八年级语文上册15-散文二篇优秀教学设计

15 散文二篇

课题散文二篇课型新授课课时安排2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教学目标知识与技能

1.准确认读并理解“兴味、洗涤、凋谢、遏制、濒临”

等词语。

2.了解散文的写作特色和语言魅力

过程与方法

1.通过朗读课文，品味文中字里行间所传达的真诚和

睿智，获得思想的启迪。

2.体会作者言简意赅的语言特色。

情感、态度与

价值观

领略两位作者对生命和人生深刻的见解，让学生们学会珍惜生命，做一个有追求的人。

课

前预习作者

简介

严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。曾在北京历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。

主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。

伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。

他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集

众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学

家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的

数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩

论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖

论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文

学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

写作背景

《永久的生命》：本文选自《严文井散文选》（人民文学出版社1985年版）。略有改动。本文是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐

观情绪。

《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生

活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。

读准字音兴．味（xìnɡ）洗涤．（dí）卑微．（wēi）土壤．（rǎnɡ）牛犊．（dú）茸．毛（rónɡ）消逝．（shì）繁．殖（fán）蔓．延（màn）凋．谢（diāo）遏．制（è）濒．临（bīn）俯瞰．（kàn）深渊．（yuān）星辰．（chén）

辨清字形殖(zhí)繁殖蹦（bènɡ）蹦跳值(zhí)值日崩（bēnɡ）崩溃植(zhí)植树绷（bēnɡ）绷带

理解词语卑微：地位低下。

消逝：（声音、时间等）慢慢逝去,不再存在。

土壤：地球陆地表面的一层疏松物质，由各种颗粒状矿物质、有机物、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。

兴味：兴趣。濒临：紧接，靠近。

俯瞰：俯视。遏制：制止，控制。

臼齿：牙齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌各一个。

繁殖：生物产生新的个体，以传代。牛犊：小牛。

洗涤：冲荡；清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。

凋谢：（草木花叶）脱落。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。飓风：最初只指加勒比海的热带气旋；后来又可指任何具有狂风的热带气旋。

深渊：很深的水。

缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

新课导入

生命是何等精彩，人生没有唯一的答案，每个人都以自己的方式度过自己的一生，我们如何来度过？下面，我们一起来倾听两位大师关于生命意义的思考，看看能给我们带来怎样的启示。

新课展开

永久的生命

【初读课文，整体感知

本文题目为“永久的生命”，如何理解？

生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命

变得神奇和不朽。

【再读课文，梳理结构

本文可以分为几层？每一层讲了什么？

分为三层。第一层先谈生命的易逝，欲扬先抑；第二层再谈生命的永久，正面展开；第三层最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，

条理清晰，章法井然。

【把握文章主旨】

作者从生命的短暂和生命延续上，感悟到生命的快乐和威势，对生命

发出由衷的赞叹。

我为什么而活着

【初读课文，整体感知】

通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？

对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。

【感悟精彩句子】

这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，

吹到濒临绝望的边缘。

此句运用了比喻的修辞手法，将“这三种感情”比作“飓风”，表现出

了作者对一生中的三大追求执着坚定的信念。

【把握文章主旨】

作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知

写作方法运用【深入研读，探究方法】

《永久的生命》

1.感受真实，说服力强。

作者在文中运用自己对生命的亲身体验，具有生活的实感，再对生命

永久不朽的意义作出阐述，有很强的震撼力和说服力。

2.欲扬先抑，起伏有致。

作者在开头阐述了时间流逝，生命短暂的见解，随后对生命充满乐观

的看法，生命能够不绝地创造新的生命。如此给读者留下深刻印象。

《我为什么而活着》

1.层次分明，条理清晰。

文章采用总——分——总的结构，阐明自己活着的理由。作者认为，

他活着的三个理由或三个目标是:第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。分层阐述，条理清晰。

2.用词准确，饱含深情。

例如，作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容以上这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力，具有很强的感染力。

【方法活用，片段作文】

请试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时期的追求是什么？中年

时期的追求是什么？老年时期的追求是什么？”为题，写一篇随笔。

教学板书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思

这两篇散文都是探究生命的，文章虽然短小然而内涵丰富。因为学生们毕竟年级还小，对人生的感悟并没有那么深，因此在理解课文上存在着一些难度。我让学生们反复阅读课文，细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理，引导他们接受两位哲学家的理念，同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。这样就容易多了。