山行教学设计
《山行》最新教学设计一等奖3篇
1、《山行》最新教学设计一等奖古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，所以我们的教材从第一册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
根据新大纲精神及学生的年龄特点，小学一年级学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
这其中识字仍然是我们教学和学生学习的重点。
但学习生字不是枯燥的，更不是靠死记硬背的，只要我们认真研究所教的每一个字，采用不同的方法，不但可以激发学生的识字兴趣，更重要的是可以举一反三，让学生在学习的过程中体会汉字的神奇魅力，为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础。
另外，一年级学生理解诗意不要求一一对译，那样不但会破坏古诗的意境美，还会加重学生的负担，使学生产生畏难情绪，不利于今后的学习。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
这首诗的教学要突出以下三个方面：一是识字，二是积累，三是灵性的培养。
关于识字，要充分地从字的特点出发，通过多种途径，采用多种方法让学生兴趣盎然地识字。
关于灵性的培养，就是要创造一切条件让学生的`思维活跃起来，把课上得自然、生动、有趣。
基于以上特点，我确定本课的教学目标是：1、有感情地朗读古诗，体会诗人对秋天的赞美之情，初步感受古诗的意境美。
2、认识6个生字，会写5个生字，认识1个偏旁“雨字头”。
运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。
3、正确、流利地朗读课文和背诵课文。
教学重点：1、认识6个生字，会写5个生字。
2、体会古诗的意境美。
具体教学，我设计了以下环节：一、故事导入。
《山行》教学设计【精选7篇】
《山行》教学设计【精选7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【多篇】《山行》教学设计
《山行》教学设计《山行》教学设计1教学内容：《山行》是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇__。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发热爱大自然的思想感情。
2.认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜,体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。
3、有感情地朗读并背诵课文；4.培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
教学难点在读中理解古诗中字词的意思。
感悟诗意教学过程一、看图片，导入新课1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并看图一句说话。
看谁说得好。
2、教师小结过渡：你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？二．初步感知古诗1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。
2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。
3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。
4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。
三、以趣为导，学习生字1、字理识字，学习行、径。
在课题中读准字音。
组词，理解字义。
（行：走的意思）课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。
书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。
指导书写行。
理解诗题。
2、做反义词游戏，学习远。
师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。
（远、下、寒、黑、无）说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。
3、游戏区别学习。
停、亭。
读后两行诗，出示停认读。
做动作理解字义。
去掉单人旁再认读。
做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。
《山行》教学设计(优秀5篇)
《山行》教学设计（优秀5篇）古诗《山行》教学设计篇一教学目标：1,学会本首古诗生字枫,读准斜,理解词语。
2,读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。
3,感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一，古诗激趣1,学生交流古诗，背诵古诗。
2,回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者(2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象(4)感情朗读，体会诗境二，揭题学习《山行》1,认真读诗，想一想哪些你能读懂了2,学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径，坐，霜叶，红于，白云深处(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3,句子的理解：a,石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b,山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c,因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏).d,秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4,学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说，同桌说，指名说)5,联系实际，发挥想象6,介绍古诗(可用小导游，小画家，小诗人来表达古诗的意思。
)7,交流：表达了诗人的什么感情在朗读熟练的基础上，体会感情。
8,美读古诗形式多样，体会情感。
三，作业《山行》教学设计篇二一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的小学语文《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。
各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
二、教学目标1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
《山行》教学设计12篇
《山行》教学设计12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗《山行》的教学设计一等奖3篇
1、古诗《山行》的教学设计一等奖一、教材简析《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。
二、设计理念古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
是对学生能力的提升。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程（一）、谈话激趣，引入课题。
师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？（生自由谈，并说理由。
）现在是什么季节？你能说说这个季节的景色和你的感受吗？师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。
）师：你们感觉怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。
三年级语文上册《山行》教案
三年级语文上册《山行》教案一、教学目标1. 帮助学生掌握《山行》的基本诗词，理解诗词中的意境和情感。
2. 提高学生的人文素养和审美能力，培养学生的诗词鉴赏能力。
3. 引导学生体验诗词中所蕴含的美好情感，激发学生对自然景观的热爱和向往。
二、教学重点和难点1. 教学重点：《山行》的诗词理解和背诵。
2. 教学难点：引导学生理解诗词中的意境和情感，提高学生的审美能力。
三、教学过程1. 导入：通过多媒体展示秋天的图片，引导学生进入《山行》的情境。
2. 学习新课：先让学生朗读诗词，然后逐句讲解，重点讲解诗词中的意境和情感。
3. 小组合作：让学生小组合作，深入探讨诗词中的意境和情感，并尝试用自己的语言进行表达。
4. 拓展：让学生选择自己喜欢的秋天景观进行描述，可以是用文字、画笔或者口头表达。
5. 总结：总结《山行》的主题和情感，同时引导学生思考自然景观的美好之处。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用图片、音频、视频等多种手段，帮助学生更好地理解诗词内容。
2. 讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗词中的难点和重点。
3. 小组合作：让学生小组合作，培养学生的合作精神和自主探究能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生尝试用自己的语言描述《山行》中的秋景，或者画出自己心中的秋景。
2. 作业：让学生回家后背诵《山行》，并写下自己的读后感。
3. 评价方式：采用教师评价、学生自评和学生互评等多种方式，全面了解学生的学习情况。
六、辅助教学资源与工具1. 教材：使用人教版小学语文三年级上册教材。
2. 教学PPT：根据教材内容制作教学PPT，辅助教学。
3. 黑板：用于教师书写重点和难点。
4. 教学视频：使用网络上的教学视频资源，帮助学生更好地理解诗词内容。
5. 教学软件：使用如汉字读音检测软件等教学软件辅助教学。
小学语文二年级古诗《山行》教学设计一等奖
小学三年级语文山行教案第1篇一、教学目标１、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
２、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
３、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
二、教学重点１、学习诗中出现的生字。
会写“于、枫”这两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
三、教学难点培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
四、课前准备生字卡片、课文插图五、教学过程（一）谈话导入。
１、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。
这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）２、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。
３、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。
（二）初读古诗，学习生字。
１、自由读古诗，画出生字。
２、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫……３、说说记字方法：于：同“干”比较。
枫：用旧字“风”带出“枫”。
４、描红、临写。
５、再读古诗。
（三）合作学习，理解诗意。
１、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。
２、提出自己不懂的词句。
（1）自学：借助注解或工具书弄懂诗意。
（2）小组交流。
⑶集体汇报交流。
３、品析诗句，深入体会感情。
（1）读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）。
（2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。
诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。
如果你就是诗人，此时你会想到什么？⑶诵读诗句，进入意境。
1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。
2、指导背诵。
3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。
（四）拓展活动。
把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
小学三年级语文山行教案第2篇目标预设：1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
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《山行》教学设计
教学目标:
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学准备：多媒体课件、教学挂图。
教学重、难点：
理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
教学过程：
一、导入
在学习新课前请同学们看一组图片，因为有了春夏秋冬四个季节，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
我们学过了描写春天的诗《春晓》，夏天的诗《夏日田园杂兴》，那么今天让我们再来学习一首有关秋季的名诗。
教师板书，生书空。
齐读课题。
二、释题、知诗人
山行：在山路上行。
作者：唐代著名诗人杜牧。
谁能把诗题诗人连起来读一读。
（指名读、齐读）
三、初读古诗
1.下面，老师先来给大家读一遍这首诗，大家注意要听准字音。
2.想不想像老师这样读一读，在读之前，老师要强调一下这首诗的节奏是223，听老师说要求：请将古诗读给小组内的同学听一听，如果谁要是读得不正确，大家一起帮他纠正。
（）
3.按着老师刚才说的要求小组长领着在小组内学习。
（完成学习任务的小组都已经做得很端正了，老师刚才看到了小组成员互相帮助，真好）
4.请一组同学起立，端起语文书，每人读一句，小组长评价一下你们小组的同学(小组长真认真，能按老师的要求完成)
5.其他小组的同学能不能做到他们组这样。
四、随文识字、品读
1.远上寒山石径斜（指名读）第一句当中有我们今天要认识的四个字
（1）远：A读音（形声字）声旁帮着记字音，形旁帮着记字意 B反义词-近
C远近是一对词语 D还能组成哪些词语送给同学们一个词语，指名读、齐读。
(2)寒：A读音 B近义词-冷 C 寒冷是一个词
D冬天的假期—寒假，冬天的风- 寒风
(3)径：A读音B 那么用石头铺成的小路叫石径。
C组词:石径、小径、山径
(4)斜：A小路弯弯曲曲的，但古诗里只用了一个字来表示，是哪个字？B读音
C 反义词-正或直 D组词：斜面、斜线
这一句当中的4个字我们都认识了。
一条石头铺成的小路弯弯曲曲地伸向了充满深秋的山林，诗人就沿着这样的小路一路而上，准备欣赏晚秋山林的风景，心情会怎样，哪个小组愿意读？
诗人就是沿着这条小路一路而上，他看到了什么？真是
（）
2、白云生处有人家（指名读）
白云飘出的地方是山上最高最深的地方。
想象一下：居住在这样的地方是不是很惬意啊！指名读。
就像这位同学一样，我们再来读一读这句（一个小组读）
诗人沿着小路一路而上，他看到了白云人家，还看到了什么，使他情不自禁的停下马车。
3.停车坐爱枫林晚
风-枫
给同学们带来一幅图片，()它是枫树的枫，读词语。
枫树非常漂亮，这是什么（）枫叶。
读词语。
谁能用枫叶说一句话。
发挥你的想象力，看看这红红的枫叶像什么？
老师也给同学们带来了一句话：红红的枫叶就像小手掌一样。
让我们带着动作一起来读一遍。
想象诗人看到的是这样的美景，谁再来读一读。
像他这样一起读。
看这首诗的最后一句
4.霜叶红于二月花。
A霜：学习雨字头，说说雨字变成雨字头的特点，再说几个这样的字：雪
一般在初秋的时候会下霜。
看这是什么：霜花，读。
还是风霜的霜。
读
B 如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山林，看到了这晚秋的枫林美景，看到这火红的枫叶，你会想什么？做什么呢？诗人只因为钟爱这晚秋的枫林，所以才停下马车仔细地欣赏，原来被秋霜打过的枫叶比二月的春花还要红艳呢！所以诗人不由发出由衷的赞叹：（霜叶红于二月花)。
谁来读读这句话（谁能通过自己的朗读读出诗中描绘的画面）
你喜欢这首诗的哪一句呢，就把它读给大家听，也分享一下你的快乐?(兴趣盎然，活跃起来)
小结：学过了生字，看来同学们都能把这首古诗读好，诗人杜牧由远及近地描绘了“寒山、石径、白云、人家、枫林、红叶”那么多美景。
闭上眼睛，边听边想象一幅深秋山林美景图。
（伴音乐朗诵），谁来说说，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？谁还想说。
五、诵读诗文
相信这深秋山林的美景和优美的诗句已深深刻在同学们的脑海中，能不看书有感情的背诵出来吗？先自己试试。
可以看着画面有感情的吟诵，谁想来试试。
让我们伴随着音乐一起缓缓地、有节奏地、美美地吟诵古诗吧！
指名读，男女生读，齐读。
六、指导写字
晚、停
1.观察结构：左右结构。
2.在写法上要注意看：左窄右宽。
第一个字晚，丿一笔下来的，上面不要太宽。
(老师用手比划字）
3.看老师写，生书空。
边写边强调。
一起书空一遍。
4.停，除了左窄右宽，右边的间距，多横等距，结构要匀称。
右边的亭比左边要高一点长一点。
老师范写，生书空。
再一起书空。
5.拿出写字纸，仔细观察大小，写在虚宫格里。
（强调姿势）
6.再来看一个字
远，走之旁要灵动一些。
7.展示评价:大小，方方正正写中间，自己回去调整。
板书：
山行
【唐】杜牧。