现代汉语研究

趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学

1、趋向动词“来、去”及趋向补语的用法

动词中有一类比较特殊的表示趋向的，叫作趋向动词，包括单纯趋向动词和复合趋向动词两种：

来上来下来进来出来回来过来起来

去上去下去进去出去回去过去 ×

“来”、“去”以说话人的位置为着眼点，“来”是叫对方向说话人的位置移动，如：老师问学生：“你来学校了吗?”，说话人老师的位置是在学校；“去”则是离开说话人的位置向目的位置移动，学生的妈妈说：“你快去学校吧，老师等着你呢”，说话人妈妈的位置是在家

里。“上”、“下”、“进”、“出”、“回”、“过”、以对方或其他事物的位置为着眼点，如：跟人打电话时说“你快回家吧”，就是以对方的位置为着眼点向目的位置“家”移动。复合趋向动词是两种位置的综合表达，如：“进来”，除了表示移动的方向是向着说话的人之外，还包含叫对方进入某一处所的意思。

趋向动词除了有一般动词的特点之外，还经常用在别的动词、形容词之后，充当这个动词、形容词的补语，即趋向补语，如：爬上、滑下、走进、跳出、寄回、飞过；爬上来、跳下来、走进来、跑出去、送回去、扔过去。

下面介绍几个较特殊的趋向补语的用法和意义。

1. 单纯趋向补语：“来”、“去”

（1）由不及物动词加“来”、“去”充任补语的述补结构后边只能带一般宾语，不能带处所宾语，处所宾语要插在述语和补语之间。如：进来一个人（√）回去一个人（√）

进来教室（×）回去学校（×）

进教室来（√）回学校去（√）

（2）如果述语是及物动词，指人或物的宾语也可以插在述语和宾语之间，如：

寄来十块钱——寄十块钱来

请来一个人——请一个人来

二者的区别在于，前式是陈述，表示已然行为，“寄来十块钱”表明钱已寄到，“请来一个人”表明请的人已经到了；后式是祈使，表示未然行为，“寄十块钱来”表示要求对方寄钱，“请一个人来”表示要求对方去请人，“寄钱”和“请人”两个动作都还没有发生。

2. 复合趋向补语

包含复合趋向补语的述补结构所带宾语的位置由以下三个因素决定：（1）宾语是一般宾语还是处所宾语：一般宾语的位置比较自由，处所宾语只能插在复合趋向补语中间，即“进、出、上、下、回、过”之后，“来、去”之前。如：

一般宾语：走进来一个人走进一个人来

处所宾语：走进屋里来拿出图书馆去

（2）宾语是有定的还是无定的：无定宾语的位置比有定宾语自由，不论充任述语的动词是及物的还是不及物的，无定宾语都可以占据以下三种位置：

(a) 述语之后：飞了一只苍蝇进来拿了一本书进来

(b) 复合趋向补语中间：飞进一只苍蝇来拿出一本书来

(a) 叫老王出来

(b) 叫出老王来

（3）充任述语的动词是及物的还是不及物的：在述语是不及物动词的格式里，有定的体词性成分不能作为宾语出现，只能作为主语出现：那只苍蝇又飞进来了老王跑回去了

3. “起来”、“下来”、“下去”的意义区别

“起来”、“下来”、“下去”实际上都表示某种性状的延续，差异在于：“起来”是延续中具有起点，着重于开始，多用于积极

意义；“下来”是延续中有终点，着重于结果；“下去”表示动作

或状态已进行并将继续，着重于将来；“下来”、“下去”多用于

消极意义（也有例外）。如：

气氛开始慢慢缓和起来——气氛终于慢慢缓和下来逐渐响起来——一直响下去

胖起来/瘦下来(去) 声音高了起来/低了下来(下去)

二、关于趋向补语的教学

1. 引入

在学习了“来、去”的意思后，引导学生组词，让学生熟悉复合趋向动词。采用组词的方法，

用“来”、“去”和“上”、“下”、“进”、“出”、“回”、“过”搭配组词。

上下进出回过

来

去

核对答案的时候用动作解释每个词的意思。利用讲台讲解“上来、下去、上去、下来”，老师边示范动作边造句：“我上来/下去、上去、下来了。”之后请同学两人一组合作，两人根据对方要求分别示范以上四个动作；利用教室讲解“进来、出来、回来、进去、出去、回去”，请同学在教室门内外做示范；利用手势讲解“过来、过去”，并请人示范。

2. 关于“来、去”的单纯趋向补语教学

(1) 采用结构比较法：

vi.+来/去+a thing/a person

进来一个人（√）回去一个人（√）

vi.+a place+来/去

进来教室（×）回去学校（×）

进教室来（√）回学校去（√）

（2）结构比较和图示法：

vt.+来/去+n. vt.+n+来/去

寄来十块钱——————————寄十块钱来

请来一个人——————————请一个人来

↓ ↓

已经做了某事请求别人去做某事

(have done) (ask sb. to do sth.in near future)（3）练习：

A.选词填空。

上下来过上来来去进进去出出来

端___一杯水来走___大自然

跑_____一只小狗游____一条小诃

踢了一个球____ 丢___教室里___

飞____一只小鸟递只笔____

登___山顶__ 搬___房间里___

爬___一只乌龟掏____一张车票

B．改正下列句子

(a) 过去那家饭馆儿吃饭。

(b) 他的要求给我们带困难来了。

(d)他拿床头的灯下。

(e)我们爬山顶上去。

(f)老师送我回去家。

(g)老师让小王明天带来一本书。

3. 关于复合趋向补语的教学

上文所介绍的复合趋向补语结构比较复杂，在讲解的时候，只能深入浅出，分次逐步学习，或是在学生单独问问题时才能

派上用场，最好还是让学生在阅读和练习中去把握。这里仅作

简单的引入和练习。

复合趋向补语：V+上下进出回过起+来/去

引入时，老师边做动作边说：我走进来了。/ 我走过来了。

/我跑回来了。/我走出去了。

之后，老师自己做动作，让学生描述。或者学生1做动作，学生2

描述。

练习：用下列词语填空：

上下进出回过起来去起来

上来下来进来出来回来过来

上去下去进去出去回去过去

(a) 把杂志放__原来的地方

(b) 把窗户和门关______，不要让他跑______。

(d) 奶奶的病已经好了，今天我们要把她从医院里接______。

(e) 墙上什么都没有，把我们的照片挂______吧。

(f) 你从图书馆借的书都还______没有？

(g) 你去一楼等着吧，我帮你把行李搬______楼。

(h) 她看了我一眼就把脸转______，不想再看我了。

(i) 爸爸在房间里休息呢，你把饭菜端______给他吃吧。

(j) 你把身上的旧毛衣脱______，穿这件新的。

(k) 老和尚把蜂蜜藏______了，但小和尚一找就找到了。

(l)把馅儿切好以后，都放______大碗里。

4. “起来”、“下来”、“下去”的教学。（图示法）

积极意义（起）——起来—（强调开始）

下来（强调坚持到现在）

消极意义（下）

﹨

下去（强调动作将继续）

练习：用“起来”、“下来”、“下去”填空。

(a) 这个活动既然已经开展_____了，就要坚持开展_____。

(b) 他跑了三圈以后，感到累了，速度渐渐慢了______。

(d) 见到信，妈妈的心才放了______。

(e) 天热_____了。

(f) 教室里安静_____了。

(g) 再这么热_____，过几天就可以游泳了。

三、结语

趋向补语尤其是复合趋向补语是汉语语法教学的重难点之一，在教学中要重视引导，要由易到难、由浅入深的进行，明确不同阶段的学生应该掌握的难度，切不可急于求进以致适得其反。解释语法点时，对不同水平的学生要采用不同的方法，灵活借助图片、符号、公式、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、由学生自己解释等多种教学手段帮助学生理解，并辅以足量有针对性、代表性的练习才能有效的帮助学生归纳和把握这一语法点。

语料库研究的优势及问题的理论解析

语料库语言学的理论解析摘要：本文试图剖析有关语料库语言学的几个理论问题，以期揭示语料库语言学的本质。第一：语料库语言学是不是独立的新兴学科？第二：语料库提供的数据到底可以给语言学家带来什么？第三：语料库语言学的真正任务是什么，它应该成为怎样一项研究？回答好这几个问题实际上也就回答了语料库语言学的性质和理论地位，以及这项研究向何处去的问题。这将有助于我们更好地从事基于语料库的语言研究和实践。关键词：语料库语言学；基于语料库的研究方法；理论架构；语料库数据；发展前景 Abstract: This paper attempts to answer some theoretical questions of corpus-based language studies. Three theoretical considerations are addressed to capture the nature of corpus linguistics. 1) Is Corpus Linguistics an independent branch under the umbrella of linguistics? 2) What can corpus data offer to linguists? and 3) What kind of research that Corpus Linguistics should be? Answers to the three theoretical questions will conduce to a fuller understanding of the nature of corpus-based language studies and their development. Key words: Corpus linguistics; corpus-based approach; theoretical construct; corpus data; future directions 1.0 导言目前利用语料库从事研究的学者主要有两类。一类是计算语言学家。他们主要从事自然语言处理（NLP）的研究，诸如语音合成、语音识别和机器翻译等等。他们的终极目标并非要揭示语言的本质，而是注重技术层面的研究，比方如何改进算法，如何完善词库的建设以实现技术上的突破。另一类就是语言学家，他们则希望借助这一强大的工具去揭示语言的本质这一学科目标，这正是本文所要关注的。本文缘起于语言研究者中的一种争论，即“语料库语言学”是否配得上这个名称，它是一种新兴的理论视角还是“暴发户造谱牒”？而本文要探讨的正是有关于语料库语言学研究的理论意义。或者说，语言学家从语料库所提供的信息中到底可以获得什么？这是本文试图解决的核心问题。语料库建设、开发和利用在国内外语言学界日渐兴起，在国内也有相当数量介绍性和综述性文献涌现，为语料库语言学在我国的发展奠定了一定的理论基础。此外，一些语言学者和语言教师（包括外语教师和对外汉语教师）也设计、建立了一些自己的语料库以服务于教学科研。然而真正对语料库的理论问题进行深入探讨的著述却为数不多。本文将试图剖析语料库语言学的几个理论问题，以期对语料库语言学的优势和不足有进一步的认识。第一：语料库语言学是不是独立的新兴学科？第二：语料库提供的数据到底可以给语言学家带来什么？第三：语料库语言学的真正任务是什么，它应该成为怎样一项研究？回答好这几个问题实际上也就回答了语料库语言学的性质和理论地位，以及这项研究向何处去的问题。这将有助于我们更好地从事基于语料库的语言研究和实践。 2.0 语料库语言学是不是独立的新兴学科？ 2.1 语料库语言学是一种理论架构完全赞成语料库语言学是一种理论架构的几乎没有。只是某些学者比较强调语料库语言学的理论意义。比如，Halliday（1991；1992；1993）指出，语料库语言学作为一种理论架构（theoretical construct），将语料收集和理论概括统一了起来，从而使我们对语言的理解产生一种质变。这种新的理论架构有助于考察同时作为系统和实例（instance）的语言的本质。因为在Halliday的语言学思想当中，实际话语是语言系统的实例再现（instantiation）。而语言系统，或者说是语法体系是一种统计概率上（probabilistic）的自然结果。这一思想与所谓

现代汉语特殊句式 (1)

现代汉语中特殊句式有六种，分别是：把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句（判断句）、存现句、。 [口诀]把被连，兼是现。 1、把字句把字句是一种用“把”字将宾语提前并与宾语一起构成句子的状语的特殊句式。这种句式使得语句的表达变得灵活多样，也为诗歌等韵文的押韵提供了方便。值得注意的是除了“把”字，还可以用“将”等虚词起到这样的作用。例如：我把我的作文本忘在家里了。他把他人生的黄金时期硬是这样虚度过去了。林觉民把自己的一生凝固成了光照千秋的历史册页。我手执钢鞭将你打！他早已将生死置之度外了。 [注意]把字句的本质就是将宾语前置，与介词“把”一起构成句子的状语。在句式变换中，把字句是一种最基本的变换样式，也是最简单的变换，但是在写作中，它为语言表达提供了极大的方便 2、被字句被字句（也称“被动句”）是一种用“被”字变施事者（正常的语序中是主语，相应的宾语就被称为“受事者”）为状语或者用“被”字表示受事者所受的动作、行为的特殊句式。如：我被这突如其来的事情给吓懵了。/ 我被吓懵了。我被李老师这重重的一掌给打醒了。/ 我被打醒了。我被《疯娘》这篇文章深深地感动了。/ 我被深深地感动了敌人被我们打败了。/ 敌人被打败了。他被公司开除了。/ 他被开除了。 [注意]被字句的本质是表示受事者所受到的动作、行为，突出的是受事者，所以有时候说出施事者，有时候不说出施事者，这要看表达的重点是什么了。另外，在句式变换中，这是非常重要的一种形式。比如在“主动句和被动句的变换”、“突出句子的某一表达重点”，被字句就是非常必需的。例如：改变下列句子的句式，强调我方无辜。美国军用侦察机在我国南海上空把由王伟驾驶的我国一架军用飞机撞毁了。改写成为被动句：答案：由王伟驾驶的我国一架军用飞机在我国南海上空被美国军用侦察机撞毁了。 3、连动句连动句是一种一个主语带有两个或两个以上在逻辑上紧密连接的谓语的特殊句式，也可以说连动句是由连动短语充当谓语的特殊句式。这种句式中几个谓语之间互不修饰限制，相互独立，但是谓语之间存在着目的、方式、因果、先后等逻辑关系。例如：他脱下大衣坐在了炕上。（先后）他搜集着一片片的干苔藓烧水喝。（目的）凭着他的求生的意志，他还是挣扎着蠕动爬行。（方式）由于劳累过度，李老师终于生病住院了。（因果） 4、兼语句（略）

(完整版)现代汉语句子成分

现代汉语主语 1．定义：主语是句子陈述或说明的对象，说明是谁或什么。表示句子说的是"什么人"或“什么事”。主语是执行句子的行为或动作的主体。 2．特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。例如：⑴（中国人民）定（志气）主（高）谓。 ⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。 3．符号：双行线═。主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。例如：（1）今天晚上‖特别冷。主语（偏正短语）谓语（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。状语（时间）主语（代词）谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：（1）笑‖是具有多重意义的语言。主语（动词）谓语（2）公正廉洁‖是公职人员行为的准则。主语（形容词联合短语）谓语谓语 1．定义：用来说明陈述主语。 2．特点：A、经常由动词、形容词充当。

B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。例如：⑴满天乌云顿时消散了。 ⑵树叶黄了。 ⑶小王今年十六岁。 ⑷鲁迅是中国现代文学的奠基人。 ⑸明天星期日。 ⑹什么书他都看。 3．符号：单行线_____。 4．谓语(predicate），是句子中的必不可少的成分.谓语是由简单动词或动词短语（助动词或情态动词+主要动词）构成.谓语分为简单谓语和复合谓语谓语是用来陈述主语的，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。（1）动词性词语经常做谓语。例如：他‖[只]答应了<一声>。主语谓语（状语+动词+补语）南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。主语谓语（动词+补语+定语+宾语）我‖[最近]去<了><一趟>北京。主语谓语（状+动+补+宾）（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：太阳‖热烘烘的。主语谓语（形容词+的）人参这种植物,‖娇嫩<极了>。主语谓语（形容词+补语）说话‖[要]简洁<些>。

现代汉语语法研究大纲

南京师范大学编（高纲号0350）（一）课程内容与考试要求第一章语法单位一、考核知识点（一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系（二）确定词的方法（三）词组的结构类型的功能类型（四）句子的结构类型和功能类型二、考核要求（一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 1、识记：（1）语素；（2）自由语素；（3）粘着语素；（4）定位语素；（5）不定位语素。 2、领会：（1）现代汉语语素的特点及其与汉字的关系。（二）确定词的方法 1、识记：（1）词；（2）单纯词；（3）合成词；（4）成语语素；（5）不成词语素。 2、领会：（1）词与语素的关系；（2）确定词的主要方法及其存在的问题。（三）词组的结构类型的功能类型 1、识记：（1）词组。 2、领会：（1）词组的结构类型；（2）偏正结构中修饰语和中心语之间意义上的联系；（3）述宾结构中宾语的意义类型；（4）连谓结构中动词之间的关系；（5）词组构成的层级性。 3、运用：（1）能把词组从结构和功能两个方面进行分类；（2）能运用层次分析法分析词组的结构层次。（四）句子的结构类型和功能类型 1、识记：（1）句子；（2）主谓句；（3）非主谓句；（4）复句 2、领会：（1）句子的特点；（2）句子和词、词组的区别；（3）句子的结构分类；（4）句子的功能分类。

第二章词的构造一、考核知识点（一）句法和词法的区别（二）合成词的构造方式（三）复杂的合成词的构词方式和构造层次二、考核要求（一）句法和词法的区别 1、识记：（1）句法研究；（2）词法研究；（3）合成词的构造方式。（二）合成词的构造方式 1、识记：（1）研究重叠式合成词应该注意的问题；（2）附加；（3）词缀；（4）词根；（5）前缀；（6）后缀；（7）复合；（8）复合词； 2、领会：（1）重叠式合成词和叠音词的区别；（2）词缀和非词缀的区分；（3）常用前缀和后缀的意义和作用；（4）区分复合词和句法结构的方法。 3、运用：（1）能具体分析重叠式合成词的结构类型和语音特征、基式和重叠式的语法功能的异同、重叠式的语法意义；（2）能够辨别复合词的结构关系；（三）复杂的合成词的构词方式和构造层次 1、领会：（1）复杂合成词的层次；（2）并立式复合词和联合结构的区别。第三章词类一、考核知识点（一）划分词类的根据（二）词类的共性和个性（三）词的兼类问题（四）实词和虚词的区别（五）体词和谓词二、考核要求（一）划分词类的根据 1、识记：（1）语法功能；（2）词类； 2、领会：（1）划分词类的依据。（二）词类的共性和个性

现代汉语语法的五种研究分析方法

现代汉语语法的五种分析方法

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现代汉语语法的五种分析方法很有用，请好好学习之。北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵: 一.中心词分析法: 分析要点: 1分析的对象是单句; 2. 认为句子又六大成分组成一一主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分; 3. 作为句子成分的只能是词; 4. 分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们; 5. 分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。标记: 般用丨来分隔主语部分和谓语部分，用一一标注主语，用一一标注谓语，用 ---------------- 标注宾语，用（）标注定语，用［］标注状语，用 < >标注补语。作用: 因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。还可以分化一些歧义句式。比如：我们五个人一组。我们丨五个人一组。我们五个人丨一组。总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。 ,老师上课也会讲到，我在 (1)

国内语料库翻译学20年述评_1993_2012_宋庆伟(DOC)

上海翻译Shanghai Journal of Translators2013 No． 2 国内语料库翻译学20年述评( 1993—2012) 宋庆伟匡华吴建平( 厦门大学外文学院，福建厦门 361005;济南大学外国语学院，山东济南 250022) ( 山东大学外国语学院，山东济南250061) ( 厦门大学外文学院，福建厦门361005) ［摘要］本文以中国知网( CNKI) 1993-2012年外语核心期刊中关于语料库翻译学的学术论文为样本，从翻译语言特征、译者风格和应用研究等六个方面对国内近20年语料库翻译学的发展历史进行钩沉，梳理其主要研究脉络和现状，总结语料库翻译学研究的成就、问题与趋势，以期能为该领域研究提供全景式的概况。作者认为，当前研究还存在诸如研究内容与视角比较狭窄，跨学科性研究不足，定量研究层次不高和语料库( 特别是口译语料库) 建设和研究相对滞后等问题，亟待有针对性的改进与完善。［关键词］语料库翻译学; 翻译共性; 译者风格; 口译［中图分类号］H059 ［文献标识码］ A ［文章编号］1672-9358( 2013) 02-0025-06 1 引言到翻译研究当中，使语料库翻译研究迅速发展，逐步近几年，语料库翻译学随着语料库语言学和描成为描述翻译研究中的一种新范式( Laviosa，1998: 写翻译理论的发展和融合迅速成长起来。从发展历474; 2002: 22)。基于语料库的研究为翻译学提供程来看，她还非常年轻，从1993年Mona Baker发表了新的方法和思路，现在学界形成的共识是利用语语料库翻译学的开山之作《语料库语言学与翻译研料库进行翻译研究是一种不可或缺且可靠的手段。究: 启示和应用》至2012年，刚刚走过了短短的20 从一定程度上来讲，语料库翻译学即语料库语言学年。国内语料库翻译研究几乎与国外同步，肇始于和描写性翻译研究的相加，二者的结合可以说是相1993 年，代表作为杨惠中《语料库语言学与机器翻得益彰，在当今翻译研究注重描写和实证的趋势下，译》一文。如今，国内语料库翻译研究已初具规模，语料库翻译学应运而生。语料库翻译学以翻译本体在翻译共性、译者风格和语料库建设等诸方面都取为研究对象，从大规模翻译文本或翻译语言整体入得了可喜的进步，Tymoczko( 1998: 652) 曾大胆预言手，采用语内对比与语际对比相结合的模式，对翻译基于语料库的翻译研究将是翻译研究的重中之重。现象进行描写和解释，探索翻译的本质。( 王克非、近20年，特别是近几年涌现出一大批语料库翻译学黄立波，2008: 9-14) 的专著和论文，国家社科基金和教育部人文社科基金对该领域的研究也进行了倾斜。鉴于此，笔者认 3 数据采集为极有必要对其发展脉络进行梳理和分析，以期为近几年，国内基于语料库的翻译研究发展迅速，今后的研究提供借鉴和参考。本文以中国知网研究的深度和广度也不断拓展，发表文章数量逐年( CNKI) 近20年来外语核心期刊中收录的有关语料增加。为了更好地说明这种趋势，笔者统计了近20 库翻译学的学术论文为基础，借以梳理其研究现状、年( 1993-2012) 中国知网收录的外语核心期刊中关分析成就和问题并展望发展趋势。于语料库翻译学的文章，该统计涉及2012-2013年版CSSCI外语类来源期刊( 包括扩展版) 共15种，2 语料库翻译学基本原理收集有关文章共97篇，具体数据如下表所示: Mona Baker( 1993)开创性地把语料库方法应用［基金项目］本文是上海市科委课题“英汉双语平行句对应语料库建设”( 编号: 08dz1501100) 的阶段性成果。论文在写作过程中，得到秦洪武教授的悉心指点，谨致谢忱! ［收稿日期］2013-02-20 ［作者简介］宋庆伟，厦门大学博士生，济南大学外国语学院讲师，研究方向: 语料库翻译学、双语词典编纂与翻译; 匡华，山东大学外国语学院讲师，研究方向: 语料库语言学与英语教学; 吴建平，厦门大学外文学院教授，博士生导师，研究方向: 翻译学与双语词典学。

现代汉语(下册)思考题

现代汉语（下册）复习思考题第六章语法一、名词解释实词虚词词的兼类短语自由短语黏着短语多义短语主语谓语动语宾语定语状语补语独立语单句句型句类主谓句非主谓句主谓谓语句“把”字句“被”字句连谓句兼语句存现句双宾句语义指向复句多重复句紧缩句二、问答题 1.实词、虚词各包括哪些小类？举例说明。 2.助词有哪些小类？举例说明。 3.语气词“的”和助词（结构助词）“的”的区别。举例说明。 4.语气词“了”和助词（动态助词）“了”的区别。举例说明。 5.连词“和”和介词“和”的区别。举例说明。 6.短语的基本结构类型、非基本结构类型（其他短语）和功能类型各有哪些？举例说明。 7.如何理解汉语词类和句法成分之间不存在一对一的对应关系？举例说明。 8.层次分析法的两方面内容是什么？举例说明。 9.层次分析法切分的原则（切分条件）有哪些？举例说明。 10.主语的语义类型有哪些？举例说明。 11.宾语的语义类型有哪些？举例说明。 12.补语的语义类别有哪些？举例说明。 13.状语的构成材料有哪些？举例说明。 14.举例说明补语和宾语的辨别。 15.举例说明补语和宾语的顺序类型。 16.什么是主谓句？它有哪几种下位句型？举例说明。 17.什么是非主谓句？它和省略句有何区别？举例说明。 18.“把”字句的基本特点是什么？为什么可以说“把嗓子喊哑了”、“把鞋走破了”、“把扣子钉上”，却不能说“把嗓子喊”、“把鞋走”和“把扣子钉”？ 19.结合下面两组例子说说连谓句和兼语句的区别。 ③那活有人干。（1）（2） ②我瞒着他干活。④那人有活干。 20.结合下面例子说说兼语句和主谓短语作宾句的区别。 ①小朋友求老爷爷讲故事。 ②小朋友听老爷爷讲故事。

现代汉语句子成分分析

现代汉语句子成分分析从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。汉语句子成分口诀：主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。一、主语：多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。例如：（1）今天晚上‖特别冷。主语（偏正短语）谓语（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。状语（时间）主语（代词）谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。如：（1）笑‖是具有多重意义的语言。主语（动词）谓语（2）公正廉洁‖是公职人员行为的准则。主语（形容词联合短语）谓语二、谓语：是用来陈述主语的，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语可以由动词来担任,一般放在主语的后面。（1）动词性词语经常做谓语。例如：他‖[只]答应了<一声>。主语谓语（状语+动词+补语）南海一中‖留下<过>(许多人)的梦。主语谓语（动词+补语+定语+宾语）我‖[最近]去<了><一趟>北京。主语谓语（状+动+补+宾）（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：太阳‖热烘烘的。主语谓语（形容词+的）人参这种植物,‖娇嫩<极了>。主语谓语（形容词+补语）说话‖[要]简洁<些>。主语谓语（状语+形容词+补语）（3）主谓短语做谓语。例如：这件事‖大家都赞成。主语谓语（主谓短语）任何困难‖她都能克服。主语谓语（主谓短语）大家的事情‖大家办。主语谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。例如：鲁迅‖浙江绍兴人。主语谓语（名词短语）明天‖教师节。主语谓语（名词）她‖大眼睛，红脸蛋。主语谓语（定中短语，表容貌）三、宾语：往往表示动作支配的对象，并且总是处在

《现代汉语语法研究》(硕士)

现代汉语语法研究讲授提纲第一讲结构分析法第二讲变换分析法第三讲语义特征分析法第四讲配价分析法第五讲语义指向分析法第六讲句法空位与成分提取第七讲篇章语用与语法研究第八讲认知语法分析法

第一讲结构分析法一、基本理论方法： 1.工作程序：（1）用国际音标如实记录语言资料；（2）从上述资料中切分出语言的各级单位；（3）列出单位清单，并考察其分布；（4）根据分布，对每层单位进行分类。 2.基本思路：切分→语言单位同一性的认定→分类 3.主要方法：替换、对比、分布和直接成分分析。二、替换： 1.语素的确定：蜡烛：a.花烛、香烛、火烛；b.蜡人、蜡纸、蜡笔。（1）必须同时替换：蝴蝶：粉蝶、彩蝶、蝶泳。（2）意义基本一致：马虎：a.老虎、猛虎、幼虎；b.马车、马尾、马匹。（3）剩余语素：不能替换，但有区别意义的作用。如：菠菜、荞麦、牦牛；槐树、柏树、苋菜；渤海、泰山、渭河；卡车、啤酒、尼姑（Buddhist nun）。 2.形容词的确定：（1）很＋；（2）*很＋＋宾语想、爱、怕、关心、同意、怀疑……：动词三、扩展： 1.扩展的条件：（1）扩展式的长度超过原式：买房子→买木头房子。（2）扩展式与原式分布相同：买房子不容易→买木头房子不容易；买房子的人→买木头房子的人。（2）原式中被替换的项目在扩展式的相应替代部分中为核心：小丽喜欢干净→*小丽喜欢干净的房子。 2.扩展的类型：（1）替换性扩展：干家务→干完家务；我去→我去韩国；马上说→马上说清楚。（2）组合性扩展：去→他去/去韩国；吃饱→吃饱肚子、吃饭→*吃饭肚子。（3）插入性扩展：洗干净→洗得/不干净、洗得干净洗不干净（可能补语）、洗得干净不干净（状态补语）。四、分布： 1.分布的含义：（1）能作什么成分、不能作什么成分：副词（只能作状语）、区别词（只能作定语）。（2）能出现在什么位置、不能出现在什么位置：连词（句首、主语后）、篇章连接成分。（3）能与什么样的词结合、不能与什么样的词结合：很～、不～、～了、～着、～过。 2.分布的作用：（1）作为分类的依据：如词类划分。自主动词：别～、别～了；非自主动词：*别～、别～了。（2）作为确定语言单位同一性的根据：

现代汉语方式范畴研究

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现代汉语方式范畴研究-汉语言文学现代汉语方式范畴研究王丽彩摘要：动作的“方式”是谓语动词的重要语义角色，本文从以下三个方面对现代汉语动作的方式范畴的相关研究成果进行了归纳和总结：1.方式范畴的研究历史；2.方式范畴研究的重要课题；3.目前方式范畴研究中存在的问题。文章还提出了方式范畴今后的研究重点和方向。关键词：现代汉语语义范畴方式范畴一、引言跟谓语动词有关的语义成分的研究一直是汉语语法学者关注的热点，在格语法理论的背景下，谓语动词的主要论元“施事”“受事”等得到了比较深入的研究，同时也提出了“结果”“目的”“工具”“材料”“方式”等在结构主义理论中没有引起注意的语义论元。谓语动词的方式成分提出得较早，在上世纪40年代就提出了动作行为的“方式修饰”、方式的指代等涉及到动作方式的问题。真正把“方式成分”当作句法结构中的语义角色，则始于20世纪80年代格语法理论在中国的引入，人们由此提出动作有“方式”这样一个语义格。动作的“方式修饰”虽然提出得很早，但是直到20世纪90年代，人们对方式成分的研究才在句法组合中展开，开始关注“方式宾语”“方式主语”等，但是研究得较少。其实动作的方式成分是一个很值得研究的课题，我们从方式成分的研究历史、研究的重要课题和目前研究中存在的问题这三个方面对方式成分的研究作一个梳理与评述。二、研究历史简述

学界对方式范畴的研究大致可以分为三个阶段：第一阶段大约是从20世纪40年代到20世纪80年代。这一阶段的特点是对表示方式范畴的语法形式的发现：王力（1943，1985）在“副词”一节中分析了“方式修饰”，在联结词一节中讨论了“以”字及其关系位系用来表示方式修饰的，另外还讨论了方式的指示。吕叔湘（1942，2004）在《中国文法要略》里论述的凭借补词也包括方式状语。丁声树等（1961，2002）在《现代汉语语法讲话》中谈到动词的修饰语里有一类是描写方式或状态的。从形式上描写了这一类修饰语的特点，“大多数是全部或局部叠字的，或是由并列的同形结构构成的，大概都带‘的’字”。从上面的研究回顾可以看出，人们对方式范畴的研究一开始是跟“修饰”联系起来，把方式这个语义语法范畴和句法上的状语联系起来。这个研究思路客观上导致了方式状语提得比较早，方式宾语和方式主语等没有成为人们研究和关注的对象。第二阶段是从20世纪80年代末开始的。由于受到配价语法、“格”语法理论的影响，学者们提出了方式宾语、方式格。马庆株（1987）提到方式宾语是名词性宾语的一个语义类别。孟琮等（1987）把名词性宾语在语义上分成14类，方式宾语是其中的一个语义类。方式宾语表示“用某种方式进行”，方式宾语的形式特点是，一般都可用“用”把名词提到动词前面。提前后，名词往往变成定语，后面加上“方式”或类似的词语。例如“唱A调→用A调唱”“存活期→用活期的方式存”。鲁川、林杏光（1989）从系统的角度，建立了一个格系统。共6个上位格，18个下位格，即：主体（施事、当事、系事）、客体（受事、结果、对象）、邻

语料库语言学的发展及研究现状

当代语言学(试刊)1998年第1期4-12页,北京语料库语言学的发展及研究现状丁信善 1.0引言语料库语言学已经成为语言研究的主流。基于语料库的研究不再是计算机专家的独有领域,它正在对语言研究的许多领域产生愈来愈大的影响。这是J.Thomas等人1996年为祝贺语料库语言学的主要奠基人和倡导者G.Leech六十诞辰而出的语料库语言学研究论集的开场白。近年来,对语料库语言学类似的评说频频见于导论和方法论的书及教科书中,它不仅仅是语料库语言学家们的自誉,而正在成为整个语言学界的共识。 2.0语料库语言学的定义关于语料库语言学的定义,现引述三例: a. 根据篇章材料对语言的研究称为语料库语言学。 (K.Aijmer&B.Aitenberg,1991,p.1) b. 基于现实生活中语言运用的实例进行的语言研究称为语料库语言学。 (T.M c Enery&A. Wilson,1996,p.1) c. 以语料为语言描写的起点或以语料为验证有关语言的假说的方法称为语料库语言学。 (D. Crystal,1991,p.86) 由上述几个定义可见,语料库语言学不是研究语言自身某个方面,而是一种以语料库为基础的语言研究方法。它实际上包括两个方面:一是对自然语料进行标注,二是对已经标注的语料的研究和利用的方法。从方法论的角度,它不仅可以用于研究语言系统的各个层面,而且可以应用于语言学之外的其他领域。 3.0语料库语言学的历史发展语料库语言学作为一种研究语言的方法,可以追溯到上个世纪,甚至更为久远。现在一般以乔姆斯基转换生成语法的兴衰时间为参照,将其发展大致分为以下几个阶段: 3.1语料库语言学的早期发展早期的语料库语言学指的是本世纪五十年代中期以前,即乔姆斯基提出转换生成语法理论之前的所有基于语言材料的语言研究。此类研究主要集中在以下几个方面: (1)语言习得是应用语料研究方法较早且较普遍的领域。19世纪70年代在欧洲兴起了儿童语言习得研究的第一个热潮,当时的许多研究就是基于父母详细记载其子女话语发展的大量日记的。据悉,这些日记作为原始材料,不仅是当时W.Preyer和W.Stern等人的理论假说的依据,而且时至今日仍是许多学者的研究语料之一。自本世纪30年代以来,语言学家和心理语言学家提出了众多关于儿童在不同年龄段的语言发展模式。这些模式大都是建立在对儿童自然话语大量材料的研究分析上的。 (2)利用自然语料开展音系研究,在西方当首推美国早期的结构主义语言学家,如F.Boas和 E.Sapir等人。他们注重野外工作 ,强调语料获取的自然性和语料分析的客观性。这些都为后来的语料语言学所继承和发展。本文承蒙哥本哈根大学翻译与词典学研究中心主任C.Dollerup博士提供有关欧洲语料库网络的材料,特此致谢。

浅析语料库对于翻译研究的意义

浅析语料库对于翻译研究的意义【摘要】基于语料库的翻译研究在当今已进入一个全新模式，多种语料库被开发应用在人工翻译和机器翻译等实践领域当中。本文对语料库的概念以及某些种类语料库在翻译活动中具体实用情况做出分析，揭示语料库对于翻译研究的意义。【关键词】语料库；翻译；双语语料库；平行/对应语料库 An Analysis on the Significance of Corpus to Translating Research CHEN Dan （Eastern Liaoning University，Dandong Liaoning 118000，China）【Abstract】Translating research based on corpus has stepped into a new mode today，and many kinds of corpora are developed and applied in practical fields of manual translation and machine translation. The thesis analyzes the concept corpus and the application of some corpora in translating，which exemplify the significance of corpus to translating research. 【Key words】Corpus；Translating；bilingual corpus；Parallel corpus “语料库”的英语单词corpus来源于拉丁语，意思是body，有“全集”的含义，即“语料的集合”。有的学者认为语料库是基于形式和目的的存储于电子数据库中的文本集合，是描述自然发生语言的集合；也有人认为它是按照明确的语言学标准选择并排序的语言运用材料的汇集，旨在用作语言的样本。国内语料库学者杨惠中对语料库的定义做了较为详细的界定。他指出，“语料库是指按照一定的语言学原则，运用随机抽样方法，收集自然出现的连续的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库”。语料库所收集的语料是真实、自然的语言。不同于普通的文本数据库，它的设计和建设是以系统的理论语言学原则为依据，并且具有明确的目的性。语料库的结构严格依照既定程序设定，以一定研究目的为基础，按学科或语篇类型分类存储。语料库中的语料必须符合科学的语言研究，语料可以随机抽取或按统计学方法采集。语料库的类型和分类标准很多。按用途分，语料库可分为通用语料库（general corpus）和专用语料库（specialized corpus）；按语料选取时间，语料库可分为历时语料库（diachronic corpus）和共时语料库（synchronic corpus）；按不同结构，语料库可分为平衡语料库（balanced corpus）和自然随机结构语料库（random structure corpus）；按语料库的性质，语料库可分为原始语料库（raw corpus）和标注语料库（annotated corpus）；按语言种类，语料库可分为单语语料库

概述古汉语语法与现代汉语语法的不同之处

概述古汉语语法与现代汉语语法的不同之处摘要：语法是语言中蕴含的使用规律，汉语文化延绵至今，其语法规律也发生了一定的变化与发展。本文旨在分析古代汉语语法与现代汉语语法的不同之处，力图站在比较研究的基础上明晰两者的区别，以便促成更为深入的认识和理解。关键词：古汉语语法；现代汉语语法；比较研究任何语言的组合都不能缺少一定的规则，所谓语法，正是语言表达习惯中所蕴含的规律。伴随着时间的递进，语言在演进过程中其语法规律也会发生相应的流变。从时间纵向轴上来看，现代汉语语法与古代汉语语法是一脉相承的关系，前者以后者为基础、从中发展而来。但受到各类社会文化环境因素的作用，现代汉语与古代汉语毕竟是存在于不同时代的语言，它们的语法规律也有着必然的差异性。无论是学习古代汉语还是现代汉语，都应当把握住两者的规律，并正确认识古今汉语语法所存在的差异性，从而站在比较的视野下深化对两者的本质理解。古今汉语在语法上的差异虽没有词汇、语音方面的差异大，但归结到词类、句式的微观层面上，可以发现两者有着众多的不同之处。在此，本文尝试从以下两方面来阐述古今汉语语法差异性的表现。一、古今汉语词法上的差异同现代汉语一样，古代汉语的词类也分为实词和虚词两大类。然而有所不同的是，古代汉语中的虚词除了副词、介词、助词、语气词、连词之外，还包括一部分的代词，每类虚词的构成成分也与现代汉语存在不同。除此之外，古今汉语中的实词活用也表现出一定的差异。总的来说，古代汉语与现代汉语词法上的区别主要可表现为：其一，词类活用上的不同。古代汉语实词不丰富，句法上也并不严格，存在词类分工不细、不明的状况，词类活用的使用较为复杂。现代汉语中词类活用的例子并不多见，而古代汉语中词类活用的范围则相对广阔许多。例如：（1）名词活用作动词、使动词、意动词，或者直接作状语。一狼洞其中中的洞即为名词作动词使用。纵江东父老怜而王我中的王为使&&称王的意思，属于使动用法。在此不赘述详例。（2）动词活用作名词、使动词。如子钓而不纲，戈不射宿中的宿指歇宿的鸟，动词当作名词。项伯杀人，臣活之，活为使动用法。（3）形容词活用作名词、动词或者使动词。例如将军身披坚执锐中的坚指坚硬的铠甲，锐指锐利的兵器，都是形容词活用作名词。再如名诗句春风又绿江南岸中的绿字，则是典型的形容词使动用法，意为使&&变绿。（4）数词活用作动词。如夫金鼓旌旗者，所以一人之耳目也中的一是使&&一致起来的意思。可以看出，词类活用在古今汉语中有着明显的差异性。比如古代汉语中数词可以活用作动词、动词活用作名词，这在现代汉语中并不存在；而现代汉语中代词活用作动词、名词活用作形容词，这在古代汉语中也是没有的。古代汉语中的词类活用主要用于语法表意，现代汉语中的词类活用则可以看作是一种修辞现象。其二，数量表示法上的不同。由于古代汉语中的量词使用并不发达，动量词使用频率较低。因此，当表示数量的时候，数词直接放置在名词或动词之前。三、五、九等定数往往表示虚数，或者在数词前加上将、几、且等字来表示概数。另外，在表示分数时，分子分母连用。二、古今汉语句法上的差异主要可以从两方面来看：其一，句式上的差异。按照句式的类型划分，首先，在判断句中，古代汉语以名词或者

陆俭明《现代汉语语法研究教程》摘要编排版

现代汉语语法研究教程（第三版）陆俭明著北京大学出版社 2005年，北京

目录绪论 0．1 关于语言 0．2 关于汉语 0．3 语法到底是指什么? 0．4 语法和语音、语义 0．5 关于语法单位 0．6 三组重要的概念 0．7句法结构中的两种结构关系第一章词类研究第一节汉语词类研究 1．1 汉语词类问题一直被认为是个老大难问题 1．2 关于划分词类的依据 1．3 怎样依据词的语法功能来给汉语词分类? 1．4 各家词类数目多少简析 1．5 关于词的兼类问题 1．6 汉语词类划分中难处理的问题第二章汉语句法分析第二节层次分析法 2．1 句子成分分析法及其局限 2．2 句法构造的层次性 2．3 关于层次分析法 2．4 运用层次分析法需要注意的几个问题 2．5 层次分析法的作用 2．6 层次分析法的局限第三节变换分析法 3．1 层次分析法的局限和变换分析的产生 3．2 关于“变换”这个概念 3．3 变换分析的客观依据 3．4 变换分析的基本精神和所遵守的原则 3．5 变换分析的作用 3．6 变换分析的局限第四节语义特征分析法 4．1 变换分析的局限与语义特征分析的产生 4．2 关于语义特征 4．3 关于“名词[主语]+动词+名词1+给+名词2”句式4．4 关于“动词+了+时量+了”句法格式 4．5 关于“v有……”格式 4．6 关于“形容词+ (一)点儿!”祈使句式

4．7 关于“名词语+了”句法格式 4．8 关于语义特征分析第五节配价分析法 5．1 语法研究中的“配价”思想及配价语法分析 5．2 “喝啤酒助学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗? 5．3 “VP+的”这种“的”字结构的指称和歧义问题 5．4 “放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？ 5．5 形容词都能受“对……”这一介词结构修饰吗？ 5．6 介词结构“对……”能作什么样的名词的定语? 5．7 为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“※他是王刚的教师”? 第六节语义指向分析 6．1 为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省略，有时不能省略？6．2 语义指向和语义指向分析 6．3 是不是每个句法成分都有语义指向的问题？ 6．4 对于句法成分的语义指向需考虑哪些问题? 6．5 对被指向的成分是否会有某些特殊的要求? 6．6 “究竞”在句中为什么有时能移位，有时不能移位? 6．7 “吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构? 6．8 语义指向分析的作用第三章范畴研究第七节汉语语义范畴研究 7．1 汉语句法研究中所要关注的语义问题 7．2 汉语中的数量短语和数量范畴 7．3 数量范畴对汉语句法的制约作用 7．4 领属范畴对汉语句法的制约作用 7．5 自主范畴对汉语句法的制约作用第四章汉语虚词研究第八节汉语虚词研究 8．1 关于虚词用法的研究 8．2 关于虚词意义的研究 8．3 研究虚词意义的基本方法——比较分析 8．4 虚词研究中的语义背景分析第五章形式学派与功能学派第九节形式学派的研究思路 9．1 形式学派内的主要派别 9．2 美国结构主义形式学派的语言研究 9．3 关于切分、语言单位同一性的认定、分类 9．4 再说层次分折 9．5 两种描写模型 9．6 乔姆斯基形式学派的研究思路 9．7 乔姆斯基的思想观点

现代汉语研究

趋向动词“来、去”及趋向补语的用法和教学 1、趋向动词“来、去”及趋向补语的用法动词中有一类比较特殊的表示趋向的，叫作趋向动词，包括单纯趋向动词和复合趋向动词两种：来上来下来进来出来回来过来起来去上去下去进去出去回去过去 × “来”、“去”以说话人的位置为着眼点，“来”是叫对方向说话人的位置移动，如：老师问学生：“你来学校了吗?”，说话人老师的位置是在学校；“去”则是离开说话人的位置向目的位置移动，学生的妈妈说：“你快去学校吧，老师等着你呢”，说话人妈妈的位置是在家里。“上”、“下”、“进”、“出”、“回”、“过”、以对方或其他事物的位置为着眼点，如：跟人打电话时说“你快回家吧”，就是以对方的位置为着眼点向目的位置“家”移动。复合趋向动词是两种位置的综合表达，如：“进来”，除了表示移动的方向是向着说话的人之外，还包含叫对方进入某一处所的意思。趋向动词除了有一般动词的特点之外，还经常用在别的动词、形容词之后，充当这个动词、形容词的补语，即趋向补语，如：爬上、滑下、走进、跳出、寄回、飞过；爬上来、跳下来、走进来、跑出去、送回去、扔过去。下面介绍几个较特殊的趋向补语的用法和意义。 1. 单纯趋向补语：“来”、“去” （1）由不及物动词加“来”、“去”充任补语的述补结构后边只能带一般宾语，不能带处所宾语，处所宾语要插在述语和补语之间。如：进来一个人（√）回去一个人（√）进来教室（×）回去学校（×）进教室来（√）回学校去（√）（2）如果述语是及物动词，指人或物的宾语也可以插在述语和宾语之间，如：寄来十块钱——寄十块钱来请来一个人——请一个人来二者的区别在于，前式是陈述，表示已然行为，“寄来十块钱”表明钱已寄到，“请来一个人”表明请的人已经到了；后式是祈使，表示未然行为，“寄十块钱来”表示要求对方寄钱，“请一个人来”表示要求对方去请人，“寄钱”和“请人”两个动作都还没有发生。 2. 复合趋向补语

现代汉语下册重点(含例)

第五章语法语法是指组成词、短语、句子等有意义的语言单位的规则，语法是语言单位的结构规律。语法的性质：（1）抽象性：语法是从众多具体的语法单位里抽象成其中共同的组合方式、类型及如何表达语义的规则。一种语言里具体的词多得很，但其内部的组合规则和格式是很有限的，如“心情舒畅/服装整齐/步调一致/前途光明”这些句子意义各异，但结构相同，都是名词+形容词，加上句调就可以构成主谓句；（2）稳固性：任何事物在历史的长河中都在不断发展变化，而语法的变化就显得缓慢得多，如：主语位于谓语之前，是自古以来就有的语法习惯；（3）民族性：比如“两本书”在汉语里有量词的习惯，“two books”在英语中却没有量词，这就是语法的民族性。句法成分表词类：是词的语法性质的分类。词类划分的目的：在于说明语句的结构规律和各类词的用法。词类划分的依据：①词的语法功能（主要）。②词的意义标准（参考）。③词的形态标准（参考）。实词：能单独充当句法成分，意义实在，即有词汇意义和语法意义。虚词：不能充当句法成分，只有语法意义。

虚词的特点：①依附于实词或语句，表示语法意义。②不能单独成句。③不能单独作句法成分。④不能重叠。

简答：“的”的词类并举例分析。 1.作结构助词，定语后用“的”，如“美丽的女孩”。“的”可以用来组成名词性“的”字短语，如“找点吃的”，只能做主语或宾语。 2.作时间助词，插在动宾短语中间，表示过去发生的事情。如“我昨天写的作业”。 3.作语气词，表陈述语气，主要用在句子的末尾，完成一个句子。 44页七、八题。

※举例说明短语结构类型有哪些？（12个）（一）、基本短语 1、主谓短语：由有陈述关系的两个成分组成，前面被陈述部分是主语，表示要说的是谁或什么；后面陈述的部分是谓语，说明主语怎么样或是什么。陈述关系用语序而不用虚词表示。例：粮食//丰收（名//动） 2、动宾短语：由有支配、涉及关系的两个成分组成，前面起支配作用的是动语，表示动作行为；后面被动作支配的部分是宾语，表示做什么、是什么。支配关系用语序而不是用虚词表示。例：盖/被子（动/名）（盖/什么？） 3、偏正短语：由有修饰关系的两部分组成，修饰部分在前面，叫做修饰语，被修饰部分在后面，叫中心语。 ①定中短语：由定语和名词性中心语组成，其间的修饰关系有时用“的”作定语的标记。例：（昨天）的事（名·名）还有一种特殊的定中短语，属于名词性短语。例：（中国）的崛起（名·动） ②状中短语：由状语和动词、形容词性中心语组成，其间的修饰关系有时用“地”作状语的标记。例：[今天]回来（名·动） 4、中补短语：由有补充关系的两个成分组成，前面被补充部分是中心语，由谓词充当；后面补充部分是补语，也由谓词充当，起述说的作用，能回答“怎么样”的问题。有的补语前头有助词“得”作标志。例：<学得>好（动·形）（学得<怎么样>？） 5、联合短语：由语法地位平等的两项或几项组成，其间是联合关系，可细分为并列、递进、选择等关系。有时用“和、并、或”等连词表示。例：今天和明天（名+名，并列）（二）、其他短语 1、连谓短语：由多项谓词性词语连用，谓词性词语之间没有语音停顿，没有上述五种基本结构关系，也不用任何关联词语。例：上山采药（动·动） 2、兼语短语：由前一动语的宾语兼做后一谓语的主语，即动宾短语的宾语和主谓短语的主语套叠，合二为一，形成有宾语兼主语双重身份的一个“兼语”。直接包含兼语的短语叫兼语短语。例：请他进来（动·代·动） 3、同位短语：多由两项组成，前项和后项的词语不同，所指是同一事物。前项后项共作一个成分，因前后语法地位相同，故名同位短语。例：首都北京（名·名） 4、方位短语：由方位词直接附在名词性或动词性词语后面组成，主要表示处所、范围或时间，具有名词性。例：鱼在水里（名·方，表处所） 5、量词短语：由数词或指示代词加上量词组成。 ①数量短语：由数词加量词组成。例：（两个）人 ②指量短语：由指示代词、疑问代词加（数）量词组成。例：[那次]他没去 6、介词短语：由介词附着在名词等词语前面组成。介词短语常修饰谓词，用来标明动作的工具、方式、因果、施事、受事、对象等多种语义成分或语义格。例：[用大碗]盛汤（表示动作所凭借的工具）少数可以作补语。例：生<于1936年> （表示动作的时间）有一些还能作定语，这是一定要后加助词“的”。例：（朝东）的侧门（表示方位） 7、助词短语：由助词附着在词语上组成，包括“的”字短语、比况短语和“所”字短语。 ①“的”字短语：例：该来的不来（短语·的）（作主语） ②比况短语：例：（死一般的）寂静 [好像火一样]灼热（表比喻） 58页五、六题。句法成分部分58-85页字字珠玑，挑了重中之重，一定要再过一遍课本。