第一阶段计划小学语文传统阅读教学模式及其优缺点研究计划
小学生语文阅读学习兴趣培养研究计划
千里之行，始于足下。
小学生语文阅读学习兴趣培养研究计划一、研究背景及意义语文阅读是小学生语文学习的重要环节，也是培养孩子阅读习惯、丰富知识、提升语言表达能力的有效途径。
然而，当前小学生对于语文阅读的兴趣普遍较低，存在阅读材料单一、阅读内容枯燥无味等问题，影响了小学生对语文学习的主动性和积极性。
因此，我们需要创造性地开展小学生语文阅读学习兴趣的培养研究，从而激发孩子们的阅读热情，提高语文学习的效果。
二、研究目标1. 调查分析当前小学生对语文阅读的态度和兴趣程度；2. 探索有效的小学生语文阅读学习兴趣培养方法；3. 提出针对小学生语文阅读学习兴趣培养的具体措施和建议。
三、研究方法1. 调查法：使用问卷调查的形式，对小学生进行问卷调查，了解他们对语文阅读的态度、兴趣程度以及阅读喜好等情况。
2. 实验法：通过实验组和对照组的设置，比较不同培养方法对小学生语文阅读学习兴趣的影响。
实验组将采用创新的语文阅读学习兴趣培养方法进行教学，而对照组将使用传统的教学方法。
3. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外有关小学生语文阅读学习兴趣培养的理论和实践情况，为研究提供理论支持。
四、研究内容第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1. 对小学生进行问卷调查，收集数据，分析小学生对语文阅读的态度和兴趣程度。
2. 设计阅读教学课程，采用创新的教学方法，如游戏化教学、多媒体教学等，激发小学生对语文阅读的兴趣。
3. 定期进行小组讨论，总结教学经验，探索有效的语文阅读学习兴趣培养方法。
4. 对实验组和对照组进行实验，并对实验结果进行统计分析和比较，得出结论。
五、预期成果1. 了解小学生对语文阅读的态度和兴趣程度，为后续的研究提供数据支持。
2. 探索有效的小学生语文阅读学习兴趣培养方法，为小学语文教育提供参考和借鉴。
3. 提出具体的针对小学生语文阅读学习兴趣培养的措施和建议，为小学教师和家长提供指导意见。
六、计划安排及预算1. 第一阶段：调查分析（时间：1个月）- 设计问卷，对小学生进行调查；- 收集数据，分析调查结果。
《第一阶段计划《小学语文传统阅读教学模式及其优缺点》研究计划》
《第一阶段计划《小学语文传统阅读教学模式及其优缺点》研究计划》202x年9月，针对小学生的语文阅读习惯和阅读水平的实际发展情况，我校及时提出了“小学语文阅读教学模式的现状反思与发展策略”这一课题，第一阶段小学语文传统阅读教学模式及其优缺点的研究即将开始，计划如下：一、问题的提出1、课题研究的背景阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。
从这一意义上说，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务，尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师，在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生。
为从根本上扭转小学语文阅读教学的弊端，克服语文教学中过分强调接受和掌握，突出学生在阅读教学过程中的主体地位，同时为了更好的提高小学语文阅读教学水平和教学效率，针对小学生的语文阅读习惯和阅读水平的实际发展情况，我校及时提出了“小学语文阅读教学模式的现状反思与发展策略”这一课题。
2、小学生学习特点的需要针对小学生好动、注意力不容易集中且持续时间不长，好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，面对小学语文阅读教学目前存在的问题与不足之处，我们希望能够探索更有效的阅读教学模式，迅速而持续地提高小学生的综合阅读能力与素质，从而真正提高小学生的语文素养。
二、课题研究目标1、研究小学语文课堂上传统阅读教学模式的优秀，为下一步新的教学模式的研究做好前期工作。
2、通过本课题的研究促进教师阅读教学观念的更新，树立整合的新型的阅读观，重新定位阅读教学中的教师角色.3、正确把握小学生阅读教学的特点，提高教师理解小学生阅读心理的水平。
提高学生的语文素养.三、课题研究研究内容（1）小学语文传统的阅读教学模式的现状分析。
（2）小学语文阅读教学模式的种类以及具体操作程序。
小学语文阅读教学计划一
千里之行，始于足下。
小学语文阅读教学计划一小学语文阅读教学计划一、教学目标1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读意识；2. 提高学生的阅读理解能力和阅读素养；3. 培养学生的阅读兴趣，培育高尚的情操；4. 提高学生的语文表达能力。
二、教学内容1. 教材阅读主要以学生教材的课文为主要内容，通过教师的讲解和学生的阅读，进一步深入理解课文，提高阅读理解能力。
2. 阅读文章选取一些符合小学学生阅读水平和兴趣的文章，如童话故事、寓言故事、科普读物等，通过阅读这些文章提高学生的阅读能力。
3. 经典名著阅读适当选取一些适合小学生阅读的经典名著，如《西游记》、《红楼梦》等，通过学生集体阅读、个人阅读和演绎等形式，培养学生对经典名著的理解和欣赏能力。
4. 多媒体阅读利用多媒体资源，如电子书、互联网等，通过视听的方式进行阅读教学，增加学生的阅读兴趣，提高阅读素养。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
三、教学方法1. 导读法在学生自主阅读之前，教师可以通过提问和解释词语的意思等方式，给学生提供一定的导读，引导学生进入课文内容。
2. 分组合作阅读法将学生分成小组，每个小组负责阅读一个篇章，然后小组之间进行交流和讨论，培养学生合作意识和阅读能力。
3. 教师讲授法对于一些难懂的课文内容，可以由教师进行详细的解读和讲授，帮助学生理解课文。
4. 讲解练习相结合在讲解课文的同时，结合相关的练习，帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
四、教学步骤1. 激发学生的阅读兴趣通过展示精美的图书、叙述有趣的故事等方式，激发学生对阅读的兴趣。
2. 导读在开始阅读之前，通过提问和解释词语的意思等方式，给学生提供一定的导读。
3. 自主阅读学生根据教师的引导，自主阅读课文，理解文章的内容。
4. 课后练习布置相关的练习，巩固学生所学的知识和提高阅读理解能力。
千里之行，始于足下。
五、教学评价1. 针对学生的阅读情况和学习表现，进行定期的阅读测试，评价学生的阅读理解能力和阅读素养。
小学语文阅读的教学方法与措施探讨
小学语文阅读的教学方法与措施探讨小学语文阅读是语文教学中的重要内容之一，而如何有效地进行小学语文阅读教学是每一个语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
本文将从小学语文阅读的教学目标、教学方法和教学措施等方面展开探讨，希望能为广大语文教师提供一些有益的参考。
一、小学语文阅读的教学目标语文教学的最终目标是培养学生的语言表达能力、文学素养和审美情趣。
而小学语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的阅读能力。
小学生在语文学习中逐渐形成初步的阅读能力，包括字词的认读、句子的理解和文章的把握，能够初步理解文章内容。
2.培养学生的语言表达能力。
通过阅读，学生可以模仿优秀的文章，提高自己的语言表达能力，丰富自己的表达方式，提高语文素养。
3.培养学生的文学素养和审美情趣。
通过阅读文学作品，激发学生对文学的热爱与追求，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、小学语文阅读的教学方法小学语文阅读教学方法既要考虑学生的认知特点和学习水平，又要注重培养学生的语言表达能力和审美情趣。
需要综合运用多种教学方法，包括启发式教学法、分层阅读教学法、体验式教学法、问答式教学法等，以满足不同学生的学习特点和需求。
1.启发式教学法启发式教学法是小学语文阅读教学的一种重要方法。
通过启发式教学，教师可以引导学生主动发现问题、提出问题，并通过启发式提问引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力。
教师可以提出一些引导性问题，帮助学生深入理解文章，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2.分层阅读教学法分层阅读教学法是为了满足不同学生的阅读水平和理解能力而采取的一种教学手段。
在语文阅读教学中，教师可以根据学生的实际情况，对文章进行分层阅读，使学生有针对性地进行阅读学习，提高学生的阅读理解能力。
对于一些较难的文章，可以对其进行分段讲解，帮助学生逐步理解文章内容。
3.体验式教学法体验式教学法是通过生动的教学手段，让学生亲自参与体验阅读的乐趣，从而激发学生对阅读的兴趣。
小学语文阅读教学计划一
小学语文阅读教学计划一一、教学目标1. 培养学生对文字的理解和分析能力，提高他们的阅读能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发他们对文学作品的热爱。
3. 培养学生的思维能力和表达能力，提高他们的写作水平。
二、教学内容1. 范文阅读：教师为学生选择一些有代表性的优秀作文进行阅读和欣赏，引导学生掌握优秀作文的写作技巧和思维方式。
2. 课外阅读：指导学生在课余时间选择适合自己年龄段的优秀文学作品进行阅读，鼓励学生分享读书体验和心得体会。
3. 应试阅读：针对小学生中存在的阅读难题，进行有针对性的训练和辅导，提高学生应对各类阅读题的能力。
三、教学方法1. 教师讲述法：通过解读范文和优秀作品，让学生了解作者的思想意图和写作方法。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解和感受，分享对文学作品的理解和解读。
3. 合作学习法：组织学生进行合作学习，通过小组合作的方式，共同分析和解答文学作品中的问题。
四、教学过程1. 对范文进行讲解，引导学生理解作文结构和写作手法。
2. 带领学生去图书馆和书店，指导他们选择适合自己阅读的书籍。
3. 定期组织学生进行读书分享，鼓励他们彼此交流读书心得和体会。
4. 设计一些阅读题目，让学生进行解答，提高学生解决阅读难题的能力。
5. 组织一些文学活动，如朗诵比赛、写作比赛等，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
五、教学评估1. 针对范文阅读，通过学生的讨论和展示，评估学生对优秀作文的理解和分析能力。
2. 通过学生的阅读笔记和读书分享，评估学生的阅读兴趣和读书能力的提高情况。
3. 对学生解答阅读题目的正确率进行评估，检查学生对阅读材料的理解程度。
4. 通过文学活动的参与和表现，评估学生的写作和表达能力。
六、教学资源1. 优秀范文和文学作品。
2. 图书馆和书店的相关资源。
3. 学生的阅读笔记和读书分享。
七、教学心得通过小学语文阅读教学计划一，我们能够培养学生的阅读能力，提高他们对文字的理解和分析能力。
《小学生语文阅读学习兴趣培养》研究计划
《小学生语文阅读学习兴趣培养》研究计划一、研究背景二、研究目的本研究旨在探讨如何通过有效的教学手段和方法，培养小学生对语文阅读学习的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
通过研究，寻找提高小学生语文阅读学习兴趣的有效途径，为语文教学提供参考和借鉴。
三、研究内容1.功能性阅读教学法的应用：功能性阅读是指通过阅读来解决实际问题的能力。
本研究将探讨如何运用功能性阅读教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
2.趣味性阅读材料的选择：选择适合小学生的趣味性阅读材料，如绘本、故事书、漫画等，激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力和表达能力。
3.多媒体技术在语文阅读教学中的应用：通过多媒体技术，如音频、视频等，为学生呈现生动的阅读内容，提升他们的学习积极性。
4.阅读活动的开展：设计各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣，丰富他们的课外生活。
四、研究方法1.文献资料法：查阅相关文献和资料，了解国内外有关小学生语文阅读学习兴趣培养的研究成果。
2.问卷调查法：设计问卷，对小学生进行调查，了解他们对语文阅读学习的兴趣和态度。
3.实地调研法：走进学校课堂，观察语文阅读教学情况，了解教师和学生在语文阅读学习中的实际情况。
五、研究意义本研究对于促进小学生语文阅读学习兴趣的培养具有一定的理论和实践意义。
一方面，可以提高小学生的语文学习积极性和学习效果；另一方面，可以为语文教学提供更多的有效教学方法和策略。
六、研究进度安排第一阶段：文献查阅和分析，总结前人研究成果，了解国内外小学生语文阅读学习兴趣培养的现状。
第二阶段：设计问卷，开展问卷调查，了解小学生对语文阅读学习的兴趣和态度。
第三阶段：走进学校课堂，进行实地调研，观察语文阅读教学情况。
第四阶段：整理数据，分析调查结果，撰写研究报告。
七、预期成果通过本研究，可以发现提高小学生语文阅读学习兴趣的有效途径，为教师在教学中提供一些可行的建议和方法，促进小学生语文阅读学习的发展。
小学语文阅读教学研修计划3篇
小学语文阅读教学研修计划3篇小学语文阅读教学研修计划一一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(一)注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
在教学中我用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
三、注重课内外结合。
在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
四、培养适合学生自己的学习方法要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
小学语文阅读教学计划（通用3篇）
小学语文阅读教学计划（通用3篇）小学语文阅读教学计划篇1四年级是低年级到高年级的过渡，对学生阅读能力的培养与提高不仅是这一阶段的重点，也是语文教学的重点和落脚点。
众所周知，任何一个有文化素养的人无不具备较强的阅读能力，在读书汲取无尽的营养。
作为语文老师，最重要的就是培养学生喜欢读书、会读书。
回想起我们当学生时，可以发现那些语文成绩好的都是爱读书且读过大量课外书的同学。
因此要想学好语文，最简单快捷的办法就是大量阅读而已——所谓大道至简。
语文课本只是一个载体或范本，它并不是不可改变的——从近年来变化纷纭的教材改编活动中就可看出;同时，它也不是非学不可的——那么多国学大师、诗人、作家难道都是从语文课本中一点点才学到的吗?只要能过河，坐什么船都不重要，何况过河后连船都要扔掉呢。
现在的小学语文课本中有好多文字精当、意境优美的文章，但是相对于当今社会，它的信息量不仅明显偏小，而且与学生的现实生活有一定距离，就如同把孩子放在洗澡盆里是永远学不会游泳的。
但之所以现在学校以教材为本，声称要紧扣教材，最主要的原因无非是为了应试。
看了许多名师的、讲课，总觉得他们是在用一把把刻刀将课文精雕细刻给学生看，原本很简单的课文非要分析出其“优美的意境”和“深刻的思想含义”。
试想一下我们平时读书是这样一个字、一个词地分析吗?要找出这个词的具体含义、那句话代表了什么?为什么就要求孩子们非要这样呢?再看看考试时那些阅读题的标准答案，有些真是让人啼笑皆非——一千个人心中有一千个哈姆雷特，怎么能要求所有学生读同一篇文章有同样的感觉呢?读书最重要的是要理解、感知，然后化为自己的血液，其实真正要考试的是孩子对文本的理解能力、感知能力和思维方式，这些能力的培养不是靠老师上课分析课文分析出来的，而是来源于大量的有效阅读。
在阅读中学生获取大量的信息，并在大脑皮层记下一个个“点”，读得多了，不断强化，这些“点”慢慢连成线、结成面，理解能力和感知就形成了。
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《小学语文传统阅读教学模式及其优缺点》研究计划
2012年9月,针对小学生的语文阅读习惯和阅读水平的实际发展情况，我校及时提出了“小学语文阅读教学模式的现状反思与发展策略”这一课题,第一阶段小学语文传统阅读教学模式及其优缺点的研究即将开始,计划如下:
一、问题的提出
二、
1、课题研究的背景
阅读是教学之母，阅读乃教育之本。
阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。
可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。
从这一意义上说，学校的各科教师都是阅读教师，都负有指导学生阅读活动、提高学生阅读能力的任务，尤其是小学语文教师，更是学生阅读的启蒙老师，在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生。
为从根本上扭转小学语文阅读教学的弊端，克服语文教学中过分强调接受和掌握，突出学生在阅读教学过程中的主体地位，同时为了更好的提高小学语文阅读教学水平和教学效率，针对小学生的语文阅读习惯和阅读水平的实际发展情况，我校及时提出了“小学语文阅读
教学模式的现状反思与发展策略”这一课题。
2、小学生学习特点的需要
针对小学生好动、注意力不容易集中且持续时间不长，
好奇，喜欢新鲜、生动、具体的事物，不喜欢抽象的概念、
定理，思维习惯以形象思维为主，抽象思维较弱的特点，面
对小学语文阅读教学目前存在的问题与不足之处，我们希望
能够探索更有效的阅读教学模式，迅速而持续地提高小学生
的综合阅读能力与素质,从而真正提高小学生的语文素养。
二、课题研究目标
1、研究小学语文课堂上传统阅读教学模式的优秀,为下一步新的教学模式的研究做好前期工作。
2、通过本课题的研究促进教师阅读教学观念的更新，树立整合的新型的阅读观,重新定位阅读教学中的教师角色.
3、正确把握小学生阅读教学的特点，提高教师理解小学生阅读心理的水平。
提高学生的语文素养.
三、课题研究研究内容
（1）小学语文传统的阅读教学模式的现状分析。
（2）小学语文阅读教学模式的种类以及具体操作程序。
（3）小学语文阅读教学模式改革与创新的必要性和价值。
四、课题研究研究方法
1、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
2、行动研究法：本着从教学的实际中发现问题，在教学中寻求解决问题的办法的宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究法，做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。
3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。
4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。
五、课题研究实施步骤
时间:2012年9月—2013年1月
1、成立课题组：制订具体的阶段研究计划
2、研究分析小学语文传统阅读教学模式及其优缺点。
3、学习、研讨如何改革现行的小学语文阅读教学模式，使之适应新课程标准及素质教育的要求。
六、课题研究工作措施
（1）建立完善的课题网络
以《小学语文阅读教学模式的现状反思与发展策略的研究》为课题。
以教研组为单位，通过研究制定出研究效果的检测评价标准，及时进行检测，每学期进行课题的阶段性总结。
（2）健全规范的课题管理机制
为了使课题的研究出成果，规范课题管理制度，完善并建立课题研究责任制，完善课题研究工作监督机制，充分发挥教科室的龙头作用及各教研组组的基地作用。
七、研究结果与讨论
研究结果
小学语文传统阅读教学模式主要有:
小学语文课堂上传统阅读教学模式主要有以下几个环节，一是创设情境，导入新课，二是初读课文，是学生运用语言文字理解课文的主要内容，把握作者的思想感情；三是精读课文，在理解课文内容和作者思想感情的基础上，以课文的思想情感内容为背景，学习和领悟课文的语言文字及其组合方式，领悟文本形式表达的功能和效果，掌握语文知识；四是拓展练习，是在上两个环节的基础上，通过规则和例子的组合学习，以及变式练习，将知识转化为技能。
小学语文传统阅读教学模式的不足
从一些实际的课堂教学中看，在阅读教学方法中，教师采用的阅读教学方法以传授式的阅读教学方法为主，主要包括教学提问一学生回答和学生练习两种方式。
教师提问一学生回答虽然是以教师与学生互动的形式进行的，但大多是教师主导教学过程，教师主动提问，学生被动回答，而缺乏学生的主动性，缺乏学生与学生之间的形式。
同时，教师也很少活动、实地观察以及提供视听资料的方式促进学生于文章的理解。
在语文教学中，传统的教学模式是教师满堂课都在讲解，
学生很少有读、写、思和讲的训练机会，这样很容易抹杀学生的创新能力、运用能力。
在课堂教学内容方面，教师比较重视基本技能的训练，字词学习和朗读课文都占有相当大的比例，但是阅读策略或阅读方法的教学却极为匮乏，几乎没有，也就是教师没有通过直接教学的手段教学生使用一些阅读策略。
在课堂教学提问的问题类型上，教师很少能够提出一些促使学生使用阅读策略的问题，也就是教师没有通过冲撞教学的手段教学使用一些阅读策略。
传统的教学设计，是以教师为中心，面向教师的教，其主要内容是研究教师如何把课备好，教好，其教育思想倾向于以教师为中心。
它重教轻学，忽视学生的自主探究和自主学习，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批评思维和想象力。
在传统的教学中，教师教学的一个最大的特色是“教教科书”，教科书是依据教学大纲编写的，在某种程度上具有一定的“权威性”，而且考试主要测试的是教科书上的知识，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的惟一尺度。
传统的课堂教学总是缺少活力，学生是学得很苦的，而且凭记忆学到的一些书本知识不能直接运用于实际。
反思:
1、教师的教育理念有待全面真正更新，需要对教师进行切实的理论与实践指导。
2、教师应用现代信息技术教育的认识与能力水平有待提高，需要对教师进行更为高水平的指导与培训。
3、由于缺乏训练,学生学生的自主探究和自主学习能力不强。
结束语
针对小学语文阅读教学目前存在的问题与不足之处，我们希望能够探索出更有效的阅读教学模式，推进语文教学的发展。