常州信息学院工控考试试卷

常州信息学院工控考试试卷
常州信息学院工控考试试卷

一、选择题(共10 分,每题1分)

1、RS-232 直接连接的最大物理距离为15 米。实际应用中,当使用9600bps,普通双绞屏蔽线时,距离可达()米。

A) 50-55 米B) 30-35 米C) 20-25 米D) 60-65 米

2、RS-232 通讯距离较近时,最简单的情况下只需三根线()便可实现全双工异步串行通信。

A) DCD 线、DTR 线和RI线B) RXD 线、TXD 线和RTS 线

C) TXD 线、RXD 线和SG 线D) RXD 线、TXD 线和CTS 线

3、RS-422 在近距离传输时可不需终接电阻,一般在()米以下不需接电阻。

A)300 米B) 350 米C) 450 米D) 500 米

4、RS-485 需要()个终接电阻,其阻值要求等于传输电缆的特性电阻。

A) 4 个B) 3 个C) 2 个D) 1 个

5、RS-422 可支持()个节点,RS-485可支持()个节点。

A) 5 和10 个B) 10 和30个C) 5 和32个D) 10和32 个

6、ADAM-4017 和ADAM-4017+分别支持()和()差分输入信号。

A) 5 和8 路B) 5 和10路C) 4 和10路D) 8 和5 路

7、输入电流信号时,ADAM-4017 需在内部电路板背面焊接一个()Ω电阻,而ADAM-4017+ 只需要通过跳线设置。

A) 120Ω B)125Ω C) 220Ω D) 225Ω

8、ADAM-4017+/4017 可应用于工控现场模拟量输入场合,在近距离范围,可选用电压或电流输入方式,当信号传输距离比较远时,则宜采用()输入方式。

A) 电流和电压混合输入B) 电流和电压均可C) 电压D)电流

9、ADAM-4520 是()到()信号转换器。

A) RS-485 到RS-232 B)RS-422 到RS-485 C) RS-232 到RS-485 D RS-422到RS-232

10、4018+模块地址为2,当“Checksum”未打钩,在组态王V6.51 中设置地址为()。

A) 2 B)2.0 C) 2.1 D) 2.2

一、判断题(共10 分,每题1 分)

1、RS-485 的最大传输距离约为1219 米,最大传输速率为10Mb/s。y

2、RS-485 是全双工通讯,发送和接收采用分时方式。x

3、串行通讯按通讯方向分为全双工和半双工。x

4、4017+模块地址为2,当“Checksum”打钩,在组态王V6.51中设置地址为2.1。x

5、ADAM-4018+是8 通道热电阻。x

6、ADAM-4055 是8路模拟量输入/8 路模拟量输出模块。x

7、ADAM-4017+是8 通道开关量输入模块。x

8、ADAM-5000/TCP 系统可以当作一个以态网I/O 数据处理中心工作。y

9、RS-232 所连接的最大物理距离为10m。x

10、RS-485平衡双绞线的长度与传输速率成正比。x

三、填空题(共30 分,每空1分)

1 、研华ADAM 智能模块有ADAM-4000、ADAM-5000、ADAM-6000和

ADAM-8000系列。

2、IPC 英文全称是Industrial Personal Computer。

3、ADAM-4000 系列模块中,电流/电压输入型模块有ADAM-4017/4017+,开关量输入/输出

模块有ADAM-4055,4024是模拟量输出模块,计数/频率输入模块有ADAM-4080。

4、ADAM-5000 系列按通讯方式分基于以态网的数据采集和控制系统和基于485 的数据采集和控制系统两种类型基座,分别采用

工业以态网(总线)和485(网络),采用协议分别为TCP/IP和

Modbus。

5、串行通讯分为异步通讯和同步通讯。

6、RS-232 标准协议,RS 英文为Recommended Standard代表推荐标准,232 是标识号它规定了电缆和机械、电气特性、信号功能及传送过程。

7、SCADA 英文全称是Supervisory Control and Data Acquisition,中文含义是

数据采集与监控系统。

8、用组态王对一个工控系统进行HMI 组态一般分为五个步

骤:设计图形界面、定义设备驱动、构造数据库变量、建立动画连接、运行和调试。

9、研华4000 系列模块中,电流/电压输入型模块有(4017与4017+),热电偶输入型模块为(4018+),热电阻输入模块为(4015),4024 模块的功能是(4路模拟量输出)、(4路开关量输入)。

10、研华产品都随机附带Utility软件,其作用主要是(信号测试)和(参数配置)。

四、简答题(共30 分,每题5分)

1、简述eAutomation的含义?

eAutomation由研华公司提出,即利用先进的控制与网络技术,实现便捷的自动化连接与

控制,涉及自动控制、计算机软件、计算机硬件、计算机网络、通讯、嵌入式系统、以太网等学科知识。

2、简述4018+和4018 的主要区别?

4018 通道0-5 支持差分输入,通道6-7只支持单端输入,而4018+支持8 路差分输入;4018 模拟量信号输入范围为±15mV、±50mV、±100mV、±500mV、±1V、±2.5V、±20mA;4018 模块8 个通道的输入信号范围只能一次设定,而4018+可8 个通道独立设定;

4018+支持Modbus 协议而4018 不支持;

3、以ADAM-4017 为例,简述修改研华模块波特率、Chechsum、等参数的步骤?

在4017+模块断电的状态下,将模块侧面的按钮拨向

INIT * 端,重新上电,运行“Search”功能自检,此时进入初始化状态,可以配置模块的地址,通讯速率、量程范围、数据格式和工作方式、通信协议等。

4、研华IPC-610 工控机由哪些部分组成?有那些主要特点?

机箱无源底版总线All-in-One CPU卡磁盘驱动器电源外设

可靠性高实时性好环境适应性强过程输入和输出配套较好系统扩充性好系统开放

性控制软件包功能强系统通信功能强后备措施齐全具有冗余性

5、ADAM-4055 与ADAM-4068 都具有开关量输出功能,有哪些相同点?主要区别是什么?相同点:ADAM-4055 和ADAM-4068都是开关量输出

不同点:①ADAM-4055 是8 路集电极输出②ADAM-4068 是8 路继电器输出

6、ADAM-4000 与ADAM-5000相比较,各自的特点是什么?

ADAM-4000 特点:

①远程可编程输入范围

②内置看门狗

③网络配置灵活

④模块化工业设计

⑤可满足工业环境的需求

⑥采用Modbus 通讯协议

⑦电源、网络、信号电气连线相互隔离

ADAM-5000 特点:

①能通过多通道I/O 模块进行数据采集和过程监控

②内置看门狗定时器管理

③内置诊断功能

④易于安装及组网

⑤适合工业环境

ADAM-6000 特点:

①支持以太网智能I/O;

②在每个模块中预设了HTTP服务器及网页,用于数据/报警监测;

③可设置用户自定义网页;

④采用工业MODBUS/TCP协议;

⑤模拟量模块中预设了数学函数。

五、综合题(共20 分,每题10 分)

1、绘出ADAM-4520、ADAM-4024、ADAM-4017+和ADAM-4055 组成的485 网络图及信号接线图。(4024、4017+和4068 分别只要求绘出一路输入和输出信号)

网络图即各模块的DATA+、DATA-分别短接,组成485 网络;

信号接线按照各模块的信号输入输出要求进行连线,只要求绘出一路输入/输出信号;

图略。

2、某交流电动机的启动/停止控制信号、运行状态信号、故障信号可以用一个ADAM-4000 模块来实现监控,试确定模块型号,绘出I/O 信号接线图(含外围电路),并标注输入或输出信号。

采用ADAM-4055模块;

I/O 信号接线图(含外围电路)略,标注输入或输出信号为启动/停止控制信号(DO)、运行状态信号(DI)、故障信号(DI),分别在图上相应部分作标注。

2007年-2017年常州市教师职称晋升考试常州市教师职称考试试题和答案汇编汇总(绝对全面)

2007常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理 论、教科研水平考试试题 第Ⅰ卷(教育教学理论70分) 一、辨别题 1、课程标准中的目标与教案中的教学目标是等同的。 2、教案设计越详尽越好,这样更有利于在教学中规范地执行教案。 3、“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需求”是重建课堂师生关系,使课堂教学有效性得以实现的关键。 4、教师对每个学生的看法和态度,会影响学生的学习成绩,因此,教师有必要建立对学生的合理期望。 5、教师在教学设计时要体现出内容上的严密完整性、形式上的精密性和结构上的确定性。 6、情景教学法是常用的教学方法之一。在课堂上,展现一定的情景,能够使学生感到直观有趣,学习情绪倍增,能够刺激学我的大脑皮层,激发学生的思维活动,从而留给学生充分的生成空间。 7、《学记》所云:“教也者,长其善而救其失也。”指的是教师应该多发现和挖掘学生的长处,不要老盯着学生的短处。 8、课堂教学过程中,学生学习活动的时间越长,越能彰显学生的主体中心地位。 9、新课程每节课都要有自主探究,都要分小组活动,都要有“提出问题→常识情境→解决问题”的步骤。 10、新课程理念下,课堂教学目标应着重关注情感态度、方法与过程,知识与技能目标可以大幅度地削减或者弱化。 11、中小学教育科研至关重要的目的指向是教育教学理论的创新。 12、所谓教育行动研究就是把解决教学过程中的问题放在第一位,并不关心“一般知识”和“理论”的发现与产生。 13、中小学教师研究成果的体现就是要写出高质量的论文。 14、为了研究教师课堂教学中不同评价行为对学生的影响,最好采用设置实验班的方法。 15、教师研究成果的推广要谨慎,要注意适切性。 二、简答题(请回答下列各题,要求观点明确,并作简要说明。共40分) 1、请简要谈谈教师独立备课与集体备课之间的关系。(本题15分) 2、请列举三种以上常用的课题研究方法,并简要说明其功用。(本题12分) 3、欣赏漫画:《规矩》(本题13分) 该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题,请结合有关教育理论谈谈你对这一问题的认识。 第Ⅱ卷(教科研水平测试80分) 三、问答题(20分) 1、教育案例是教师研究成果的重要表现形式之一,你认为怎样的教育案例才是好案例? 四、分析说明题(每题30分,共60分) 1、据报载:春节寒假即将结束期间,一些没有完成寒假作业的学生开始着急了。与此同时,

初三化学期中考试试卷分析

初三化学第一次月考试卷分析 一、试题特点 1.本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据,重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观,以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解,运用化学知识解决简单实际问题的能力等。 2.试卷在重视考查基础知识的同时,加强对学生科学素养(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)的考查,引导学生改变学习方式。如选择题第8、9题,填空题最后一道和综合应用第一题,学生在解答这类开放性问题时,思维应该是发散的,富有创造性和个性的,同时也会明白许多科学道理,并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点,而是学生能否灵活运用所学的化学知识,分析解决实际问题的能力,同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念,对素质教育的推进具有导向作用。 3.体现学科渗透,融合科学精神和人文思想,也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合,打破学科界限,培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身发展的需要。这些综合性试题,注意学科间知识的相互渗透,体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。 二、答卷中主要问题的原因分析 1.基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的表达式等等。 2.实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。 3.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。 4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法。 5.语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。 6.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比,以及化学反应中有关量的计算。 三、教学建议 1.增强质量意识

2013年常州市中考化学试卷

2013年常州中考化学卷 一、选择题(本小题包括20小题,每小题2分,共40分。每小题只有一个选项 符合题意) ...... 1.日益严峻的能源危机促进了可再生能源的研究,下列属于可再生能源的是() A.太阳能 B.煤 C.石油 D.天然气 2.工业炼铁的主要设备为 A.平炉 B.高炉 C.电炉 D.转炉 3.下列仪器名称,书写正确的是 A.椎形瓶 B.胶头滴管 C.铁夹台 D.封液漏斗 4、生活中的下列物质不属于溶液的是 A.碘酒 B.白醋 C. 豆浆 D.蔗糖水 5.下列物质由分子直接构成的是 A. 氢氧化钠 B. 氯化钙 C.铝 D.水 6.燃烧镁条时,夹持镁条用 A.坩埚钳 B.试管夹 C.手 D.止水夹 7.人体内碘元素过量易导致 A. 侏儒症 B.佝偻病 C.甲状腺疾病 D.贫血症 8.“2H”表示 A.2个氢原子 B.2个氢离子 C. 2个氢分子 D.2个氢元素 9.下列物质的分类,错误的是 A.C----单质 B.CO-----氧化物 C. H2CO3 -----盐 D.C6H12O6-----有机化合物 10.张贴明显的安全标志是一项重要的安全措施,炸药厂应张贴的安全标志是 11.美国的两位科学家因“G蛋白偶联受体”研究领域的杰出贡献而荣获2012年诺贝尔化学奖。下列不会使蛋白质发生化学变化,失去原有生理功能的是 A.甲醛 B.硫酸铵 C.乙酸铅 D.浓硝酸 12.下列铁制品的防锈方法不合理的是 A. 汽车外壳-----烤漆 B.水龙头-----镀防护金属 C.公交车扶手----涂防锈油 D.脸盆----烧涂搪瓷

晋代葛洪的《食肉方》(去除黑痣的药方)中记载:“取白炭灰(熟石灰)、荻灰(草木灰)等分煎合……可去黑痣”。据此完成13~14题 13.该药方涉及的化学反应原理为Ca(OH)2 +K2CO3 == CaCO3↓ +2X,X是起到“食肉”作用的主要物质,其化学式为 A.KH B.H2O C.K2O D.KOH ↑ 14. 荻灰在农业生产中可作为肥料,它属于 A.磷肥 B.钾肥 C.氮肥 D.复合肥 15、“花气袭人知骤暖,鹊声穿树喜新晴”描述了春天晴暖,鸟语花香的山村美景。下列从微观角度对“花气袭人知骤暖”的解释最合理的是 A.微粒的体积小,质量轻 B.微粒间有空隙 C.微粒在不断运动 D.温度越高,微粒运动越快 16.下列各组物质,用灼烧的方法不易区别的是 A.聚乙烯、聚氯乙烯 B.羊毛线、纯棉线 C.面粉、葡萄糖 D.炭粉、二氧化锰 17.在pH=14的溶液中能大量共存的一组离子是 A. Na+、K+、SO42- B.H+、C u2+、SO42- C. Na+、NH4+、NO3- D.Ca2+、NO3-、CO32- 18.2012年6月,第117号化学元素被成功验证。下列关于该元素原子的叙述错误的是 A.有原子核和核外电子构成 B.核电荷数等于核外电子数 C.质量主要集中在原子核上 D.是一个实心球体 19、某同学要测量一块不规则食盐晶体的体积,下列方法合理的是 ①将食盐晶体磨成粉末,放入空量筒中,读数 ②将食盐晶体放入盛有饱和食盐水的量筒中,读取液面刻度的变化值 ③将食盐晶体放入盛满水的集气瓶中,收集溢出的水倒入空量筒中,读数 A. 仅② B. 仅③ C.仅①② D.仅①③ 20.A、B、C、D、E是初中化学常见的5种化合物,均由碳、氢、氧、氯、钠、钙6种元素中的2种或三种组成,常温下它们的转化关系如图1所示(部分反应的生成物未全部标出),下列推断正确 的是 A.若E是CO2,A一定是Na2CO3 B. 若E是HCl,A一定是CO2 C. 若E是NaOH,B一定是Na2CO3 D. 若E是Na2CO3,B一定是酸 二、(本小题包括5小题,共23分) 21.(4分)图2是元素周期表中的一格,提供了氯元素的相关信息。 (1)氯元素的原子序数为;

2020年常州市教师职称考试复习资料教育研究方法知识点重点)

各章节重点难点 一、教育研究概述(4个要点) 1、教育研究的类型 主观臆测,王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 (2)创新性原则:指在教育研究中,研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上,在教育研究中发现新的问题,提出新的观点或结论,产生新的认识,文人们提供新的知识。(3)理论联系实际原则:从教育的实践需要和实际情况出发,形成和发展教育科学理论,并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究,以推动教育科学和教育事业的向前发展。(4)伦理原则:要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则,不侵犯研究对象或研究参与者的权益,避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程(6个) (1)选题阶段 (2)研究设计阶段 (3)搜集资料阶段 (4)整理与分析资料阶段 (5)撰写研究报告阶段 (6)总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型(4个) 理论方法(归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括) 实证方法(观察、问卷、访谈、测量) 实验研究方法(前试验、准实验、真实验) 历史研究方法(文献法(定性)、内容分析法(定量)) 二、教育研究的选题与设计(5个要点) (一)选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 (二)选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在:(1)课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的 (2)课题研究角度不同与以往研究

(3)研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 (三)教育研究假设涉及的主要变量 (1)研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论,是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 (2)自变量=刺激变量=输入变量=实验处理,事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 (3)因变量=反应变量=输出变量=实验结果,是通过自变量的作用而产生变化的结果因素,是实验观察和记录的内容。 (4)无关变量=干扰变量,是指除自变量意外,一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 (四)选择研究对象(抽样) 1、总体、样本和抽样的概念 (1)总体:研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体,当它成为突击研究对象时,就叫做总体。 (2)样本:从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体,也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 (3)抽样:遵循一定的规则,从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论,从样本的特征推断总体,从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法: (1)简单随机抽样。如抽签、随机数目表,每个个体被抽取的概率均等。简单易行,适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时,样本的代表性差一些。 (2)随机系统抽样,也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组,使组数与样本数相同,然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。(抽样比率的计算公式:k=N/n,k为抽样间距,N为总体规模,n为样本规模) (3)分层随机抽样:也成类型抽样,配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型,然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 (4)整群随机抽样:抽样的单位不是单个的个体,而是成群的个体。 (5)有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本,也叫有偏的抽样。 (五)课题论证的基本内容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索(4个要点) (一)文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况,帮助研究人员选定课题和确定研究人员 2、为教育研究提供科学的论证依据和方法

(word完整版)高一化学期中考试试卷分析

武陟一中2011-2012学年上期高一期中考试化学试卷分析 一、试卷结构 1、试卷结构 本次期中考试共分Ⅰ、Ⅱ两卷,Ⅰ卷1—18题为选择题,分值54分,Ⅱ卷19、20、21为填空题,22、23题为推断题,24题为计算题,分值46分,共计100分。 2、试卷评价 试题难度适中,知识覆盖面大,基本上覆盖了期中考试前所学的所有知识,突出主干知识、基础知识、基本技能和基本方法的考查,同时也对学生运用知识的要求有一定要求,整套试卷无难题、怪题、偏题,主要目的是考查学生对最基本的知识理解和掌握情况。 二、试卷分析 选择题主要是考查学生对基础理论、概念辨析以及重要元素化合物等知识的掌握。涉及化学用语、阿伏伽德罗常数、离子共存、电解质溶液、氧化还原反应等。学科特色浓郁,知识层次鲜明,既有描述性知识又有迁移性和创新性知识,各层次的考生都有一定发挥的空间。 第12题和第14题 命题意图:本题考查溶液中的电荷守恒,要求学生能够熟练的运用物质的量和物质的量浓度来表示溶液中的电荷守恒。 试卷中反映出的主要问题:学生得分情况不是太好,经分析和调查后主要问题在于学生运用所学知识的能力较差。 第17题 命题意图:本题考查氧化还原反应中氧化性和还原性的判断,是氧化还原反应中很基本的要求,也是命题时常考的题型之一,要求学生能准确找出氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物,并能熟练比较其氧化性和还原性强弱。 试卷中反映出的主要问题:大部分学生能准确的找出氧化剂和还原剂,但是不能找出氧化产物和还原产物,导致出错。 相应措施:引导学生从两条线的变化来理解氧化还原反应,即在氧化还原反应中氧化剂得到电子,化合价降低,发生还原反应,得到还原产物;还原剂失去电子,发生氧化反应,得到氧化产物。 第20题

江苏省常州市中考化学试卷

2017年常州市初中学业水平考试化学试题 可能用到的相对原子质量:H =1 C =12 N =14 O =16 Na =23 S =32 Cl =35.5 Ca =40 Fe =56 Zn =65 第Ⅰ卷(选择题,共40分) 一、选择题(本题包括20小题,每小题2分,共40分。每小题只有一个.. 选项符合题意) 1. 铝锂合金是中国商用飞机C919上使用的一种新材料,铝锂合金是( ) A. 合成材料 B. 金属材料 C. 复合材料 D. 非金属材料 2. 下列食品富含蛋白质的是( ) A .米饭 B. 面包 C. 牛肉 D. 蔬菜 3. 下列物质属于纯净物的是( ) A. 液氧 B. 石油 C. 矿泉水 D. 不锈钢 4. 下列物质的组成元素相同的是( ) A. 干冰和冰 B. 纯碱和烧碱 C. 金刚石和石墨 D. 生石灰和熟石灰 5. 下列过程属于物理变化的是( ) A. 铁锅生锈 B. 粮食酿酒 C. 食物腐败 D. 白醋挥发 6. 在水中加入下列物质后形成的溶液很难导电的是( ) A. 蔗糖 B. 食盐 C. 硫酸 D. 氢氧化钠 7. 在空气中最不..容易燃烧的是( ) A. 白磷 B. 红磷 C. 镁条 D. 铁片 8. 合成尿素的化学方程式为:CO 2+2X =====一定条件 CO(NH 2)2+H 2O ,X 的化学式为( ) A. NH 3 B. N 2H 4 C. HNO 3 D. NH 3·H 2O 9. 下列仪器不能..作为反应容器的是( ) A. 试管 B. 量筒 C. 烧杯 D. 烧瓶 10. 实验室配制溶质质量分数为5%的氯化钠溶液50 g ,下列操作正确的是( ) 11. 从混合物中分离与提纯X(括号内是杂质),不能..用图11所示方案的是( )

2017年常州市教师职称晋升理论考试

2017年常州市中小学、幼儿园教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试模拟试题 说明:①本次考试为书面开卷考试,考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分,第I卷和第II卷满分均为100分。 第I卷(教育教学理论 100分) 得 阅卷人 分 一、单项选择题(下列每小题只有一个正确选项,请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题3分,共45分) 1题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 答案 一、单项选择题(每小题3分,共30分) 1.《礼记.学记》中写道“大学始教,皮弁祭菜,示敬道也。入学鼓箧,孙其业也。”这段话说明() A.学生要注重礼节 B.教育要遵循规律 C.教育要尊师重教 D.教育要注重实践 2.提出了"活教育"理论,主张中国儿童教育的发展要适合国情,符合儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系的是() A.梁漱溟 B.陈鹤琴 C.陶行知 D.黄炎培 3.提出通过对问题情境的内在性质有所顿悟的方式解决问题,就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的盲目的行动观点的是()

A.格式塔学派 B.维果斯基 C.班杜拉 D.布鲁纳 4.基于网络的“微课”学习已经广泛应用于教学,学生可以在网络平台上学习微课程,不同学生根据自身情况,选择性的、反复的学习,使每位学生达到学习目标的要求。这基于的理论依据是() A.皮亚杰建构主义理论 B.华生的行为主义理论 C.信息加工学习理论 D.布卢姆的掌握学习理论 5.提出教育应该关注完整的人,而不是把人的各个从属的方面(如行为表现、认知过程、情感障碍)割裂开来加以分析。持有这样理论的是() A.认知结构学习理论 B.人本主义学习理论 C.行为主义学习理论 D.加涅的累积学习理论 6.德国教育家赫尔巴特在世界教育史上被称为"教育科学之父",代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作,建立完整的课程体系。赫尔巴特心理学思想的核心是() A.白板说理论 B.自然教育理论 C.统觉理论 D.最近发展区理论 7.教师在教育中对待后进学生,不断鼓励学生,表扬其优点,引导学生向自己预期的方向发展,潜移默化的影响学生。这是体现了心理学的() A.光环效应 B.皮格马利翁效应 C.角色效应 D.链状效应 8.教学设计的基本原则,不包括() A.分析教材内容 B.适合学生现有的发展水平 C.激发学习动机 D.促进学生不断探索问题 9.泰勒是美国教育最有影响力的人物之一,被誉为“现代课程理论之父”,著作有《课程与教学的基本原理》。他提出的"泰勒原理"主要内容包括:() ①确定教育目标②选择课程资源③选择学习经验 ④组织教育经验⑤创新课程教学⑥评价教育经验 A.②④⑤⑥ B.①②④⑥ C.①②⑤⑥ D.①③④⑥ 10.关于课程评价的价值取向不包括()

高一化学学科试卷分析

宿州市十三所重点中学2020-2021学年度第一学期期中质量检测 高一化学学科试卷分析 灵璧一中高一化学学科组 一、试卷结构 1、试卷结构 本次期中考试共分Ⅰ、Ⅱ两卷,Ⅰ卷1—16题为选择题,分值48分,Ⅱ卷17、18为填空题,19题为推断题,20题为实验题,21题为计算题,分值52分,共计100分。 2、试卷评价 试卷有一定的区分度,试卷总体难度稍偏难,抽样分析难度系数在0.6左右。试卷能结合教材注重基础知识的考查,偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查,较好体现在新课标的三维能力考查的要求。整套试卷无难题、怪题、偏题,主要目的是考查学生对最基本的知识理解和掌握情况,但试卷中基础偏易题相对较少,试卷适合对将来选修化学学生的知识和能力的考查,不太适合将来不选修化学学生学习兴趣和学习信心的培养。 二、试卷分析 1、整体分析

满分有3人,90-99有92人,80-89有187人,70-79有260人,60-69有320人,不及格有1249人,从及格以上来看符合正态分布,数据合理。 从考试情况来看,第4、9、11、12、13和20题得分率较低 选择题主要是考查学生对基础理论、概念辨析以及重要元素化合物等知识的掌握。涉及化学用语、阿伏伽德罗常数、离子共存、电解质溶液等。学科特色浓郁,知识层次鲜明,既有描述性知识又有迁移性和创新性知识,各层次的考生都有一定发挥的空间。 第4题

命题意图:本题考查分散系的相关知识,要求学生知道溶液、胶体和浊液的 区别和联系,知道肢体与其它分散系的本质区别,还要了解胶体中胶粒概念。 试卷中反映出的主要问题:学生得分情况不是很好,主要是学生不了解胶粒 的概念,误以为1molNaCl中有1mol胶粒。 第9题和第11题: 命题意图:考查物质的量相关概念。 试卷中反映出的主要问题:学生审题不清,误把原子数看成分子数做题导致 错误较多。对于气体摩尔体积与温度和压强有关,质量是物质的固有属性,不能 很好掌握标准状况和气体与22.4的关系。 第12题和第13题 命题意图:本题考查电解质的概念与离子方程式的书写,溶液中的离子共存, 要求学生能够熟练的判断离子方程式,以及运用离子共存条件判断溶液中的离子 共存情况。 试卷中反映出的主要问题:学生得分情况不是太好,经分析和调查后主要问 题在于学生运用所学知识的能力较差。 第18题 命题意图:本题是一道溶液配制的填空题。以一定物质的量浓度溶液的配制 为载体,涉及具体考点有实验仪器的使用、实验误差的判断、电解质和非电解质 的判断、物质的量浓度的相关计算等。 试卷中反映出的主要问题:1、回答言语不够严谨,如在第(2)小题中很多学生都回答出了量筒,但没有指明量筒的规格,导致失分;2、第(4)小题得分情况很不好,不理解溶液配制的具体顺序;3、误差分析中仰视与俯视导致的误差容易颠倒。 相应措施:训练学生严谨的解题习惯,化学用语要规范,不丢三拉四。 第19题 命题意图:本题为离子推断题。重点考察通过物质之间反应时的不同现象来 推断离子,特别突出常见反应的考察。 试卷中反映出的主要问题:1、不会书写离子方程式,氢氧化镁不知道写沉 淀符号。2、离子共存条件不熟练,不会根据现象判断何种离子在反应。3、离子 检验不熟悉,检验氯离子时只知道加入硝酸银而不知道加入硝酸来检验。 相应措施:离子共存和离子检验是高考的必考内容,应进行专题讲练,使学 生在熟练掌握基础知识的基础上能够准确书写离子方程式。 第20题 命题意图:本题主要考查物质探究的过程与实验顺序。 试卷中反映出的主要问题:学生对物质探究不熟悉,心生胆怯。对化学反应 实验装置看不懂,不知道各种装置的作用,不会从对比实验中得出结论,还有审 题不清,从而得出相反的结论。

(4)2016年常州市中考化学试卷及答案

2016年常州市中考化学试卷及答案 一、选择题(本题包括20个小题,每小题2分,共40分,每小题只有一个选项符合题意. 1.(2分)侯德榜自创的“联合制碱法”生产的是() A.碳酸钠B.硝酸钠C.氯化钠D.氢氧化钠 2.(2分)下列各种铜矿石的主要成分中,含元素种类最多的是() A.赤铜矿(Cu2O)B.辉铜矿(Cu2S)C.斑铜矿(Cu3FeS4)D.孔雀石[Cu2(OH)2CO3] 3.(2分)下列饮品中,属于溶液的是() A.牛奶B.白酒C.豆浆D.咖啡 4.(2分)下列仪器中,能用酒精灯直接加热的是() A.烧杯B.量筒C.试管D.漏斗 5.从物质的分类看,纤维素属于() A.单质B.氧化物C.有机化合物D.无机化合物 6.从材料的分类看,聚乙烯塑料属于() A.合成材料B.复合材料C.金属材料D.无机非金属材料 7.下列关于“石头纸”与普通纸的叙述中,错误的是() A.“石头纸”比普通纸更坚固B.“石头纸”比普通纸更易燃 C.“石头纸”比普通纸更环保D.可用稀盐酸区别“石头纸”与普通纸 8.(2分)酸雨的pH() A.<0 B.<5.6 C.=7 D.>7 9.(2分)铬酸铅可作黄色涂料,常用以下方法制取:K2CrO4+Pb(NO3)2=PbCrO4↓+2KNO3,该反应属于()A.化合反应B.分解反应C.置换反应D.复分解反应 10.(2分)下列情况下,埋在地下的铸铁最易生锈的是() A.在潮湿、疏松、透气的土壤中B.在干燥、疏松、透气的土壤中 C.在潮湿、致密、不透气的土壤中D.在干燥、致密、不透气的土壤中 11.(2分)垃圾箱常有绿、黄两色,绿色箱盛装可回收利用的垃圾、黄色箱盛装不可回收的垃圾,下列物质应投入黄色箱的是() A.废铝线B.旧报纸C.易拉罐D.口香糖 12.(2分)下列符号只具有微观含义的是() A.3H B.SO2C.Al D.Cl2 13.(2分)如图所示,实验基本操作,正确的是() A.B.C.D. 14.(2分)下列关于原子的叙述中,正确的是() A.是带电的微粒B.是实心球体C.可分解为分子D.可转变成离子 15.( A3 B.20℃时,100g饱和KNO3溶液中含有31.6gKNO3 C.将40℃的KNO3饱和溶液升温至60℃,该溶液变成不饱和溶液 D.将80℃的KNO3饱和溶液降温至20℃,有晶体析出 16.(2分)下列叙述中,正确的是() A.不锈钢是永不生锈的钢铁 B.用酒精清洗碘单质形成的污渍是乳化的应用

2020年常州市教师职称考试复习资料教育学代表人物及流派著作

《走进新课程》资料查找目录 序言 1 课程在学校教育中处于核心地位,教育目标、价值通过课程来体现、实施。P1 2 教育改革的核心内容——课程改革。 3 基础教育改革的目标p2 ①知识传授——积极主动学习态度 ②课程结构均衡性、综合性、选择性 ③内容繁难偏、书本化——生活、趣味、经验 ④主动学习、参与、探究、动手⑤评价促进教师、学生、教学实践的发展⑥三级课程管理。 4 综合实践课程为必修课程:信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践 5 加强德育在各个教学环节中的渗透。 一课程改革的背景和目标 课程改革的背景和动因 (2) 1 “知识经济”1996年联合国经济合作组织《科学技术和产业展望》提出。 2 基础教育到了非改不可的地步。P7 李岚清、邓小平的话 3 各国课改的共同趋势。P8 政府参与;协调与学生发展的需要。 课程改革的目标 (11) 1 课程改革的根本任务p11 2 课程改革的六项具体目标(转变课程功能; 课程结构均衡性,综合性和选择性; 课程内 容与生活和时代联系; 改善学生学习方式; 建立素质教育理念一致的评价与考试制度; 实行国家,地方,学校三级课程管理制度) 二课程结构 课程结构的调整 (17) 1 课程的类型p17 2 国家课程、地方课程、校本课程各自的主导价值。P17 3 现行课程结构的不足p18发展单一性——多样化科目之间比重失衡——均衡化 4 新课程结构的主要内容/p18-19 5 新课程结构的均衡性,综合性和选择性的各自体现p19(结构上的三大基本特征)

6 整体设置九年一贯义务教育课程p22 一贯强调了连续性和顺序性 分科课程与综合课程 (25) 1 分科课程的优点p25三点 2 分科课程的缺陷p25概要阐述 3 分科课程的特点p25①目标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等②内容选择基础性、时代性、实用性、综合性 4 综合课程类别p26综合课程是一种双学科或者多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性,不同学科的互相整合。 5 实施综合课程注意点p28 综合实践活动 (28) 1 综合实践活动阐述p28和序言p3一样 2 综合实践活动的性质p29 3 综合实践活动的特性p29(整体性; 实践性; 开放性; 生成性(本质特性); 自主性) 4 综合实践活动的内容p30-31(研究性学习; 社区服务与社会实践; 劳动与技术教育;信息技术教育是实施的重要手段更是实践探究的重要内容) 5 综合实践活动与各学科的关系p32 6 有效综合实践活动的遵循原则p32 7 “研究性学习”学习方式和课程的关系p34 8 设置”研究性学习”课程的原因/p35 9 “研究性学习”课程注意问题( 其中六”自我反思性评价”为核心的评价体系)p37 10 社区服务与社会实践的基本目标和主要内容p38 11 劳动与技术教育的特点p41劳动教育是基础教育优秀传统 12 信息技术教育的任务p44 三个承接任务 “绿色证书”教育 (46) 1 农村的”绿色教育”证书是”三教统筹” 三新课程标准 新课程标准的意义和功能 (49) 1 课程标准的定义/ 课程标准的内涵/ 课程标准的功能/ p49 2 教材与课程标准的关系p50 3 课程标准与教学大纲的区别p51 4 课程标准代替教学大纲的转变p52(精英教育转向大众教育;着眼于学生素质全面提高;关注教师教学向关注课程实施; 管理从刚性转向弹性) 新课程标准的结构 (53) 1 目标陈述(知识与技能; 过程与方法; 情感态度与价值观) 课程标准的基本结构:前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等。 2 课程标准的研制工作是基础教育改革的核心工作。 3 新课程标准的特点p61五点 新课程标准与现行大纲的比较 (65) 1 课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。P65

高二化学期中考试试卷分析

在反思中 -----高一化学期中检测质量分析 矿务局中学刘花 一、试题的整体结构与难度: 1、试题的结构: 试题范围包括了化学选修4《化学反应原理》中第一章《化学反应与能量》与第二章《化学反应速率与化学平衡》的内容。 2、试题的难度及特点: 本试题难度适中,考查的虽然都就是基本知识与实验,但就是比较灵活。试卷体现了新课标的教学理念,能注重基础与能力,注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性,体现了新高考对能力与素质的要求。试题既较好的检测了学生化学基础知识掌握情况,又对学生学习起到了一定的诊断、指导与激励作用。 二、试卷结构与特点 1.试卷结构 第一大题选择题1—15题共45分。第二大题填空及简答题16—19题共31分。第三题实验及探究性题20题共12分。第四题计算及分析题21题共8分。卷面分4分。本次试题总分为100分。 2.试卷特点 (1)坚持了对化学主干知识的考查 ①试卷的结构及各知识块的赋分及试题难度比例与《考试大纲》的要求基本保持一致,试卷长度适中,题量恰当,答案的书写量也较为合适,给学生留有较多分析与思考的时间。 ②化学能量与反应、化学反应速率与化学平衡等。 (2)提高了对化学学科内综合知识的考查 本份试卷不管从内容还就是形式上都有一种高考试卷的风格,试题的质量、试题的新颖度、对考点的要求、对学生能力点的要求以及对学生情感态度价值观的渗透等做的均比较到位。 3.试题分析 1、单项选择题1、 2、 3、5、8做得相对好些。 4、7、10、12、14做得较好。 5、9、11、13、15做得较差。第5小题考查同一反应中不同物质表示其反应速率的大小比较,学生算错的较多。第9题考察化学键断裂时需要吸收能量的多少。11题考察外界条件改变对可逆反映的影响。13题同11题考察内容一样形式不同。15题图像的方式考察外界条件的改变可逆反应的影响。 2、非选择题答题情况比较差。

2020年常州市教师职称考试复习资料合作学习

合作学习 特点:合作学习的特点:(1)合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动;(2)合作学习是一种同伴之间的合作互助活动;(3)合作学习是一种目标导向活动;(4)合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争;(5)合作学习是由教师设计教学,分配学习任务和控制教学进程的活动。 存在问题:在从传统教学组织形式转向合作学习教学组织形式的实际教学中,教师对合作学习的一般理解是:把原来是学生独立阅读的材料或教材内容,转变为几个同学聚在一起进行阅读、讨论。在教学中,教师大都采用同桌或前后桌分组的形式,让学生讨论、合作,而不考虑学生的个体差异。有的教师组织合作学习的目标不够明确、具体,学生很难将班级学习目标转变为小组学习目标进行有效的学习,有的教师布置的学习任务单一、封闭,并不需要集体共同完成,学生完全可以采用个体活动方式进行学习。而学生合作意识差,交流技能薄弱的问题也很突出。有的优秀学生总是在不断地发表自己的想法,而其他学生只能当听众;一部分学生已经习惯于在学习中扮演听众角色,不会质疑他人的观点;有的学生不会倾听他人的发言,不会对本组成员的观点作总结性发言或对他人观点进行客观的评价;还有的学生不善于与他人交流和对话,在学习中显得孤独和不合群。这些问题很容易造成学生学习过程中的互助和合作流于形式。 实施策略:合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它区别于师生双边活动和学生个体的独立学习。运用合作学习的基本条件是:要有吸引力的主题;可以分解的任务;有凝聚力的团队和小组;激励性的发展性评价。合作学习应有以下要素:学生间积极地相互支持配合;积极承担在完成共同任务中的个人责任;所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任;对个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。 合作学习的有关知识: (1)小组合作学习的意义:首先,合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性,增强学习的动机。其次,成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程,提高了自己的思维质量,又观察到他人的思绪过程,从而进行较准确从中学习有效策略。第三,重视学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的:知识与技能、过程与方法、情感与体验) (2)小组合作学习的形式: ①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”,是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影,学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致,从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式) ②每小组有一名小组长,负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。(领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换) ③小组合作学习要按照一定的规则进行。 主要是,合作学习是以小组共同学习为形式,同一学习内容,以共同完成任务为目标。

期中考试化学试卷质量分析

期中考试化学试卷质量分析 针对我校本次期中考试试卷及学生答题情况,本组教师进行了认真分析,具体情况如下: 一、得分率及通过率 符合哈尔滨市试题题型和难度要求,试题既有利于建立科学的化学教学评价体系,又能发挥考试的选拔功能,具备较好的层次与区分度。 二、答题中体现出的教师的教学和学生学习方面的成就 1、基础知识扎实,知识掌握准确 从统计结果看第1、2、6、10题得分率和高超过了90%,第3、4、5、7、8、9、13、14题得分率比较高,超过了80%。这些题主要考察了学生对基础知识和基本技能的掌握的情况,学生的成绩较为理想,反映出学生在平时学习过程中对“双基”的掌握情况达到了课标的要求,试题将双基的考察置于问题情境中。试题注重从学生日常生活、社会生产和新闻报道的社会热点问题中提取素材,生成问题,图文并茂使学生感到亲切,增强了学生对自然和社会的责任感。 2、学生具有收集和处理信息的能力,化学语言表达能力,达到了课程改革目标之一。例如:第34题B到C 过程中气球由小变大,再由大变小图示信息提炼出镁与稀盐酸反应为放热反应,这个信息的获取,再结合理化知识来解释A到B过程中现象产生的原因,培养了学生的科学素养。 3、注意审题、思路清晰,体现出热爱祖国、热爱社会,关爱他人的积极情感。 第31题第(1)增大煤粉与氧气的接触面积,供给燃烧充足的氧气,使煤粉充分燃烧,提高燃料的利用率,在烟囱上安装净化过滤装置,建议有的同学使用清洁能源,采用脱硫没技术,风力发电,太阳能发电等。第35提连接成一个五角星,体现了公平、公正和希望,实现了知识性和思想性的结合。体现了热爱祖国的积极情感。 第29题从微观的角度解释魔术中的奥秘,体现了学生具有宏观与微观、具体与抽象的思维的结合能力,并能用较准确的化学语言来表达一个化学变化发生的实质过程。 4、学生运用知识的能力、逻辑思维能力、探究能力逐渐提高 第36题:表格部分 5、具备一定的计算能力 试卷中的第15题和37为计算题,第15题的难度不大,通过率为57%,第37题最后一问有一定的区分性,通过率为25.7%,体现了平时教学中注重了学生基本计算能力的培养,达到了考试说明的要求,学生的过程计算、综合司思维能力得到发展。 三、答卷中发现的问题与今后的对策 在成绩的背后还存在着一些问题,为全面提升学生的各项能力,更好地服务于今后的教育教

2012年-2017年常州市教师职称晋升考试教师职称考试试题和答案汇编汇总(备考必备)

2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务 教育教学理论与教科研水平考试试题 说明:①本次考试为书面开卷考试,考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分,其中第I卷满分为70分,第II卷满分为80分。 第I卷(教育教学理论70分) 1.教育的根本功能是 A.提高教育教学质量B.为社会输送合格的人才 C.促进人的成长与全面发展D.为了一切学生 2. 构成课程的三种基本成分是 A.课程目标、课程内容和学习活动方式B.课程目标、课程计划和课本 C.课程目标、课程内容和课程标准D.课程内容和学习活动方式 3.新课程把教学过程看成是 A .师生交往、积极互动、共同发展的过程B.课程传递和执行的过程 C.教师的教与学生的学的过程D.是知识传授与学生能力发展的过程4.以某种教学理论为指导,以一定教学实践为基础,教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为 A.教学模式 B.教学原则 C.教学组织形式 D.教学过程 5.展示学校的办学宗旨和特色的课程是 A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程 6.从评价的功能上区分,学生评价的类型可分为 A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价 C.诊断性评价、形成性评价和终结性评价D.正确评价和错误评价 7.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有 ①档案袋评定②苏格拉底式研讨评定③表现展示评定④成就测验

A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③ 8.所谓“自我反思”是指 A.教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作 B.是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释 C.教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D.教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究 9.建构主义理论中阐述的学习四大要素是 A.理解、记忆、协作、交流B.情境、协作、交流和意义建构 C.自主、合作、探究、记忆D.课标、教材、教师、学生 10.倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术,教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手,而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是 A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特 11.范例教学法的创始人是 A.赞可夫B.布鲁纳C.瓦根舍因D.泰勒 12.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 A.加德纳B.布卢姆C.韦克斯勒D.加涅 13.教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是 A.调查B.观察C.个案研究D.访谈 14.按照课程资源的功能特点,课程资源可以分为两大类,即素材性资源和A.创造性资源B.条件性资源C.理解性资源D.校本性资源15.下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是 ①学习材料具有逻辑意义②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础 ③学生具有有意义学习的心向④用多种方式表征教学内容 A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③ 二、简答题(15分) A教师在执教《塞翁失马》一课时,有学生在讨论中提出“赛翁丢失的是公马还是母马”问题。A教师觉得这个问题蛮有意思,于是放弃 预设的教学计划,抓住这一问题让学生讨论,一堂课就在公马还是母马的争论中结束了。 阅读上述案例,回答下列问题: (1)谈谈你对预设与生成关系的看法。(9分) (2)怎样的“生成”才有价值?(6分)

2020年常州市教师职称考试复习资料核心素养1

核心素养 在专项研究和广泛听取意见的基础上,提出“学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养:社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。” 可见,国际组织以及不少国家对“核心素养”体系的研究不仅远远早于我国,提出的框架体系也各有特色。这一方面体现了国际组织和不同国家对“核心素养”相同的重视,另一方面也体现了国际组织和不同国家对未来全球发展趋势及人才培养目标的不同认知和不同的应对策略。其实,早在1996年,联合国教科文组织国际21世纪教育委员会公布的《教育——财富蕴藏其中》就提出了类似核心素养的体系:学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。 对“核心素养”体系的普遍关注,其深刻的社会背景是工业时代向知识经济时代的转变,由此带来对教育目标的深刻反省,人们意识到,工业时代的产业工人以及专业化的“知识劳动者”将不能适应未来社会的需求。面对变动的未来,必须以必备品格和核心能力为培养指向,才能以不变应万变!正是因此,才出现了国际组织先提出“核心素养”,经济发展模式更早进入转型期的美国、欧盟等发达国家较早提出“核心素养”的现象。 “核心素养”的提出将会带来哪些改变? 在第二届“北京教育论坛”上,专家表示,时代变化了,要求变了,呼唤核心素养的出现:“核心素养是新课标的来源,也是确保课程改革万变不离其宗的 ‘DNA’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”这六大变化是: 1.育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养; 2.课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势; 3.实践活动,更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养; 4.课业负担将会进一步减轻课业负担,课后作业形式及总量发生较大变化; 5.学校课程更加贴近学生的生活; 6.未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。 核心素养提出,“三维目标”就无用了? 显然不是!知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标何尝没有“核心素养”的基因?只是,三维目标在落实中,常常变成逐级递减的情况:知识与技能是核心,过程与方法稍稍关注,情感态度与价值观虚无缥缈。究其原因,首先是评价,分数至上。其次,是思维方式,比如,斯腾豪斯等人当年提出过程模式、实践模式正是为了反对泰勒的目标模式,但我们却是把“过程与方法”作为目标写下来去落实的,而这恰恰是斯腾豪斯等人反对的。第三,则有三维目标本身表述的原因。试问,三维目标谁是核心,彼此关系如何?在实践中,因为知识与技能最可操作,就变成了核心,其他成为补充。而课改设计的初衷恰恰是避免这种单一。从这一层面而言,三维目标看似面面俱到,却因为对目标的割裂化认识,导致了实践中的厚此薄彼。而核心素养的提出,可以认为是一种矫正。 我们还可以从这样的逻辑去看待这种转变:课程目标规定了课程对教育对象产生的影响;接着,以课标为指导编制不同的教材;最后,以课堂教学落实课程目标。

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