浅谈新课改下的数学教学

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浅谈新课改下的数学教学

作者：温素燕

来源：《新课程学习·上》2013年第01期

中国作为世界上古老的文明国家之一，在教育这件大事上从不懈怠，花了大量的心血，也出了很多让世界惊叹的学者与学术成果。《礼记·学记》中记载：“建国君民，教学为先”。近

代学者陶行知也说：“教育是国家万年根本大计”。但是，教育也不能一成不变，时代在进步，社会在发展，教育理念也在悄然发生变化。当今时代，不再以拥有知识量的多少为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是看创新能力的高低。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，所以，探究教学模式成为数学教学的必然趋势。

一、教师要率先适应改革

每一次改革都会面临“成功”或“失败”。新课改一路走来，也是困难重重。怎么教、如何学也成了困扰每一位师生的难题，只有这个难题解决了，课改的成果才会有所体现。我省是2010年才开始的新课标教学，作为第一次进行新课标教学的我们，虽然经过了培训，但在尝

试之前，心里始终是忐忑不安的。好比是第一次吃螃蟹，总觉得无从下手，但是，一旦找到方法，等待我们的就是无以言语的鲜美。“教育最伟大的技巧是：知所启发。”这是瑞士教育家亚美路曾说过的一句话，新课标的实施正是把传统的“填鸭式教学”转换成“启发式”教学，“授人

以鱼不如授人以渔”，教给学生基本知识的同时要注重基本技能的培养，把课堂还给学生，充分去体现教师的主导地位和学生的主体地位，这不能当成一句空谈，而要彻底地贯彻与落实。

二、教师要弄清课改核心

新课改有三大理念：一个是强调以学生为本，关注学生的全面发展；二是强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；三是完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。其中，第一条是核心。新课程追求的是有效教学，强调师生的互动关系，要求转变学生的学习方式，变接受式学习为发现式学习。所有的这些变革都是为了让学生有更好的学习环境，提高学生的自我学习能力，使教师更好地完成教学任务。

三、教师要注重教学艺术

对于教师而言，教育的艺术不在传授，而在于鼓舞和唤醒，教学必须符合人的天性及发展规律，当兴趣已很浓的时候，再教学习方法，这才符合优良教育的原则。为什么越来越多的学生觉得不堪重负，怕数学，怕学数学，学不好数学？一方面，要从自身找原因；另一方面，恐怕就是教师的责任了。近年来，广大教师在教学实践中已经逐步认识到“只要结果，不要过程”的弊端，体会到“过程”的重要性，并力图让学生在知识的形成与应用过程中学习。但是，多数