论艺术课程中审美教育的研究

摘要

素质教育下，为促进学生的全面发展，艺术学科也应该被重点关注。培养学生的审美能力，不仅能够帮助学生以美的眼光和美的愿望去创造美好的世界，还对创造力、想象力等具有良好的启发作用，有助于学生的成长发展。因此，学生审美能力的培养和提高是艺术教学中重要的教学任务。对此，艺术课程中审美教育存在的问题，如何在艺术教育中提高学生的审美能力，可提高学生审美能力。所以对于该课题进行了相关的研究。

关键词：审美教育；艺术课程；问题；建议

一、引言 (3)

（一）研究背景 (3)

（二）研究意义 (3)

二、相关理论概述 (3)

（一）审美教育 (3)

（二）艺术审美教育目标 (4)

1提升艺术修养 (4)

2发挥想象创造能力 (4)

（三）审美教育的重要性 (4)

三、艺术课程中审美教育存在的问题 (4)

（一）小学音乐教学不突出审美教育，而专业化严重 (4)

（二）音乐教育内容的选择不当，美育不“美” (5)

（三）教育观念的滞后，忽视音乐课程独特的美育作用 (6)

（四）艺术教师生源质量差 (6)

四、艺术课程中审美教育完善建议 (7)

（一）融合生活，强化审美感知 (7)

（二）发散想象，提升审美体验 (7)

（三）动手操作，培养审美能力 (8)

（四）培养学生的美术学习兴趣 (8)

（五）课堂教学尊重学生主体性 (8)

总结 (9)

致谢 (10)

参考文献 (11)

一、引言

（一）研究背景

中小学审美教育，是教育者借助合适的审美媒介，组织学生开展审美活动，使学生的审美能力得到提高，审美心理结构得到完善，从而促进学生的全面和谐发展。小学音乐教育作为审美教育的主要实施途径之一，给学生提供赏心悦目形式的同时，发展学生正确的人生观、价值观，促进学生个性的全面发展。在小学音乐教学中，美育虽然常被提及，但是由于各方面的原因，停滞不前。所以对于该课题进行相关的研究是至关重要的，能够提高艺术课程审美教育的改革，更好的促进我国艺术课程中审美教育的发展。

（二）研究意义

虽然随着新课改实施，教育教学提倡素质教育，但是受传统应试教育影响深刻，在实际的教学行为上，教师还是更加关注主要学科教学。在当前的美术教学中，教师的教学活动还是以传授相关的教材理论知识为主，选取的美术教学内容主要以教材提供的为主，对学生的兴趣有所忽视。所以对于该课题的研究是至关重要的，通过本文的研究能够解决艺术课程中审美教育所存在的问题，更好的促进我国审美教育的发展，具有一定的现实意义。

二、相关理论概述

（一）审美教育

目前，对审美教育没有统一的定义，历来研究者的出发点、研究范围不同，对审美教育的界定也有所不同，学界诸多的界定大致可分为三类:一是根据审美教育的功能，将审美教育界定为情感教育，“美育作为情感教育，是符合‘美育’概念的最初含义的。它与‘智育’、‘德育’有质的区别，也应该是‘情感教育’。”（1）二是从审美教育的内容出发，将审美教育界定为艺术教育，认为“美育就是按照审美规律进行的艺术教育和通过艺术进行的其他各种教育[1]。”（2）三是依据审美教育的目的，将审美教育界定为人格教育或立美教育，认为审美教育的“终极目的还在于完美人格的塑造，在于美化人类自身[2]。”（3）这些界定抓住了审美教育某一方面的特征，但未能够全面反映出审美教育的特性。因而，本研究将审美教育界定为情感教育，以自然美、艺术美、生活美等为内容，借助美的形象性、情感性和超功利特点，培养人们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力，以陶冶情操，培养健康的审美力，完善人的心理结构为目标，塑造健全人格，促进人的全面发展的教育。

（二）艺术审美教育目标

1提升艺术修养

普及艺术审美教育，有助于提升学生艺术修养。从当代社会发展形势而言，对学生渗透艺术审美教育尤为重要。从幼儿启蒙教育到成人社会教育，将艺术审美教育渗透到其中，让人们掌握艺术基本原理与知识，进而增强人们艺术修养的培养。作为具有艺术修养的人，在欣赏事物中，大都从发现美、分析美、表达美的视角审视问题，进而在欣赏事物中，对事物具有理性的认识。可见，艺术审美教育目标，是引导人们去发现美，进而在美的熏陶下提升个体艺术修养[3]。

2发挥想象创造能力

开展艺术审美教育，促进学生想象能力与创造能力的发挥，进而提升学生审美情操。通过开展艺术审美教育，塑造与培植人性，净化学生心灵，使学生通过这种力量克制内在的精神异化，使学生感性与理性相融合，进而促进学生不断走向成熟。在艺术审美教育中，“自我”是活动开展的出发点，能够培养学生主体性与视知觉，发挥学生创造与想象能力，进而促进学生全面发展。

（三）审美教育的重要性

艺术教学中审美教育的重要性主要体现在以下几方面：第一，教师开展艺术审美教育不仅要传授乐理知识，更要对学生进行审美方向的培养，教会学生感知美与创造美。因此教师在日常教学中要有意识地引导学生思维，采取多种教学手段帮助学生体会艺术魅力，让学生在感知与体验中激发艺术兴趣，积极参与到课堂活动中来。而学生的审美兴趣被激发后，便会自然而然的融入课堂，跟随教师步伐进行艺术学习及创作，有利于教师达成教学目标，提高教学效率及质量。第二，艺术审美教学重视实用性，以培养应用型人才为目标，因此审美教学能够在乐器使用、表演方式教育的基础上，启发学生思考，帮助学生打开内心、开拓视野、活跃思维，最终提升创新精神。第三，艺术科目的教与学是相互的过程，教师为了提升教学效果，需要开拓学术视野，更新教学方式，将丰富内容融入课堂。因此艺术审美教学可以督促教师与时俱进，提升自身的专业能力与教学水平，最终推动教育事业的发展。

三、艺术课程中审美教育存在的问题

（一）小学音乐教学不突出审美教育，而专业化严重

音乐教学的专业化倾向严重，注重技能的训练，这是因为受到了历史的影响。新中国成立后，我国的教学依然受到苏联影响，各门学科注重技能的训练，也影响着音乐学科的教学，导致现在音乐教学专业化严重。纵观我国的师范教育，在培养音乐教育师资时，追求的往往是专业音乐学院的培养方式，过分重视学生技能的训练与掌握，培养的目标似乎“明确”而又“模糊”。“明确”的是师范院校是为中小学输送音乐教育者的任务，但是“模糊”的是技能的训练与培养，两者之间难以把握平衡。通常师范院校会开设教师的必修课程——教育学、心理学，