永久的生命教学设计

永久的生命教学设计 It was last revised on January 2, 2021

《永久的生命》教学设计

一、教学目标

1、认识哲理散文，了解学习方法。

2、把握课文内容，理清行文思路。

3、学习写作手法，品析文章语言。

4、感悟生命真谛，收获人生启示。

二、教学流程

活动一：回顾梳理

（一）复习导入，忆一忆

宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，你是如何理解的？

生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：课题、作者）

（二）学法交流，说一说

1、说体裁

哲理散文是指讲哲理、论道理的散文，即用散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。

2、说学法

结合已学散文，散文读什么？哲理散文怎么读？

活动二：自主阅读

（三）整体感知，读一读

读课文，你发现，在作者心中，生命是怎样的？

（四）分析思路，理一理

默读课文，勾画关键词句，看一看作者对“生命”情感态度的变化，理一理作者写作的思路。

（明确：第一层，谈生命的易逝——感叹；第二层，谈生命的不朽——感动；第三层，高唱生命的凯歌——赞美。)

（五）写法探究，探一探

1、结构清晰

2、结合全文，作者由“感叹生命易逝”写起，有何妙处？试举一例（先抑后扬）

（明确：先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，

生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。）

活动三：互动点拨

（六）精读赏析，品一品

1、读出对生命易逝的感叹

2、读出对生命不朽的感动

3、读出对生命奇迹的赞美

4、读出对生命真谛的感悟

（任选一点，抓住感受最深的词句，结合旁注问题等，从修辞、情感、哲理等角度进行赏析批注）

5、语言特色

活动四：拓展运用

（七）积累拓展，写一写

1、读“生命哲理”的古诗

（野火烧不尽，春风吹又生。落红不是无情物，化作春泥更护花。沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春。……）

2、讲“生命不朽”的故事

（董存瑞炸调堡，刘胡兰赴铡刀，黄继光堵机枪，雷锋做好事……许许多多的英雄人物，为了新中国的解放，为了人民的利益，抛头颅洒热血，年纪轻轻就献出了他们宝贵的生命，虽然他们个体的生命离开了我们，但他们永远活在人民的心中，他们的革命精神永垂不朽！）

3、你认为生命应该是什么？写一写自己感受。

（八）学法小结，谈一谈

1、把握课文内容（抓对象，巧概括）

2、理清行文思路（抓关键，看变化）

3、学习写作手法（抓联系，多分析）

4、品析文章语言（抓角度，精品味）

5、感悟文章主题（抓情感，深体会）

（九）读写实践，做一做

1、请根据我们这节课的学习，运用欲扬先抑的写作手法写一篇短文。

2、用学到的阅读方法阅读《我为什么活着》并批注

板书：

赞美生命 感叹生命的易逝 永 久

的

生

命

感动生命的不朽 赞美生命的奇迹 抑 扬