如何提高大学教学管理质量

提高xx大学xx学院教学管理质量建议

一、xx大学xx学院

1、学院简介

xx大学xx学院坐落在美丽的xx大学，该院占地面积100亩，经过短短几年的不断探索和开拓，实现了超常规、跳跃式的发展，办出了独有的特色，创出了该院自己的品牌，在社会上树立了良好的声誉和形象。

2、教学体系

xx大学xx学院教学体系完备、教学效果突出：该学院以培养行业精英和业界领袖为使命，突出“高标准、国际化、重实践”的办学特点，构建了培养模式创新、课程建设规范、教学管理高效的教学体系

二、xx大学xx学院教学现状

1、xx学院管理优点1）学院教学体系完备。目前已形成了研究生、本科、成人教育和行业短训为一体的教学体系。现有4个硕士点：旅游管理、外国语言学及应用语言学、企业管理（与经济学院联合）、计算机应用技术（与信息科学技术学院联合）；4个本科专业：旅游管理、市场营销、资源环境与城乡规划管理、人力资源管理2）学院教学设施先进。配置了现代化教学设备。条件良好的实训基地已投入使用。学院设有语音室、餐饮和酒店客房实验室、形体训练室、多功能厅、宽敞的图书资料中心。3）学院师资力量雄厚。现有专职教师的专业或研究方向涉及管理学、经济学、市场营销学、人文地理学、语言学、计算机科学、旅游学、心理学、跨文化交际、法律与法规等领域，具有博士或硕士学位者占90%以上，高级职称占46%。学院还聘请了国内外知名专家学者和企业界人士担任本院客座教授，每年都有国内外大学的优秀学者及业界精英到学院讲学和交流。

2、xx学院管理漏洞1）深受传统教育观念影响，我院存在重知识轻能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学科知识轻整体知识、重教师教轻学生学、重统一要求轻学生个性多样发展等问题。2）我院存在把精力主要放在科研“排行”、论文数量上，不重视甚至弱化本科教学。同时本来教学设施欠账已多，又盲目扩招，在师资、教室、后勤、实验室等方面供需矛盾最为突出。3）目前我院受行政干预过多，使高校内各种与教学无关的行政机构林立，冗员充斥，后勤人员无偿占有具垄断性的优质资源过多，造成我院外部和内部体制滞留于计划经济模式,滞后于高等教育发展的速度，制约教学质量提高。4）办学价值观陈旧，有些教师、领导的教育教学观念还停留在以前，不能准确把握时代脉搏，不能全面了解社会对当代

人才的现实需求。5）学院学术氛围淡薄，很多学生为了兼职或者由于晚睡贪玩而经常逃课，本来应该静心学习却被功利实用主义的思想占据大脑，过早的进入社会，违背大学教育初衷。

三、xx学院教学管理质量改进建议

1、质量改进的含义

质量改进是指为向本组织及其顾客提供更多的收益，在整个组织内所采取的旨在提高活动和过程的效益、效率的各种措施。质量改进的内容：产品、过程、体系、顾客满意、经济效益的改进。我院应该确定质量管理八项基本原则和质量管理体系十二项原理，强化最高管理者对质量管理体系的作用和责任，文件化的强制要求弱化，一方面院领导层要建立一系列科学高效的教学质量管理体系，从制度层面给学院“加油”。另一方面这和学院内部“去行政化”的要求有异曲同工之妙，给教师和学生松绑，把课堂的自主权给予师生，发挥他们的主观能动性。防止出现“不懂的管理懂的”的现象，不尊重知识和学术。降低师生课堂积极性。

2、质量改进目标

每个组织都应有质量改进目标，并把质量改进目标分解到该组织的各部门、单位，形成一个质量改进目标的目标管理体系。具体要求如下：

1）质量改进目标与教学目标应紧密结合。结合学校实际，按照全面贯彻教育方针、全面提高学生素质的要求，确定办学目标和素质教育工作目标。在学院中，教育质量和管理质量是分不开的，二者是你中有我，我中有你的关系，不应当把他们割裂来看待。

2）定量与定性相结合。目标是具体的，在开学之初不能凭借经验或者头脑一热就决定学年的教学计划，这对教学质量管理来说是致命的，因为老师不了解自己究竟要达到什么程度才能算符合制定的教学计划，导致在教学活动中有一定的盲目性，结果使教学质量大打折扣。

3）短期改进与长期有效相结合。制定素质教育的规划和年度计划，措施具体可行。我们不但有学年计划还应该有日计划、周计划、月计划。

4）随机检查与定期评审相结合。院领导和督导组要充分发挥自己的作用，不但要检查发现潜在的教学问题，而且不应该仅仅监督老师，还要在教学实践中善于发现问题、提出问题并能够解决问题。

3质量改进的组织

1)提出质量改进的方针、策略和目标，明确指导思想，支持和协调组织内各单位、部门的质量改进活动。我院可以成立一个以院领导为首的质量提高管理小组，由辅导员、教师、

督导组成员组成。

2)组织跨部门质量改进的活动，确定其目标并配备所需资源以满足质量改进活动的需要。

3)鼓励组织内每个成员开展与本职工作有关的质量改进活动并协调这些活动的开展。院长长严格执行，履行职责，依法治校，做到深入实际，抓点带面，认真组织和指导教师实施素质教育。主要院领导负责检查管理漏洞，教师主要反思和学习其他教师的教学活动，而独到主要监察那些偷懒或者敷衍的教学活动。

4)评审和评估质量改进活动的进展情况等。争取每个月或者每学期都要开会通报那些有问题的学科或老师，同时也要对优秀的老师进行奖励。

4、针对教师和学生的质量管理计划

加强学校管理求实。要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求项项有人管，事事有人抓。校长、教导真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教学上，掌握第一手资料，增强教学指导和服务的针对性和实效性。

其次要观念更新，办法创新。要求教师们认真学习新的教学理论，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学院的生命线的道理，夯实教育质量是提高的思想基础。要以新的姿态、新的方法来实施学校管理，创造出新的校园风貌，得到家长、群众、社会的认可。认真组织干部、教师联系实际学习素质教育理论和有关文件。不以学年的考试分数作为对教师评职称、奖励的惟一依据。加强对教学工作的领导和管理，健全教学工作管理系统。院长以主要精力抓教学工作，深入课堂和教研组，指导教师改进教学。院长每学期听课不少于20节，主管副院长不少于30节。

提高课堂教学质量。课堂是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。这要求广大教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。同时也要更新教学手段。通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

抓学生行为习惯、学习习惯。学生行为习惯的好坏直接影响着学校教学的氛围的好坏，而教学氛围的好坏又直接影响着学科教学质量的好坏．因而学科质量的提升必须从学生的行为习惯抓起。学校每周制定一个行为习惯的强化训练.班级制定出学生行为习惯、学习习惯

强化训练的方案,做到周周有计划,天天有落实.做到“严字当头，齐抓共管”。加强课堂管理，严格控制学生逃课、辍学。有计划地组织学生参加社会公益劳动和社会实践活动。着重培养社会实际需要的人才。