小学英语家庭作业的设计与研究范本

小学英语家庭作业的设计与研究

小学英语家庭作业的设计与研究

-如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣

南京市拉萨路小学俞秀华（210029）

关键词：作业问题内容形式积累评价

摘要: 为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中注意如下几点，学生不做作业的现象会有很大改观。一、作业必须清楚而且具体。二、作业的内容要有趣味性。三、作业的形式要有灵活性。四、要重视知识的积累。五要能合理及时评价。

小学英语家庭作业的设计与研究

-如何提高小学生完成英语家庭作业的兴趣

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。可是经常听到老师们抱怨：许多孩子不做家庭作业。而且

越是基础差的孩子，越是怕做作业，我曾经也有这样的感受。那学生为什么会不做或少做家庭作业呢？经过研究发现，学生不按时完成家庭作业的原因有以下几点：

1)学习习惯差每天回家没有写作业的意识，只想玩。

2)不清楚写什么作业我调查十个常少家庭作业孩子，问她们为什

么常少作业，有六个孩子说，回家后就不知到写什么作业。

3)认为作业没意思，太枯燥大部分孩子认为老师布置作业太单调，

没有趣味性，常常抄词或短语，要不然就是背、背、背。

4)太难，太繁有些作业不会做，语文、数学还能请教爸爸、妈

妈，英语爸爸、妈妈不懂。

针对这些原因，为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发

挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中注意如下几点，学生不做作业的现象会有很大改观。

一、作业必须清楚而且具体。

一些教师喜欢在快要下课的时候布置作业，虽然教师声嘶力竭地叫喊着，可是教师

的声音常常淹没在下课铃的叮当声，以及学生急着离开教师的喧嚣声

中，在这种氛围中她们哪有心思记作业；一些教师虽然能以书面形式出示家庭作业，可是也是很快地1分钟内将作业书写（或课件显示）并叙述完毕，殊不知孩子们哪有这么大的能耐1分钟内快速记完作业。因此教师应该明白：这绝不是布置作业的好方法！因为这时孩子们无法定下心来记录作业，有的愿意记，也仅仅用大脑记，大部分的孩子都忙于下课，因此当她们到家后，再写作业时，具体的内容与要求已经模糊不清。如果一个人不知道要做什么，那么她就不会去做任何事！作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的，作业必须清楚而具体。我认为每节课老师最好留下2-3钟，让孩子以书面形式记录下来，作业最好由老师写在黑板上，而且要学生记的内容要少而精。如果上课没时间，老师也要在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业写在上面。较多的作业能够用复印的方法，书面形式的作业既能够减少学生对作业的遗忘，还能够减少学生对作业的误解。

二、作业的内容要有趣味性。

学生是学习的组织者，作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首先把学生当作“学生”和“孩子”，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的“口味”，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量的完成作业。小学英语家庭作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。趣味性能够从以下几方面着手：

（1）做一做。学单词或字母时，让学生把所学的内容做成卡片。

例如，教二十六个字母时，能够根据小学生喜欢动手的特点，改变以往重复抄写字母的习惯，要求学生每学完2-3个字母就制作相对应的字母头饰，并引导学生元音字母用一种颜色（如红色），辅音字母用另一种颜色（如蓝色），含有相同元音音素的用同一种图案，每一类图案不能重复，头饰上，一面写大写一面写小写。这种作业学生不但感兴趣，而且上课时能够把这些头饰用来练习对话，做各种各样的游戏（例找朋友，归类游戏），起到巩固加深所学知识的作用；另外老师及时表扬头饰上字母写得好的同学，上课多采用字母书写漂亮的或书写进步较大的头饰，这样无形中促进学生自觉写好字母。这项作业把枯燥无味的字母学习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力。

（2）玩一玩。把玩与学结合起来，经常教学生一些玩的游戏。例如让学生进行单词归类时，能够布置如下家庭作业：

儿歌游戏：

CATEGORIES （种类歌）

1.Animal, Animal, Animal / Dog, Dog, Dog

Cat, Cat, Cat / Horse, Horse, Horse

2.Flower. Flower. Flower / Rose, Rose, Rose / Daisy, Daisy, Daisy / Violet,

Violet, Violet… （编排若是两人参与游戏，则两人面对面站着。若是多人参与游戏则大家围圈。动作第一个学生一边随节奏拍球，一边重复某一种类的名称（如：动物）。拍第四下时，将球传给下一个学生。此人要一边拍球，一边重复说三遍某个属于此种类的事物。游戏如此进行，直到有人想不出此种类中还包含有什么别的事物。她能够说出下一个新的种类的名称，游戏继续进行。）。

（3）画一画。小学生都喜欢图图画画，能够让学生把要学的、已学的东西画下来。例如：在学习牛津英语5A Unit 9《Shapes》时,课前我布置了这项作业,你五根火柴你能拼出哪些图形?并试着用英语说说,,之后，我又让学生用本课B部分图形，重新设计图片，再根据自己设计的图片练说对话，学生设计的图形都很美观且富有相象力，这和美术学科的艺术鉴赏紧密相连；说对话时，各种问题设计又将英语与数学衔接起来。这些内容既能反映学生对跨学科知识的理解，又能充分调动学生学习英语的热情。

（摘选几幅学生设计的图形）

（1）蜘蛛网（2）商标（3）海螺背影（4）小猫

（4）演一演每学完一篇对话，让学生扩展表演，老师们应该深有体会，对于表演的作业非常乐于做。

三、作业的形式要有灵活性。

长期以来，由于考试的压力，教师布置的作业单调而统一。单调、统一的作业往往导致"好的学生吃不饱，差的学生吃不了"，这必然加重后进学生的课业负担。新课程标准倡导让学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格、有创新精神的合格人才。因此教师布置作业的要有层次，要能关注学生个性发展。

（1）教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性。

例如，抄写单词、听写单词、默写单词，是小学生常做的英语作业，许多孩子都觉得枯燥乏味，为了提高学生背单词的效率和背默单词的积极性，我对听写100分的同学进行如下奖励：1免一次家庭作业；2平时成绩加一分；3 小组内100分人数最多的集体加分；4 连续三次一百分，免两周的抄写类作业。这样孩子们为了得到这些奖励会自觉的背单词，寻找好方法背单词。

再例如学完课文后能够布置不同层次的家庭作业：学牛津小学英语5B Unit 9 B 部分，做巩固练习时，可设计如下练习（学生只需要选做两

项）：1.Look at the map of the world and point out the countries: China, UK, USA, Australia, Japan and France. （能拓宽知识面）

2. Look at the pictures and fill in the blanks. （能检查双基）Model:

A: Who is he? B: No, he is from

_______

B: He is ______. He is ________.

3. Talk to your partners with the sentences. Where are you from? I’m

from … I’m…（能检测学生综合运用语言的能力）

Model: A: Good morning, Nancy. B: Good morning, Helen.

A: This is my new friend, Lucy. B: Nice to meet you.

C: Nice to meet you. B: Where are you from?

C: I’m from France. I am French B: Can you speak Chinese?

C: Yes, I can.

…

三种练习由易到难，层层推进，让每一位学生都有机会参加到教学活动中，并利用学生喜闻乐见的人、物促进学生多思、多想，多交流，发挥各自的优势，推动学生一起探索新、旧知识。

不论老师布置何种作业都要确保学生成功率。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，要针对不同的学生设计不同

的问题，让每个学生都能有成功的体会，不要要求过高过急，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍目的。实践表明，产生较低错误率（高成功率）的教学，有助于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学校的积极态度。

（2）教师考虑家庭作业时，要能关注学生个性的发展。家庭作业能够培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力。教师设计家庭作业能够帮助学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展研究能力。发现和发展学生的英语之外的天赋和才能。例如学完4A Unit 7能够让学生制定一个合理的作息时间表，学习My Classroom, My Bedroom等等时，能够让她们先观赏一些美丽的图片，然后设计自己、她人的My Classroom, My Bedroom，或根据别人的要求帮助别人设计; 例如教Asking the way时，课后我让学生根据课文内容画简单的地图，有一个学生画出如下地图

还有一位学生画出如下地图：

全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了家庭作业的质量。

始终注意发挥发展学生个性，能彻底改变学生被动作业的局面。选择、扩展、实践、自编，给学生创造了宽松的作业环境。选择了什么题目，确定了什么内容，接受什么难度，自主权掌握在学生手里。学生能够标新立异，甚至能够异想天开。这对于培养学生的创新意识和实践能力，无疑是大有裨益的。

四、要重视知识的积累。

著名的思想家洛克曾说过：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西。”这一句话对初学英语的小学生来说具有一定的启发性，充分说明了知识积累的重要。现行的教育要求学生学习不能拘泥于书本，为了使学生适应这一需求，应该从学生英语学习的初始阶段就开始进行积累训练，主要训练方法能够采用：三年级三日一词，四年级三日一句，五年级、六年级一周一段，这些内容都不能直接来自于课本，课前由当天所负责的同学将内容板书于小黑板上，或打印出来，并在课上两到三分钟内进行交流，老师评定。这项活动不但丰富了学生知识

面，而且学生很感兴趣，因为她们或多或少地都有一点课外知识，又有较强的表现欲，因此很想在同学面前展示出来，有的同学甚至值日过后又问下次能否再值日，这种现象在对话积累中特别明显。每天的知识积累如能持之以恒，一定能大大丰富学生知识面，并为学生今后的学习奠定坚实基础。

五要能合理及时评价

大部分的孩子都希望每天没有家庭作业，不论布置何种作业对她们来说都是一种负担，为了让孩子们积极地做家庭作业，积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。

（1）多表扬，少批评。无论哪个学生都希望自己能给周围同学好印象，然而她们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。老师要善于了解和发现，相信每个学生都愿意做个好学生，都愿意得到教师的爱；相信每个学生都有自己的优点和长处；相信每个学生都在发展变化。有一位名人曾说：“如果孩子生活在鼓励中，她便学会自信”。还有一位著名的教育家多次讲“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”人人皆知聋哑儿周婷婷的事迹，她的父亲把周婷婷培养成为中国第一名残疾少年大学生，她教女成功的经验就是“赏识孩子”，并总结出六条原则：1、信任 2、尊重 3、了解 4、激励 5、宽容 6、提醒。

她运用这样的教育原则把周婷婷引上了成功的道路。因此只要学生在她原有的基础上得到提高，在自己的生长点上得到发展，就应得到肯定。在正确的教育下、在良好的环境熏陶下，学生在生活和活动中会不断感知、积累，丰富自己的经验，经过反思不断调整自己，使其越来越完善。

每天的家庭作业，我从书写和正确率上进行评价，书写认真得一颗星，全对得一颗星，有进步得一颗星，得一颗星，平时分加一分，每天做好记录，一星期总结一次，全班公布；经常展览好的作业本，作业进步大的作业本；全班朗读写得好的对话，短文；在口头家庭作业方面，多给学生全班表演机会。例如，上牛津小学英语5B Unit 9 B 部分，做巩固练习三时，只要学生用上Where …from？这一新句型，教师就应该给予表扬和肯定。当然鼓励并不是不要批评，而是要掌握批评的尺度，要将批评融与褒奖之中，要在批评的过程中充满着期待。

（2）及时评价，当天任务当天清。及时评价能够及时发现作业中的问题，以便及时解决，及时评价还能够及时发现哪些孩子没有按要求完成作业，以便及时了解原因，及时补做，使她们养成按时按要求完成作业的习惯。

“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，能够最大限度地拓展学生的学习空间，让学生有更多的时间自由支

配，丰富她们课余生活，发展她们的个性。我进行的家庭作业的研究还刚刚起步，它的完善与成功，有待于进一步深入探索。