模版

产学研合作协议书甲方：***有限公司乙方：**大学为更好地使学校专业教学与生产实际相结合，促进高等教育人才培养目标的实现和企业生产技术进步，更好地利用高等学校和企业在人才资源、科学研究和生产实践的优势，进一步提升学校的教学科研水平和企业的核心竞争力，***有限公司（以下简称甲方）与**大学（以下简称乙方）本着“真诚合作，讲究实效，互惠互利，共同发展”的原则，经过双方友好协商，决定在科学研究、教育教学、人员培训等校企产学研方面开展全面合作，达成如下协议：一、校企合作，联合攻关 1、乙方针对甲方在工业生产、技术改造、技术引进中急需解决的技术难题和攻关项目，积极向甲方推荐合适的新技术、新工艺、新产品等科技成果（可优惠转让或联合开发）；甲方积极组织、努力推广乙方的技术成果，使其成为乙方的中试基地之一。 2、根据甲方所提出的需乙方参与合作研究的科研课题，经双方协商，可成立甲、乙双方联合攻关小组或由乙方单独成立课题小组。 3、甲方负责提供科研经费，课题组在经费支出方面应有明细表，甲方有权随时了解项目进展情况及经费使用情况。 4、由双方共同合作研发的科研成果、工艺及产品等皆为双方营业机密所保护，不得泄漏，不得转让第三方。 5、为发挥双方在生产和科研中的联合科技优势，双方应积极组织、协调双方力量组成科研生产联合体，对国家和地方重点工程项目、重大科技项目和高技术产品进行联合投标、联合申报、联合攻关与联合开发。 6、双方应加强相互的信息沟通和有效合作，甲方在制定中长期科技、产业发展规划时，根据需要优先邀请乙方有关专家参加，并向乙方通报企业生产中的有关信息和存在问题（需要保密的除外）；乙方尽可能及时向甲方传递有关部门最新信息和参加国内外重大科技交流和学术活动的有关信息。甲、乙方定期开展技术交流，不断提高并改进研究水平，并努力解决生产中的实际问题。二、科研成果、加速转化 1、乙方自行开发的科技成果，在同等条件下优先转让给甲方。 2、甲、乙双方应根据国家相关知识产权转让的法规、政策办理有关转让手续。 3、甲方在实施转让产品、技术过程中，乙方有义务派专业人员到现场解决技术难题。三、共同组建人才培训基地 1、甲方同意成为乙方的产学研合作基地，并进行正式授牌，甲方在生产许可的情况下，应承担乙方师生的实习（实训）任务，并选派有一定实践经验和理论水平、责任心强的人员负责实习（实训）期间的指导与管理工作。

校企合作模式研究

校企合作模式研究江苏省教育科学研究院马成荣徐丽华一、校企合作模式的基本内涵与现实意义（一）校企合作模式的基本内涵关于“模式”，目前还没有统一的定义，至今在《大英百科全书》、《中国大百科全书》等权威工具书中没有设置相应的条目。《国际教育百科全书》中给出了模式的定性叙述：“模式可以被建立和被检验，并且如果需要的话，还可以根据探究进行重建。它们与理论有关，可从理论中派生，但从概念上说，它们又不同于理论。”1 我国学者查有梁先生在《教育建模》一书中，从模式论的高度对什么是模式给出了一个全面的定性叙述：“模式是一种重要的科学操作与科学思维方法。它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特性；它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、建构新型客体的一种科学方法。从实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种模式，模式一经被证实，即有可能形成理论；也可以从理论出发，经类比、演绎、分析提出各种模式，从而促进实践发展。模式是客观事物的相似模拟（实物模式），是真实世界的抽象描写（数学模式），是思想观念的形象显示（图像模式和语义模式）。”2 可见，“模式”是一种科学操作和科学思维的方法，是作为认识过程的中介的科学方法。校企合作，作为区别于学校本位模式、企业本位模式和社会本位模式的第四种职教发展模式，是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式，它实际上指的是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实践办学的一种发展样式，是在社会教育和培训合格劳动者的目标下，开展的职业院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。通过这些样式，将学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合起来，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，为社会输送高素质的应用性人才。校企合作模式的本质在于把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，实现良性互动，形成“双赢”局面；其核心是产学合作、工学结合、双向参与；实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，最终的目的是促进社会经济的发展。（二）校企合作模式的现实意义现阶段，职业教育的主题是改革与发展，产学研结合是职业教育发展的必由之路，校企合作则实现产学研结合的重要途径。职业院校与企业的校企合作不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本出路。 1、校企合作模式实现了职业教育本质回归校企合作模式倡导的“产教合作、工学结合”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。 1 托斯顿·胡森、T·内维尔·波斯尔思韦特主编.国际教育百科全书.第6卷，贵州教育出版社，1991年版第236-242页. 2 查有梁.教育建模[M].广西教育出版社，2003年版第4-5页.

目前我校与企业开展校企合作的几种模式

加强校企合作，推动区域经济持续发展张家港市高级技工学校张家港工贸职业高级中学各位领导、老总：首先，对各位在百忙中光临我校表示热烈的欢迎。为使大家进一步了解我校，借此机会我简要地介绍一下学校的基本情况。我校由张家港市高级技工学校和工贸职业高级中学合并而成，实行两块牌子，一套班子的管理模式，系国家级重点技工学校、国家级重点职业中学。2011年升格为高级技工学校，成为苏州大市范围内唯一的一所高级技工学校。学校现有教职工168名，其中拥有高、中级职称教师150名，双师型教师63名，技师资格教师42名。现在全日制班60个，在校学生2067名。近年来，学校围绕产业办专业,，开设数控、机械加工、电子电工、信息四大类10个专业。建有车工、钳工、数控、机电、电工电子、财务电算化等现代化实习工场和综合工业化自动控制、机械原理、液压传动等专业实验室。张家港市地处长江三角经济圈热点地区，主要聚集了冶金、纺织、机电、化工、轻工、建材、服务七大经济行业。自2008年全球金融危机以来，我市产业结构不断调整，经济转型升级进程不断加快，企业对高技能人才需求十分旺盛。为全面掌握我市产业结构的发展状况，寻求优化和调整专业结构、加强专业建设的突破口，提高技能培训与企业需求的吻合度。我们立足我市“五大区”（张家港保税区、省级经济开发区、现代农业示范园区、扬子江化工工业园区、冶金工业园区），重点走访调研了一百多家涵盖了世界五百强、省骨干企业、外资和合资企业、省新兴产业等不同性质的企业，基本了解了我市主要支柱产业对技能型人才的需求情况。我们围绕“培养高级技术人才，服务港城经济发展”的理念，在深化校企合作的模式、体制、内涵等方面，进行了有益的探索，着重做了以下几方面的工作：一是重视专业建设，让学校专业更贴近产业升级的需求我校成立了由企业人事干部、技术骨干、教研室领导等人员组成的专业指导及咨询委员会。每学期确保活动一次，认真分析我校专业建设、技能培训与产业发展需求的吻合度，指出存在问题、提出改进建议，从而进一步优化学校的专业设置，突出专业知识的传授重点，提升技能培训的等级要求。根据企业、行业的用工要求，我校不断调整课程设置、修订并完善专业技能培训方案。我校还深入进行岗位能力分析，明确各专业重点培养目标，合理安排理实一体化教学内容，努力使我校专业与产业，学生的技能培训与企业生产需求实现“无缝对接”。二是重视企业实训基地建设，让学生技能更贴近企业生产需要我校根据自身的专业设置，分别在永钢集团、海陆重工集团、长力机械集团、张

校企合作协议模板

甲方：乙方：一、合作宗旨二、合作原则坚持“优势互补、互惠互利、协同创新、共同发展”的原则，建立并发展合作伙伴关系。通过合作发展，进一步加快人才培养、科技创新以及科技成果转化的步伐，提升科技创新水平，实现双赢。三、合作方式及内容经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行，未尽事宜，由双方另订补充协议。 (一)校企合作办学，人才订单培养 1.双方共同合作，相关专业中，根据甲方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为甲方定向培养、输送人才，并命名为，并根据甲方发展状况，经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。 2.为保证合作培养的人才质量，甲方应投入一定的办学资源。如：在乙方所在城市投资建设专门化的实验实训基地，满足合作班级学生的实验实训需要；推荐企业的技术骨干承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的学生提前感受企业氛围创造条件，以使合作培养的学生尽快适应企业的需求；与乙方共同开发

相关课程等。 3.应甲方合理需要，乙方报经上级主管部门审批，在甲方挂牌设立 “”，采取“函授”模式组织实施教学工作，为乙方员工、实习生的学历教育创造条件，并按照招生的实际情况确定员工、实习生的培养专业和培养方案。 4.劳动力转移培训：甲方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源，并与乙方采取“工学结合，半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工、实习生。实现“招工”与“求学”联动，乙方为甲方培养专业人才。 5.甲方有权对乙方的“企业订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见。乙方以产学合作、工学交替、实习的现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置课程，组织教学，保证甲方人才培养质量。 6.乙方选派优秀老师和业务骨干参与甲方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广。 7.甲方选派中高层领导、技术人员担任乙方客座教授、专业带头人或兼职教师，参与乙方人才培养过程；参与乙方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。 (二)实习、实训基地建设合作 1.乙方从本协议签订之日起，根据高等职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到甲方进行实习，具体人数根据甲方岗位需求，乙方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。 2.甲、乙双方应从符合教学规律、切合企业实际、适应企业经营周期的角度，制订学生实习期间的切实可行的教学计划，以保证实习期间工、学任务的顺利完

创新校企合作模式突破校企合作瓶颈(1)

桐乡市职业教育中心学校蔡新良我校办学规模大，专业门类全。学校现有在职教师350人，2010学年注册在校生5300多名，下学年在校学生将达到5500人。开设有服装设计、商务外语等涉及九大类16个专业，因此毕业生就业面广，涉及的行业、企业多。不同的行业、企业对毕业生的需求层次也各不相同，有的企业大量需要一线技术工人，有的企业需要少量技术与管理业务骨干，所在按照学校闭门造车式的培养模式，很难适应不同行业、企业的实际需要。为此，学校实施开门办学，多渠道、多形式地探索和实践校企合作培养学生的新模式。一、校企合作——孜孜以求 1.建立校外实训基地。顶岗实习是学生的专业理论和技能与企业生产实践相结合并得到应用和提高的关键环节。学校一贯重视这一环节的工作。几年来，学校不断通过走访调研、洽谈，逐步扩大校外实训基地的规模。到2009年底，学校已有由市教育局发文公布并挂牌的校外实训基地24家。合作关系稳定、涉及行业门类广泛的校外实训基地为学生顶岗实习提供了保障。 2.实施订单式培养。订单式培养一直是我校校企合作培养方式中一棵“常青树”，从“一舟”班到“芽芽”班再到“桐昆”班，订单式培养一路走来。2008年秋，我校又应乌镇旅游公司的要求，与之签了订单培养的“乌镇旅

游”班，学校每年为乌镇旅游公司专门招收旅游管理专业的班级。“乌镇旅游”班学生由乌镇旅游公司承担学费，公司和学校共同制订培养方案，共同组织教育教学，毕业后直接到公司相应岗位上岗就业。 3.发挥职校优势，尝试产教结合。由于有良好的服装产业环境为背景，我校的服装设计与工艺专业已有二十多年的办学历史，该专业拥有600万元的实训设备和二十多人的专业课教师，良好的软硬条件是该专业发展和提高的基础。为使服装专业技能教学更具针对性和实效性，学校于2004年8月投入近70多万元建立了具有独立企业法人资格的“桐乡市嘉艺服装研究所”。服装研究所这一平台的建立，大大加强了学校与当地行业企业的联系，研究所成立以来，为当地中小企业提供服装设计、打样及制作等服务，完成新款设计与制作约5000余套件，完成服装配件制作65000多个。更多的在于通过这一平台为服装专业师生提供参与生产实践的机会，通过产教结合的方式，让教师和学生在生产实践中得了锻炼和提高。 4.承接企业生产加工任务。为解决实习实训耗材成本大这样一个实际困难，学校积极向合作企业承接生产加工任务，作为专业技能实训的阶段性训练项目。由于企业生产任务不仅有质量上的高要求，还有工时上的高要求。为让学生在校教学实习期间能更好地感受到这两个高要求，在服装专业的教学实习中，我们积极承担部分合作企业的小规模生产加工任务。2009年中完成三个项目数千件产品的生产加工任务。使承接生产加工任务

校企合作深度融合模式的实践与探索

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/224921807.html, 校企合作深度融合模式的实践与探索作者：姚瑞红夏江华杨中华来源：《教育教学论坛》2018年第36期摘要：嘉兴学院南湖学院会计学专业于2014年开始开展校企合作深度融合模式的探索，在2017年1月份与嘉兴中佳税务师事务所达成一致协议，在会计学14级学生中开设“中佳税务助理实验班”。该实验班学生在2017年3月份到5月份在中佳税务师事务所进行了为期3个月的顶岗实习和集中学习，实验班效果显著。本论文重点对本次校企合作深入融合模式进行介绍，分析该模式取得的效果和存在的主要问题，探讨如何建立校企合作的长效机制。关键词：校企合作；深度融合；长效机制；实践能力；动手能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）36-0148-02 一、校企合作背景介绍为了更加突出“实用化的税务处理能力”这一特色，会计学专业在原有“双导师”的基础上积极探索校企合作深度融合模式，经过近两年的反复调研研讨，最终在2017年3月与嘉兴中佳税务师事务所有限责任公司签订校企合作协议，在2014级会计学专业中开设“中佳税务助理实验班”。二、“中佳税务助理实验班”合作模式介绍 1.实验班招生对象。面向南湖学院会计学专业的大学三年级学生，第六学期在学生自愿报名的基础上，依据综合测评成绩择优招收30名学生组成“中佳税务助理实验班”。 2.实验班整体运行模式。实验班的运行模式采用学校、事务所、学生三者共同参与实施的方式。 3.培养方案的修订。参加“税务助理实验班”学生，部分第六学期课程与第七学期课程对调，将涉税课程集中到第六学期。在我校培养方案的修改中，我们将第六学期的课程调整为《税务会计》、《税务会计实验》、《纳税申报实务》以及《税务筹划案例分析》四门与税收密切相关的课程，将原本安排在第六学期的课程调整至第七学期。调整后，参加“税务助理实验班”学生，第六学期顶岗实习期间周一至周五白天不再参加学校的课堂教学，由嘉兴中佳税务师事务所根据事前协商确定的培训项目，采用岗位轮换方式，在事务所指导老师指导下开展顶岗实习。第六学期实验实训课程与事务所培训项目有密切联系的，如纳税申报实务、税务会计实验、纳税筹划案例分析课程，其学分由相关培训项目替代。

产学研校企合作协议书

产学研校企合作协议书厦门软件职业技术学院（以下简称甲方）与厦门楚人教育咨询有限公司（以下简称乙方），就建立“厦门软件职业技术学院产学研合作基地”事宜，经双方友好协商，达成如下合作意向：一、总则为大力发展高等职业技术教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方挂牌建立“厦门软件职业技术学院产学研基地”。根据上级有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的精神，本着双方互惠互利的原则，甲方所属系（部）根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当安排，并派专业技术人员进行教学指导，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基础。二、责任和义务 (一)、甲方的权利与义务 1、如果乙方提出用人需求，甲方应根据乙方的需求调整教学计划，进行有针对性培养，使毕业学生达到乙方要求的质量标准。 2、甲方将优先聘请乙方人员担任甲方的专业顾问委员会成员。 3、甲、乙双方加强人员之间的交流，甲方优先聘请乙方人员担任甲方兼职教师，所需费用由甲方承担。 4、甲方为乙方在职人员企业内部培训及新进员工的培训提供场地、设备及人员上的便利。 5、甲方将利用自身优势为乙方在市场宣传、品牌推广提供支持，如果乙方提出，甲方可协助组织学生为乙方举办的大型活动提供帮助。 6、在同等条件下，甲方在信息产品与软件产品的采购中将优先选用乙方推荐的产品。

7、双方可在充分协商的基础上，利用甲方的设备、资源联合开展面向第三方的各种培训，双方也可联合进行产品开发。 (二)、乙方的权利与义务 1、乙方定期向甲方提供人才需求信息并提出培养建议。 2、在条件允许时，乙方优先接收甲方学生进入公司实习，学生实习所需实习费用由甲乙双方共同协商确定。 3、乙方人员为甲方教学人员在甲方实践与学习提供便利。 4、乙方可根据甲方的要求，定期安排技术人员到甲方进行交流。 5、在接收甲方学生实习，乙方负责学生实习期间的各项安排，制定好实习工作计划，强化学生的日常纪律，全面保证学生实习质量。 5、对于人数较多的实习，乙方可要求与学院专业教师一起共同组成实习。 6、甲方承诺将优秀的学生向乙方推荐，乙方在招聘新员工时，在同等条件下优先录用甲方毕业生。 (三)、未尽事宜 1、本协议不涉及双方经济关系利益，如涉及具体费用则需另行签订补充协议。 2、人员互相聘用办法及费用由双方另行商定。 3、学生在乙方实习所需费用届时商定。 4、例外事项双方本着建设性态度协商解决。甲方：厦门软件职业技术学院乙方：厦门楚人教育咨询有限公司（盖章）（盖章）代表：（签字）代表：（签字）

新形势下职业院校的校企合作模式分析

新形势下职业院校的校企合作模式分析发表时间：2016-11-23T14:42:08.360Z 来源：《教育学》2016年10月总第106期作者：彭列[导读] 在社会教育体系中，职业教育担当了绝大部分培养专门的技术人才的责任。广州岭南现代高级技工学校510000 摘要：在社会教育体系中，职业教育担当了绝大部分培养专门的技术人才的责任。校企合作是职业院校高技能人才培养的基本途径，也是职业院校特色办学的重要依托。加强和深化校企合作，提升学生的动手能力和技能水平，实现学生高质量就业，满足企业对人才的需求，是职业院校不断探索创新的永恒主题。关键词：新形势职业院校校企合作为了促进职业教育校企合作，我国政府出台了许多相关政策，期望学校和企业的联系更加密切。校企合作是职业教育的必然选择，通过企业的参与，可以提高职业教育院校的办学质量。但是当前的学校和企业在合作中存在一些问题，合作缺少有力的政策支持，导致企业参与的热情不高，合作模式单一。因此，应当进一步加以完善及改进，促使职业教育校企合作更为紧密，并且发挥有效作用。一、职业院校的校企合作模式 1.订单培养模式。订单培养模式指的是“顶岗实习与就业结合”，校企签署合作协议，这一订单包括了企业用人需求的预订单，由学校与企业双方共同组织教学，然后经过考核合格之后，学生会以“顶岗实习”的形式到企业工作，通过企业的具体工作来强化实际的操作技能，从而满足企业的要求。订单培养模式能够对社会教育资源进行有效的整合，而且企业也可以制定中长期人才的规划，并得以保证实施。除此之外，学校人才的培养目标性更强，还可以实现学生职业生涯的规划。 2.资源共享模式。“资源共享”模式就是学校或者是企业的一方为主体，另一方为辅助，通过协议而明确双方的责任与义务，并对优质的教育资源进行共享、共用，实现校企共赢原则。这种校企合作办学模式的优点是起到了资源节约与整合的效果，从而使得资源的收益最大化。而且由专业的老师通过在企业的专业技能操作，有助于提高专业水平，还能及时了解行业动态。作为企业，可以有效地利用学校的教育培训资源，来提高企业员工的素质。 3.校企合作科研。（1）攻克技术难关。学院要充分发挥教学、科研优势，研究企业产品生产工艺，并积极参与企业的技术改造和产品的研发，组建由企业技术人员和专业教师共同组成的技术攻关组，攻克阻碍和影响行业、企业发展的技术应用难题。（2）研发新产品。此外，学院可根据企业需要，对企业的管理人员、技术人员和一线工人进行技术、管理知识和专业理论培训，提高企业员工的业务素质和文化素质。 4.工学交替模式。常见的工学交替指的是教学见习与工学交替，即学生可以利用假期到企业进行岗位的认知，从而了解企业的文化、管理制度，对企业的岗位职能、职业道德进行提高的了解学习；以及企业的产品、生产流程等可以进行现场的观摩与学习，然后自己动手制作产品，对岗位达到一个初步的了解。目前，可以把工学交替和顶岗实习结合起来，实现学生先学习、后实习、再就业的一体化职业规划，并且能够有效地把理论与实践相结合，在提高学生技能水平的同时，企业也降低了人力资源的成本，提高了企业的效益。二、职业院校的校企合作优化措施 1.完善教学目标和培养目标。校企合作办学要建立完善的教学目标和培养目标。校企合作要提高学生的实践操作能力，并在实习中掌握生产工艺技能，提高学生的学习效率。在教学的管理方面，企业可以参与到学校课程标准的制订与质量监控，把企业标准与教育标准相结合，选择一些适应于如今经济发展需求、科学实用的教学，有助于提高学生的就业率。学校和企业双方要建设联合实习基地，双方本着友好合作的原则帮助学生来了解就业市场的动态情况，培养专业性的技术人才。在进行校企合作时，学校应当建立起一定的企业信息反馈机制，并做好后期的跟踪服务，有效保护好企业与学校合作的积极性，促进校企合作。 2.壮大职业院校“双师”队伍。职业院校一般都会采取“走出去，请进来”的方式，来增强学校的双师型老师队伍，让学校优秀的老师去进修、参加培训班，以及下放到企业进行具体技能的实践，从而不断提高老师的专业知识水平，最大限度地满足职业院校校企合作的需要。与此同时，学校也可以定期邀请企业的专业人才到学校进行任教，从而让学生接受到先进的专业理念与高超的技能水平，有助于提高学校双师型的师资力量。 3.建立校企合作技术交流平台。职业院校通常是以项目的方式与企业展开合作，项目完成了，校企合作也就结束了，可见校企合作缺乏紧密性和连贯性。职业院校应该为校企合作搭建技术交流平台，成立校企合作组织机构，健全校企合作规章制度，明确合作各方的责权利，使校企合作由个人行为转变成政府、企业、学校行为。职业院校应该建立校企合作的激励和考核机制，积极鼓励教师为企业提供技术攻关，承担企业横向课题，进行技术研发。当然，学校也要为教师提供资金保障。职业院校为企业的发展提供了良好的支持，必将调动企业参与校企合作的积极性，建立校企合作协同机制能够有效激发校企双方的能动性，更好地实现校企合作的协同发展，进一步提高校企合作质量。参考文献 [1]严金才校企合作模式下的高职营销与策划专业人才培养探索[J].中国商论，2016，（13）。 [2]李璐试论职业院校校企合作教育的理论基础[J].湖北成人教育学院学报，2012，（05）。