口语交际教学新思维

口语交际教学新思维

从2000年修订大纲开始，小学、初中、高中都不再分“听”、“说”提出教学目标，而是统一称为“口语交际”，这是一个突破性的进展。

口语交际水平是现代公民的必备水平。“口语交际”整合了以前的“听”与“说”，其功能又超过了“听”与“说”，它旨在“培养学生倾听、表达和应付的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。”可见，从“口语交际”的角度提要求，涵盖面更广，体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，有利于增强学生在现代社会中的生存水平。这样做，进一步强化了“口语交际”在语文教学中的地位，有利于突破严密的学科体系，有利于改变把“听”、“说”水平分解为过细的水平点实行训练的做法。

在口语交际的过程中，交际双方是互为主客体的对话关系。“口语交际”能够比“听”、“说”更多地体现“对象”意识，提示更多地注意交际过程中的情意态度方面的要求，注意到交际中的文明素养。这种文明素养集中表现为文明的态度和文明的语言。这也正是学校口语交际教育与日常生活中口语习得的重要区别。

“口语交际”又是一个双向互动的过程。听说水平也只有在双向互动的语言实践活动中才能得到提升。

口语交际与写作一样，都是表达和交流。但是，口语交际比写作更具有即时性和交互性，也没有书面表达的那种人与人之间的距离感。口语交际语言与书面表达不同，它是口语化的，神态、语态也成为辅助的语言。因而，口语交际有可能比书面交际更富有亲切感。

二、教学目标

口语交际教学的总目标在第四章已有所阐述，阶段目标根据不同年段实际情况拟订。阶段目标也考虑到同一阶段阅读、写作、口语交际之间的联系与协调发展。这些目标总起来看大致涉及到九个方面。

——情感与态度。主要强调了积极参与，有自信心，自然大方，讲礼貌，尊重、理解对方，认真、耐心、专注地倾听，虚心请教，文明得体，说话负责，以理服人等等。

——用语规范。要求讲普通话，用普通话交谈，养成讲普通话的习惯。

——用语文明。要求在交际过程中抵制不文明语言，注意语言美。

——文风端正。负责地表达自己观点，说话有根据。

——学会倾听。听人讲话要认真耐心，要能了解把握主要内容，逐步做到“抓住要点”，理解对方的观点和意图。

——语言有修养。要求逐步做到完整准确，清楚明白，具体生动，语气语调适当。这里实际上也涉及到语言的口语化与生活化的问题。

——表达有章法。要求逐步做到有中心，有条理。

——交流和应对。逐步做到能顺利地实行日常交流，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，持续提升应对水平。

——即席讲话和演讲。逐步做到能就适当的话题即席讲话和有准备的主题演讲，而且要求有自己的观点，有一定的说服力。即席讲话需要有良好的听说读写的基础，演讲属于艺术性的表达，所以都安排在初中阶段。

三、教学策略

1．教学活动主要应在具体的交际情境中实行。

努力选择贴近生活的儿童感兴趣的话题，营造一种口头交际的氛围，采用灵活的形式组织教学。比如：

小学低年段能够围绕礼貌用语、口头用语（打电话、问路、购物、去医院、去邮局）等创设一些交际情境，能够使用讲故事、传悄悄话、复述、扮演角色等形式。

小学中高年级能够采用讲故事、编故事、讲述见闻、访问、介绍、解说、说体会、讨论，演课本剧、自由交谈等形式。

初中阶段能够采用讲述见闻、复述、转述、访问、交谈、采访、介绍、讨论、辩论、即席讲话、主题演讲，演话剧等形式。

能够创造地展开各种各样的模拟的或者实际的活动。比如，当小导游、当小记者、节目主持人、模拟新闻发布会等等。相信孩子们对这些是会很有兴趣的。

2．不必过多地传授口头交际知识，能够介绍一些生动的案例，如：著名的演讲词、著名电视栏目的节目等等，启发学生提升口语交际水平。

有人为了启发学生会婉转拒绝，介绍了一个案例：

罗斯福在当选美国总统前，曾在海军任要职。一天，一位好朋友向他打听海军在加勒比海一个岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福向四周看了一下，压低声音问：“你能保守秘密吗？”对方答：“当然能。”“那么，”罗斯福微笑说，“我也能。”

然后，设计两道题，让学生练习：

?今天晚上全家要为爸爸过50岁生日。你的一位同学却邀请你去看足球赛，如何拒绝他的邀请，才能不伤害与这位同学的感情？

?一位同学想利用父亲出差的机会随父去泰山游玩，向班主任请假。

如果你是班主任，如何拒绝他，才能使他心悦诚服？

相信这样的设计会对学生很有启发，学生也会更积极地参与这样的交际活动。

3．大量的口头交际的情境和内容，可围绕具体可感、有形象、有情节的内容展开，如讲述故事、见闻等等，让学生有话可说。

4．重视各科教学活动和日常生活中口语交际机会，也能够有意识地安排学生参加这些实际的活动，鼓励学生在各种场合锻炼口语交际水平。

5．重视使用多种媒体，创设交际的情境，调动学生的学习兴趣。能够创设一些完整的交际情境，让学生模仿；能够创设有趣的未完成的情境，作为引子，引导展开口语交际活动；能够再现风景、生活的场景，让学生描述、评论、讨论等等。

有一位老师设计了一堂口语交际课，让学生学会“解释”。

一、谈话导入话题：

（上课前话筒出现故障。）非常抱歉，因为无线话筒没有调好，老师上课迟到了，同学们能接受我的歉意吗？

（生接受后。）谢谢同学们！老师刚才因为客观原因，造成工作上的失误，是怎样取得你们的谅解的呢？

（生：真诚的解释。）在平时的学习、生活中，有时会因一些客观情况导致失误，有时会因对事物的不同看法而产生分歧，还有时甚至因对方不明情况而被误解，这时我们必须根据具体情况，使用得体的语言实行解释。

今天这堂课，我们一起来谈谈相关解释的话题。

（板书：学会解释。）

二、模拟交际

（一）情境一：因客观原因而造成一些失误。解释时态度诚恳，言行得体，赢得谅解。

1．（看录像）小英迟到了，违反了学校作息制度，可事出有因，面对这种情况，假如你是小英，会怎么解释？

2．小组讨论。

3．请三位同学当场表演，要求一位同学在课堂上解释，一位同学在下课后解释，一位同学到办公室解释。

4．学生评价。

5．总结：当我们因客观原因造成一些失误时，能够根据场合适当解释，解释时态度诚恳，言行得体，这样一定会赢得对方谅解。

（二）情境二：与对方意见分歧。解释时尊重对方，以理服人，学会沟通。

1．在日常生活中，我们常常会对一些问题有不同看法，意见产生分歧，小明和爸爸在对待课外读物的问题上，就有不同看法。

（看录像）此时，小明该如何解释，与爸爸作好沟通？

2．请同桌合作演演。

3．请两组学生表演。

4．学生讨论评价。（主要从语言上实行评价，语言要有说服力。）

5．总结：当与对方产生分歧时，首先要尊重对方，以理服人，学会沟通。

（三）情境三：被人误解。解释时心平气和，有礼有节。

1．（看录像）小玲明明是好意，却被人误解。不知同学们碰到类似的事没有，假如你是她，该怎样解释？下面老师充当一下这位不明事由的妈妈，哪位同学能来演一演小玲，把误会解释清楚。

2．老师设计三次责难：（1）好好的干嘛推倒我家宝宝？（2）不是你推的你怎么会起劲扶他？（3）那我应该感谢你啦？

3．以采访的形式请解释成功的同学谈谈体会。

4．总结：面对对方不明真相的指责，我们首先要保持心平气和，语言真诚，另外讲话要不亢不卑，有礼有节，这都是解释成功的关键。

5．生活是丰富多彩的，事情也是千变万化的，在生活中也有些事情很难解释清楚。前两天我们班两位同学因文具盒被打翻的事发生争执，被打翻文具盒的小芳同学说有人证明是王刚同学碰翻的，王刚又有证明中午去图书馆了。这时王刚解释不清，你说该怎么办？（适当忍让，以诚相待。）（宽宏大量，不斤斤计较。）

三、让学生在反思中总结

（一）中央电视台《实话实说》节目结束前，总会请嘉宾用一句话总结自己的观点，今天老师也想请同学们用一句话概括自己的观点。

（二）学生总结。

（三）最后，老师也用一句话来作为今天这节课的结束语：语言魅力无穷，真诚的话语，犹如一缕春风，能融化心中的坚冰，化干戈为玉帛，学好语言，用好语言，您将终生受益。

老师巧妙地利用课堂中发生的意外，创设了真实的情境，让学生一上课就进入了一种自然和谐的交际氛围之中。在教学过程中，老师为学生创设了三种不同的交际情境，综合使用了看录像、表演、采访、讨论等形式组织教学，让学生在生动活泼的交际情景中悟得相关“解释”的交际方法，学会解释。口语交际课堂上老师自然、亲切、真诚的语言，也会给以学生无形的影响。这样的课不是老师讲讲口语交际知识，学生不着边际地练习练习，而是精心策划，精心组织，充满了创造和智慧。

有一位小学一年级的老师设计的“打”电话，对我们也很有启发。这堂课是要小朋友学习打电话祝贺好朋友小亮生日快乐。在分析了教材、学生之后，这位老师确定了教学目标、教学重点与难点，设计了教学流程：

教学目标：

1．通过小组活动，使学生知道怎样打电话，在情境中培养学生打电话的水平；

2．通过相互探讨，使学生明白打电话向好朋友祝贺时，要用热情礼貌

的语言，话语简洁，开口问好，结尾说再见，养成良好的听说态度和语言习惯。

3．通过打电话的模拟表演，培养学生关心他人的人际交往素养。

教学重点难点：

1．口语交际是双向或多向互动的过程，口语交际就是在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际水平。所以，让学生在双向互动的情境中学习语言，利用语言，是本课的教学重点。

2．一年级的学生，语言表达水平不强、不规范。教师要规范学生的口头语言，所以在学生说话、交际过程中出现用词不当、表意不明时，教师要以敏锐的观察力，迅速、准确地指出问题所在，上出口语交际课的“语言味道”，这是本课教学难点。

教学流程：

一、设话导入，激发兴趣

1．师：老师今天很高兴，为什么呢？因为今天是的一个好朋友的生日。我正在想怎么庆祝她的生日呢！大家能帮我出个主意吗？

2．师：小朋友们说的好方法我差不多都用过了。只有——打电话，没用过。这节课，我们就来说说打电话。

3．引人交际内容：假如今天是你的好朋友小亮的生日，你怎样打电话祝他生日快乐？

二、练习交际，培养水平

（—）练习“怎样拨打电话”

1．请打过电话的学生说一说“你是怎样打电话”的。

2．小结：当我们想打电话时，只要先拿起听筒，然后按下你想拨的号码就能够了。

（二）模拟角色，训练口语

过渡：电话拨通了，我们对小亮说些什么呢？小亮又该怎么说呢？

1．请各小组展开讨论。

2．各小组推荐代表，模拟角色打电话。

3．师生共同评点。

4．两个一组，互换角色再说。

〔三〕体验角龟，进入生活

1．班里有你的好朋友吗？下面你能够找到你的好朋友，如果今天就是他的生日，你通过电话向他祝贺。（学生找好朋友打电话祝贺生日，音乐伴奏）

2．老师巡视，和学生共同参与，发现特别好的就请他们表演给大家听听。（鼓掌欢迎）

3．评一评：他们好在哪里？

（以上参见邹青芳：《口语交际〈打电话〉教学设计》，见江苏省无锡市惠山区教育局《新课程的实践与创新》）

这堂课，教师精心组织和设计，创设了的情境，激发了学生学习打电话的热情。自主合作的学习与师生平等对话，使每个学生都活跃起来，他们积极参与，主动学习。小组学习、大组交流等组织形式，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”，提升了课堂教学的效益。这样的课堂有利于培养学生倾听、表达和应对的水平，使学生逐步养成文明和谐地实行人际交流的素养。

善于开发身边的课程资源，抓住生活中社会上的热点问题，组织讨论、演讲、辩论等口语交际教学活动，容易激发学生们的兴趣，调动他们真实的情感和参与的热情。初中口语交际课“大家都来关心西部大开发”，就是比较成功的尝试。

课前准备

1.学生收集西部大开发的相关材料。

2.学生分小组实行关于西部大开发的社会调查。

3.创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

4.西部美丽的风光录像带，如《新重庆鸟瞰》、《九寨风光》等。

教学过程

一、引入，渲染气氛。

1.放西部美丽的风光录像片（如《新重庆鸟瞰》、《九寨风光》、《美丽

的青藏高原》、《西双版纳风光》等），并配以教师的激情解说。学生认真仔细地观察，准备谈自己的总体感受。

2.同学们看了这美丽的风光，你有什么想法，有什么感受呢？请你来

谈一谈好吗？

3.教师引导：刚才，同学们谈了自己看到西部美丽风光后的感受，激动、自豪之情流于言表。的确，我国西部山青水秀，资源丰富，人杰地灵，不过我们西部相对于东部沿海发达地区来说还比较落后。党中央国务院作出了西部大开发的决定，为西部带来了新的历史机遇。我们都是西部儿女，你对西部了解多少呢？你对西部大开发有什么想法和建议呢？今天的口语交际课，我们就来谈一谈西部大开发的问题，让我们都来关心西部大开发。（板书课题）

二、"可爱的西部" 信息交流会。

1.教师谈话引入：西部大开发，关系你我他。我们作为西部儿女，更应该了解西部，以积极的态度去迎接西部大开发！据我所知，同学们已收集了很多与西部相关的资料，对我们美丽可爱的西部有了更深的了解。下面，我们就来实行一次"可爱的西部"信息交流会。同学们能够交流跟西部相关的知识，也能够结合图片实行解说，还能够谈自己的感受。交流的同学注意态度大方，语句通顺连贯。其余同学认真倾听同学的交流。

2.同桌交流收集的信息。

3.分四人小组交流信息。

4.各小组选代表让讲台在全班交流。

5.学生交流的部分资料如下：

（1）我国西部的范围：川、渝、云、藏、陕、甘、宁、青、新十个省、市、自治区，面积约占全国的56%，人口只占全国的23%，生活在西部的民族有45个，以汉族为主。

（2）西部是我国的资源大宝库。已探明的矿藏136种，主要矿产资源总值约占全国的50%。藏量丰富的煤、铁、石油、天然气及其他黑色和有色金属等，不但具有相当的开发基础，而且极富开发潜力。水力资源相当丰富，可开发的水能占全国的81.4%。

（3）西部是中华文明的发祥地之一。唐宋以前，堪称中国的"西部时代"。西北的关中平原和西南的成都平原，在相当长的历史时期内，是我国南北两个交相辉映的经济文化最发达的地区。

（4）我国西部面临的问题和困难。因为各种原因造成了我国西部的落后现状，使西部开发面临着很多问题和困难。如人才问题、资金问题、技术问题、对内对外开放问题、可持续发展与环境保护问题等。但最根本的是人们的观点问题。

6.教师小结：

同学们经过同桌交流、分小组交流、和全班交流，很多同学一边展示自己收集的文字和图片资料，一边解说，有的同学在交流时还配以恰当的体态语言。总来说之，这次"可爱的西部"信息交流会很成功。

7.过渡：重庆市是中国西部的特大城市，改革开放以来，发生了巨大的变化。现在又面临西部大开发的历史机遇，重庆应该怎样做呢？我们都是重庆小公民，你能为重庆市的大开发想一想办法，出一出主意吗？

三、“我为重庆大开发献一计”金点子设计交流会。

1. 师：西部大开发，关系你我他。重庆大开发，大家想办法。“我为重庆大开发献一计”金点子设计交流会现在开始。希望同学们结合“可爱的西部”交流会和自己平时的观察思考，开动脑子，努力创新。我们来比一比，看谁设计的点子最好，最有价值。

2.学生自己设计点子。

3.分四人组讨论。

4.各小组选出一名代表发言。要求发言的同学围绕自己设计的点子，做两三分钟的发言，态度大方，语句比较通顺连贯。其余同学认真倾听别人的发言，并做好评价准备。

5.同学们评价各小组的点子，从中选出金点子、银点子、铜点子各若干。

6.将同学们设计的金点子交到重庆市"西部大开发办公室"。

7.同学们设计的点子范围提示：

（1）科教兴渝战略：培养和引进高层次人才和适用型人才。

（2）城市化战略：提升城市现代化水平，以主城区为核心，增强中小城市的建设，推动农村城市化。

（3）东西合作战略：东联西进，主动吸引外资和东部技术、资金、品

牌进入重庆市场，共同推动重庆大开发。

（4）制度创新战略：完善直辖市体制，加快市场经济过的步伐。

（重庆市杨长平）这节口语交际课围绕“西部大开发”这个社会热点问题，精心设计了“可爱的西部”信息交流会和“我为重庆大开发献一计”金点子设计交流会，设计了多种交流方式，鼓励学生大胆交流，口语交际成为同学们的实际需要。同学们不但提升了口语交际水平，而且了解了很多相关西部的知识，欣赏了西部很多美丽的风光，还激发了热爱祖国、热爱家乡的热情。