随班就读学生教学总结

克一河中学王国祯

初二（2）班学生李宇亮，由于智力障碍，属于是特殊学生，那么对这样的学生我们该如何进行教育引导呢下面谈一下自己看法及做法。

一、思想认识

努力提高自己的思想觉悟，不断完善自我，孩子智力低下,给他们的学习、生活带来了不便，他们比正常孩子更需要爱，需要理解和关注，教师肩负的责任更大，我们不仅要“为人师”，更要以五心（爱心、耐心、信心、责任心、慈母心）献给智障孩子。

二、认识了学生

班里的智力障碍学生，作为老师，我们首先要做的就是了解这些学生，如：他喜欢什么厌恶什么他的长处是什么（相对于他自身的缺陷而言）他的学习能力达到什么水平等等，

三、制定单元化教学方案

通过对学生李宇亮的了解，确定本学期准备让这个学生掌握的知识量（也就是特殊教育常说的长期目标），然后根据这些就可以为这个学生制定个别化教育计划，进行个别辅导。使这个孩子跟着班集体一起成长。

本人以素质教育为导向，积极采用启发式、讨论式等重“导”轻“灌”的教学法，培养了智力障碍学生的自学能力，拓宽了他们的思路，发展了他们的创新思维；例如：李宇亮学习非常认真，老师讲的知识他总是尽全力去掌握，他的视力有障碍，我就让他少写，掌握多少是多少，对他取得的任何成绩都在全班大力表扬。我对学生在教育、教学、生活和各项活动中，该肯定的就肯定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气，伸张正义，制止错误思想的良好班风。

智力落后学生的心理健康教育在实践中会遇到各种障碍，我在班级为智力落后学生创设良好的健康教育环境，办理学生给予他更多关爱，与老师共同分担和分享教育带给智力落后学生的巨大转变。

四、协同教学

这个方案光靠班主任一个人是不行的，需要各科协同教学。这样，学生能够比较全面定期评估。另外有针对的给学生一个阶段性的评估，这样可以调整自己的方案以及教学方法，以便更好的帮助他健康的成长。

经过一个学期第辛苦而有序的工作，李宇亮在书写、学习成绩、心理健康方面都有了很大进步。

2013年12月20日