图像图形方向简介

《图形图像处理Photoshop》教学大纲

Photoshop 教学大纲一、课程概述 1.课程性质、任务与目的课程主要任务是介绍PHOTOSHOP CS3版工作界面，图像设计基本操作，选区的创建、编辑与应用，图像的填充、绘制与修饰，路径、形状的绘制与应用，色彩艺术，文字魅力，图层的应用，蒙版与通道的应用，神奇滤镜，动作和输入、输出等，最后通过综合实战演练的方式进行案例实训。学习Photoshop的目的在于使学生熟练掌握现代化的设计工具的使用技巧，进行各种公益广告设计、商业广告设计、商业包装设计、网页设计，提高设计效率，适应社会要求，能够顺利的走上社会，并为以后独立的设计打下坚实的基础。 2.教学基本要求 (1)能够了解数字图像的基本理论、有关色彩理论和颜色模式的理论知识。 (2)熟练掌握PHOTOSHOP CS3的工作界面以及一些基础操作，例如：对图像文件的新建、打开和保存操作，以及使用PHOTOSHOP CS中的各种辅助工具等。 (3)" (4)能够熟练利用PHOTOSHOP CS3中的工具和命令创建、编辑和保存选区；熟练掌握创建、编辑路径的方法与技巧。 (5)熟练掌握图层的一些概念、基本操作。 (6)对通道与蒙版的概念有一个清晰的认识，轻松掌握通道与蒙版的操作方法与技巧。 (7)掌握滤镜的一些基础的操作。 3.课程特点《计算机图形图像处理Photoshop CS3实用教程》是一门实践性很强的课程,必须通过大量的上机实例操作才能熟练掌握所学的知识，在上课的全过程必须保证大部分的时间来上机。 ` 二、教学内容和要求 1、教学内容项目一Photoshop CS3快速入门项目二制作滑稽小狗项目三制作圣诞电子卡片项目四制作完美婚纱照项目五制作时尚皮包宣传页项目六制作舞会门票；项目七制作时尚照片项目八制作室内装饰效果图项目九制作学院网站首页

图象和图像有啥区别

第一个着重于有画面，第二个特指数学上的函数图象。通常写「图像」，尤其是画像的时候，写「图象」也没有错，「象-像」古今字，《易》的卦象的象等古语词汇中多用「象」，数、理等科学中习惯上也写「图象」。图形与图像的区别如下：基本概念图形是指由外部轮廓线条构成的矢量图。即由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等；而图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像，是由像素点阵构成的位图。数据描述图形：用一组指令集合来描述图形的内容，如描述构成该图的各种图元位置维数、形状等。描述对象可任意缩放不会失真。图像：用数字任意描述像素点、强度和颜色。描述信息文件存储量较大，所描述对象在缩放过程中会损失细节或产生锯齿。屏幕显示图形：使用专门软件将描述图形的指令转换成屏幕上的形状和颜色。图像：是将对象以一定的分辨率分辨以后将每个点的信息以数字化方式呈现，可直接快速在屏幕上显示。适用场合图形：描述轮廓不很复杂，色彩不是很丰富的对象，如：几何图形、工程图纸、CAD、3D造型软件等。图像：表现含有大量细节（如明暗变化、场景复杂、轮廓色彩丰富）的对象，如：照片、绘图等，通过图像软件可进行复杂图像的处理以得到更清晰的图像或产生特殊效果。编辑处理图形：通常用Draw程序编辑，产生矢量图形，可对矢量图形及图元独立进行移动、缩放、旋转和扭曲等变换。主要参数是描述图元的位置、维数和形状的指令和参数。图像：用图像处理软件（Paint、Brush、Photoshop等）对输入的图像进行编辑处理，主要是对位图文件及相应的调色板文件进行常规性的加工和编辑。但不能对某一部分控制变换。由于位图占用存储空间较大，一般要进行数据压缩。

图形的相似教案(教学设计)

图形的相似【教学目标】知识与技能： 1．理解并掌握两个图形相似的概念、理解相似形的特征，掌握相似形的识别方法。 2．掌握相似多边形的特征，会根据相似多边形的特征识别两个多边形是否相似，并能运用相似多边形的性质进行相关计算。过程与方法：观察生活中的形状相同的图形，初步认识理解相似图形的概念，在此基础上理解相似图形的特征，进一步掌握相似图形的识别方法，并通过归纳、类比、反思、交流，提高数学思维水平。 . 情感、态度与价值观：培养学生的观察力，激发学生的探究的兴趣和欲望，并进行美育渗透。【教学重点】理解并掌握两个图形相似的概念及特征。【教学难点】 1．理解相似形的特征，掌握识别相似图形的方法。 2．能运用相似多边形的特征进行相关的计算。【教学流程】 ~ 一、情境引入问题1：图中的两个图形有什么关系什么样的图形是全等形追问：如果把其中的一个放大镜缩小，它们还全等吗引出课题：这节课来探究这类问题。二、探究归纳

（一）相似图形 @ 出示一组图形。定义：形状相同的图形叫做相似图形。问题2：相似图形在我们的生活中是很常见的，你能再举出一些相似图形的例子吗如：放电影时，银幕上的画面与胶片上的画面是相似图形；复印机把一个图形放大，放大后的图形与原来的图形是相似图形。问题3：国旗上的大五角星与小五角星是相似图形吗四颗小五角星呢全等图形是相似图形，相似图形不一定是全等图形，即全等图形是特殊的相似。、问题4：观察这四组相似图形，其中一个图形可以看作由另一个图形怎样变换得到每对图形中的两个图形相似，其中一个图形可以看作由另一个图形放大或缩小得到的。思考：一个女孩儿从平面镜和哈哈镜里看到的自己的形象，这些镜中的形象相似吗平面镜中看到的图像，和自己是一样的，它们相似；哈哈镜中看到的图像，有的被“压扁”了，有的被“拉长”了，它们不相似。（二）相似多边形 ~ A B C D是两个大小不同的四边形。问题5：四边形ABCD与四边形 1111 （1）它们相似吗

四种图像格式有什么不同

JPEG/BMP/TIF/PNG四种图像格式有什么不同？一、BMP格式BMP是英文Bitmap（位图）的简写，它是Windows操作系统中的标准图像文件格式，能够被多种Windows应用程序所支持。随着Windows操作系统的流行与丰富的Windows应用程序的开发，BMP位图格式理所当然地被广泛应用。这种格式的特点是包含的图像信息较丰富，几乎不进行压缩，但由此导致了它与生俱生来的缺点--占用磁盘空间过大。所以，目前BMP在单机上比较流行。二、GIF格式GIF是英文Graphics Interchange Format（图形交换格式）的缩写。顾名思义，这种格式是用来交换图片的。事实上也是如此，上世纪80年代，美国一家著名的在线信息服务机构CompuServe针对当时网络传输带宽的限制，开发出了这种GIF图像格式。GIF格式的特点是压缩比高，磁盘空间占用较少，所以这种图像格式迅速得到了广泛的应用。最初的GIF只是简单地用来存储单幅静止图像（称为GIF87a），后来随着技术发展，可以同时存储若干幅静止图象进而形成连续的动画，使之成为当时支持2D动画为数不多的格式之一（称为GIF89a），而在GIF89a图像中可指定透明区域，使图像具有非同一般的显示效果，这更使GIF风光十足。目前Internet上大量采用的彩色动画文件多为这种格式的文件，也称为GIF89a格式文件。此外，考虑到网络传输中的实际情况，GIF图像格式还增加了渐显方式，也就是说，在图像传输过程中，用户可以先看到图像的大致轮廓，然后随着传输过程的继续而逐步看清图像中的细节部分，从而适应了用户的"从朦胧到清楚"的观赏心理。目前Internet上大量采用的彩色动画文件多为这种格式的文件。但GIF有个小小的缺点，即不能存储超过256色的图像。尽管如此，这种格式仍在网络上大行其道应用，这和GIF图像文件短小、下载速度快、可用许多具有同样大小的图像文件组成动画等优势是分不开的。三、JPEG格式JPEG也是常见的一种图像格式，它由联合照片专家组（Joint Photographic Experts Group）开发并以命名为"ISO 10918-1"，JPEG仅仅是一种俗称而已。JPEG文件的扩展名为.jpg或.jpeg，其压缩技术十分先进，它用有损压缩方式去除冗余的图像和彩色数据，获取得极高的压缩率的同时能展现十分丰富生动的图像，换句话说，就是可以用最少的磁盘空间得到较好的图像质量。同时JPEG还是一种很灵活的格式，具有调节图像质量的功能，允许你用不同的压缩比例对这种文件压缩，比如我们最高可以把1.37MB 的BMP位图文件压缩至20.3KB。当然我们完全可以在图像质量和文件尺寸之间找到平衡点。由于JPEG 优异的品质和杰出的表现，它的应用也非常广泛，特别是在网络和光盘读物上，肯定都能找到它的影子。目前各类浏览器均支持JPEG这种图像格式，因为JPEG格式的文件尺寸较小，下载速度快，使得Web页有可能以较短的下载时间提供大量美观的图像，JPEG同时也就顺理成章地成为网络上最受欢迎的图像格式。四、JPEG2000格式JPEG 2000同样是由JPEG 组织负责制定的，它有一个正式名称叫做"ISO 15444"，与JPEG相比，它具备更高压缩率以及更多新功能的新一代静态影像压缩技术。JPEG2000 作为JPEG的升级版，其压缩率比JPEG高约30%左右。与JPEG不同的是，JPEG2000 同时支持有损和无损压缩，而JPEG 只能支持有损压缩。无损压缩对保存一些重要图片是十分有用的。JPEG2000的一个极其重要的特征在于它能实现渐进传输，这一点与GIF的"渐显"有异曲同工之妙，即先传输图像的轮廓，然后逐步传输数据，不断提高图像质量，让图象由朦胧到清晰显示，而不必是像现在的JPEG 一样，由上到下慢慢显示。此外，JPEG2000还支持所谓的"感兴趣区域"特性，你可以任意指定影像上你感兴趣区域的压缩质量，还可以选择指定的部份先解压缩。JPEG 2000 和JPEG 相比优势明显，且向下兼容，因此取代传统的JPEG格式指日可待。JPEG2000可应用于传统的JPEG市场，如扫描仪、数码相机等，亦可应用于新兴领域，如网路传输、无线通讯等等。五、TIFF格式TIFF（Tag Image File Format）是Mac中广泛使用的图像格式，它由Aldus和微软联合开发，最初是出于跨平台存储扫描图像的需要而设计的。它的特点是图像格式复杂、存贮信息多。正因为它存储的图像细微层次的信息非常多，图像的质量也得以提高，故而非常有利于原稿的复制。该格式有压缩和非压缩二种形式，其中压缩可采用LZW无损压缩方案存储。不过，由于TIFF格式结构较为复杂，兼容性较差，因此有时你的软件可能不能正确识别TIFF文件（现在绝大部分软件都已解决了这个问题）。目前在Mac和PC机上移植TIFF文件也十分便捷，因而TIFF现在也是微机上使用最广泛的图像文件格式之一。

图形图像的加工教学设计

《图形图像的加工》教学设计图形图像的加工一、案例背景信息 1．模块（或章节）：多媒体技术应用（选修2）第四章第三节 2．年级：高一年级 3．所用教材版本：广东教育出版社 4．学时数：1 20 分钟，上机操作时间，20分钟，课下调研学生情况、访谈，搜集资料大约用 6 0分钟。二、教学设计（一）教学目标 1、知识与技能 (1 )掌握图像大小、色调的修改方法；（2）掌握图层的切换、图层合并及图层特效制作方法的使用。 2、过程与方法 (1 )掌握对数字化图像进行加工处理与艺术合成的方法。（2）能对图像加工的结果进行客观的分析和评价 3、情感态度与价值观（1）揭开数字化图像加工处理与艺术合成的奥秘，培养学生对数字化图像进行艺术加工的兴趣，加强学生崇尚美欣赏美并追求健康和谐美的事物，鼓励学生积极运用信息技术为学习、生活和工作服务；（2）加强学生与他人合作的意识，使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人的能力。（二）内容分析 1、教学内容是在讲授完《多媒体技术应用》第四章第三节“图形图象像的加工”的基础上，让学生运用所学过的构图的设计、背景的特效处理、文字效果的制作、图像的大小、色调的调整，图像的选取、移动、旋转、变形等知识点，搜集学习生活中的相关图片，将多幅图像利用Photoshop软件经过加工处理后，合成一幅具有艺术效果的图像的，突出表达设计者的主题。在图像的加工与合成的过程中，虽然学生已经学过这些知识点，但是在实际制作的过程中，由于工具应用不当也容易出现各种各样的情况，所以通过Photoshop软件，将多幅数字化图片合成一幅艺术作品的任务，来把这些知识点串起来，从运用的角度而不是功能的角度来学习Photoshop的常用工具的使用，从而达到学以致用的教学目的。 2、教学重点和难点（1）重点：利用所学工具进行数字化图像的加工与艺术合成

关于图形、图像和视频的知识

关于图形、图像和视频的知识 1．视觉媒体的分类对视觉媒体存在多种分类方法，所以术语较多，容易混淆。 ⑴按媒体信息生成方式分类分为主观图形和客观图像。 ●主观图形：指使用各种绘图软件制作的图片。包括由点、线、面、体构成的图形（Graphics）和二维、三维动画（Animation）。 ●客观图像：由光电转换设备（摄像机、扫描仪、数码相机等）生成的具有自然明暗、颜色层次的图片。包括图像（Image）和视频（Video）。 ⑵按媒体信息存储方式分类分为位图（bitmap）图像和矢量（Vector）图形。 ●位图图像：按“像素”逐点存储全部信息，适用于各类视觉媒体信息。这种存储方式占用存储空间很大。 ●矢量图形：用“数学表达式”对图形中的实体进行抽象描述（即矢量化），然后存储这些抽象化的特征。适用于图形和动画。 ⑶按图像的视觉效果分类分为静态图像和动态图像。 ●静态图像：只是一幅图片。包括图形和图像。 ●动态图像：由一组图片组成，依次连续显示。包括动画和视频。由上述各种分类可以看出：图形和图像之间，图像和视频之间，视频和动画之间，都是既有联系，又有区别的一些概念，关键在于从哪个角度去看。 2．图形文件的格式由于各种图形处理软件都有各自的处理方法，所以它们的文件存储格式各不相同，基本分为两大类。了解这些图形文件的基本信息和存储格式，有助于对图形数据的应用和处理。例如进行文件压缩、文档格式转换等。 ⑴以位图方式存储的文件格式主要有如下几种： ●PCX 文档：PCX格式是Z－soft公司为存储“PC 画笔”（PC Paintbrush）软件包生成的图形而建立的。由于它较早地使用位图方式存储图形，所以多数软件都可兼容。它的压缩效率取决于图形结构和颜色数目，对于颜色较少、构造简单的图形效果较好。 ●BMP 文档：BMP（Bitmap）格式是Microsoft公司专门为Windows制订定的位图文件格式，也就是以前Windows版本的DIB（Device Independent Bitmap）格式。除了Windows环境下的软件之外，不能在非Windows环境下使用。 ●TIF 文档：TIF（Tag Image File Format）格式是Aldus和Microsoft公司为扫描仪和计算机的“出版软件”而制订的，是多媒体CD-ROM中的一种重要文件格式。由于它与计算机硬件及操作系统无关，所以在国际上广为流行。TIF格式可转换为BMP格式。 ●GIF 文档：GIF（Graphics Interchange Format）格式是Compu Serve公司开发的文件格式。主要目的是为了在网上能够方便地进行图形传输和交换。 ●TGA 文档：TGA 格式是Truevision公司为支持它们的图形卡而制订的一种格式。 ⑵以矢量方式存储的文件格式 ●WMF 文档：WMF（Windows Meta File）格式是Microsoft公司制定的图元存储格式。文件

8位图像和16位图像的区别

8位图像和16位图像的区别通常我们叫8位通道图象和16位通道图象. 8位通,每位通道以灰阶(从白到黑的过程)来计算就是256个像素点,也就是2048(8乘256)色.也就是说,图象总共可以显示2048个颜色.所以当你使用的是RGB的图象时,就是3乘8等于24位色图象.如果是CMYK模式就是4乘8等于32位色图象. 16通道,同样每位通道以灰阶256个像素点来计算,那就是4096色(16乘256)色.那这个图象就能显示4096个颜色. 储存方式没有任何不同,是RBG模式就是RGB模式.如果是CMYK模式就是CMYK模式.可能JPEG不支持16位通道的图像吧. 至于调色板也没有任何不同.因为调色也是按照模式来区分的,如果是RGB来区分,就是按红,绿,蓝来调色.如果是CMYK,就是按照品,青,黄,黑,来调色. 一副8位的黑白图像，可以生成一张包含256灰度信息的全影调照片。一副16位彩色图像，可以在每个颜色通道里生成4096级色阶。8位黑白片在Photoshop里做一些常规调整，会出现影调范围部分损失，造成色调分离产生副作用。而16位图像的调整基本会被掩盖。一般数码相机在使用JPEG格式拍摄时都会生成8位图像，为了获得更高位数的图像，所以有必要使用RAW格式拍摄图像。“厄运的尖刺”就是指RAW同时转出8位和16位两张图片，在色阶调整后直方图里8位图像所出现的断层。因为8位图像在调整完以后损失了一部分信息灰阶被打断了，所以两级灰阶之间产生了断层。这是一个很长见的问题，在Photoshop里兼容的情况下尽量使用16位图像。使用16位模式将是文件大小增加一倍，但是图像质量却有明显的提高。特别是使用色阶和曲线时。如果必须把图像转换为JPEG格式，请先转换位8位图像。视频采集的上场和下场在将光信号转换为电信号的扫描过程中，扫描总是从图像的左上角开始，水平向前行进，同时扫描点也以较慢的速率向下移动。当扫描点到达图像右侧边缘时，扫描点快速返回左侧，重新开始在第1行的起点下面进行第2行扫描，行与行之间的返回过程称为水平消隐。一幅完整的图像扫描信号，由水平消隐间隔分开的行信号序列构成，称为一帧。扫描点扫描完一帧后，要从图像的右下角返回到图像的左下角，开始新一帧的扫描，这一时间间隔，叫做垂直消隐。对于PAL制信号来讲，采用每帧625行扫描。对于NTSC制信号来讲，采用每帧525行扫描。大部分的广播视频采用两个交换显示的垂直扫描场构成每一帧画面，这叫做交错扫描场。交错视频的帧由两个场构成，其中一个扫描帧的全部奇数场，称为奇场或上场；另一个扫描帧的全部偶数场，称为偶场或下场。场以水平分隔线的方式隔行保存帧的内容，在显示时首先显示第1个场的交错间隔内容，然后再显示第2个场来填充第一个场留下的缝隙。计算机操作系统是以非交错形式显示视频的，它的每一帧画面由一个垂直扫描场完成。电影胶片类似于非交错视频，它每次是显示整个帧的。解决交错视频场的最佳方案是分离场。合成编辑可以将上载到计算机的视频素材进行场分离。通过从每个场产生一个完整帧再分离视频场，并保存原始素材中的全部数据。在对素材进行如变速、缩放、旋转、

photoshop图形图像处理教案

photoshop图形图像处理《校园文化艺术节——象棋活动广告》教案课题：校园文化艺术节——象棋活动广告授课教师：授课班级：1 教学目标：（一）知识目标： 1.能快速运用文字工具并设置属性 2.让学生学会利用编辑菜单中的描边命令 3.让学生了解PHOTOSHOP投影的效果。 4.理解什么投影，如何制作PHOTOSHOP投影不同效果。 5.让学生学会利用PHOTOSHOP的滤镜菜单。（二）能力目标 1.通过课堂教学过程中的象棋广告任务、实践演练，培养学生分析图像、发现问题、解决问题的能力。 2.培养学生小组合作学习的能力。（三）情感目标 1.分小组活动，学会与他人交流与合作。 2.培养学生的审美观。教学重点：描边命令的使用教学难点：投影的制作教学方法：任务驱动法、讲解示范法教学过程：一、组织教学二、导入新课学校正在开展第十届校园文化艺术节活动，现在如果我们要接象棋比赛的宣传广告的活，学生敢接活吗？三、讲授新课 1.展示象棋活动广告

2.分析任务（1）让学生回顾可能用到以前的哪些知识点？魔棒工具、文字工具、移动工具等（2）会遇到哪些困难？ ①外边框文字 ②投影的效果 3.学生分组操作（讨论问题、解决困难） 4.小组评出最佳作品，教师评价作品四、实例操作主要步骤： 1.新建象棋广告文件 2.背景图用魔棒工具、移动工具拖动背景图、象棋图、号角图。 3.根据审美观适当的改变图片的大小。 4.给象棋图两种投影效果（1）投影图层——图层样式——投影（2）投影（提高）新建图层，设置羽化值，画椭圆并填充前景色；（填充前景色快捷键：ALT+DEL）编辑——变换，修改投影位置。 5.广告文字利用文字工具输入文字，根据图片效果设置字体属性（设置字体、字号、颜色、水平缩放、垂直缩放等），每一行文字建立一个图层。6.给第一行、第二行文字分别描边（栅格化图层，选中文字选区，编辑——描边） 7. 插入学校图标，利用文字工具输入校名并描边。五、完善作品六、教师指导与总结七、课后练习（车辆出行证）

图象与图像的区别

图象与图像的区别 “图像”与“图象”在初中教科书都出现，如：科学出版社出版的八年级《信息技术》第1章加工图像信息，主要介绍Photoshop的运用，全部用“图像”一词，如“处理图像素材”、“绘制图像”等。上海科学技术出版社出版的如九年级《数学》上册第22.3节二次函数 y=ax2+bx+c的图象和性质等均用“图象”一词。而人民教育出版社出版的《物理》，八年级《物理》上册P82：探究固体熔化时温度的变化规律，要求绘出“熔化时温度随时间变化的图象”，以及九年级《物理》P14，有“通过所给的图象，你得到什么结论？”等中，用“图象”一词。而八年级《物理》下册P103有“图像信号的工作过程是：摄像机把图像变成电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电流上，通过发射天线发射到空中。电视机的接收天线把这样的高频信号接收下来，通过电视机把图像信号取出并放大，由显像管把它还原成图像。”用的是“图像”一词；苏州大学出版社出版的《物理学习指导用书》，全部用“图像”。我们用电脑输入汉字时，用智能ABC输入词组“tuxaing”时只出现“图象”。 2012年6月最新出版的《现代汉语词典》（第6版）词条是这样显示： “【图像】（图象）名词，画成、摄制或印制的形象。” 似乎表明“图象”等同于“图像”，这样处理显然不合乎目前人们使用习惯，那么，“图像”与“图象”有何区别呢？其实，这个问题由来已久，时至今日，专家、学者、作者和读者们仍未达成共识，以致在各种文字媒体上混用、误用的情况并不少见。同一意思，此一时用“图象”，彼一时又用“图像”，这种现象的存在与多年来有关规定和权威工具书所载词条数量不够完整、意思表达不够准确有关。 20世纪50年代，我国汉字简化方案中曾规定以“象”代替“像”。 20世纪60年代，《简化字总表》中将“像”作为“象”的繁体字处理。 20世纪80年代，1983年上海辞书出版社出版的《简化字繁体字选用字异体字对照表》脚注中注明：“象”和“像”意义可能混淆时，“像”不简化，意即承认“像”为规范字；但1984年商务印书馆出版的《现代汉语词典》仍将“像”作为“象”的繁体字；1986年国家语言文字工作委员会重新公布《简化字总表》时，又确认“像”为规范字，“像”不再作为“象”的繁体字，然而对两字的用法未作明确规定。 1990年，全国科学技术名词审定委员会（以下简称全国科技名词委）规定了“象”与“像”的具体用法：在做形状、做名词性词素构成的复合词时用“象”，如图象、录象、摄象等。 2001年，商务印书馆出版的《现代汉语词典》（修订本）并未采纳全国科技名词委的规定用法，而是将“图象”处理为“图像”。全国科技名词委对1995年—2000年《人民日报》中的“图象”与“图像”的词频作了一次统计，其结果为：“图象” 6，“图像”736，可见，作者倾向于权威出版物《现代汉语词典》的规定用法。对于“象”与“像”二字，鉴于以上历史沿变原因，以及权威性语文辞书所列条目与全国科技名词委1990年“规定”存在的矛盾，2001年10月18 日全国

《图形图像设计基础AI》课程参考教案

《图形图像设计基础AI》课程教案第一讲：Illustrator CS基础知识一、学习目标 1．学生通过第一讲的学习，应了解平面设计、图形与界面设计、illustrator设计工作的基础理论知识。 2．学生在教师的引导下，通过Illustrator设计实例的鉴赏和分析，了解Illustrator 设计基本概念，图形与界面设计的基本理论与方式。 3．通过老师的演示，学生基本了解Illustrator软件的大体的功能以及性能。二．课时三、教学内容分析 1. 教学内容：本讲内容是图形与界面设计illustrator第一部分--数字媒体商业设计基本理论。 2．单元及课时教学内容分析本部分是基础理念内容，也是第一部分。首先，讲解商业平面设计、图形与界面设计、illustrator设计工作的基础理论知识。再次，但要Illustrator商业设计实例的鉴赏和分析，了解Illustrator设计基本概念，图形与界面设计的基本理论与方式。最后，通过老师的演示，学生基本了解Illustrator软件的大体的功能以及性能。 3．教学重点、难点、关键本课的教学重点是了解和掌握图形与界面设计的概念；教学难点是矢量图和位图的区别；教学关键是借助各个实例的讲解，让学生体会了解Illustrator软件的大体的功能以及性能。四、学生分析学生在学习本门课程之前，已经学习了Photoshop、InDesign等软件的应用，能够利用这些工具创作一般的数字媒体作品。但对矢量设计软件没有接触过。

五、教学过程 1．教学准备教师准备：课件、Illustrator设计案例学生准备：复习已经学过的数字媒体设计软件2．教学过程说明

Photoshop图形图像管理案例解析教育教案课程教案

教师：付彩霞

模块1 photoshop 基础知识教学目的：了解photoshop历史；掌握图形图像的基础知识；建立平面设计理念。教学内容：图形图像基础知识、平面设计理念。教学重点：图形图像基础知识。教学过程： 1.1图形图像基础知识 1．像素像素是位图图像的基本单位，像素尺寸是指位图图像的高度和宽度所包含像素的数量，也就是说，一个位图的大小由组成它的像素的多少决定。同一幅图像的像素大小是固定的，像素越多，图像就越细腻、自然，图像也就越大。 2．分辨率图像分辨率、显示分辨率、输出分辨率、位分辨率 3．常用的图像文件格式 1.2平面设计理念 1.2.1相关技术术语 1、设计 2、平面设计 3、CIS 1.2.2色彩的运用 1、三原色 2、色彩的搭配案例：认识Photoshop cs5 1、了解Photoshop CS5 的应用领域 Photoshop CS5是一款优秀的平面设计软件，其界面友好、功能强大、操作简便，已被广泛应用于各类广告设计中。随着Photoshop功能的不断强化，其应用领域也在逐渐扩大。在平面设计方面利用Photoshop可以设计商标、产品包装、海报、样本、招贴、广告、软件界面、网页素材和网页效果图等平面作品，还可以为三维动画制作材质，以及对三维效果图进行后期处理等。 2、2.Photoshop CS5 的启动与退出 3、熟悉Photoshop CS5 的工作界面图像编工具状态面板

模块2 选区教学目的：理解和掌握选区的概念，运用的范围，熟练掌握选区的操作并应用到实际操作中。教学内容：选区的概念、选区的创建、选区的填充与描边、选区的编辑。教学重点：选区的概念，选区的基本操作和编辑。教学过程：在处理图像的过程中，经常需要对图像的某一个区域或多个区域进行编辑，这就需要将某一个区域或多个区域从图像中选取出来。从图像中选取出来的区域称为选区。从图像上看，选区是用浮动的虚线围起来的区域，虚线以内是可编辑区域，虚线以外是不可编辑区域，因此选区也有保护图像的某些区域不被编辑和修改的作用。 2.1创建选区 2.1.1使用选框工具组创建选区 1、矩形、椭圆选框工具 2、课堂实战：制作“椭圆中的小熊”。 3、“单行选框工具”和“单列选框工具” 2.1.2使用套索工具组创建选区 1、套索工具 2、多边形套索工具 3、磁性套索工具 2.1.3使用魔棒工具组创建选区 2.1.4使用快速蒙版模式创建选区 2.2 选区的填充和描边课堂实战：实现“卡通少年换衣服”。 2.3 选区的编辑 2.3.1移动选区 1、移动选区位置但不移动选区内容 2、移动选区内容 2.3.2羽化选区 2.3.3修改选区 1、“边界”命令 2、“平滑”命令 3、“扩展”命令和“收缩”命令课堂实战：制作“霓虹效果”。 2.3.4变换选区 1、存储选区 2、载入选区案例1——绘制铅笔案例2——图片合成

图像与图形的区别

图像与图形的区别一、知识体系：二、通过实验分析图像与图形的区别： 1、打开一张图形文件，如下图。

放大图像，再观察。 2、再打开一张图像文件，转化成pbm位图图像。

当放大时，在观察。基本概念图形是指由外部轮廓线条构成的矢量图。即由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等；而图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像，是由像素点阵构成的位图。数据描述

图形：用一组指令集合来描述图形的内容，如描述构成该图的各种图元位置维数、形状等。描述对象可任意缩放不会失真。图像：用数字任意描述像素点、强度和颜色。描述信息文件存储量较大，所描述对象在缩放过程中会损失细节或产生锯齿。屏幕显示图形：使用专门软件将描述图形的指令转换成屏幕上的形状和颜色。图像：是将对象以一定的分辨率分辨以后将每个点的信息以数字化方式呈现，可直接快速在屏幕上显示。适用场合图形：描述轮廓不很复杂，色彩不是很丰富的对象，如：几何图形、工程图纸、CAD、3D造型软件等。图像：表现含有大量细节（如明暗变化、场景复杂、轮廓色彩丰富）的对象，如：照片、绘图等，通过图像软件可进行复杂图像的处理以得到更清晰的图像或产生特殊效果。编辑处理图形：通常用Draw程序编辑，产生矢量图形，可对矢量图形及图元独立进行移动、缩放、旋转和扭曲等变换。主要参数是描述图元的位置、维数和形状的指令和参数。图像：用图像处理软件（Paint、Brush、Photoshop等）对输入的图像进行编辑处理，主要是对位图文件及相应的调色板文件进行常规性的加工和编辑。但不能对某一部分控制变换。由于位图占用存储空间较大，一般要进行数据压缩。技术关键图形：图形的控制与再现。图像：对图像进行编辑、压缩、解压缩、色彩一致性再现等。一、存储方式的区别：图形存储的是画图的函数；图像存储的则是像素的位置信息和颜色信息以及灰度信息。二、缩放的区别：图形在进行缩放时不会失真，可以适应不同的分辨率；图像放大时会失真，可以看到整个图像是由很多像素组合而成的。三、处理方式的区别：对图形，我们可以旋转、扭曲、拉伸等等；而对图像，我们可以进行对比度增强、边缘检测等等。四、算法的区别：对图形，我们可以用几何算法来处理；对图像，我们可以用滤波、统计的算法。五、其他：图形不是主观存在的，是我们根据客观事物而主观形成的；图像则是对客观事物的真实描述。

bmp和jpg的区别

BMP是一种与硬件设备无关的图像文件格式，使用非常广。它采用位映射存储格式，除了图像深度可选以外，不采用其他任何压缩。BMP文件的图像深度可选lbit、4bit、8bit及24bit。BMP文件存储数据时，图像的扫描方式是按从左到右、从下到上的顺序。由于BMP文件格式是Windows环境中交换与图有关的数据的一种标准，因此在Windows环境中运行的图形图像软件都支持BMP图像格式。典型的BMP图像文件由三部分组成：位图文件头数据结构，它包含BMP图像文件的类型、显示内容等信息；位图信息数据结构，它包含有BMP图像的宽、高、压缩方法，以及定义颜色等信息。 JPEG是JointPhotographicExpertsGroup(联合图像专家组)的缩写，文件后辍名为"．jpg"或"．jpeg"，是最常用的图像文件格式，由一个软件开发联合会组织制定，是一种有损压缩格式，能够将图像压缩在很小的储存空间，图像中重复或不重要的资料会被丢失，因此容易造成图像数据的损伤。尤其是使用过高的压缩比例，将使最终解压缩后恢复的图像质量明显降低，如果追求高品质图像，不宜采用过高压缩比例。但是JPEG压缩技术十分先进，它用有损压缩方式去除冗余的图像数据，在获得极高的压缩率的同时能展现十分丰富生动的图像，换句话说，就是可以用最少的磁盘空间得到较好的图像品质。而且JPEG是一种很灵活的格式，具有调节图像质量的功能，允许用不同的压缩比例对文件进行压缩，支持多种压缩级别，压缩比率通常在10：1到40：1之间，压缩比越大，品质就越低；相反地，压缩比越小，品质就越好。比如可以把1．37Mb的BMP位图文件压缩至20．3KB。当然也可以在图像质量和文件尺寸之间找到平衡点。JPEG格式压缩的主要是高频信息，对色彩的信息保留较好，适合应用于互联网，可减少图像的传输时间，可以支持24bit真彩色，也普遍应用于需要连续色调的图像。 JPEG格式是目前网络上最流行的图像格式，是可以把文件压缩到最小的格式，在Photoshop软件中以JPEG格式储存时，提供11级压缩级别，以0—10级表示。其中0级压缩比最高，图像品质最差。即使采用细节几乎无损的10级质量保存时，压缩比也可达5：1。以BMP格式保存时得到4．28MB图像文件，在采用JPG 格式保存时，其文件仅为178KB，压缩比达到24：1。经过多次比较，采用第8级压缩为存储空间与图像质量兼得的最佳比例。 JPEG格式的应用非常广泛，特别是在网络和光盘读物上，都能找到它的身影。目前各类浏览器均支持JPEG这种图像格式，因为JPEG格式的文件尺寸较小，下载速度快。

计算机图形图像处理电子教案-1-2

江苏省职业学校理论课程教师教案本（2011 —2012 学年第二学期）专业名称计算机应用课程名称计算机图形图像处理授课教师XXXXX 学校XXXX中等专业学校

课题序号 1 授课班级11计算机授课课时2H 授课形式讲授（幻灯）授课章节名称项目一初识Photoshop任务一认识Photoshop 使用教具幻灯教学目的1.认识什么是位图 2.认识什么是矢量图 3.Photoshop应用领域教学重点 1.位图性质 2.矢量图性质 3. Photoshop应用领域教学难点 1.位图性质 2.矢量图性质更新、补充、删节内容课外作业教学后记

教学过程主要教学内容及步骤新授项目一初识Photoshop 任务一认识Photoshop 任务二案例赏析任务三如何学好Photoshop 任务四熟悉Photoshop CS3的界面项目一：初识Photoshop 任务一任务二任务三任务四小结习题教学目标: 认识Photoshop。掌握位图和矢量图的基础知识。了解Photoshop的用途及能进行哪些工作。掌握Photoshop工作界面的各组成部分及功能。掌握学好Photoshop的有效方法。项目一初识Photoshop 项目一：初识Photoshop 任务一任务二任务三任务四小结习题

教学过程主要教学内容及步骤新授任务一认识Photoshop 就像利用画笔和颜料在纸上绘画过程中的作用一样，Photoshop也是一种将自己想要绘制的图像表现出来的工具。它的应用范围非常广，从修复照片到制作精美的相册打印输出或上传到网站上让更多的人浏览；从简单图案绘制到专业平面设计或网页设计等，Photoshop无所不能，且可以优质高效地完成这些工作。项目一：初识Photoshop 任务一任务二任务三任务四小结习题该软件生成的图像为位图图像。这类图像也叫做栅格图像，是由很多个色块（像素）组成的。当对某一幅位图图像进行放大且放大到一定的倍数后，我们看到的将是一个个的色块，如图所示。任务一认识Photoshop 100%显示的位图图像效果放大显示的位图图像效果项目一：初识Photoshop 任务一任务二任务三任务四小结习题

图像与影像有什么区别

影像与形象共同组成了包围我们地图像世界，前者对我们地日常生活甚至发生了更为深入广泛地影响，是我们每天无法回避地“必视之物”.讨论影像与图像地关系，意味着讨论影像地“艺术身份”问题，即影像何以能成为艺术，影像在当代艺术中地位置，它对当代艺术地影响等. 这里所说地“影像”，主要指由摄影、电视、电影、数码成像、电脑绘画、网络影像所形成地复制性影像世界.它们与艺术地关系主要表现为两个方面，一方面它们以自身地创作与成品进入当代艺术，另一方面，它们作为一种视觉资源和技术手段为当代艺术家所借鉴和挪用，成为绘画、雕塑、录相、装置等艺术样式地图像来源或技术与视觉地结构因素.在某种意义上，世纪将是一个“后形象时代”，即我们将进入一个后手工技艺地时代，个体地手工艺术创作仍然艰难地生存，大量地凭借机械、电子等工业与高科技手段创作地复制性艺术不断涌现.“影像艺术”如果可以称之为艺术，那么它所具有地复制性、真实性、民主性、个人性、虚拟性、互动性等就成为不可回避地研究课题.文档收集自网络，仅用于个人学习以下我想从与绘画相似、具有静态画面地摄影艺术角度对影像作一初步探讨.这不仅是因为摄影术自年问世后对传统绘画产生了巨大地影响，也因为其后地电视、电影等艺术所涉及地影像问题与摄影具有共同性.有关录相艺术等动态性、连续性地影像系统和在装置艺术中引入影像地空间图像组合可以成为另外地研究课题. 文档收集自网络，仅用于个人学习有关影像这一复制性艺术地研究，其先驱人物是德国文艺学家和美学家瓦尔特．本雅明（－），在他地代表性著作《机械复制时代地艺术作品》（）中，他敏感地觉察到世纪现代工业社会中所出现地一系列新地艺术现象，对艺术由手工劳动向机械复制地转变给以极大关注，并深入进行了摄影特别是电影艺术与绘画、戏剧地比较研究.他地研究工作关注地是世纪现代艺术地出现所带来地一系列重要转变，例如有韵味地古典艺术原作向占有性地复制性艺术地转变；具有膜拜和礼仪功能地艺术向追求“真实”地展示性艺术地转变；观众对艺术地凝神专注式接受向消遣式接受地转变.其中最有价值地是艺术作为一种人际传播与交流地方式，从古典地叙事性向现代地信息传递地转变.今天，回顾我们深陷其中地影像世界，不能不惊叹于本雅明在多年前对信息社会地艺术地预见和洞察. 文档收集自网络，仅用于个人学习一、影像文化与真实崇拜今天，摄影地使用和阅读自然而然地成为现代生活地一部分，照相不再是照相馆里正规地仪式，而是日常生活中极为随意地揿快门地“条件反射”.“透过摄影，这个世界变成了一连串互不相千、独立存在地分子；而历史，包括过去和现在，则变成一连串奇闻轶事和社会新闻.照相机分解了现实，使它成为可以掌握地、暧昧不确定地东西，它提出了一种否定内在关连性地、不连续地观点来看世界，但却赋予每一刻神秘地特质.”（苏珊．桑塔格）苏珊．桑塔格指出，资本主义需要一种建立在影像上地文化，“它必须提供大量地娱乐，以便能刺激消费，并麻醉阶级、种族和性别所造成地伤害”.另一方面，它必须搜集无限量地讯息，以便能够开发资源，提高生产力，加强对社会地管理.对于大众，它是一种具有演出和娱乐性质地流行艺术消费方式；对于社会地统治者，它是一种自然资源地开发与社会地监督工具.年摄影术发明后地余年后，摄影术就被广泛地运用于警察建档、战争报道、军事侦察、色情文学、百科全书、人类学记录、新闻报道以及家庭相簿、明信片等.库尔贝、德拉克罗瓦以及印象派画家也曾广泛地运用摄影为他们地创作提供题材、素材以及人物动态地研究.文档收集自网络，仅用于个人学习当我们将影像作为一个文化来看待时，那就意味着影像已经成为人类文明生活中必不可少地一部分，正如饮食和时装都已成为文化地一部分.由于照相机镜头与人眼对事物凝视地相似性一即客观事物影像地快速感光，大多数地人已经对摄影地真实性毫不怀疑，他们认为照相机所捕捉地事物就是真实地事物.摄影地普及以及随处可见地图片影像，使对影像地需求成为对“真实性”地需求，以及对人类了解生存环境地信息需求.事实上，摄影提供地影像只是从现实世界中抽离出来地一个片断，它更多地是一种呈现，而对它地价值判断则有赖于对这一影像地源头与环境地了解.文档收集自网络，仅用于个人学习摄影有两种用途，一是私人用途，即记录个人私生活地经历与影像，它需要将照片置于拍照时地场景和相关人物背景下才能欣赏理解；另一种是公众用途，即用来呈现一系列事件和影像，它与读者个人无关，只提供一种与生活经验隔离地讯息.它呈现地是一个陌生人地眼睛所看到地世界，它成为一种人类对世界地记忆与遗忘地选择，其中具有一种由摄影者所反映地一个社会和时代地价值判断与道德选择，也有由图片发布者所具有地社会价值观和大众传媒地信息策略.这正象我们在艺术创作中地构思阶段，对记忆中地事件和人物进行形象地判断和选择，以最终决定人物与事件在作品中地出现与否、出现地方式、出现地

s-t图像与v-t图像的区别

s-t 、v-t 图像 v-t 图和s-t 图比较 v-t 图 s-t 图表示质点运动速度与时间的关系表示质点运动位移与时间的关系图线a ：图线b ：图线c ：图线d ：图线a ：图线b ：图线c ：图线d ：题型： 1.如图1为v t 图像， A 描述的是运动；B 描述的是运动；C 描述的是运动。图中A 、B 的斜率为（“正”或“负”），表示物体作运动；C 的斜率为（“正”或“负”），表示C 作运动。A 的加速度（“大于”、“等于”或“小于”）B 的加速度。C 图线与横轴t 所围的面积表示物体运动的。 v t O v 0 a b c d s 0 s t O a b c d

2.如图2为s-t图像，A描述的是运动；B描述的是运动；C描述的是运动。图中A、B的斜率为（“正”或“负”），表示物体向运动；C的斜率为（“正”或“负”），表示C向运动。A的速度（“大于”、“等于”或“小于”）B的速度。 3.如图3所示，是A、B两运动物体的s—t图像，由图像分析A图像与S轴交点表示：， A、B两图像与t轴交点表示：，A、B两图像交点P表示：，A、B两物体分别作什么运动？。 4.(1) 如下左图质点的加速度方向为，0—t0时间内速度方向为，t0时刻后的速为。 (2) 如下中图质点加速度方向为，0—t0时间内速度方向为，t0时刻后的速度方向为 (3) 甲乙两质点的速度图线如下右图所示 a.二者的速度方向是否相同。 b.二图线的交点表示。

c.若开始计时时，甲、乙二质点的位置相同，则在0－t0时间内，甲、乙二质点的距将。 5.如下图5中表示三个物体运动位置和时间的函数关系图像,下列说法正确的是（） A. 运动速率相同,3秒内经过路程相同,起点位置相同 B. 运动速率相同,3秒内经过路程相同,起点位置不同 C. 运动速率不同,3秒内经过路程不同,但起点位置相同 D. 均无共同点

图形图像设计教案

《中文PhotoshopCS3循序渐进教程》课时教案

加法模式减法模式 Photoshop的应用领域 1.2 图像处理基本概念图像的颜色模式 1.4 图像的文件格式 1、教学课件（PPT） 2、参考文献：（1）、《美术教案设计》作者：王大根上海人民美术出版社 2007年（2）、《课件制作理论和制作技术》作者：李康梁斌济南大学出版 2009年（3）、《中文PhotoshopCS3循序渐进教程》科学出版社北京希望电子出版社 2008年（4）、《教师备课指南有效的教学设计》作者：[美]Janice SKowron 翻译陈超郄海霞中国轻工出版社 2009年（5）、《教学学案设计》作者：赵加琛张成菊中国轻工出版社 2009年 3、学习评价表:项目训练评价表 4、教学反思

教学过程设计（160分钟、2 节课、40分钟/节）

教学内容及过程160分钟、4个课时）一、组织教学（1分钟）教师活动：检查学具、检查人数、稳定情绪、安定秩序。学生活动：做好课前准备二、课题引入（时间分配：5分钟）（一）设问导入新课题（1）、设问有同学知道Photoshop是什么软件？（举手回答）（1-2人） photoshop是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一，集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创意，图像输入与输出于一体的图形图像处理软件，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱（2）、有那位同学用过该软件？（举手表示用过的人数）（数人数评价）有：称赞！没有：鼓励！教师讲解及PPT演示： Adobe公司成立于1981年，是美国最大的个人电脑软件公司之一。中文译名：奥多比、总部：美国加州圣何塞、创建时间： 1982 员工人数：在全世界 26 个分支机构有 6,068多名员工 (截至2007年1月)。 Adobe Systems是一家总部位于美国加州圣何塞的电脑软件公司。公司由乔恩·沃诺克和查理斯·格什克创建于1982年12月，他们先前都曾任职于施乐公司的帕洛阿尔托研究中心，离开后组建了Adobe系统公司，使得PostScript 页描述语言得到商业化应用。1985年，Adobe公司在由苹果公司LaserWriter 打印机带领下的PostScript桌面出版革命中扮演了重要就角色，公司名称“Adobe”来自于奥多比溪：这条河在公司原位于加州山景城的办公室不远处。2005年4月18日，Adobe系统公司以34亿美元的价格收购了原先最大的竞争对手Macromedia公司，这一收购极大丰富了Adobe的产品线，提高了其在多媒体和网络出版业的能力，这宗交易在2005年12月完成。2006年12月，Adobe 宣布全线产品采用新图示，以彩色的背景配搭该程序的简写，例如：蓝色配搭Ps是Photoshop，感觉像是元素符号，引起社会极大回响。2008年，Adobe公司在Adobe cs3基础上推出Adobe CS4套装，将有更多新功能加入。