logo说课稿
《初识LOGO语言》说课稿
本课内容为泰山版《义务教育山东省小学课本信息技术》第三册·下第一单元神奇的Logo王国的第一课《初识Logo语言》。本课是Logo语言的起始篇，是让学生感知Logo程序设计语言的第一环节，让学生接触Logo语言简单的命令，向学生展示富有魅力的海龟做图。因此，本课安排了知识性的教学点：前进、右转、回家、清屏等命令，Logo的命令格式等。技能型教学点为Logo的启动与退出的方法，运用前进、右转、回家等基本绘图命令绘制简单的图形。其中，知识性教学点是本节课的教学重点，技能性教学点是本节课的教学难点。
五年级学生通过两年的信息技术学习，在信息技术操作能力方面已有明显提高，具有计算机的基本操作技能,具备了相当的信息技术素养。这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，我尽量让学生多上机操作；在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在自主合作的学习过程中学习知识、掌握知识。
教学目标：
1、掌握前进、右转、回家、清屏等命令，掌握Logo的命令格式
2、掌握Logo的启动与退出的方法
3、能运用前进、右转、回家等基本绘图命令绘制简单的图形
4、对Logo充满信心，能在轻松的气氛中尝试操作
5、激发学习的积极性和创造性
教学重点：
1、了解前进、右转、回家、清屏等命令
2、掌握Logo的命令格式
教学难点：
1、命令与其参数间要用空格隔开
2、右转命令的使用
教具准备
多媒体课件 Logo王国居民身份证件皇冠
教学过程
一、情景导入
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。——只有激发了学生的学习兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快地接受知识。在上课伊始，我创设了一个这样的情境：“同学们，地球上有一个能让你玩个够的地方，你知道是哪里吗？那就是logo王国。”这时出示课件。由情境LOGO王国及带来的几样小礼物导入，引起学生对Logo王国的探索，激发了学生的学习Logo语言的兴趣。
二、合作教学
在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
在新授过程中，我把学生的主体地位还给学生，让学生亲身体验，亲身实践。
如：Logo的启动与其他软件的启动方法相似，我便引导学生自己尝试操作。
“l ogo王国就在你的电脑里，你能自己找到去logo王国的方法吗？”这时学生就会在自己的电脑上尝试，既节省了时间，又培养了学生自己解决问题的能力。对于Logo的退出，我没有让学生在开始进行学习，而是放到了本节课的最后，先让学生根据自己以往的经验回答退出Logo的方法，再教给学生使用Logo语言跟Logo王国说再见，使学生对Logo王国产生恋恋不舍的情怀。
Logo视窗的学习，利用比较法，让学生找到Logo与其它窗口的异同点，使学生对Logo视窗有了初步的认识。同时，让学生自己进行观察，发现图形窗口的中的小海龟的位置以及命令窗口中的问号，培养了学生的发现问题的能力。对小海龟的“家”的认识，也为后面学习回家的命令做了铺垫。
接着，我用“小海龟能听懂我们的语言吗？”引出本节课要学习的Logo语言，加深学生对Logo语言重要性的认识。在学习本节课的四个命令时，我事先考虑让学生在学习结束时能画出一个三角形。因此，学习的每一个命令都让学生进行操作，在操作的过程中理解命令的功能。比如小海龟前进的长度，让学生输入不同的步数，观察小海龟行动的结果。通过学生操作小海龟前进一步和十步，在比较中了解小海龟前进的长度。右转命令的学习，给学生以自主性，让学生来决定小海龟的右转角度，使学生对右转产生新鲜感。结合小海龟的再次前进，继续加深学生对小海龟前进长度的了解。同时，让学生发现右转和前进是两个命令，不可以同时进行。在学习回家命令时，我先让学生操作，使学生看到命令执行的结果是小海龟又回到初始位置，由此引出HOME命令的功能是回家。CS命令的学习，我设计了“想重新画图该怎么办呢？”的问题，让学生用CS命令试试看，通过操作发现CS的功能，让学生在发现中积累知识。这样的设计，学生边学习边尝试，边玩边操作，在不知不觉中绘制出了一个三角形，极大地提高了学生学习知识的兴趣及进行探索的积极性，学生印象深刻。
三、巩固提高
学习了命令后，就要开始画图了。我先创设了Logo王国居民身份证的情境，使情境教学贯彻起来。这是学生第一次接触用程序语言来画图，为了不打击学生的积极性，我设计了课件，先让学生找到小海龟运动的起始点，这对学生制定绘图方案至关重要。接着让学生了解小海龟的运动方向，以便对下面的操作做到心中有数。右转命令的使用，是历届学生最容易出错的地方，在本次的教学中，为了突破这一难点，我让学生通过观察小海龟的运动，发现“右转”是一个单独的命令，小海龟不会右转长度，而只能是右转角度。另外，在画长方形时，我还涉及到了两种绘图方案，使学生认识到绘图方案的多样性。
有了画长方形的基础，就可以提高学生的绘图效率了。为了发扬团队合作精神、提高学生运用Logo语言的熟练程度，我设计了考验学生是否聪明的情境，在小组内合作完成小旗和三角形的制作，对于团队合作优秀的小组发给Logo王国的皇冠，在潜意识里让学生知道学习过程也需要合作，也需要竞争。在画小旗和三角形时，为了节省课堂时间，提高课堂效率，我先让学生任选一个图形，讨论绘图方案，然后进行交流。这样给了学生一个猜想的空间，同时经过验证也给了学生以满足感。在这一环节中，我还安排了获得皇冠的小组长的获奖感言，他们的发言既可以对自己进行评价，也可以对小组成员进行评价，还可以对其他小组进行评价，以及说说自己的成功秘诀等。这样的设计，做到了自评与互评的良好结合。
四、总结评价
在这一环节里，让学生自己谈谈收获，可以跟老师说，也可以跟同学说，使学生对自己的学习情况有个明确的了解。教师的评价既是鼓励又对学生给予着希望。
最后的作业设置给了学生一个猜想的空间，让学生对下节课的学习充满了期待。
教学反思：
信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，要探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质。
本节课的情境创设较好，从进入Logo王国入手，激起学生的欲望，接着一系列的认识Logo王国里的小海龟、学会Logo王国的Logo语言、成为Logo王国的正式公民、获得Logo王国的皇冠，以及最后的用Logo语言跟Logo王国说再见等等，都围绕Logo王国展开，体现了情境的贯穿，课堂气氛活跃。
在课堂教学中把时间还给学生，通过学生的观察、操作，学习新知识，巩固所学。对学生的评价也比较及时，尤其是发放Logo居民身份证是对每个学生的评价，小组长的获奖感言形式也比较新颖，这既是对学生本身成绩的肯定，也是同学之间的互评。
本节课在小组合作学习方面还存在不足，对于经常用电脑的同学来说操作相对熟练，而不经常碰电脑的同学在操作上有些迟缓，怎样给不同程度的学生设计不同的练习题，值得我们去思考和实践。
标志设计说课稿
一、说教材 1.本节课是浙美版七年级下册的内容，是一堂设计制作课。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。 2.说教学目标 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点 能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力 3.说教学重点和难点 因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。 二、说教法 依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。三、说学法 标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 四、说教学设计 本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。 1.导入
中学综合实践活动课说课稿
《生活中的标志》说课稿 尊敬的各位专家、领导、老师们大家早上好，我叫***，来自库尔勒市第十一中学，今天我说课的内容是新疆青少年出版社出版的，综合实践活动八年级上册中的主题《生活中的标志》。依据课程标准的新理念和教学的基本原理，我主要从说教材、说学情、说学法、说教法、结束语这五个方面说课。 一、说教材 （一）教材分析 综合实践活动是全面推行素质教育与能力教育的一门学科,，主要是培养学生创新精神和动手实践能力。今天我们生活在一个符号的世界里：从街头的交通信号灯，到市场里琳琅满目的商标；大到联合国，小到一个学校、银行、企业、社团，都有自己的标志。我们看到，标志与我们的生活关系越来越密切，在我们的生活中越来越重要。认识这些标志，会给我们的生活带来很多的方便，如避免发生危险，指示、指路等等。 《生活中的标志》这一主题，主要让学生超越文本，认识生活中多种不同的标志，同时了解这些标志的意义，培养学生收集信息，整理信息的能力，让学生在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。 （二）、教学目标 1. 知识与能力目标 通过活动使学生了解现实生活中常见的标志并进行分类，知道它们在生活中的意义及作用，方便自己的生活。 2. 方法与过程目标 通过小组收集有关标志的历史传说、故事等，培养学生收集信息、处理信息的能力，通过分工合作以小组为单位创造性地设计出五种标志，培养学生的想象、创造思维能力。 3. 情感态度价值观目标 通过探讨交流，在小组活动中完成任务，表达自己的观点，培养学生与人交往、合作的能力。 重难点 重点：因为标志的强烈实用性，因此确定本课的重点是认识标志，了解标志的意义及作用。 难点：1.会把标志进行分类处理。 2.由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，所以把难点定为创造性地设计五种标志。
《常用的标志》说课稿
《常用的标志》说课稿 《常用的标志》说课稿 各位老师： 上午好！今天我说课的课题是《常用的标志》。下面我对本课题进行简单分析。本课题主要分为四个步骤，即教材分析，说教法，说学法和说活动程序。 一、说教材。 （一）教材分析 幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇，正式我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口，常用的标志活动采用了各种各样的形式。让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义。从而发展幼儿的想象力，创造力。本次活动综合了社会，艺术，语言等领域的内容。运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含义。 （二）说活动目标 通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为了满足幼儿认知能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，我确立了本次教学目标为： 1、充分调动幼儿的积极性，认识常用标志，引导幼儿用完整，流畅的语言讲述对各种标志，理解的含义。
2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想象力，创造力和动手能力。 （三）说重，难点 目标中提到，通过充分调动幼儿的积极性，认识常用的标志，引导幼儿用完整，流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。 根据这一年龄儿童的强烈好奇心，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。根据幼儿的社会活动发展情况，我确定本次活动的难点是认识常用标志，理解各种标志的含义。 （四）说活动准备 为了顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，我作了如下安排： 1、幼儿知识经验准备：请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并且想办法通过查询，查资料等办法理解标志的意图（可通过照照片，图标，上网等办法收集各种图标）。 2、教具，学具准备：为体现学具，教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸，彩笔等制作用品。 教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表录像片断。如：禁令标志；禁止通行；禁止进入；禁止鸣喇叭；禁止停车；警告标志；注意危险；交叉路口，铁道路口；军人的标志，电视台的标志等。 3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览板，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览板上进行
小学美术——《设计生活标志》说课稿
《设计生活标志》说课稿 一、说教材 《设计生活标志》选自义务教育课程标准实验教材人美版第八册第4课，属于设计·应用学习领域。即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。 教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校园设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生活的能力。新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下学习目标： 二、说学情 四年级的学生初步具备了造型、设计、制作能力，但设计易于识别、简洁、美观的标志对他们来说还是有一定的难度，因此课上利用教学课件把各种标志图形直观生动的呈现在学生面前，使学生对标志有比较清晰的印象和理解，从而降低知识的难度，引导学生自主学习。 三、教学目标 【知识与技能：】 识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。 【过程与方法：】 用画或剪贴造型的方法设计班级标志。 【情感态度与价值观：】 通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 艺术来源于生活，就应该服务于生活。另外，有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师一定的指导，因此我将本课学习重、难点确定如下： 四、教学重难点 【重点：】 识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。 【难点：】 设计的标志易识别，简洁、美观。 五、说教法
幼儿园大班社会活动常用的标志说课稿
幼儿园大班社会活动《常用的标志》说 课稿 一、设计意图 幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。 二、活动目标 通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为： 1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。 2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。
三、活动准备： 为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排： 1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。。 2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。 教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等。 3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。 四、活动过程 本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从"寻找标
标志设计说课稿-定稿
《标志设计》课程 标志设计 授课人：刘晔虹系（部）：建筑艺术系 授课班级：10包装技术设计 各位评委，大家好！ 我今天的说课课程是《标志设计》，我将从六个方面阐述本课程的教学： 一、课程的基本信息 （一）、授课对象：2010级包装技术与设计专业全体学生。 （二）、学时分配：每周14课时，开设5周，共70课时。 二、课程性质、地位和作用 （一）课程性质:《标志设计》是“包装技术与设计”专业一门专业应用课程。 （二）课程地位：《标志设计》是一门“承前启后”的专业课程，所谓“承前启后”，从两个方面来理解： 1、从时间安排理解，经过一年级和二年级上学期部分专业课程学习，同学们对所学专业已有比较全面的理解，并在理论和技能上有了一定的储备，因此对应用型课程的学习有浓厚的兴趣和愿望，也有了一定的基础。 2、从课程内容理解，《标志设计》是对一年级所学课程以及二年级所开课程的应用，更是后续核心专业课等在理论和实践上的重要基础。本课程以《平面构成》、《色彩构成》、《图案设计》课程为基础，以《图形创意》、《字体设计》课程为依托，同时以《PHOTOSHOP》、《CORELDRAW》、《ILLUSTRATOR》软件课程为技能，引导学生学会把之前在基础课程的学习中所掌握的知识和技能运用到实践中，进入应用型课程的学习。并给后续的《VI设计》课程打下坚实的基础。 （三）课程设置作用：如今的社会，经济高度发达，信息量巨大，要求信息的传播快速、准确并能够引人注意。标志是信息传达的载体，在文明历史的发展中，由于其基本的沟通功能，在很大程度上对信息的传达更直观，印象更为深刻。标志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的沟通。本课程的开设正是培养学生能够适应这一社会的要求，引领学生学会运用专业知识，从创意、草图、正稿，来完成标志设计的全过程。使得学生具备一定的从事本专业工作的职业能力。
大班社会活动公开课说课稿：安全标志
大班社会活动公开课说课稿：安全标志活动来源 在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。 设计意图 新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育
意义。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。 目标分析 本活动目标： 1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。 2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。 3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹
配的安全标志。对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。 过程分析 总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。基本流程：以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、
标志设计 说课稿
《标志设计》说课稿 陈巷中心中学周幸 我说课的内容四年制初中美术第16课《标志设计》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。 一、教材分析： 1、内容、地位、作用： 本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。 2、教学目标： 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点 能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力 3、教学重点和难点： 因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。 通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。 二、教学方法： 依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加
到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。 美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。 三、学法指导： 标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 四、教学程序： 本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。 1、导入： 上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。 2、讲授新课： （1）让学生掌握标志的基本分类： 结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志；商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。 （2）标志的图形类别： 具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。
三年级下册美术说课稿-第一课 美化教室一角 ︳湘美版
《美化教室的一角——课程表图标设计》说课稿 一、教材分析： 教室一角是教师与学生共同拥有的学习活动空间，也是分享学生学习成果的快乐园地，需要时常布置与美化，教室一角常常是小学生班队生活的重要阵地，往往设置有班队活动角。本课学习的设置正是配合日常班队活动角进行一系列的设计、制作、布置的美术学习与实践。教室一角学习活动方式属于“设计?应用”学习领域。透过美术学习活动培养学生布置教室一角的设计素养，提高学生布置教室一角的动手能力，教室一角可以提升班队活动的质量和班队活动角的精美程度。它的意义在于与学生的日常生活或中队活动紧密相关，设计制作为学生日常班队生活所需，制作布置为学生日常班队活动所用，体现“物以致用”的学习理念。 二、教学思路 课程图标设计的教学则是将图标设计与组合应用紧密结合，图标设计为组合应用服务，只有组合应用才能反映图标设计的作用与意义。教学设计可作相应的安排：话题激趣、认知课程表——欣赏感受、探讨特征——类比分析、学习方法——举一反三、发散思维——任务分配、自主表现——集体组合、评述拓展。 三、教学过程 （一）、话题激趣，欣赏感受。
1.引导观察，课程表发生了哪些变化？ 2.生汇报。 3.师小结：今天我们就一起来学习设计富有创意和趣味的课程表。（板书课题）板书课题：教室一角——课程图标设计 【设计意图】通过教师的语言和播放学生自己教室的视频激发学生的学习兴趣，并通过观察课程表的变化，初步认识课程表。 （二）、讲授新课 1.类比观察，探讨特征（出示图片） ①问题引导：谁知道这是什么课呢？你从哪里看出它是美术课呢？生回答。 师小结：工具材料，这是课程图标设计的一种方法，活动形式，这是课程图标设计的第二种方法。（板书：工具材料活动形式） ②举一反三，培养学生的发散思维。 让学生试举例，还有什么课可以用这两种方法来表现呢？（师小结。）③观察发现：出示1组图片（数学、思想品德的课程图标）并提问：请看这几课是什么课呢？你是从哪里看出来的？生回答。 师小结：学科符号和象征性图形，是课程图标设计方法之一。（板书：学科符号象征性图形）
中班社会《生活中常见的标志》说课稿
中班社会《生活中常见的标志》说课稿 幼儿社会发展特点分析 从年龄特点来看，4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，懂得更多的社会规则、行为规范，并能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。在幼儿社会性发展的重要时期，幼儿逐步认识周围的生活环境，内化社会行为规范，发展适应社会的能力，能在社会活动中形成良好的社会性和个性，有一定的安全意识和规则意识。 目标分析 本活动目标是根据《3-6岁儿童学习与发展指南》涉及到的领域教育目标以及幼儿已有的社会发展水平来预设的，共两个：1．认识生活中常见的标志，能按标志的提示进行相关的活动。 2．懂得一些基本的安全知识，能在生活中关注并运用标志。 对目标的分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中对4-5岁儿童社会领域教育目标中明确指出：“要感受够规则的意义，并能基本遵守规则”，基于此认识，我在设置活动目标时把大多孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。结合幼儿的已有社会经验，通过培养幼儿认识生活中常见的标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为社会出一份力的教育目的，保证幼儿的安全与健康。过程分析 总述：整个教学过程大约用时25分钟。基本流程：以帮助乐乐
过马路为导题→在互动交流中认识生活中常见的安全标志（ppt播放）→熟悉常见的交通标志（视频播放）→幼儿参与活动，自主寻找贴标志→在生活化的游戏中加深标志的理解。整节活动，以幼儿为主体，以生活化的活动为载体，让幼儿根据自身的经验认识标志，并学会使用。活动过程中力求做到首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确。在活动过程中通过层层递进、循序渐进的活动策略来精心设计问题，引导幼儿自主学习，完成活动任务，实现活动目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。活动中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握活动重点、突破活动难点。 活动中考虑到幼儿的年龄特点及认知、情感需要，在导入时以“帮助乐乐过马路”激发幼儿的社会性情感，用自己的经验学着帮助他人，整节活动中也是以“帮助乐乐认识标志”为主线开展的。 在认识生活中常见的标志时，以ppt和视频动画的形式展现，动静结合，用最直观、形象的图片激发幼儿兴趣，让幼儿能自主发现，交流经验，获得认知。在选取常见的标志时，也是考虑到幼儿的生活需要和年龄特点，选取了注意信号灯、请走人行横道、小心有电、禁止游泳、安全通道、禁止烟火六个标志。这六个标志是幼儿生活中常见的，也有可能在中班上学期已经了解过，所以主要围绕两个问题“在哪里见到过这些标志”“它们表示什么意思”进行自主讨论交流。在出示时也是以复习、巩固的形式快速进行的。 在了解完常见的安全标志后，考虑到幼儿的生理特点，在认识常见的交通标志这一环节，利用网络视频资源，通过幼儿喜欢的动画形
幼儿园大班说课稿老鼠遇险记
幼儿园大班说课稿《老鼠遇险记》 导读：此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35-40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子注意观察路上各种标志。 一、活动内容的生成与依据 幼儿意外伤害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以《安全》为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活经验，发挥想象，预测故事可能发展，培养幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的积极性。通过小组讨论的方式，比较连贯地进行讲述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35-40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子注意观察路上各种标志。因为纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作为内容的原因之一，此活动与我班幼
儿接受能力相吻合。最后我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的具体情况进行调整，生成了此次的活动内容。 二、活动目标与依据 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据幼儿的实际情况制定了以下几个目标： 1.运用已有的生活经验，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言预测故事发展的可能性。 2.学习通过小组讨论的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并尊重别人的观点。 3.留意日常生活中的标志，提高安全意识。 教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础.以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。 三、活动准备 首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。
大班社会活动《常用的标志》说课稿范文
大班社会活动《常用的标志》说课稿范文 集体活动：Red light what do you say作为第一次英语教研活动的公开课，在得到 老师们肯定的同时也给我提出了不少的改进意见： 因我班孩子比较活跃，在课前我强调了纪律，在讨论活动时，孩子们有点约束，这种 限制束缚了孩子们参与活动的热情，使幼儿讨论时不够积极主动，气氛不够热。 本文是为大家整理的大班社会活动《常用的标志》说课稿范文，希望对大家有所帮助。 一、设计意图 开课伊始，我给学生听的两组声音是：雷声、闪电、海浪声、瀑布声;蝉鸣、流水、 鸟叫声。这个环节的安排是让学生听声音，想象景象，用语言描述听到的情景。通过“听、想、说”，让学生主动学习，既发挥了想象，又锻炼了语言表达能力。而在“创造声音” 环节中，也同样让学生自己去体验、探索，用瓷碗和一根筷子发出不同的音色。这些都符 合艺术课程在目标定位上提出的以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标的 说法。并且强调学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。 幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那 个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一 个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画 等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。 根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或 是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主张让幼儿通过自己动手 尝试、实验，从中发现有些物质能溶解于水，有些物质不能溶解于水。重点培养幼儿的尝 试精神和细致的观察力。 二、活动目标 通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的 需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为： 1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对 各种标志理解的含义。
幼儿园大班安全说课稿《常用的标志》 说课稿150篇
幼儿园大班安全说课稿《常用的标志》说 课稿150篇 一、活动设计意图 幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇，正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，以求达到教育的最佳效果。最为难得的是培养幼儿的探索意识，创新意识，语言构筑能力。 二、活动教育目标 1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义，培养幼儿的语言构筑能力。 2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力，创新意识和合作意识。 三、活动准备： 为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下
安排： 1、幼儿知识经验准备：请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意思。 2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作为教材的重要补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔等制作用品等。 教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台的标志等。 3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置一块展览版，把幼儿们找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。 四、活动过程 本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志，理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体验到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教
幼儿中班社会说课稿安全小卫士
活动名称：安全小卫士 背景： 城市与我们的生活是跟贴近的，城市中会有很多东西是孩子们所感兴趣的，比如：房子、车子、马路、街道、广告等。“生活中的标志”这个小主题由此展开了。我让孩子们收集标志，但我发现，其实，标志的涉及面很广，种类也很多，有禁令标志、有警示标志、还有指示表示等，对于中班幼儿来说，有些方面的标志远离了幼儿的实际生活，而我们给予幼儿的学习内容是要幼儿在平时日常生活中常见的、贴近幼儿生活的，来源于幼儿生活、有学习价值的标志，孩子所获得的知识经验最终要运用到幼儿生活中，回归于幼儿的生活。这样，我就想到其实在幼儿园也会发生一些不安全的情况，比如：上厕所时、上下楼梯时有些孩子会出现奔跑、推拉等现象，于是，我适时的设计了“安全小卫士”这一集体活动。 我这个活动的目标是： 1、在认识一些安全标志的基础上，尝试为幼儿园设计标志。 2、知道标志在人们安全生活中的作用，增强幼儿的自我保护意识。 这个活动主要分三个环节，认标志——设计标志——贴标志 在第一个环节认标志中，我会提供各种图片、照片、标志等，让孩子找出哪些是标志，为什么?并说一说这些标志表示什么意思，在哪里
看到过的?这里我提供的表示是孩子们在日常生活中常见的，大多已经在前阶段的活动中给孩子们认识过了。接着，我会出示一个预设的标志，比如：画了一个小朋友在楼梯上奔跑，再画上一条斜线的标志，然后我会问问孩子这是在什么地方啊，小朋友在干什么啊，这个标志告诉我们什么呢?奥，这个标志就是要提醒我们在上下楼梯时不要奔跑。我设计这个环节的意图就是让孩子们通过找标志、说标志，明确标志的特征。教师要帮助幼儿小结：标志就是要能让别人一看就知道、明白在什么地方不能做什么事情或者是可以做什么事情的。其实这是为后面的环节让孩子设计标志作铺垫，起到一个暗示作用。 在第二个环节设计标志中，我会先让孩子们看一段录像，录像中会有孩子们在上厕所时、上下楼梯时奔跑、推拉、打闹的情景，还有在户外活动中孩子们做危险动作等情景，让幼儿找找录像里危险的地方。看录象、找危险，这个环节符合中班幼儿的年龄特点，因为录象中有具体的事件和直观的场景，是一个很好的学习载体，它能充分调动起幼儿主动发现问题的积极性。找完录象中有危险的地方后，我还会引导孩子们进一步讨论在这些地方有哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，还有哪些地方可能会发生危险，需不需要标志?为什么?比如：在上下楼梯时可能会发生不安全的情况，我就会让孩子想一想设计标志的话可以设计哪些标志，要画些什么，让别人一看就能明白是什么意思。目的是为了帮助幼儿，再次暗示幼儿把握设计标志的重点和难点，激发幼儿设计标志的欲望。教师这时也要及时小结：你设计出来的标志是要帮助别人一看就能明白它表示什么意思;有的时候，同一个地方可以设计
幼儿园大班社会活动《常用的标志》说课稿2篇
幼儿园大班社会活动《常用的标志》说课稿2篇 Lecture draft of "commonly used signs" for so cial activities of large classes in kindergartens
幼儿园大班社会活动《常用的标志》说课稿2篇 前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：幼儿园大班社会活动《常用的标志》说课稿 2、篇章2：幼儿园大班社会说课稿：常用的标志 篇章1:幼儿园大班社会活动《常用的标志》说课稿 幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，从而达到教育的最佳效果。难点是：认识常用标志，理解各种标志的含意。
二、活动目标 通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知，能力，情感的需要，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，确定本次教学目标为： 1、充分调动幼儿的积极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。 2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。 三、活动准备： 为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排： 1、幼儿知识经验准备；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。（可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标）。 2、教具、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，要求幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。 教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇 叭、禁止停车、、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等 3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园
logo说课稿
《初识LOGO语言》说课稿 本课内容为泰山版《义务教育山东省小学课本信息技术》第三册·下第一单元神奇的Logo王国的第一课《初识Logo语言》。本课是Logo语言的起始篇，是让学生感知Logo程序设计语言的第一环节，让学生接触Logo语言简单的命令，向学生展示富有魅力的海龟做图。因此，本课安排了知识性的教学点：前进、右转、回家、清屏等命令，Logo的命令格式等。技能型教学点为Logo的启动与退出的方法，运用前进、右转、回家等基本绘图命令绘制简单的图形。其中，知识性教学点是本节课的教学重点，技能性教学点是本节课的教学难点。 五年级学生通过两年的信息技术学习，在信息技术操作能力方面已有明显提高，具有计算机的基本操作技能,具备了相当的信息技术素养。这个年龄段的学生大都非常喜欢计算机，我尽量让学生多上机操作；在学习过程中充分发挥学生的主动性，让学生在自主合作的学习过程中学习知识、掌握知识。 教学目标： 1、掌握前进、右转、回家、清屏等命令，掌握Logo的命令格式 2、掌握Logo的启动与退出的方法 3、能运用前进、右转、回家等基本绘图命令绘制简单的图形 4、对Logo充满信心，能在轻松的气氛中尝试操作 5、激发学习的积极性和创造性 教学重点： 1、了解前进、右转、回家、清屏等命令 2、掌握Logo的命令格式 教学难点： 1、命令与其参数间要用空格隔开 2、右转命令的使用 教具准备 多媒体课件 Logo王国居民身份证件皇冠 教学过程 一、情景导入
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。——只有激发了学生的学习兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快地接受知识。在上课伊始，我创设了一个这样的情境：“同学们，地球上有一个能让你玩个够的地方，你知道是哪里吗？那就是logo王国。”这时出示课件。由情境LOGO王国及带来的几样小礼物导入，引起学生对Logo王国的探索，激发了学生的学习Logo语言的兴趣。 二、合作教学 在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。 在新授过程中，我把学生的主体地位还给学生，让学生亲身体验，亲身实践。 如：Logo的启动与其他软件的启动方法相似，我便引导学生自己尝试操作。 “l ogo王国就在你的电脑里，你能自己找到去logo王国的方法吗？”这时学生就会在自己的电脑上尝试，既节省了时间，又培养了学生自己解决问题的能力。对于Logo的退出，我没有让学生在开始进行学习，而是放到了本节课的最后，先让学生根据自己以往的经验回答退出Logo的方法，再教给学生使用Logo语言跟Logo王国说再见，使学生对Logo王国产生恋恋不舍的情怀。 Logo视窗的学习，利用比较法，让学生找到Logo与其它窗口的异同点，使学生对Logo视窗有了初步的认识。同时，让学生自己进行观察，发现图形窗口的中的小海龟的位置以及命令窗口中的问号，培养了学生的发现问题的能力。对小海龟的“家”的认识，也为后面学习回家的命令做了铺垫。 接着，我用“小海龟能听懂我们的语言吗？”引出本节课要学习的Logo语言，加深学生对Logo语言重要性的认识。在学习本节课的四个命令时，我事先考虑让学生在学习结束时能画出一个三角形。因此，学习的每一个命令都让学生进行操作，在操作的过程中理解命令的功能。比如小海龟前进的长度，让学生输入不同的步数，观察小海龟行动的结果。通过学生操作小海龟前进一步和十步，在比较中了解小海龟前进的长度。右转命令的学习，给学生以自主性，让学生来决定小海龟的右转角度，使学生对右转产生新鲜感。结合小海龟的再次前进，继续加深学生对小海龟前进长度的了解。同时，让学生发现右转和前进是两个命令，不可以同时进行。在学习回家命令时，我先让学生操作，使学生看到命令执行的结果是小海龟又回到初始位置，由此引出HOME命令的功能是回家。CS命令的学习，我设计了“想重新画图该怎么办呢？”的问题，让学生用CS命令试试看，通过操作发现CS的功能，让学生在发现中积累知识。这样的设计，学生边学习边尝试，边玩边操作，在不知不觉中绘制出了一个三角形，极大地提高了学生学习知识的兴趣及进行探索的积极性，学生印象深刻。 三、巩固提高
大班社会《常用的标志》说课稿
产品包装上的广告说课稿 一、设计意图： 各式各样的广告已成为人们日常生活中常见的现象，广告的种类有很多种，公益广告、商品广告；随着社会的发展，广告的载体也越来越多了，书报、电视、电脑、广播、宣传纸、横幅、交通工具、衣服、伞、宣传墙，等等。幼儿对广告不陌生，每天都在接触，那么它有什么作用呢？它能给我们提供怎么样的信息呢？通过这节课的设计让幼儿开始关注广告，并从广告中获取更多的信息。另外，广告的制作也能帮助幼儿了解更多的新事物。“关注、收集、交流周围环境中的信息，并对此发生兴趣，逐步扩大探索的视野”本身就是《纲要》中对幼儿探索世界的内容和要求。 二、活动目标： 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。 本次活动是在日常生活中一个点，它其中的一个要求是：让幼儿有了解自己身边的各种新事物的兴趣，乐于主动搜集新的信息。根据活动教材中的内容与要求，再根据大班幼儿的年龄特点与《课程指南》上的要求，我将目标设定为： 1.知道广告是无处不在、多种多样的，它能为我们的生活提供方便。 2.体验共同制作广告的乐趣。 根据目标，我把重点放在理解广告的含义上，让幼儿知道广告需要把想介绍事物的特征表现出来，要让听众一听、一看就知道你介绍的是什么。难点是让幼儿合作为某一事物制作一个广告。 三、活动准备： 我积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我将作如下活动准备： 1．前期经验准备：让幼儿与父母一起找找哪里有广告，它们都是以什么形式呈现的。2．教具、学具准备：若干条广告，拍摄广告的照片。 四、教学教法： 新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我精选了以下几种教学方法：1.课件演示法：通过观看具体的广告，让幼儿在脑海中有个具体的、直观的对广告的认识。 广告的生动有趣也能激起幼儿参与制作广告的兴趣。 2.交流讨论法：大班年龄段的孩子表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。因 此，在活动中要让他们自己学会观察，学会捕捉信息，并能通过自己的言语表达出来。 作为教师，应给他们充分表达的机会。 五、活动过程： 教学流程：观看广告――为自己喜欢的东西做广告――制作广告――延伸活动。 第一环节：观看广告。 观看若干段广告，以多媒体的形式，生动有趣，让幼儿对广告有更直观地认识，并将幼儿的注意力集中过来。其中的广告语、广告歌为下面让幼儿自己制作广告做了铺垫与示范。也让幼儿知道广告能为我们的生活提供很多信息，带来方便，让他们学会在观察，学会吸收信息。另外，第二个问题：“除了在电视里，你在哪里也见过广告？”帮助他们回忆、梳理，从而知道原来广告的形式是多种多样的，它一直存在在我们的周围。 第二环节：为玩具包装制作广告。 首先，我会出示几张自己事先拍好的玩具包装的照片。为什么要选择玩具，因为这是幼儿都熟悉的、感兴趣的东西，这样就不会使得他们没话讲了。我的问题层层递进，先让他们
标志设计试讲教案-讲课者
姓名：*** 工作单位：广西城市职业学院 使用教材：21世纪高等院校艺术设计专业教材《标志设计》 自我介绍：各位评委，大家早上好，我叫***，目前工作于在广西城市职业学院。今天我要讲的课程是《标志设计》的第三章第一节“标志的设计原则”，好下面我们开始讲课： 教学目标： 1.知识目标：通过授课使学生了解标志设计的原则。 2.能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力 3.情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：掌握标志设计的基本原则 教学难点：开拓思维，设计明确而美观的标志。 课时安排：30分钟 教学方法：讲授法 教具准备：图片、文稿 学具准备：画笔、画纸、颜料等绘画用品。 教学过程： 同学们，随着科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合看到一些标志，同学们仔细回想一下，你们都见过哪些标志？你们觉得那些标志设计得比较好，你们觉得它好在哪里？ 举例子：比如说可口可乐，耐克……。 1.美国可口可乐公司的标志经过数次修改，最后的艺术形式采取红色的底色，富有韵律的银白色波浪条图案、独特的白色字母COCACOLA字体设计。红底白字，荡漾着清凉水波的COCA-COLA。红色，在广大公众的心里，产生一种健康的、热烈的、青春的、朝气的、新鲜温暖的抽象情感的联想。 2.耐克，一个再熟悉不过的美国品牌，标志图案是个小钩子，造型简洁有力，急如闪电，一看就让人想到使用耐克体育用品后所产生的速度和爆发力。
标志设计存在于我们社会的每个角落，适用于生活各个方面，在现代社会中，标志不仅仅是一种单纯的设计符号，它更具有独特的美学价值。因此我们在做标志设计的时候要做到美观，独特，具有一定的象征意义。我们在做设计过程中要遵循一定的规律、原则，今天我们就来讲标志设计的原则。 在标志设计中应该遵循哪些原则呢，大体可以归纳为以下几个方面： 识别性是标志的最基本功能，人们在接触标志的一瞬间就可以辨别出它是哪个厂家、哪个牌子的，标志必须具备鲜明的个性，不允许有相似、相近或雷同。 因此我们要创造出独特别致、简明突出的标志，给人们创造出与众不同的视觉感受，让人们留下深刻的印象。 我们去买东西的时候，总是想买品牌的，我们怎样去识别哪些是品牌的呢？我们可以从名称、标记、符号、特殊的颜色或字体去识别它。因此，我们在做标志设计的时候可以从标志名称，图形结构，颜色、字体等方面去考虑，使它达到独特的效果。 （1）反应商品或者组织的特性， （2）简洁易懂，朗朗上口便于记忆，最长不要超过六个汉字 （3）适合主要公众的心理需求，遵循社会风俗习惯。 （4）名称要有新意，切忌媚俗。 例如：光明，即前途一片光明。“健力宝”三个字即反应了产品的功能，保障健康的体力、体魄。又充分利用健与力两个字反应出产品的特点，说明他多少与体育有关系。 图形、符号既要简练、概括，又要讲究艺术性。 色彩信息传播的速度，比点、线、面对人的视觉冲击力更强更快，它以每秒30万公里的光速传入人的眼睛，是一种先声夺人的广告语。