教师小课题研究

小课题研究

------如何培养良好的写字习惯

作者:郑望萍{导读}要养成一个良好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯是一个不断积累的过程，并不是靠几节写字课就能培养好的，我认为我们必须对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，当然这也需要家长的积极配合，孩子的自制力差，家长的督促和老师的配合会使学

一、小课题研究背景当今绝大部分学生甚至教师只重视学生的字写得漂不漂亮，而忽

略了写字姿势的正确与否，大部分学生的写字姿势不正确，有的用食指翘着铅笔，有的用食指和中指一起翘住，有的写字时笔尖朝内，有的脸部几乎贴着作业本……

看来，要养成正确的写字姿势一定要从低年级抓起，学生不但能写出一手漂亮的字，更拥有正确的写字姿势。

二、《语文课程标准》提出：第一阶段（1_2）年级的学生要能初步感受汉字的形体美，

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范，端正、整洁。可见，如何养成正确的书写姿势是摆在低年级老师面前的一个刻不容缓的问题。

三、本课题的研究具有重要的意义。一方面让学生养成良好的书写习惯，写出一首漂亮

的字，为今后的学习打下良好的基础。另一方面促进学生的健康发育，真真正正落实素质教育，使学生全面发展。

四、在识字课完后，就是写字课。写字课包含的内容也很多，一节写字课要教会学生笔

画名称、笔顺以及字如何规范的写在田字格里面。刚学写字的时候，我用的方法是先告诉学生笔画名称，跟着我一起写一遍，然后再教学生正确书写。教师与家长密切配合，经常督促、提醒，慢慢地学生不仅养成了正确的写字姿势，还能写出一手漂亮的字。

小学教师如何进行课题研究

小学教师如何进行课题研究淮安市新渡中心小学蔡巧红一、课题研究概述什么是课题？很多理论书籍中都有阐述。但我认为小学教师所从事的研究课题和专家的研究有很大的区别，是否可以这样来界定小学教师所研究课题的内涵。首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。其次“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。总之，我认为一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水

平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。二、课题分规划课题与个人课题。我们通常所说的教育科研“课题”主要是指国家、省、市、县（区）教育科学规划领导小组办公室四级教育行政部门，根据一定时期的教育科学规划立项的课题。俗称“规划课题”。有人把规划课题研究称为“专业研究”，“正规、正式研究”。 “个人课题”一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。 ①从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，比如：研究如何让不交作业的学生交作业，研究如何提高课堂教学中班级学生的参与度的问题，这些课题都是真实的、有实效的课题。 ②从承担者的角度看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。三、为什么要做课题这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑。学校发展的需要

小学教师如何做好小课题研究讲座文稿[技巧]教学文稿

小学教师如何做好小课题研究今天我讲的谈不上业务讲座，因为我也和大家一样，也在学习中，只不过先学一步，所以今天在这里我将我学到的有关科研方面的相关知识和大家做以交流。也许我所讲的内容并不能给大家带来多大的帮助，但只要大家能通过今天的交流，对科研方面只是有所了解、有所认识，就是对我最大的鼓励。我今天和大家交流的题目是《小学教师如何做好小课题研究》。为了让大家高质量的开展小课题研究，真正做好这项工作。我先简单地说一说我校的科研课题。上学期，我校申报并立项了课题《小学生计算错误类型、原因分析与矫正策略》。要想不流于形式，大家首先要真正了解此课题，明确课题的意义，知道小学生良好的习惯大致包括哪些。在此我列举几个：比如记忆习惯、演讲习惯、读的习惯、写的习惯、不耻下问的习惯、定计划的习惯、预习习惯、适应老师的习惯、建错题集的习惯、提前预习课后复习的习惯、早睡早起的习惯、做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯、认真做完作业，自己检查的习惯、独立思考的习惯、每天记录作业题的好习惯等。众所周知，习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。所以俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。这学期我校将重点开展

习惯课题实践研究活动。一、什么是课题研究：我们了解一下什么是课题研究有道是：问题即课题，教学即研究，成果即成长。课题研究是教育科研的重要形式，它是通过对所选择的课题的计划设计、借助科研的方法、有针对性的探索，最终解决问题的一种创造性的活动。大家可能早有耳闻，一提到课题研究，一些教师就觉得头疼，其实，过去我也这样，觉得科研都是专家们的事，与我们没什么关系，咋研究不都是一回事，结果不都是一样，走形式、走过场。开题时轰轰烈烈、中间无声无息、结题时抄抄写写、材料东拼西凑。也有一些教师把科研当成是一种负担，认为我们教师一天到晚这么忙还搞什么科研。还有一些教师以为交几篇论文、随笔就是搞科研了。一直以来科研就给教师们造成了一种误区。其实这样想就错了，科研、教育教学实质上是一个问题，是一个不可分割的一个整体。犹如“鱼离不开水”、“瓜离不开秧”一样，所以科研离不开校园和课堂，没有每天的教育教学，就没有科研。也就是说我们的教师实质上每天都在搞科研，只是没有对教育教学中的研究过程形成一个清晰的认识，说的多、做的多，写的少、留下的记录少。只是没有规范并及时积累教育教学中的典型案例、教育教学中的成败，及时推广应用而已。比如：我们教师每天面对教育教学，每天都会遇到这样那样的问题，并且你们都采取相应的策略把它解决了。(例如：有的学生调皮捣乱，教师在不厌其烦地做思想工作；还有的教师在平时教育教学中，为了让学生学会，让学生愿意学，所以在平时备课时积极钻研教材、研究教材，备教法、

小学课题研究工作总结

××小学课题研究工作总结 “如何提高小学生的口语交际能力”是我校语文教研组结合学科教学实际于2016年9月提出并申报的课题。在上级教育部门的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行： 1、课题研究准备筹划阶段（2016年9月——2016年10月）认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。 2、课题研究实施试验阶段（2016年11月——2017年3月）组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。 3、课题研究完善总结阶段（2017年4月——2017年6月）通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“语文知识积累方法初探”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的农村小学语文知识积累教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导；二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践

结合自己的实际,谈你开展小课题研究

1、结合自己的实际，谈你开展小课题研究要探讨哪些具体问题？反思过去，课题研究往往存在着“假、大、空”等不良现象，实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点，必须结合教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。让教师的研究更贴近教育教学实际，利于提高教育教学质量及教师自我发展，倡导在中小学教师中开展“草根式”小课题研究。教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。开展小课题研究要探讨哪些具体问题呢？（一）小课题研究选题的原则要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值.课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。要使选题有价值可以用几个字来检查核准。即“近”、“小”、“实”，“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远，类似于“期末语文字词复习方法”的研究，就符合三个贴近的原则。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。类似于“英语口语测试与学生英语成绩提升研究”，就符合“小”的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注，如“毕业班后进生转化研究”、“加强学生课堂自主管理的研究“小学语文课堂教学中如何加强学生口语表达兴趣之研究”、“小学数学教学中加强学生解题技巧指导的研究”等等。（二）小课题研究的流程选好课题以后，就要着手研究。小课题研究一般分为以下几个阶段：(1)准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。

小学数学教师如何做课题研究

小学数学教师如何做课题研究教育的改革对教师提出了新的要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而作为学校科研的重要阵地——课题研究，它是教师专业化成长的需要，提高小学数学教师教学素养的有效途径。小学教师参与课题研究，实际上是要求教师在更高的水平层次上展开教学活动，从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的角度去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使之得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展。一、从小学数学教师的角度思考课题研究的意义——寻找教育科研的“根基”。 1、课题是什么？所谓“课题”，就是研究工作，是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目，也就是研究中探究的问题。而在课题工作的展开过程中，实质上就是一个以问题为指向，不断进行研究、讨论和问题聚焦的过程。 2、课题研究的意义：作为小学教师，每天都要投身教育教学实践中去。在繁重的工作中我们拥有鲜活又宝贵的教育教学资源，为教师专业化的成长提供丰富的土壤，为课题研究掌握了第一手鲜活的资料。如果从不思考、不研究的角度来说，教几十年书将是重复几十遍的事，则是做一个地地道到的“教书匠”。

二、小学课题研究的一般过程和方法-----把握课题研究的“法则”。学校的课题研究不同于科研院所的课题研究。但它也必须按照一定的方法、步骤去做。从形式上说：包括课题申报、课题开题、中期检测、课题结题等。（一）选题教育科研是以课题的形式来研究和探讨某一方面的具体问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。可见提出一个新颖的、有创造性的、可行性的、好的问题并形成课题，是课题研究的首要任务。就正常情况来说，课题研究的周期相对较长，需要2～3年左右，投放的精力比较多，所以选择课题一定要慎重。 1.他人未曾研究过的问题。提出的问题要人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。 2.虽然他人已经研究过，但结论不完全或者欠妥当的问题，可以从新的角度进行再研究或在原有课题研究的基础上做更深层次的探讨。比如研究的两个课题《小学数学问题开放性的研究》和《小学数学问题开放性的课堂建构》都是建立在原有的课题《“问题解决”教学中小学生解决简单实际问题能力培养的研究》基础上，我认为在原课题基础上从新的角度进行再研究，建立起小学数学问题开放性的课堂的教学模式，形成我校小学数学问题独特的教学方法和理论体系。 3.注重平时积累，从教学实践中发现的问题，从小处着手。要做

中小学教师如何做课题研究

中小学教师如何做课题研究撰写人：张杰一、中小学开展教育科研的意义 * 教育改革与发展的需要，有利于学校领导、教师转变教育教学观念 * 研究性学习，在研究中提高认识、转变观念 * 培养自主成长型教师，自我发展的需要 * 提高教育教学质量和办学效益 * 按规律办事，从苦教到巧教 * 发展教育教学理论 * 教育创新 * 培育优秀教师和教育改革家 * 从教书匠到教育家 * 教师的专业化发展 * 专家的本土化二、中小学教育科研的概念和特点 * 概念：在已有教育科学理论的指导下，以中小学的教育为研究对象，揭示教育规律和解决教育问题的创造性的认识活动。 * 教育科研的基本特点就是寻找规律、探索未知，在实践中研究，在研究中实践，属于比较典型的应用研究。 * 为教育教学工作服务 * 以微观研究为主 * 群体性研究 * 教育研究的客观性与现实性 * 客观性：真实、以基本事实为依据，可证实或证伪 * 现实性：在时间上是现在而不是过去或未来。三、教育科研与写论文的关系 * 区别：科研是从发现问题到求解的系统的探索过程；写论文是用文字来表达自己的思想观点。 * 联系：论文是科研成果的呈现方式之一，不搞科研或者课题研究也可以写论文。 * 已发表教师论文的类型 * 教育教学中的感想、体会；总结归纳工作经验；教材的某章节教学探讨；某一类学生的调查；高考中考考题分析；迎考复习研究；班主任工作研究；教材、教法的经验介绍。四、中小学教育科研的主要类型 * 教研活动

* 以学科组为中心研究课标、教材，集体备课，提出改进课堂教学的想法，以年级组为中心分析学生、班风、班集体和组织学习等。有代表性的如小课题研究 * 专题研究 * 以研究学校、年级或班集近期出现的带有普遍性的问题为主，开展调查，提出解决方案，采取措施，直至解决问题。 * 课题研究 * 以课题申请者关注的教育问题为核心，进行以理论创新为基本特征的综合性、系统性的研究。五、什么是小课题研究 * 基本概念：运用基本的教育研究方法和程序，以自己的教育教学工作为研究对象，旨在解决教育实践中的具体问题的认识活动。 * 与一般课题研究的区别： * 都是创造性的认识活动，无本质区别； * 相对于教育管理部门立项的课题而言具有更大的灵活性和实践性； * 研究方法多为质的研究方法，主要有行动研究法、案例研究法和叙事研究法等。六、中小学教师、教研员开展教育科研的条件 * 个人条件 * 时间：看文献资料、开展研究、总结思考的时间； * 持续性：有长时间做一件事情的毅力； * 反思能力：思维的逻辑性与概括力； * 积累：知识与经验，久病成医。 * 环境条件 * 研究与学习型组织 * 激励机制 * 研究条件 * 经费、文献资料、网络、基本设施等。七、中小学教育科研课题的主要来源 * 从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题 * 从学科教学改革实践中发现课题 * 课程标准、教材内容 * 学生与教师 * 从合作课题中确定个人承担的子课题 * 从成功经验中找出需要深入研究的课题 * 从教育基础理论的学习中发现问题 * 从对国内外教育信息的分析中提出课题八、申报的小课题举例

小学数学课题研究阶段性总结

小学数学课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结一直以来学生的计算能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说:“教学中，批改学生的作业时，总是发现我们的学生在计算过程中常出现:不是看错数字，就是抄错数字;或是加法忘了进位，减法忘了退位;或是把加法当减法，把乘法当除法等的错误;更有在作业本上有时用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次……”因此我们就把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年教研工作的重点。对于这一课题的研究，我们取得了一定的收获，主要有以下几点: 一、每位教师从思想上重视计算课的教学。以前，在数学教师的心目中总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于上述计算教学中存在的问题要么教师就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说:“做题一定要仔细，做完认真检查……”这样的话语，其结果是收效甚微。自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后，老师们对于计算课的教学有了新的认识，从思想上有了足够的重视，计算课的教学有了新的起色。二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，在四月份完成了，此次活动展示了每位教师计算课的教学情况;其次是集体备课活动，在五月份中旬开始，六月初结束，通过这一轮的集体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。在为期将近三个多月的分散研修过程中，每位教师通过读书，认真做好学

习笔记，提升了自己的理论水平;每位教师不断探寻提高计算能力的方法，现在全组基本形成了这样的统一模式:上好计算课——反思调整——日常口算练习——计算练习综合课——阶段性总结——改进再调整三、教研效果通过一段时间的研讨，每位教师的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了一定提高。总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破，切实提高每位教师的教学水平。

小学教师的个人课题研究计划书文档3篇

小学教师的个人课题研究计划书文档3篇 Primary school teachers' personal project research plan document

小学教师的个人课题研究计划书文档3 篇小泰温馨提示：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学教师个人课题研究计划 (一)文档 2、篇章2：小学教师个人课题研究计划 (二)文档 3、篇章3：小学教师个人课题研究计划 (三)文档教师进行个人课题研究是通过研究，探索适于培养和提高学生的学习方法。在研究、学习、培训的过程中，教师也在提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。下面是小泰整理的小学教师个人课题研究计划，希望对大家有所帮助! 篇章1:小学教师个人课题研究计划（一）文档

一、研究的课题：《小学语文诵读教学研究》。二、研究目的：通过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长。 1、转变观念，认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。 2、加强学习，努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。 3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。 4、实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。四、本年度具体工作安排计划：

中小学教师如何进行课题研究

中小学教师如何进行课题研究鹤壁市外国语中学张德胜一．什么是课题？中小学教师所从事的研究课题和专家所从事的研究课题有很大的区别，可以从以下几个方面来理解中小学教师的研究课题。首先，“课题”就是一个问题，是教师自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径与方法，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的点滴感悟和心得。其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

二．中小学教师为什么要做课题研究：第一，教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有益处。第二，解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。第三，养成严谨工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。第四，形成科研教学意识的需要。我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。综上所述，可以看出，课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。同时，也是提高学校教育教学质量的助推器。

小学教师怎样做小课题研究.1

教师怎样做小课题研究小课题是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。我们能够想象得到每位中小学教师每天被大量琐碎、无序、繁杂的各种问题所包围。越是这样就越不能选择题目偏大的课题，以免出现课题大题小做的现象。为了做好课题研究，我们应该是基于“小现象”、“小问题”的研究，其实就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师做小课题研究重在选题，选题要切中要害，不能太大，要有实际意义的小问题才能算小课题研究。怎样进行小课题研究呢？ 1、选题切口要小。这是开展小课题研究的基本点，新课改提出的学习方式有自主、合作、探究三大学习方式，你是就哪一种学习方式转变谈这个问题？这三种学习方式虽有区别，却有联系。是怎样区别，又是怎样联系的？基层老师做课题，最好不要做这样的大课题，而应该选择预习、课堂听讲、作业等学习环节的一个方面来研究。有老师选择“下课前五分钟的教与学”、“怎样提高教师发问的有效性”等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一种现象等入手，简单明了，易于操作。 2、研究内容小处着眼。作为一名小学教师，应该从小处着眼，研究内容一般只针对教育教学实际中存在的一个问题展开，可以是在班主任工作或在任教学科方面存在的问题，或只是一个教育教学细节。例如“学生怎样倾听同学的发言”或者是“怎样培训学生的倾听能力”，

其研究的范围就让人一目了然。 3、着力小问题。小课题研究目的是解决是教师遇到的一些细小问题，它贴近实践，扎根班级，扎根课堂，扎根学生，课题应在实践中不断修正。例如“怎样提高学生的朗读能力”、“怎样指导学生背课文”、“学生上课懒得举手发言怎么办”等这样的小课题，以小见大，耐人寻味，解决的都是教师身边的小问题，好操作，易出成效，还可以尽快让教师体会到小课题研究的好处。因此，在课题研究方案设计时，要根据研究课题的性质不同，操作方法应有不同的侧重：对于总结性的课题，要根据自身成功的教育教学经验或案例设计一套可操作性的模式和策略；对于问题性的课题，要着力分析问题的成因，阐述问题解决中所运用的方法以及方法的合理性和有效性，并对问题解决中的方法、过程详细阐述；对于应用性课题，即优质教育教学模式、方法的应用和先进教育教学理念的应用，首先要着眼于使这些模式、方法与理念的本土化改造，以适合于所在学校的实际情况，然后再对这些方法、模式或理念进行分解和具体化，形成本地区可操作的模式与策略。进行小课题研究的人员可以是一个人，也可以是几个人，如一个备课组，或是教师自愿组成的一个团队。人员构成应尽量简单。我们从杂乱无序的教育教学中梳理出科研着手研究的真切问题，是一项从事课题研究的重要能力。而且从自身的教育教学实践中提炼和发现值得研究的问题，对教师和学校来说都是一件有益的事情。

小学综合实践活动中教师指导策略的研究》课题结题报告

小学综合实践活动中教师指导策略的研究结题报告一、课题概述（一）课题研究的背景新课程改革指出：“综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。”综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为引导者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师还是要给予他们切实的指导，活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。可以说，教师对落实综合实践活动课程，提高课程质量起着至关重要的作用。（二）相关研究的概述在综合实践活动课程实施过程中，许多教师将综合实践活动课程分为活动准备阶段、活动实施阶段、总结交流阶段，并且对这三个阶段的指导策略都有所研究。但是，对具体主题的指导缺乏深度的探究，因此在活动过程中还存在教师指导目标不明，各环节的指导缺乏策略，指导方式单一，指导力度不当等问题，学生也很难获得丰富的活动体验。

（三）研究的现实意义综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性这五个特征，它的目的是关注学生的全面发展，使学生学会学习，真正成为活动的主人。在综合实践活动中，教师不仅是综合性课程的开发者，学生活动的引导者，更是活动过程的分享者。通过教师一系列有针对性的指导，学生善于与他人合作、积极探究。在活动过程中，学生不仅学会倾听，学会表达，学会包容，还学会信任并形成实事求是的科学态度等等。（四）概念的界定教师指导策略——指教师指导中的思维策略及行为策略。思维策略体现指导内容的产生途径及着力点，行为策略体现指导方式。二、目标与内容（一）目标 1、通过课题研究，进一步提高学生学习的积极性和主动性，从而提高综合实践能力。 2、通过课题研究，探索教师的指导策略和方法。（二）内容 1、制定相关调查问卷并对学生进行调查。 2、反思教学指导过程中存在的实际问题和困惑，并分析其原因。

教师个人课题研究计划 (1)

《小学阶段学生自主学习能力培养的途径和方法的研究》教师课题研究计划青岛通济实验学校小学

子课题名称自主预习实验教师兰浩文子课题提出的背景课前预习是上好课的前提，课前预习做得好可以大大提高课堂的学习效率。然而对于小学三、四年级的学生来说，虽然已经开始尝试着预习，但是大多数学生还是对“预习”这一概念的理解不够深入，预习具体要做些什么，预习要达到怎样的程度都不清楚，因此预习效果不够好。研究目标使学生知道应该怎样预习课文，基本能确立预习目标，明确预习任务，做到自主有效的预习。研究内容1.“读” 课前预习，要指导学生认真“读”。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。 2.“画” 在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。在预习新课时，学生往往会碰到一些不理解的词组或句子，让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来

标出自己喜爱的句子。女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有些男孩子则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。 3.“练” 课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。 4.“演” 在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，能将所学知识运用到实际生活中，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。研究方法1、结合自己的课堂和实践，不断进行反思、总结、改进。 2、多向其他教师请教，从教育书籍中寻找方法。 3、同年级老师根据学习要求和学生知识结构共同商讨制定预习作业，并经常总结、交流自己的经验和心得。

小学课题培训心得体会

小学课题培训心得体会小学课题培训心得体会1 10月10日由莲湖区教师进修学校组织的课题研究培训会在市70中大会议室举行。培训活动中首先是市教科研室的张韧老师作了有关“小课题，促进教师专业成长的有效抓手”的专题报告，后由已做过课题研究的两位教师针对教研课题如何选题，实施过程中应该注意的问题进行了详尽的解读，通过此次培训，使我们对课题研究选题方面有了更深层次的认识，对今后如何进行教研课题研究的过程等有了明确的方向。一、课题的选题：课题研究是解决教育过程中的实际问题，而这些问题就存在于实际的教育情境中。这就要求教师时时关注实际教育情境、寻找具体问题，要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境，另外，还可在与教师的相互交流中，与学生的交流、沟通中找到问题，发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识，将这些问题作为小课题的研究。二、小课题研究应注意的问题教师的课题研究意识是前提教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。教师的教育理论学习是基础对广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。三、小课题研究的实施过程小课题研究的实施过程是小课题研究的具体体现，它能较好地反映研究者的实际工作能力。具体包括如下几个过程：开题、实施、结题四、研究成果的交流研讨将研究成果用于分享、发表、参加比赛等。总之，对中小学一线教师的小课题研究来说，我们可以简单地说：“问题即课题，行动即研究，成长即成果”。

小学教师的个人课题研究计划书

小学教师的个人课题研究计划书教师进行个人课题研究是通过研究，探索适于培养和提高学生的学习方法。在研究、学习、培训的过程中，教师也在提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。下面是整理的小学教师个人课题研究计划，希望对大家有所帮助! 小学教师个人课题研究计划(一) 任教学科：语文一、研究的课题：《小学语文诵读教学研究》。二、研究目的：通过参与课题研讨课活动、撰写论文、教学设计、研究心得等多种方式，探索出相关诵读教学的有效策略，培养学生良好的诵读习惯，使学生在良好的诵读中积累知识，陶冶情操，塑造人格，并使自己在课题实验过程中迅速成长。三、研究措施： 1、转变观念，认真系统地学习小学语文课程标准及诵读教学的有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。 2、加强学习，努力提高自身专业素养，认真学习小学语文课程标准，认真学习国内外诵读教学方面先进文章，尽可能多地与同行们交流探讨。 3、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。 4、实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。四、本年度具体工作安排计划：

十一月份： (1)学生诵读现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。 (2)学习课题组课题总方案。 (3)制定个人课题研究计划，明确研究内容。 (4)参加课题研讨活动。十二月份： (1)建立学生个人跟踪档案。 (3)参加课题研讨活动。 (4)积极参加培训，学习、丰富个人博客。一月份： (1)积极参与课题组开展的专题研讨课。 (2)积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。 (3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。 (4)撰写诵读教学论文，参加论文评选活动，注意及时收集、整理、上传资料。 (5)总结本学期课题研究成果，找出不足。小学教师个人课题研究计划(二) 一、课题研究的目的意义：新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、

小学个人课题研究计划完整版

小学个人课题研究计划集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

小学个人课题研究计划姓名：李松职务：教师任教学科：数学任教年级：四年级研究的课题：农村现代过程远程教育教学方法的研究个人子课题：农村现代远程教育模式三教学方法的研究研究目的：通过对这个课题的研究，总结并形成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。工作安排：九月份：1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划； 2、写好课题组个人子课题计划； 3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容； 4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；十月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平； 2、继续充实“教师博客”的内容； 3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；

4、认真准备课题研讨课。十一月份：1、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结； 2、召开课题组会议，交流总结，讨论研究中遇到的问题及研究方向； 3、课题组成员及时撰写研究材料，上传到网站，充实教师博客。十二月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平； 2、继续充实“教师博客”的内容； 3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；元月份：1、写好课题组子课题小结； 2、写好个人课题小结，并进行交流； 3、收集并整理研讨课教案、说课稿和评议，并及时上传到博客； 4、写好课题研究论文，并进行交流。

小学语文小课题研究计划

小学语文小课题研究计划 _______在语境中学习，培养识字能力一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。二、课题研究目的 1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法

1、文献研究法，各地类似实验借鉴法； 2、课堂教学案例研究法； 3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。五、课题研究的设想和设施八月份： 1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划；

中小学教师如何开展小课题研究.pdf

中小学教师如何开展小课题研究引子：一线教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法思考一：教育科研对我们究竟有何用？教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）思考二：对中小学教育科研如何诠释？中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。” 朱永新：《成功保险公司开业启事》 “每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。” 理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。” 这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。

小学语文教学读写结合策略研究课题阶段小结

《小学语文教学读写结合策略研究》课题阶段总结众所周知阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威。对话过程中的每一个场景都将成为积极的生命流程中的驿站，在这个流程中，师生沐浴在人性的光辉之中。那么，如何使对话能优质、高效地展开呢？课标中明确规定：小学语文是义务教育中一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。在这个阶段必须切实打好听说读写的基础。那么如何实现语文课堂的有效教学呢？我们在学习领会语文新《标准》的基础上，反思自己语文课堂教学现状，尝试了几方面的改进。感觉读写结合是语文教学中的一条行之有效的途径，因为在语文学习中，阅读的过程是吸收的过程，写作是倾吐的过程，阅读的过程是学生理解感悟文章的过程，写作是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。阅读和写作是互为逆反应的东西，阅读对学生写作有较大的促进作用，反过来写作又可以帮助学生更好的阅读。课文是学生写作最好的范例，学生通过教材找到写作的素材和范本。故阅读教学中要将读与写结合起来，在阅读中教给写作借鉴，在写作中促进阅读，教师在教学中要意识地引导学生进行这方面的体会，在阅读教学中注重与写作的联系，在写作教学中又注重联系参考阅读过的课文让课文成为学生写作的最好范例。然而，在阅读和写作教学上，往往是读写分家，难于有机结合。而要全面完成这一教学任务。必须把入围的每一篇课文看成是“例子”，作为例子,作为凭借，

去训练学生的听说读写能力，提高学生思想，发展学生智力，如果单纯依靠教师讲授或繁琐的课文分析，是培养不出这种能力，完不成语文教学任务的。当然，必要的讲解是应当的，但其目的也只是为了帮助学生掌握要领，并必须凭借课文进行严格的训练。否则，费时费力不少，收效可能甚微。要记住，语文课是工具课，所谓工具，是离不开实际操作的。牢牢掌握工具性这个特点，把语文课真正上成语文课，才能大幅提高教学质量。因此我们要充分利用教材特点，结合语言文字进行有效的训练。通过又一个学期的研究，小结如下：一、课题研究的内容及形式内容：1、精心设计主体参与型教学的课例。2、研究学生在课堂上的参与的程度，数量、方式以及参与活动是否有效。3、研究课堂合作的行动策略和理念。形式：围绕“读写结合提高小学生语文素养”的内容确定课题后，并将与同事进行深度的研讨并付诸于课堂实践，最后形成反思性说课设计。二、研究过程本学期我们每位语文教师都是课堂教学的实践者，我们组织了同组共研讨课活动，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮说，反复听评，从研、说、听、评中推敲完善出精彩的案例。 1、学写自读批注，激活练笔潜能

小学教师个人课题研究计划范本

小学教师个人课题研究计划范本导读：本文是关于小学教师个人课题研究计划范本，希望能帮助到您！小学教师个人课题研究计划范本(一) 一、本课题研究的背景：教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果;并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的就内化于其中。因此，开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况和新课程改革的需要。二、本课题的理论意义和实践意义良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。习惯的培养具有重要的研究价值。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。

长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：一、好的学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。二、好的学习习惯可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。三、好的学习习惯可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样?这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、