十三岁的际遇
13岁的际遇作文（通用38篇）
13岁的际遇作文（通用38篇）13岁的际遇作文篇1这几天整理房间，在一本相册里我发现了一堆照片。
于是便坐下来翻阅着。
小时候，小小的我，圆圆的脸，胖乎乎的小手中拿着糖，却还想再吃一点。
那时候，贪吃的我什么也不懂。
再大点时，我像个小大人，拿着笔专心地写着什么。
不再缠着妈妈了。
那时候，幼稚的我心中怀着许多梦想。
上学了，穿着新校服的我，笑得像朵花，散发着儿童独有的稚气。
那时候，天真的我下定决心要好好学习，将来给父母买零食吃。
步入中学了，我早已摆脱了那股孩子气，带着远大的理想认真的听课。
现在坚定的我坐着载满梦想的小船驶向终点。
我在长大，明白的事情也越来越多。
现在的我可以为一句玩笑话跑到上气不接下气；可以为一本无名小说中的小人物感动得泪流满面。
现在的我，一脚已经踏入了青春成熟的门槛，另一只脚却还在小孩幼稚的梦中死死不肯出来。
想去实现一堆梦想，可又不肯去吃苦。
就是这种多重的性格，让十三岁的我们变得那么独特！有人说：“十三岁的我们，一边玩着童年的大风车，一边却又踏上了人生的第二起跑线”。
十三岁的少年，喜欢春的花、夏的风、秋的月、冬的雪；十三岁的少年，可以壮志凌云、豪气冲天；也可以‘为赋新词强说愁’。
十三岁的花季少年，面对的是一张纯净的白纸，你可以去涂鸦，也可以画出世上最美的图画。
对于我们来说，每一天的太阳都是一轮崭新的红日，理想永远在云端放着异彩！13岁的际遇作文篇2残秋，黄昏。
一缕桔红斜倚在天边，久久不愿归去，我抬头望，它似乎也留恋这绚丽多彩又让人无可奈何的红尘。
自古逢秋悲寂寥，如今，当秋天再来的时候，我暮然回首，才发现这已是我第十三个秋天了我不愿去想，也不曾去想只是当别人问起我多大时，我会毫不犹豫地回答我十二了。
但是回答过后，我总会不由自主地问自己，是十二吗？。
每个人都是完美的渐近线，在趋向完美的过程中，总会留下一些痕迹，伴随着一些失落。
我讨厌长大这个名词，我喜欢停留在属于自己的那个时刻，属于自己的那片天空。
《十三岁的际遇》
回顾 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘 引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积 攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出 下文对13岁际遇的集中的叙写。
变
化
• 刚入校 • 一脑子的浪漫念头 • “对什么都充满兴趣和好奇” • 入校两年后的秋天 • 见到新生“怅然若失” • 成熟的季节
“不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来 的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。” 思考：你是如何理解“风景”“河”“船客”“舵手 与船工”的？
“风景”：北大的社会和时代背景
“河”：北大前进的轨迹
“船客”：莘莘学子
“舵手与船工”：北大的老师
朗读第三部分，思考以下问题：
1、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在 文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？
给划线的字注音：
jū
zǎn
积攒
xì mò bèng qióng lóng
蓦然 迸溅 穹隆
白驹过隙
diàn zhòu
沉淀 骤然
yè xù
呜咽 絮语
bìng
摒弃
xī
犀利
tián xié chóu chàng
安恬 撷取 惆怅
题解
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被 “北大”破格录取一事。这是一篇抒情性 很强的回忆性散文，作者通过回忆自己 从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对 “北大”的无限感激和热爱之情。
第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。
7岁：从泛黄的照片中知道北大。 梦想
一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。 自信 10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。 现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。 13岁：到北大读书。 16岁：已是来到北大的第三个秋天了。 际遇
初一语文《十三岁的际遇》课件
•北京大学历史
• 北京大学创于1898年，初名京师 •大学堂，是第一所国立综合性大学， •也是当时中国的最高教育行政机关。 •辛亥革命后，于1912年改为现名。
•
• 爱国、进步、民主、科学是北 大的• 传统精神。 • 勤奋、严谨、 求实、创新是北 大的学风。
•蔡元培
•北大的魅力
•北大的书 •沉静，愉悦，安详
•渴望
•北大的 人• 学生：专注而入迷；敏
感，纯洁、犀利、机智、生机 勃勃；气氛清新自由、渴望理 想
• 老师：绅士风度，和蔼 可亲；怪僻，潇洒；谈笑风生 ，古朴凝重……
•
1、“不管两岸风景变换，河上却
•始终有着渴望拥抱未来的船客，有着
•代代相传的辛勤的舵手与船工。” 你
•是如何理解“风景”“河”“船客” “船” “舵手与
船工”的？
•“风景”：北大的社会和时代背景“河 ”：北大前进的轨迹 •“船客”：莘莘学子 •“舵手与船工”：北大的老师
•再读课文，第三部分 •回答问题
•读文中作者引用的小诗
•1、“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、 有宁静的港湾/我是不系之舟” 中“ 玫瑰、绿阴、宁静的港湾”比喻什 么？
• 七岁初识北 大
• 莫名的惊奇、 喜悦与感动……
•10岁，初见北 大
• 从未怀疑过我能成 为北大的学生……
•十三岁的际遇
•对什么都充满了兴趣和好奇
•十六岁的熟悉
• 喜欢读北大的书，更喜欢北 •大的人渴望自由飞翔，渴望创造 •精神。
读6—12段思考：
• 北大魅力无限，作者重点从哪些方面 写北大对她的影响，使她对北大产生 了浓厚的感情呢？
• 读课文看作 •者成长的足迹
语文苏教版七年级上册第8课 十三岁的际遇
问题三:文章题为“十三岁的际遇”,为什么不以 “我爱北大”“我的学校”或者“北大生活的回忆”为 题呢?
之所以要写这个际遇,是因为对于作者的一 生来说,它是一个里程碑,实在太重要了,用作者自 己的话来说,北大是“自七岁起便结识便热爱的地 方”,“正是在北大,我由一个无忧无虑的小女孩, 一步一步艰难地走向成熟”,“北大是我的一部分, 是一部分的我”,“它流淌在我的血液里”,和我“ 永远无法分割开来”,简而言之,“我”一切的一切 都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
问题一:作者从7岁到16岁,与北大有着怎样一个相 识、相知的过程?作者对北大的心情有一个什么样的变 化过程?请用自己的话概括。
7岁:初知北大——从泛黄的照片中知道世界上存 在着一个“北大”。心情:内心升起一些莫名的惊奇、喜 悦与感动。
10岁:初见北大——过北大校门而不顾。心情:固 执地扭过头不看北大,希望保持对北大的新鲜感,坚信自 己会成为北大的学生。
问题四:本文作者是个早慧型的人才。她13岁就 上大学,16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、 文采动人的好文章。我们能从她的成才故事中吸取点什 么呢?
我们虽然难以阅读、思索,渴望创造,等等。希望大家能 学习作者的这些精神,在生活和学习中不断地提 高自己,使自己早日成为有思想、有觉悟、有知 识、有智慧的人才。
2.给加点字注音。 呜咽．( yè ) 絮．语( xù ) 安恬．( tián ) 惆．怅．( chóu )(chàng) 犀．( xī )利 撷．( xié )取 涉．( shè )足 白驹．( jū )过隙
3.解释下列句中加点的词。 (1)那份稚气十足的自信,似乎预示了一段奇妙的尘．缘．。
与尘世的姻缘。
13岁:进入北大——被北大破格录取,从此在北大 成长。心情:没想到这么快就实现了童年的愿望;“一脑 子浪漫念头”,“对什么都充满了兴趣与好奇”。
十三岁的际遇
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读准下列加横线的字
白驹过隙（ jū xì ） 蓦然（ mò ） 积攒（ zǎn ）
樯橹（ qiáng）
絮语（xù ） 安恬（tián ） 惆怅（ chóu
chàng ） 徜徉（cháng yáng ）
摒弃（bìng ） 迸溅（bâng ） 穹隆（ qióng ） 弹指（tán ）撷取（xiã ） 呜咽（yâ） 犀利（xī ）
(3) “宇宙与人开始以全新的面目向 我揭示和呈现，我开始思索，开始 疑问，开始摒弃，开始相信。” 这句话运用了排比的修辞手法，加 强语势，层层递进的写出了在北大 图书馆读书对作者的影响之大、之 深远。
（4）“北大为我展示了一个动人的新世界， 在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴 望创造，渴望有一副轻灵的翅膀„„在无 际的天空自由地飞翔！” 运用了排比、反复等手法，加强了语气， 一气呵成，北大让作者读了许多书，结识 了许多人；北大让作者开始新的生活；北 大让作者的心灵更加充实、更加丰富。表 达了作者对北大的热爱、感激之情。
田晓菲：1971年生,6岁习古诗,古今中 外,阅读颇丰。1985年经过北京大学英 语系、心理学系、中文系老师面试,特 招进入北大英语系。而当时年仅14岁 的她,以与生俱来的才情和聪颖,已出 版两本诗集,名动天下,真正是少年成 名。时隔多年,再次出现在人们视野中 的田晓菲已是执教于哈佛大学东亚系 的年轻学者了,不时有佳作问世,显示 了她深厚的知识积淀。让人惊讶于她 的才情之余,更惊叹于她学者的严谨与 智慧,以及她勤奋踏实走过的每一步。 从北大毕业后,田晓菲远赴大洋彼岸求 学,于1998年获哈佛大学比较文学博士 学位,曾在美国柯盖特大学、康奈尔大 学教书,现在哈佛大学任教。
（5） “我常想，北大就是一条生命饱满的河流， 它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流 淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥 抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船 工。”
八《十三岁的际遇》精品PPT课件
题解
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。 “十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被 “北大”破格录取一事。这是一篇抒情性 很强的回忆性散文，作者通过回忆自己 从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对 “北大”的无限感激和热爱之情。
给加横线的字注音
白驹过隙（jū,xì） 蓦然（mò） 积攒（ zǎn） 絮语（xù） 安恬（tián） 樯橹（ qiáng） 惆怅（ chóu chàng） 徜徉（cháng yán）g 摒弃（bìng ） 迸溅（bèng） 穹隆（qióng） 弹指（tán ）撷取（xié） 呜咽（yè） 犀利（xī ）
骤然（ zhòu）
爱国、进步、民主、科学是北大的传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新是北大的学风。
走进作者的理想圣地 ——北大
未名湖
博雅塔
钟亭
图书馆
体育馆
未名湖
理科楼
档案馆 体育场
湖光 塔影
图书馆
写作背景
1985年，十三岁（近十四岁） 时，在天津读初三的田晓菲被北 京大学英语系破格录取。
学习写作技巧：
1、常用的表达方式有哪些？ （叙述、议论、抒情、描写、说明） 2、文中运用了哪些表达方式，具体说说。 （叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊
文章分层
第一部分
写作者幼年时与北大间的一段奇妙尘缘 第二部分
写进北大两年来自己年龄、感情的变化。
第三部分
北大为每一个学子展示了动人的新世界。
第四部分
我是不系之舟。
人称
第一人称： 我、我们
第二人称： 你、你们
第三人称： ➢它、他、她
他们、她们、 它们 ➢人、事物
《十三岁的际遇》
2023-11-09
contents
目录
• 引言 • 文章结构与内容 • 主题思想与情感表达 • 艺术手法与文学价值 • 结论与评价
01
引言
主题简介
文章主题
以回忆的手法，记述了作者十三岁那年 进入北京大学的所见、所闻、所感，展 现了一个十三岁女孩的视角下，北京大 学作为中国最高学府的独特魅力，以及 作者对那段时光的深刻怀念。
我认为这篇文章的文字非常质朴，但 却表达了作者对北大深深的热爱和眷 恋，这种情感是非常真挚的，让人感 受到作者的内心世界和对北大的独特 情感。
对现实生活的启示与思考
对于学生们来说，这篇文章可以启示他们在求学过程中要追求真理、不断探索、不断进步，同时也要 珍惜身边的同学和老师，共同成长和进步。
对于家长们来说，这篇文章可以启示他们关注孩子的成长过程，鼓励他们追求自己的梦想，并为实现这 些梦想提供支持和帮助。
个人评价与感悟
我认为这篇文章非常感人，作者以自 己的亲身经历和感受诠释了对北大的 热爱和向往，让人深受启发。
通过阅读这篇文章，我更加深刻地认 识到北大作为中国著名高等学府的代 表，不仅有着优秀的师资力量和教学 设施，更有着独特的学术氛围和人文 精神。这种精神对于每一个追求知识 的人来说都是一种激励和启示。
对于教育工作者来说，这篇文章可以启示他们注重培养学生的综合素质和人文精神，以培养出更多具有 社会责任感和创新精神的人才。
感谢您的观看ຫໍສະໝຸດ THANKS比喻与象征文中运用大量生动的比喻和象征，如“北大就是一条生命饱满、生 态丰富的多头蛇”，形象地描绘了北大的特点和魅力。
描写细腻
作者对北大及北大生活的细节描绘非常细腻，使读者能够身临其境 地感受故事中的情感和氛围。
田晓菲《十三岁的际遇》阅读练习及答案
田晓菲《十三岁的际遇》阅读练习及答案阅读文章《十三岁的际遇》，完成15－20题。
（18分）十三岁的际遇田晓菲⑴第一次知道这世界上存在着一个北大，是在我七岁的时候。
那天，偶尔从抽屉里翻出一张泛黄的照片，上面是一片沉静而美丽的湖光塔影。
我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
母亲告诉我：这，就是北大。
十岁，乘汽车从北大校门口经过。
身边的阿姨唤我快看快看，我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就不新鲜了吗？⑵我从未怀疑过我要成为北大的学生。
那份稚气十足的自信，似乎预示了一段奇妙的尘线。
只是我没有想到，我会这么快就实现了童年的梦想；而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大的第三个秋天。
⑶蓦然回首，我仿佛认出了两年前的自己：短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。
纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一年雪团般四处进溅的清脆笑声。
如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。
落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。
眼看八七级新生穿着军训时领来的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的老生了。
悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不由地感到有些茫然若失……⑷秋天，是成熟的季节了。
我似乎应该对你说点儿什么，北大。
不是已经和你朝夕相处整整两年了吗？不是已经长成停停少女、就要度过自己的十六岁生日了吗？但平时常在嘴边的歌这会儿全都沉默了。
我望着陌生而又熟悉的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来。
⑸才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。
⑹当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。
入学之初那句颇为雄壮的誓言——我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。
我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：四百万册图书！实在难以想象。
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导学策略
调整与反思
一、探究内容
第一部分
七岁的梦想
十岁的自信
十三岁的际遇
十六岁的回顾
第二部分北大Biblioteka 书北大的人总结得失：
浏览课文，文章写了哪些内容？
圈画饱含感情的语句。
学程预设
导学策略
调整与反思
第三部分
1．朗读课文，体会感情
二、讨论课后练习题
学程预设
导学策略
调整与反思
作
业
设
计
掌握词语，完成配套联系
“学程导航”课时教学计划
施教时间年月日
教学内容
十三岁的际遇
共几课时
2
课
型
新
授
第几课时
1
教
学
目
标
1．能够流畅地朗读课文，准确掌握常用词语的音、形、义。
2．培养诵读欣赏的能力，在反复“读”中用心体会作者对北大的深厚感情。
教
学
重
难
点
重点：反复诵读，积累和丰富自己的词汇
难点：了解作者的行文思路
教
学
资
源
北大资料、田晓菲资料
预
习
设
计
1．熟读课文，扫除字词障碍。
圈画常用词语，完成互动课堂课前思考部分。
2．搜集有关北大的资料以及田晓菲的相关资料。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、创设情境，导入新课
了解田晓菲及北大
二、诵读课文，探究内容
1．体会作者感情
思考并进行小组讨论：
对北大的热爱、感激、赞美、依恋之情。
渴望自由、飞翔、渴望创造
现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。
思考：这是田晓菲十六岁读大三时写的文章。边读边积累，圈画有妹字词，你能体会到涌动在她心中的是怎样的一种情感吗？
文章中除了涌动着这种情感之外，还有别的吗？圈画出相关的语句。
学程预设
导学策略
调整与反思
2．积累重点词语
识记常用词语表
适时补充
预习展示《互动课堂》之课前思考1、2题
三、理清文章结构、概括课文内容
说出（写出）你认为特别优美或是重要的、易写错的字词。
回顾“散文”的文学常识
学程预设
导学策略
调整与反思
1．文章写了哪些内容？尝试进行简要概括
2．准确找出饱含这种感情的句子。
散文的“形”
“神”
作
业
设
计
完成“互动课堂”之合作探究部分
“学程导航”课时教学计划
施教时间年月日
教学内容
十三岁的际遇
共几课时
2
课
型
新
授
第几课时
2
教
学
目
标
在反复诵读中，感受作者后来居上的与众不同的个性，勃发向上的追求与热情，并能从作者的经历中得到一定的启示。
教
学
重
难
点
重点：感受作者后来居上的与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。
难点：品味优美句子
教
学
资
源
预
习
设
计
整理旧知，获得新的认识
文章写了哪些内容？
准确找出饱含作者情感的句子。
在座的各位差不多十三岁了吧！而田晓菲在十三岁时已是北京大学一年级的学生了。
她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。