《装在套子里的人》教学建议

《装在套子里的人》教学建议

课文说明

一、关于作者及其创作

安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860—1904）是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家。他的短篇小说和戏剧创作，在19世纪世界文学史中占有重要的一席。

契诃夫出生在塔干罗格。祖父是赎身的农奴。父亲开了一家小食品杂货铺谋生。契诃夫弟兄几个从小就得站柜台，学会应付顾客和耍买卖上的小骗术。而契诃夫所上的中学，则是一所制造奴才的工厂，气氛比家里更加窒息。1876年，契诃夫的父亲破产，全家迁住莫斯科。契诃夫单独留下继续上学，靠兼当家庭教师为生。他从小在贫困、屈辱、虚伪、庸俗的小市民氛围中生活，积累了丰富的生活素材，为他成为善于揭露社会生活的悲剧作家奠定了生活基础。1879年，契诃夫进莫斯科大学医学系，1884年毕业后兼当医生和作家。

契诃夫从大学一年级开始创作，一生写了大量的短篇和中篇小说，十几个剧本。他的作品是19世纪末及1905年资产阶级民主革命前夕俄国社会生活的真实写照。

脍炙人口的《装在套子里的人》（又译《套中人》）是契诃夫代表作之一。契诃夫用辛辣的讽刺手法塑造了一个反动、保守、扼杀一切新思想的“套中人”的艺术形象。而与“套中人”共同生活、工作的人能与他和平共处，则更加突出了当时社会生活的停滞与黑暗。契诃夫在小说结尾以“不能再照这样生活下去！”（课文未选，见“有关资料”）的呼喊，表达了他要改变不合理的社会制度的愿望，又以“套中人”别里科夫喜剧性的死亡，巧妙地表达了渴望社会变革早日发生的心愿。

在契诃夫的作品中，《装在套子里的人》可以算作对当时的现实生活的最严厉的控诉，但契诃夫不仅是一个暴露者，一个描绘他当时的现实生活的可怕图画的作家，他还善于在现实生活中看见新生事物的萌芽。

除了《装在套子里的人》外，契诃夫的代表作品还有小说《变色龙》《小公务员的死》《普里希别叶夫中士》《万卡》《第六病室》等，戏剧《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

二、人物形象的特点

1社会背景

《装在套子里的人》发表于1898年，即俄国无产阶级革命的前夜。小说中的主人公别里科夫，成功地折射出这个时期俄国社会生活的特点。

19世纪末的俄国，处在沙皇专制统治下，是政治上最黑暗的时期。1881年沙皇亚历山大二世被刺，继位的亚历山大三世政府实行恐怖的政策，对极轻微的自由思想，都给予残酷的镇压。1884年，俄罗斯的进步杂志《祖国纪事》被迫停刊。书报检查、警察搜捕和告密的风气加剧了社会生活的恐怖，专制的社会也造就了一批沙皇政府的忠诚的卫道士，小说的主人公别里科夫就是一个代表。

19世纪末的俄国，马克思主义和俄罗斯工人阶级的革命运动刚在成长，正在为推翻沙

皇统治积蓄力量。契诃夫虽然不是革命者，但他是进步的民主主义作家，热爱自己的祖国。他不肯向现实生活妥协，相反，他还用自己的创作揭露和批判现实社会，用自己的力量打开读者的眼睛，把他对专制的警察的俄罗斯丑恶现实的仇视和否定灌注到读者心里去，并把他对社会生活改革的企盼，用生动的人物形象展示在读者面前。

2别里科夫

别里科夫是一所中学的希腊文教师，在社会生活中应该是一个很平常的渺小人物。但在契诃夫的笔下，他却是一个不但能辖制学校，而且能辖制全城的重要人物。初读全文，会认为契诃夫有些夸张；细读全文，会感到契诃夫的笔调虽确有夸张，却揭示了生活的真实。掩卷咀嚼，会逐渐品出个中滋味，惊叹作者犀利的笔锋，已直插社会生活的心脏，解剖给我们看的，正是附有种种社会病体的人物——别里科夫。

别里科夫一出场，给人的感觉确实普通、渺小，而且胆怯，怕惊吓，就像一个体弱多病的怪人——晴天穿雨鞋、带雨伞，从头到脚都“总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”。不仅如此，他的言行举止、他的思想“也极力藏在一个套子里”。

可就是这样一个极力把自己装在套子里、“不受外界影响”的人，“却把整个中学辖制了足足15年！”甚至“全城都受着他辖制呢！”怎么会这样呢？原来，别里科夫不仅把自己装进套子里他还极力要把全城人都装进套子里。他赞同政府禁止的一切言行，对当局批准开的“一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆”他都认为其中也应该禁止点什么，“千万别闹出什么乱子”。“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐”。由于他的存在“教师们都怕他”，压得“透不出气”，发生一点事也怕“传到当局的耳朵里去”。读到这里，我们已经初步明白，看似胆小怕事的别里科夫，却是政府当局的卫道士，是政府当局的“影子”。可如果仅仅是一个别里科夫，恐怕还不能辖制全城。可悲的是，别里科夫已是“这类人”，更可悲的是，全城人在“这类人”的阴影下生活，“什么事都怕”——“他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友……”多么压抑的生活，多么窒息的黑暗社会！通过别里科夫，契诃夫为我们描绘出一幅丑陋的社会生活画卷。

别里科夫在自己极力维护的社会中生活，又生活得怎么样呢？他“通宵做噩梦”，整日“没精打采，脸色苍白”；想结婚，谈恋爱都怕人说他不是“正人君子”；跌了跤，“他情愿摔断脖子和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象”。由此看来，不仅“在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了10年到15年，什么事都怕”，就连他自己同样活得不轻松，甚至活得更恐慌。在恐慌与惊吓中，别里科夫“结束了预想中的婚事”，也结束了自己的生命。“人是一切社会关系的总和”，别里科夫所处的社会环境造就了他维护沙皇统治的反动立场和变态心理。他是自觉维护沙皇专制制度的奴才。别里科夫的死虽然预示了社会的变革会逐渐到来，但也告诉人们，别里科夫这类人并没有在我们的社会生活中消失，他们的阴魂不散。结尾一段文字，引人深思。

教学建议

这篇小说虽然发表在100年前，但今天读来，仍不感到陈旧，仍能给人启迪，建议采用自读和讨论的方式进行教学。

一先请学生结合“阅读提示”自读课文，理清小说的故事情节，然后教师引导学生把注意力引向人物性格的特点和人物性格塑造的艺术手法方面。可从小说结尾一段隐含的内容启发学生进行思考，质疑探究。

二对别里科夫性格的把握和这个人物的现实意义，是教学的重点与难点。可以组织学生充分讨论，讨论要结合课文中的描写，要有依据，这样可以使学生准确认识人物性格的同时，掌握作者塑造人物的高超的写作手法。

教师应把握：现实社会制度与故事发生时的社会制度已发生截然不同的变化，人的道德观念、价值观念及思维方式也随之发生了巨大的变化。但是，社会发展中革新与保守、传统与现代、新与旧的矛盾是客观存在，这必然会影响有着不同生活背景的人们形成不同的思想观念，别里科夫性格中的某些特点，还会在某些人中时隐时现。这既体现了这篇小说的艺术生命力，也是我们今天学习这篇课文的意义所在。

对不同基础的学生，可以采用不同的教学方法，下面提供两种教学设计供参考。

方案一

本文主题深刻，表现方式幽默，人物形象鲜明，容易激发学生的学习兴趣，但由于学生对小说涉及的时代背景了解不够，所以容易被小说的表面现象所吸引，从而忽视人物身上的典型意义以及小说的内涵。所以，在授课之前，一定要把时代背景介绍给学生，从而使他们更好地理解人物的时代意义。另外，作者塑造别里科夫这个典型人物，是从他的极端荒诞的外表写到他极端顽固的内心，了解他的内心世界才是学习本文的重点，不能只肤浅地停留在嘲笑他的外表上。这在授课时应有意识地加以引导。最后，为了让学生更多了解契诃夫及其作品的写作特点，了解当时俄国的黑暗社会，在理解课文的基础上，教师选择了契诃夫的另一篇小说《一个官员的死》，引导学生作比较阅读。

第一课时

一题解

(一) 作者简介

安东·巴甫洛维奇·契诃夫（１８６０—１９０４)是19世纪末叶俄国批判现实主义作家，杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在25年的创作活动中，写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对社会各个阶层都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作随着当时的政治斗争而不断发展。他善于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

(二)写作背景

《装在套子里的人》写于1898年。当时，正是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。工人罢工和农民起义在全国风起云涌，即将来临的革命使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治。整个俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。契诃夫预感到社会就要发生巨大的变革，坚信社会光明的未来，特别是他借小说中的人物伊凡·伊凡尼奇的口发出“不能再这样生活下去了”的呼喊，鼓舞起人们“改变生活”的愿望。《装在套子里的人》真实地反映了当时的社会现实，

表现了那个时代的情绪。作者塑造了别里科夫这样一个顽固维护旧制度、旧生活，极端恐惧和反对生活中任何发展变化的典型人物。

二文章结构

本文的主要情节是别里科夫的“恋爱”经过，按情节的发展可以把课文分为三部分：

第一部分：总写别里科夫的外表和内心的思想意识、生活环境和性情(第1—5段)。

第二部分：写别里科夫的“恋爱”经过(第6—37段)。

第三部分：别里科夫死后人们的心情(第38—40段)。

三人物分析

1本篇小说的主人公——别里科夫，是个古怪而令人厌恶的人。作者是怎样刻画这个人物的呢?

从外表看，他是个“怪”人。作者通过一些夸张的细节，勾勒了此人漫画式的外表。天天穿雨鞋，带雨伞，脸老是藏在竖起的衣领里；戴着黑眼镜，棉花堵住耳朵眼……，这是“好像蒙着套子”的“怪”人的外表特征。作者用其“形”显示其“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。让我们从他的外表深入到他的内心世界中去。

课文写别里科夫整天提心吊胆，他为什么“总想把自己包在壳子里”?

课文写“他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”。这里的“歌颂”，显然指赞美旧秩序。就连别里科夫所教的希腊文，也是世界上最古老的语种之一，对别里科夫来说，连这种职业也成了他躲避现实的套子，或者说，这也是他隔绝人世的“雨鞋雨伞”，不过是无形的罢了。

2别里科夫把自己的思想也极力藏在套子里的。对于官方规定“禁止什么”，他“一清二楚”；对于官方批准默许的小事，例如开俱乐部、阅览室，就感到怀疑，“总要摇摇头”，他的口头禅是“千万别闹出什么乱子”。可见他害怕生活的变革到了何等的程度。别里科夫整天战战兢兢，六神无主。他怕的是什么呢?他害怕的是生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

3全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢?为什么他能管制全城呢?

作者对别里科夫的精神状态作了描述，“他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们”。这个形象是作为僵化思想的化身、旧秩序的象征而存在的。作者用讽刺的手法来写他的外表和言行，使人联想到沙皇统治套在人们头上的枷锁，联想到令人窒息的沉闷空气。所以从本质上看，他不是“一个”人，他代表了“这类”人，代表着反动统治的精神枷锁。全城的人怕他，向他妥协。课文第4段用了八个“不敢”，“全城人战战兢兢生活了十年到十五年”，是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。别里科夫的胆小如鼠和全城的人对他的畏惧表面上看是矛盾的，但只要想一想就会发现，总根源都是沙皇专制制度。作者用讽刺的手法使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但可笑，而且可恨，进而使人们认清当时可憎的反动统治。

4作者写别里科夫的“恋爱”，在尖锐的矛盾冲突中来揭示人物的性格，进一步揭露他套子式的思想和生活，使他丑态毕露，出尽洋相，最后落得个可悲的下场。他那么多的忌讳，甚至不敢说出“恋爱、结婚”等词语，而把它叫做“这事”。从别里科夫自相矛盾的言行、惶遽不安的心情中，处处显示他是一个可笑、可憎的人物。在“恋爱”中，漫画事件使他“脸色发青”、“嘴唇发抖”，一张漫画就弄得别里科夫魂飞魄散，打消了结婚的念头，甚至从此了结一生，这是何等迂腐、虚弱!柯瓦连科兄妹骑自行车，使他“脸色发白”，“打哆嗦”。这两件事促使别里科夫去见柯瓦连科作自我表白和进“忠告”，于是引起一场冲突。柯瓦连科对于别里科夫的说教和恫吓忍无可忍，他“使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去”，就此“结束了别里科夫的人间生活”。这一情节揭示了旧势力的外强中干，色厉内荏。别里科夫的下场告诉我们：思想保守，头脑僵化的人必然要被送进坟墓，旧制度、旧秩序一定会被埋葬。

第二课时

一课文主题分析

1时代在前进，形势在变化。别里科夫这类人的枷锁，难道能永远辖制住全城的人吗?难道没有人甩掉“套子”，争取新的生活吗?他们是谁?

就像“促狭鬼”、柯瓦连科姐弟以及敢于破陈规陋习的一些学生和教师，他们就是想摆脱“套子”，争取新生活的人。这说明新思想的清风已经吹到这个沉闷的令人窒息的小城镇的上空。

“促狭鬼”的一幅漫画什么意思?“促狭鬼”为什么画这幅漫画?

这幅漫画对揭示主题是有作用的，画的内容是别里科夫与柯瓦连科的姐姐华连卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由恋爱是正常的。可是在当时，“自由”是套上枷锁的。在别里科夫看来，这是不合“规矩”，有失“体统”的。这幅讽刺画，强烈嘲讽了“套中人”的思想和生活。别里科夫对此越是感到“难堪”，越是告诉我们：所谓“恋爱”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必将被淘汰。别里科夫还受到了勇敢的柯瓦连科的挑战。柯瓦连科“从认识别里科夫的第一天起，就讨厌他”。柯瓦连科骑自行车并带姐姐一块骑自行车去郊游。他“穿着绣花衬衫出门”，“在大街上拿着书走来走去”。柯瓦连科当面指责别里科夫“背地里进谗言”。末了，当别里科夫扬言要将柯瓦连科有失“体统”的事报告校长时，柯瓦连科“使劲一推”，将别里科夫推下楼去。

2最后一段即课文的尾声。作者在幽默中蕴蓄着深沉、严肃的思考。讨厌的人死了，为什么人们还是“忧郁”“谦虚”呢?应当怎样理解人们“从墓园回去的时候”的心情?

“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢!”可见沙皇反动统治依旧，“局面并没有好一点”，人们怎能不“郁闷”呢?这些语句耐人寻味，说明了别里科夫这个形象广泛的社会意义，它是阻碍社会发展的反动势力的代表人物，要使社会上出现生气勃勃的新局面，必须推翻产生别里科夫的社会制度，埋葬各种“套子”赖以存在的反动势力。作者提醒人们不要忘记产生别里科夫这个人物的黑暗时代，并暗示出今后任务的严峻。作品通过对别里科夫这个形象的描述与批判，揭露了沙皇专制制度的

专横暴虐，抨击了当时俄国丑恶的社会现实，从而显示了旧势力、旧制度外强中干的本质和必然灭亡的命运。

二比较阅读《一个官员的死》与《装在套子里的人》

1《装在套子里的人》和《一个官员的死》所反映的社会现实有什么异同?

当时俄国黑暗的社会在作品中表现出的特点并不完全相同。《装在套子里的人》所反映的是革命的暴风雨即将来临，反动统治惊恐不安，竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，加强反动统治，反对任何自由的要求和革新的行为。整个社会笼罩着恐怖、令人窒息的气氛。《一个官员的死》虽然也反映出当时社会令人窒息的气氛，但对革命的暴风雨即将来临，反动统治惊恐不安没有充分的反映，它更多地表现了僵化、腐朽、等级森严的社会带给小人物的恐惧与自卑。这与作者思想认识的阶段性有关，我们通过两篇作品的写作年代就可以看出这一点。

2《一个官员的死》主人公切尔维亚科夫与《装在套子里的人》中的别里科夫在人物性格上的异同。

这两个人都是沙皇统治下的怪胎，都谨小慎微、战战兢兢，但别里科夫身上的反动性更强，他的谨小慎微、战战兢兢是出于对社会变革的极端恐惧和仇视，而切尔维亚科夫是出于一个小人物对上司的畏惧与怯懦。从全文看，切尔维亚科夫的典型意义明显要弱于别里科夫。别里科夫更具有那个时代的代表性。

3这两篇文章的表现手法有什么异同?

作者同样采用了讽刺、幽默的语言来创作这两篇小说，但对《装在套子里的人》中的别里科夫，作者的讽刺意味更加强烈，揭露与批判他的可恨之处更深刻。而对《一个官员的死》主人公切尔维亚科夫，作者也使用了讽刺的手段，但更多地表现了人物的可怜与可悲。

附：比较阅读文章

一个官员的死

(俄) 契诃夫

在一个挺好的傍晚，有一个同样挺好的庶务官，名叫伊凡·德密特里奇·切尔维亚科夫，坐在戏院正厅第二排，用望远镜看戏：《哥纳维勒的钟》。他凝神瞧着，觉得幸福极了。可是忽然间，他的脸皱起来，他的眼睛眯缝着，他的呼吸止住了……他从眼睛上拿掉望远镜，弯下腰去，于是……“啊嚏!!!”他打喷嚏了。不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。切尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸，而且照有礼貌的人那样，往四下里看一看：他的喷嚏究竟搅扰别人没有。可是这一看不要紧，他却慌了起来。他看见坐在他前面正厅第一排的一个小老头正在拿手套使劲擦自己的秃顶和脖子，嘴里嘟哝着。切尔维亚科夫认出那个小老头是卜里兹查洛夫，在交通部任职的一位文职的将军。

“我把唾沫星子喷在他身上了!”切尔维亚科夫想，“他不是我的上司，是别的里的，不过那也还是难为情。应当道个歉才对。”

切尔维亚科夫咳了一声，把身子向前探出去，凑近将军的耳根小声说：

“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我一不小心……”

“不要紧，不要紧……”

“看在上帝面上，原谅我。我本来……我不是故意要这样的。”

“唉，请您坐好吧!让我看戏!”

切尔维亚科夫窘了，傻头傻脑地微笑，开始看戏。他看啊看的，可是不再觉得幸福了。他开始惶惶不安，定不下心来。到了休息时间，他走到卜里兹查洛夫跟前，在他身旁走了一会儿，压下自己的胆怯，喃喃地说：

“我把唾沫星子喷在您身上了，大人……请您原谅……我本来……出于无意……”

“唉，够啦……我已经忘了，您却说个没完!”将军说，不耐烦地撇了撇他的下嘴唇。

“已经忘了，可是他的眼睛里有一道凶光啊，”切尔维亚科夫怀疑地瞧着将军，暗想，“而且他不愿意说话。我应当对他解释一下，说明我完全无意……说明打喷嚏是自然的法则，要不然他会认为我有意唾他了。现在他固然没这么想，以后他一定会这么想……”

一回到家，切尔维亚科夫就把自己的失态告诉他妻子。他觉得妻子对这件事全不在意；她光是有点惊吓，可是等到听明白卜里兹查洛夫是在“别的”部里任职以后，就放心了。

“不过呢，你也还是去赔个不是的好，”她说，“要不然他就会认为你在大庭广众中举动不得体了!”

“说得就是啊!我已经赔过不是了，可是不知怎么他那样子挺古怪……一句好话也没说。不过那会儿也没工夫说话。”

第二天切尔维亚科夫穿上新制服，理了发，上卜里兹查洛夫家里去解释……他一走进将军的接待室，就看见那儿有很多来办事的人，将军本人夹在他们当中，正在接受他们的请求。将军问过好几个请托事情的人以后，抬起眼睛来看着切尔维亚科夫。

“要是您记得的话，大人，昨天在剧院，”切尔维亚科夫开口讲起来，“我打了个喷嚏……不小心喷了您……请原……”

“真是胡闹……上帝才知道这是怎么回事!您有什么事要我效劳吗?”将军对其次一个请托事情的人说。

“他不肯说话!”切尔维亚科夫暗想，脸色惨白了，“就是说，他生气了……不行，不能照这样了事……我要跟他说明白才行……”

等到将军跟最后一个人谈完话，正要走进内室去，切尔维亚科夫就走过去跟在他后面，喃喃地说：“大人!要是我斗胆搅扰大人，那只是出于一种可以说是悔恨的感觉!……那不是故意做出来的，请您务必相信才好!”

将军做出一副哭丧相，摆了摆手。

“哎呀，您简直是跟我开玩笑，先生!”他说完，就走进去，关上他身后的门。

“这怎么会是开玩笑?”切尔维亚科夫想，“根本就没有开玩笑的意思呀!他是将军，可是他竟不懂!既是这样，我也不愿意再对这个摆架子的人赔不是了!去他的!我给他写信好了，我再也不来了!皇天在上，我说什么也不来了!”

切尔维亚科夫这么想着，走回家去。给将军的信，他却没写成。他想了又想，怎么也想不出来这封信该怎样写才好。他只好第二天再亲自去解释。

“昨天我来打扰大人，”等到将军抬起询问的眼睛望着他，他就喃喃地说，“可不是照您

说的那样是为了开玩笑。我原是来赔罪的，因为我在打喷嚏的时候喷了您一身唾沫星子……我从没想到要开玩笑。我哪儿敢开玩笑?要是我们沾染了开玩笑的习气，那可就会……失去……对人的尊敬了……”

“滚出去!”将军忽然大叫一声，脸色发青，周身打抖。

“什么?”切尔维亚科夫低声问道，吓得呆若木鸡。

“滚出去!!”将军顿着脚又喊一声。

切尔维亚科夫的肚子里好像有个什么东西掉下去了。他什么也看不见，什么也听不见，退到门口，走出去，到了街上，一路磨磨蹭蹭地走着……他信步走到家里，没有脱掉制服，往长沙发上一躺，就此……死了。

方案二

契诃夫的代表作《装在套子里的人》长期以来被作为批判现实主义文学的名作加以研读。“别里科夫”也成为顽固守旧之人的代名词。但是作为19世纪末俄国最后一个批判现实主义的杰出作家，契诃夫这篇作品在情节安排上、人物刻画上已初步具有“反文学”“反传统”的特征，表现出现代派文学的一些特点。能否从新的角度重新鉴赏别里科夫这个形象，利用这篇文章让学生对西方现代派文学作一个初步了解，激发学生课外阅读的兴趣呢?叶老说，“课文无非是个例子”，我想教师应充分地利用好课本文质兼美的范例，引领学生全面地了解文学，领略其多姿多彩的艺术魅力，进行有益的创造性的阅读。在这课书的教学上，我尝试做了新的设计。

教学目标

1正确认识别里科夫这一人物形象及其时代意义，理解小说主题。

2通过对人物形象的分析、鉴赏，初步了解现代派文学的基本特征，激发学生课外阅读的兴趣，并敢于作创造性的阅读。

教学重点

通过对人物形象的分析、鉴赏，初步了解现代派文学的基本特征，激发学生课外阅读的兴趣，并敢于作创造性的阅读。

教学难点

通过对人物形象的分析、鉴赏，初步了解现代派文学的基本特征，从鉴赏现代派文学的角度理解人物形象的社会意义。

教学手段

授课中，为了更形象直观地教学，利用多媒体制作了六幅幻灯片，把授课内容形象化，使学生更为立体地认识人物形象。

教学步骤

课前预习

1让学生课前阅读小说全文，并与初中学过的《变色龙》相比较，寻找不同之处，鼓励他们提出有创见的问题。

2同时，印发有关现代派文学的一些补充材料，要求学生课外阅读。这些材料包括现

代派文学的特点及其流派，弗洛伊德的心理人格理论，西方哲学中的“异化”等。

第一课时

一导入

我们学过契诃夫的短篇小说《变色龙》，其见风使舵的主人公奥楚蔑洛夫给我们留下了深刻的印象。请同学们谈谈你所了解的作者及其作品。

在学生们交流的基础上，教师归纳和补充作家作品知识。

二解题

“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人。本课中的主人公别里科夫就是这样一个人物。现在，“别里科夫”已成为顽固守旧、害怕变革、阻碍社会发展的人的代名词。

三介绍创作背景

四梳理情节，初步了解人物(一)通读小说全文，思考：《装在套子里的人》与《变色龙》在情节结构上有何不同?

明确：通读小说全文，我们看到本文没有完整的故事情节，不是通过情节的发展来塑造人物性格，只是通过中学教师布尔金和兽医伊凡·伊凡尼奇的对话，把主人公别里科夫的性格介绍出来，其中只有别里科夫和华连卡的婚事这一节较为详细、完整。没有明显的故事情节，淡化情节，这正是小说结构上的“反传统”之处。

(二) 继续启发学生思考：在结构如此独特的小说中，作者如何来完成对人物性格的刻画呢?

1指名请学生读第1—5段

提问：在这里作者描写了别里科夫哪些古怪的外表和行为?

明确：晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣；戴黑眼镜，用棉花堵耳朵；脸藏在竖起的衣领里；伞、表、刀都装在套子里；坐上马车，支起车篷；卧室像箱子，床上挂帐子。(投影) 提问：作者又描写了别里科夫哪些古怪的思想言论?

明确：歌颂过去，歌颂从没存在过的东西；教古代语言以躲避生活；只信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；只求不出乱子。(投影)

提问：作者在小说中把这个古怪的人物称为“装在套子里的人”，这是个形象的比喻，“套子”用来比喻什么?(推出图片：套子)

明确：作者用“套子”来比喻制约人们思想和生活的旧思想、旧制度。

提问：由此可以看出，别里科夫怎样的思想性格?

明确：他性格孤僻，内心顽固守旧，维护旧制度，害怕变革。

(推出图片：维护旧制度，害怕变革)

2默读第2—4段

提问：作者说“这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物”却辖制了全城，他的辖制表现在哪些方面?

明确：反对娱乐——对开俱乐部、阅览室、茶馆，总要摇头

辖制学校教务会上，压得“我们”透不过气儿

降服“我们”，开除了他认为不安分的学生

教师们都怕他

辖制全城——全城都战战兢兢：“不敢……不敢……不敢……不敢……不敢……不敢”

提问：他对全城的辖制，表现其思想性格上怎样的特点?

明确：奴役别人的天性，企图把别的一切都装入套中。同时，他也自觉接受沙俄统治者的一切约束，把自己装入套中，这正体现了他思想性格的二重性——接受奴役的天性和奴役别人的天性。

五小结

仔细品味课文的前5段，我们看到作者用简洁凝练的语言生动幽默地借布尔金之口描写了别里科夫古怪的外表、行为和思想言论，借“装在套子里的人”这一形象的比喻刻画出他内心孤僻保守、顽固维护旧制度、害怕变革的思想性格特点。这个保守的人物不仅自愿生活在“套子”中，同时也辖制着全城的人，把别人也装进“套子”里。他竭力维护旧制度，但这样的生活也使他整日战战兢兢，他既奴役别人，也接受着奴役，整日生活在害怕打破旧制度的惶恐中，内心充满矛盾。在这一部分的描写中，作者没有像传统的现实主义文学一样在典型环境下用典型事件来塑造人物的典型性格，而是通过人物的一系列言行来展现其内心世界，以此来刻画人物性格。从这点看，契诃夫的小说初步体现了现代派文学的特点——注重揭示人的内心世界。

第二课时

一回顾第一课时对小说情节的梳理，明确本课与《变色龙》在写法上的不同点——淡化情节，注重揭示人物的内心世界。

二为了帮助学生更好地理解别里科夫这个人物，也为了帮助学生更好地进行课外阅读，简单介绍有关现代派文学的一些基本知识。

弗洛伊德的关于心理人格的理论：

弗洛伊德在晚年提出了有名的关于人格分为三个层次的假说。第一层叫“本我”，相当于他早期提出的“无意识”，它处于心灵的最底层，是一种动物性的本能冲动。第二层叫“自我”，是一种能根据周围环境的实际条件来调节自己的行为的意识，“自我”压抑“本我”，是道德化的“我”。“用通俗的话讲，就是‘自我’代表理智和审慎，而‘本我’是尚未驯服的激情……”第三层叫“超我”，也就是良心，代表社会道德伦理的制约，它压制本能的冲动，也不顾现实的得失，“超我”坚持行为一定准则，不顾来自外在世界和“本我”的任何困难，如果这些准则没有得到遵守，“超我”就采用以自卑感和犯罪感表现出来的紧张感来惩罚“自我”。

上述三者，常常相互矛盾、斗争，特别是“超我”和“本我”经常处于不可调和的对抗状态中。在心理的三个层次中，第一层，“本我”是基础，是强有力的人类行为的“内驱力”。第二层，“自我”在试图调解“本我”和现实时，常常被迫用自己的前意识的文饰作用来遮掩“本我”无意识的命令，更精巧地来满足自己的私欲。“自我”的每个动作都受到严厉的“超我”的监视。至于第三层，“超我”则只是表面的、社会强加、违反人类本性的东西。

现代派文学作品中，常常揭示人的心理品格的这种矛盾。

三介绍一些现代派文学作品，供同学们课下阅读，欣赏。

1奥地利小说家卡夫卡的《城堡》。在作家的笔下，社会是荒诞的、异己的、与人相敌对的，而且是人无法认识、无法控制的东西。

2卡夫卡的《变形记》。作家表现社会重压下人变得不像人，成为非人，成为虫，成为兽，成为机器。

3尤奈斯库的剧本《秃头歌女》。表现人与人的关系异化，隔膜、畸形，表面上亲密非常，内心却是各怀鬼胎。

4美国剧作家阿瑟·米勒的《一个推销员之死》。表现自我异化为非我，失去自我的悲哀，寻找自我的失败。

第三课时

一着重从鉴赏现代派文学的角度去认识、分析别里科夫这个人物形象。

二在小说的第1—5段，作者用简洁凝练的语言生动幽默地借布尔金之口描写了别里科夫古怪的外表、行为和思想言论，借“装在套子里的人”这一形象的比喻刻画出他内心孤僻保守、顽固维护旧制度、害怕变革的思想性格特点。这个保守的人物不仅自愿生活在“套子”中，同时也辖制着全城的人，把别人也装进“套子”里。

提问：别里科夫竭力维护旧制度，这样的生活是否能使他安心、平静?作者是怎样表现的?

明确：不能。“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”，“他总是心慌得很”，“唉声叹气”，“垂头丧气”，“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦……他没精打采，脸色苍白”。

可见，别里科夫所维护的旧制度，不仅辖制着别人，同时也奴役别里科夫自己，使他整日生活在害怕打破旧制度的惶恐中，内心充满矛盾。尤其是在他与华连卡恋爱这一情节中，这一矛盾表现得更为突出。

三分析“婚事”这一部分。

提问：结合课文1—5段，我们不禁会产生这样的疑问：别里科夫这样一个外形猥琐、思想保守的人为什么也会追求华连卡呢?华连卡是个什么样的姑娘?

教师有感情地朗读“华连卡已经不算年轻了……娓娓动听地和他谈起来……”。

提问：读完这段对华连卡的描写，你觉得华连卡是个什么样的姑娘?

明确：华连卡是一位美丽、开朗、可爱的姑娘。

提问：对这位可爱的姑娘，别里科夫的表现是什么?

回答：“到她面前坐下，甜蜜蜜地”夸赞她，表现他对这位姑娘的喜爱。华连卡漂亮、开朗、活泼，这么可爱的姑娘不由得使人产生爱慕，别里科夫也是人，也有七情六欲，也需要爱，见到如此可爱的姑娘，他的潜意识自然会冲动，本能地表现出对华连卡的好感，愿意接近，所以“昏了头”，“决定结婚”。

提问：如果用弗洛伊德的理论分析，这是什么心理品质的流露?

明确：喜爱华连卡是别里科夫“本我”的流露，是本能的冲动。

(推出图片：喜爱华连卡)

提问：就在别里科夫决定要结婚时，发生了一件有趣的事，是什么事?

学生齐答：“漫画事件”。

提问：别里科夫对这件事有什么反映?

指名回答：“他脸色发青，比乌云还要阴沉”，“嘴唇发抖”地说“天下竟有这么歹毒的坏人”，反映非常强烈，“弄得他难堪极了”。

提问：对这样一个并非严重的玩笑，别里科夫为什么会觉得“难堪极了”?

指名回答后明确：他的“本我”自然地流露出对华连卡的喜爱，但是他怕别人拿这件事和他开玩笑，取笑他，从而使他失了体统，不能维护他的道德，他的尊严。“漫画事件”使他感到自尊心受到挫伤，觉得“难堪极了”。

提问：如果用弗洛伊德的理论分析，这是什么心理的表现?

明确：这是“自我”的一种表现，“自我”是道德化的“我”，别里科夫要维护他的自尊。被人取笑，失了体统，这是违背他的道德准则的，于是“本我”“自我”发生矛盾，“自我”就要压抑“本我”，来掩饰自己对华连卡的喜爱，极力表明自己“跟这事没一点关系”。

(推出图片：要维护自己的面子)

请4位学生分角色朗读第9—33段，让学生边欣赏朗读边找出写别里科夫反应的句子。

提问：在这一事件中，作者怎样刻画别里科夫的语言?

明确：“难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗?”以及与柯瓦连科正面发生冲突的一些语言。

提问：这些语言体现他怎样的内心活动?如果用弗洛伊德的理论分析，这是什么心理的表现?

明确：别里科夫认为华连卡骑车是不合规矩的事，与他所维护的旧传统、旧习惯格格不入。这是“超我”心理的体现。

(推出图片：要维护旧习惯、旧传统)

“超我”是社会化、法律化的“我”，带有很强的制裁性，压抑“本我”和“自我”。

提问：作者是怎样刻画别里科夫的神态和心理的?

明确：“脸色从发青到发白”，“他心里乱得很，不肯再往前走”“心神不定地搓手，打哆嗦”，“脸色苍白”“脸上带着恐怖的神情”。

提问：通过这些神态、心理的描写，反映出他怎样的内心活动?请具体分析一下。

明确：别里科夫认为华连卡骑车是不合规矩的事，与他所维护的旧传统、旧制度、旧思想格格不入。“超我”决定了他不能同意华连卡姐弟的行为和思想。但他又非常喜欢华连卡这样富有魅力的姑娘，“本我”“超我”就产生了矛盾，所以他脸色难看，内心痛苦。

作者在故事结尾告诉我们，别里科夫“从桌子上撤去华连卡的照片”，结束了这门婚事，不久，别里科夫就死了。

提问：请一位同学朗读第34—37段，思考是什么导致了别里科夫婚事的告吹和最后死亡。

明确：他被柯瓦连科赶出家门，从楼梯上摔下来，被华连卡看见。她爽朗的笑声，使别里科夫感到自尊心受到挫伤，又怕传扬出去成为取笑的对象，又怕传到校长、督学耳朵里，可能会出乱子，奉命退休，扰乱他要维护的旧秩序。他被吓死了。

提问：别里科夫的死说明了什么?

明确：别里科夫一生维护旧制度、旧秩序，最终因为担心自己会打破旧制度、旧秩序，被吓死了。这是他顽固守旧、阻碍社会发展的必然结果，是对他的最大惩罚、最辛辣的讽刺。

四归纳：

从对课文的分析中，我们看出别里科夫是一个旧制度的维护者，用旧制度、旧思想禁锢自己和周围的一切人，同时他也是旧制度的牺牲品，在旧制度、旧思想的支配下，用“超我”压抑“自我”，不敢也不能与自己心爱的姑娘恋爱，并最终被旧制度吓得送了命。他维护旧制度，却为其所害，他被自己追求的东西所累，因此我们可以把他看作是一个“自我异化”了的人物。从全文看，别里科夫的这种“自我异化”不仅表现在与华连卡的婚事上，在小说的第一部分，他惶恐不安、战战兢兢的样子也正是“自我异化”的表现。维护旧制度，却为旧制度所累。这就是别里科夫的“自我异化”。契诃夫塑造的这个人物在今天仍然有很强的生命力，因为我们的生活中仍有许多“异化”现象。

五全文总结：

这篇文章的主人公别里科夫是世界文学长廊中一个光辉的形象。从现实主义角度看，别里科夫是一个顽固守旧的典型代表；从现代派角度看，这又是一个在旧制度约束下，自我矛盾，自我异化的灵魂。所以说，对文学形象的理解不是千篇一律的，对文学形象进行鉴赏，以人物描写为依据，要大胆提出新见解，不要作拘泥的、死板的阅读。